Institución Educativa

Santo Toribio de Mogrovejo

Zaña

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : LAMBAYEQUE
2. UGEL : CHICLAYO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
4. DIRECTOR :
5. SUB DIRECTORA :
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. DOCENTE : Mg. NELLY D. TUESTA CALDERÓN
8. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A”, “B”,”C”,”D”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Según el currículo nacional el área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga

mediante métodos científicos; Explica el mundo natural y artificial y Diseña y construye
soluciones tecnológicas, que se articulan, retroalimentan y progresan.
Nuestra vida cotidiana está llena de acontecimientos que despiertan nuestra curiosidad, interés
y necesidad de encontrar respuesta a nuestros cuestionamientos, lo que nos motiva a indagar.

Al indagar científicamente, los estudiantes construyen conocimientos acerca del funcionamiento

y estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que
acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones
en aspectos personales o públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones
tecnológicas frente a problemas personales o sociales, en los que aplica los conocimientos
científicos.

Por otro lado, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también
otras que son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego
competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de
indagación, construir representaciones del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento
de la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y
representar datos producto de sus indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la
representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias relacionadas al arte en la
construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza
competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar
responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.

III.ENFOQUES TRANSVERSALES
Estos enfoques se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas, en las actividades
de aprendizaje, planificadas en la unidad didáctica.
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: indaga mediante COMPETENCIA: Explica el mundo COMPETENCIA: Diseña y

métodos científicos para construir físico basándose en conocimientos construye soluciones tecnológicas
sus conocimientos. sobre los seres vivos, materia y para resolver problemas de su
energía, biodiversidad, tierra y entorno.
universo.
El estudiante es capaz de construir El estudiante es capaz de El estudiante es capaz de construir
su conocimiento acerca del comprender conocimientos objetos, procesos o sistemas
funcionamiento y estructura del científicos relacionados a hechos o tecnológicos, basados en
mundo natural y artificial que le fenómenos naturales, sus causas y conocimientos científicos,
rodea, a través de procedimientos relaciones con otros fenómenos, tecnológicos y de diversas
propios de la ciencia, reflexionando construyendo representaciones del prácticas locales, para dar
acerca de lo que sabe y de cómo ha mundo natural y artificial. respuesta a problemas del
llegado a saberlo poniendo en juego Esta representación del mundo, le contexto, ligados a las
actitudes como la curiosidad, permite evaluar situaciones donde necesidades sociales, poniendo
asombro, escepticismo, entre otras. la aplicación de la ciencia y la en juego la creatividad y
El ejercicio de esta competencia por tecnología se encuentran en perseverancia.
parte del estudiante implica la debate, para construir argumentos
que le llevan a participar, deliberar y
combinación de las capacidades tomar decisiones en asuntos Esta competencia implica la
siguientes: personales y públicos, mejorando combinación e integración de las
 Problematiza situaciones para su calidad de vida, así como siguientes capacidades:
hacer indagación: Es plantear conservar el ambiente.  Determina una alternativa de
preguntas sobre hechos y Esta competencia implica la solución tecnológica: al detectar
fenómenos naturales, interpretar combinación de las siguientes un problema y propone
situaciones y formular hipótesis. capacidades: alternativas de solución creativas
 Diseña estrategias para hacer  Comprende y usa conocimientos basadas en conocimientos
indagación: Es proponer sobre los seres vivos, materia y científico, tecnológico y prácticas
actividades que permitan construir energía, biodiversidad, tierra y locales, evaluando su pertinencia
un procedimiento, seleccionar universo: Cuando es capaz de para seleccionar una de ellas.
materiales, instrumentos e tener desempeños flexibles, es  Diseña la alternativa de
información para comprobar o decir, establece relaciones entre solución tecnológica: es
refutar la hipótesis. varios conceptos y los transfiere a representar de manera gráfica o
 Genera y registra datos o nuevas situaciones. Esto le permite esquemática la estructura y
información: Es obtener, construir representaciones del funcionamiento de la solución
organizar y registrar datos fiables mundo natural y artificial, que se tecnológica (especificaciones de
en función de las variables, evidencian cuando el estudiante diseño), usando conocimiento
utilizando instrumentos y diversas explica, ejemplifica, aplica, justifica, científico, tecnológico y prácticas
técnicas, que permitan comprobar compara, contextualiza y generaliza locales, teniendo en cuenta los
o refutar la hipótesis. sus conocimientos. requerimientos del problema y los
 Analiza datos e información:  Evalúa las implicancias del saber recursos disponibles.
Es interpretar los datos obtenidos y del quehacer científico y  Implementa la alternativa de
en la indagación, contrastarlos tecnológico: Cuando identifica los solución tecnológica: es llevar a
con las hipótesis e información cambios generados en la sociedad cabo la alternativa de solución,
relacionada al problema para por el conocimiento científico o verificando y poniendo a prueba el
elaborar conclusiones, que desarrollo tecnológico, con el fin de cumplimiento de las
comprueban o refutan la asumir una postura crítica o tomar especificaciones de diseño y el
hipótesis. decisiones, considerando saberes funcionamiento de sus partes o
 Evalúa y comunica el proceso locales, evidencia empírica y etapas.
y resultados de su indagación: científica, con la finalidad de mejorar  Evalúa y comunica el
Es identificar y dar a conocer las su calidad de vida y conservar el funcionamiento de su
dificultades técnicas y los ambiente. alternativa de solución
conocimientos logrados para tecnológica: es determinar qué
cuestionar el grado de tan bien la solución tecnológica
satisfacción que la respuesta da a logró responder a los
la pregunta de indagación. requerimientos del problema,
comunicar su funcionamiento y
analizar sus posibles impactos, en
 el ambiente y la sociedad, tanto en
su proceso de elaboración como
de uso.

V.- NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LOS

DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA.
Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las
competencias, estas se esperan alcanzar al término del VII ciclo, en cada una de las
competencias.
Competencias Estándares de Desempeños de los estudiantes
del área aprendizaje
Indaga a partir de preguntas e  Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas
hipótesis que son verificables sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el
de forma experimental o comportamiento de las variables, plantea hipótesis,
descriptiva en base a su basadas en conocimientos científicos, en las que
conocimiento científico para establece relaciones de causalidad entre las variables que
explicar las causas o serán investigadas, así como las que serán controladas.
describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan  Propone y fundamenta métodos para medir parámetros
de recojo de datos en base estandarizados, manipular las variables y confirmar o
COMPETENCIA: a observaciones o refutar las relaciones enunciadas en la hipótesis.
experimentos. Colecta datos Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
indaga mediante
que contribuyan a comprobar recoger datos, así como información de fuentes
métodos
o refutar la hipótesis. Analiza confiables. Propone un cronograma para su indagación.
científicos para tendencias o relaciones en
construir sus los datos, los interpreta
conocimientos. tomando en cuenta el error y  Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos
reproducibilidad, los cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación
interpreta en base a y observación sistemática de las variables dependientes e
conocimientos científicos y independientes, hace mediciones repetidas de las
formula conclusiones. Evalúa variables y ajustes en la técnica para asegurar la precisión
si sus conclusiones de los datos. Considera las medidas de seguridad
responden a la pregunta de personal y del lugar de trabajo.
indagación y las comunica.
Evalúa la fiabilidad de los  Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a
métodos y las partir de los datos obtenidos, calcula la precisión de sus
interpretaciones de los resultados y verifica la exactitud de los mismos. Interpreta
resultados de su indagación. sus resultados en base a fuentes de información
confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora
sus conclusiones. Predice el comportamiento de las
variables a partir de sus datos y observaciones.
  Explica el fundamento, procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus conclusiones utilizando
conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los
métodos y resultados de su indagación, las causas de
posibles errores en los resultados y propone mejoras a
realizar, a través de un informe científico.
Explica, en base a evidencias  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
con respaldo científico, las relación entre las propiedades periódicas de los elementos
relaciones cualitativas y las con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos
COMPETENCIA:
cuantificables entre: la conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica el estructura microscópica de un  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
mundo físico material y su reactividad con relación de parentesco entre especies actuales y fósiles,
otros materiales o con en base a la morfología de ambas y la relación entre la
basándose en
campos y ondas; el origen de evolución de las especies con los cambios ambientales
conocimientos la Tierra, su composición, su ocurridos en el pasado y aplica estos conocimientos a
sobre los seres evolución física, química y situaciones cotidianas.
vivos, materia y
biológica con los registros  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
fósiles. Argumenta su posición relación entre la estructura de la Tierra y fenómenos
energía, frente a las implicancias observables como la gravedad, magnetismo, vulcanismo,
biodiversidad, éticas, sociales y ambientales energía geotérmica, movimientos convectivos, sismos y
tierra y de situaciones sociocientíficas corrientes y aplica estos conocimientos a situaciones
o frente a cambios en la cotidianas.
universo. cosmovisión suscitada por el  Explica cómo un evento paradigmático puede cambiar la
desarrollo de la ciencia y cosmovisión de las personas, así como las cuestiones
tecnología. socio científicas pueden cambiar las formas de vida en la
sociedad. Por ejemplo: el estudiante explica que las
enfermedades son ocasionadas por microorganismos y no
por causas mágicas, y que pueden ser tratadas con ayuda
de antibióticos.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto
a hechos paradigmáticos y cuestiones sociocientíficas
empleando evidencia científica y sus implicancias en la
sociedad y el ambiente
Diseña y construye soluciones  Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus
tecnológicas al justificar el causas, así como su alternativa de solución en base a
alcance del problema conocimientos científicos o prácticas locales, los
tecnológico, determinar la requerimientos que debe cumplir y los recursos
interrelación de los factores disponibles para construirlo. Explica los posibles beneficios
involucrados en él y justificar directos e indirectos usando información confiable.
su alternativa de solución en  Representa gráficamente su alternativa de solución con
base a conocimientos dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o
COMPETENCIA: científicos. Representa la etapas, la secuencia de pasos y características de forma,
Diseña y alternativa de solución a estructura, función y propone maneras de probar el
través de esquemas o dibujos funcionamiento de la solución tecnológica. En base a
construye
estructurados a escala, con fuentes de información confiable, justifica la selección de
soluciones
vistas y perspectivas, los materiales por sus características físicas y químicas y
tecnológicas para incluyendo sus partes o herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos
resolver etapas. Establece a utilizar, posibles costos y establece un cronograma de
problemas de su características de forma, trabajo.
entorno.
estructura, función y explica el  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los
procedimiento, los recursos materiales, instrumentos y herramientas según sus
 para implementarlas, así como funciones con cierto grado de precisión, considerando los
las herramientas y materiales requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa
seleccionados. Verifica el unidades de medida convencionales y verifica el rango de
funcionamiento de la solución funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica considerando los tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
requerimientos, detecta error procedimientos, error en la selección de materiales y
en la selección de materiales, realiza ajustes o cambios necesarios.
imprecisiones en las  Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
dimensiones y procedimientos funcionamiento de la solución tecnológica y menciona las
y realiza ajustes o rediseña su variables que influyen en su funcionamiento, explica cómo
alternativa de solución. construyó su solución tecnológica, el conocimiento
Explica el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
científico y el procedimiento en el diseño y en el proceso de implementación,
aplicado, así como las fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos
dificultades del diseño y la de la transformación de los materiales utilizados, así como
implementación, evalúa su de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito
funcionamiento, la eficiencia y social y ambiental.
propone estrategias para
mejorarlo. Infiere impactos de
la solución tecnológica y
elabora estrategias para
reducir los posibles efectos
negativos.

VI. CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA

Se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (mezclas, sustancias, métodos

de separación de mezclas, propiedades), el átomo (modelos atómicos, números cuánticos,
configuración electrónica, estructura atómica), la tabla periódica(Historia, grupos y familias,
propiedades periódicas), enlace químico(fundamentos, tipos de enlace químico, propiedades de
los compuestos iónicos), los compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos,
sales ),Reacciones químicas(ecuación química, tipos de reacciones químicas, balanceo de
ecuaciones químicas, otras reacciones químicas) corteza terrestre (procesos geológicos internos
y externos), la química orgánica (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos,
gas natural, funciones orgánicas, biomoléculas orgánicas), procesos geológicos(equilibrio de
energía del planeta, ciclos biogeoquímicos, composición y estructura de la Tierra, la teoría de la
tectónica de placas, procesos geológicos internos y externos), magnetismo, electricidad y
electromagnetismo.
VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nombre de la Duración Indaga mediante métodos científicos, situaciones Explica el mundo físico Competencia de diseña y construye
unidad(Situación (N° de que pueden ser investigadas por la ciencia.
basándose en soluciones tecnológicas para resolver
significativa) sesiones)
conocimientos sobre los problemas de su entorno.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.

Genera y registra

de su alternativa
universo
implicancias del
estrategias para

resultados de su

vivos, materia y

funcionamiento
sobre los seres
Analiza datos e

conocimientos

Determina una
biodiversidad,

Implementa la
alternativa de

alternativa de

alternativa de
Comprende y
Problematiza

comunica el
información

información

tecnológico
comunica el

tecnológica

tecnológica

tecnológica

de solución
tecnológica
situaciones.

indagación.

científico y
saber y del
indagación

tierra y las
hacer una

quehacer
proceso y

Diseña la
solución

solución

solución

Evalúa y
Evalúa y

energía,
datos e

Evalúa
Diseña

usa
Unidad 1: 6 sesiones
La materia 3 X X X X X X
semanas
Unidad 2: 6 sesiones
El átomo 3 X X X X X X
semanas
Unidad 3: 6 sesiones
La tabla 3 X X X X X X
periódica semanas
Unidad 4: 6 sesiones
El enlace 3 X X X X X X
químico semanas
Unidad 5: 10
Los compuestos sesiones X X X X X X X X X
X
inorgánicos 5
semanas
Unidad 6: 8 sesiones
Las reacciones 4
químicas semanas X X X X X X X
 X
Unidad 7: 8
La química sesiones
orgánica 4 X X X X X X X X
semanas
6 sesiones
Unidad 8: 3
Los procesos semanas X X X X X X
geológicos
Unidad 9: 6 sesiones
La electricidad y 3
magnetismo semanas X X X X X X
62 SESIONES / 31 SEMANAS 9 8 7 7 6 7 8 3 2 3 2

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
TEMÁTICOS
La materia es el componente principal de 12 Introducción a la Tiene el propósito de generar espacios
los cuerpos y susceptible de cambios. sesiones/ química. de aprendizaje donde los estudiantes
I BIMESTRE/UNIDAD Los materiales que nos rodean tienen 6 La materia y su Informe de desarrollen las competencias del área
01 y UNIDAD 02 características muy particulares y lo semanas clasificación indagación. que les permitan indagar sobre cómo
podemos observar a simple vista como la (sustancias puras se encuentra organizada la materia, así
forma, el color, la textura, el olor, etc, sin y mezclas), Presentación como evaluar las ventajas o
embargo la materia se compone también métodos de de desventajas del descubrimiento del
“Indagamos sobre la de pequeñas estructuras como separación de argumentos. átomo en la vida del ser humano. Estos
materia y el átomo” moléculas, átomos y partículas mezclas. espacios de aprendizaje permiten la
subatómicas. Propiedades de la articulación, principalmente, con el área
¿Qué otras características o materia, estados de matemática al establecer
propiedades de los objetos o materiales de agregación, relaciones de tamaño y tiempo; y con
los distinguen de los otros? cambios de el área de comunicación al usar el
¿Cómo los podemos clasificar a los estado de lenguaje oral y escrito en la
materiales que nos rodean? agregación de la comunicación de sus resultados.
¿Por qué la materia se presenta en materia, cambios
diferentes estados?
 ¿Qué cambios sufre los materiales que físicos y químicos
nos rodean? de la materia.
¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se El átomo:
pudo descubrir su existencia? ¿Qué evolución de los
cambios produjo el descubrimiento del modelos
átomo en la concepción de las personas? atómicos.
El modelo atómico
actual y los
números
cuánticos.
La configuración
electrónica.
Los isótopos y la
radiactividad.
II BIMESTRE/UNIDAD En un inicio, el ser humano pensó que la 6 La tabla periódica: Línea de Tiene el propósito de generar espacios
N°03 , UNIDAD N°04 y materia se componía de: agua, tierra, sesiones/ Historia, tiempo de aprendizaje donde los estudiantes
PARTE DE LA fuego y aire. Al cabo del tiempo, con 3 organización desarrollen las competencias del área
UNIDAD 05 ayuda de los avances científicos y semanas sistemática de la Presentación que les permitan explicar las
tecnológicos se fue descubriendo la tabla periódica de un características de los elementos en
“La Tabla Periódica y existencia de componentes básicos, (gruposy familias), prototipo función a su estructura atómica y
los enlaces denominados elementos y éstos están propiedades realizar procesos tecnológicos para la
químicos” formados por átomos, que a su pueden periódicas. Informe de construcción de prototipos tecnológicos
formar moléculas o compuestos. indagación como alternativa de solución ante una
Los átomos y moléculas que forman Enlaces químicos: necesidad de su comunidad. Estos
parte del ambiente que nos rodea, están iónicos Presentación espacios de aprendizaje permiten la
unidos por enlaces químicos, los cuales Covalentes- de articulación, principalmente, con el área
determinan las propiedades físicas y metálicos argumentos de matemática al generar
químicas de la materia. Fuerzas válidos procedimientos y argumentación que
¿Cuál es la función de la tabla intermoleculares comuniquen un soporte matemático
periódica? ¿Cómo pudo el ser humano Estequiometria de para la explicación de procesos
llegar a concluir la mejor forma de las unidades químicos.
organizar los elementos químicos? químicas
¿Cómo a partir de la tabla periódica Compuestos
podemos describir las características de químicos
los elementos? inorgánicos.
¿Por qué se unen los átomos?
¿Cómo se forman nuevos compuestos?
¿Qué es la energía de enlace?¿Por qué
es importante para la naturaleza y los
seres humanos?
III BIMESTRE/ En la naturaleza todos los días se 18 Compuestos Tiene el propósito de generar espacios
UNIDAD 05 y UNIDAD producen reacciones químicas, algunas sesiones/ químicos Informe de de aprendizaje donde los estudiantes
06 son rápidas y notorias, pero otras son 9 inorgánicos indagación desarrollen las competencias del área
“Los compuestos casi imperceptibles y muchas de ellas semanas/ Funciones que les permitan comprender y explicar
químicos inorgánicos y ponen en riesgo el ambiente y la vida de químicas: óxidos, las reacciones químicas que se
las reacciones las personas, debido al desconocimiento anhídridos, producen en el ambiente y en el interior
químicas” o uso responsable de las sustancias hidróxidos, Trípticos de los organismos y actuar de forma
químicas. ácidos, sales. responsable con el manejo de las
En los últimos años se ha incrementado Las reacciones sustancias químicas.
emisiones de dióxido de azufre (SO2) y químicas. Presentación Estos espacios de aprendizaje
óxidos de nitrógeno (NOx), principales La ecuación de permiten la articulación,
sustancias precursoras de los ácidos química. argumentos principalmente, con el área de
disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué Tipos de matemática al generar procedimientos
consecuencias traerá la lluvia ácida en la reacciones y argumentación que comuniquen un
vida de los seres vivos? químicas. soporte matemático para la explicación
¿Qué alternativas permiten ir Balanceo de de procesos químicos y con el área de
remediando este problema? ¿Qué otros ecuaciones ciencias sociales ya que busca que
compuestos afectan la vida de los seres químicas. los estudiantes se reconozcan como
vivos? Estequiometria de parte del ambiente, actúen en él
¿Qué tipo de reacciones químicas las reacciones cuidándolo responsablemente y lo
ocurren en nuestro organismo? químicas. aprovechen de manera sostenible,
usando sus recursos responsable,
constructiva y conscientemente.
El carbono es el cuarto elemento más 8 El carbono en la Informe de Tiene el propósito de generar espacios
IV BIMESTRE abundante en el universo, la mayor parte sesiones/ naturaleza indagación de aprendizaje donde los estudiantes
se haya almacenado en la materia 4 Propiedades del desarrollen las competencias del área
orgánica de los vegetales, concentrada semanas átomo del Argumento y que les permitan indagar sobre
UNIDAD N°07: La en los yacimientos de petróleo, carbón y carbono debate situaciones relacionadas a los
química orgánica. gas natural. Su principal uso es en forma Cadenas productos orgánicos usados en la
de hidrocarburos: gas metano y petróleo carbonadas Prototipos alimentación en base a productos de su
crudo. ¿Qué tiene de especial el Hidrocarburos región, así como realizar procesos
carbono, que da origen a una gran Biomoléculas tecnológicos para la construcción de
diversidad de compuestos? orgánicas. prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el área
de ciudadanía al valorar los recursos de
su comunidad en su alimentación,
permitiéndole un cuidado de sí mismo.
UNIDAD N°08: Los Nuestro país, al igual que otros países
procesos geológicos. que se ubican alrededor del océano
Pacífico, se encuentra dentro del anillo o
cinturón de fuego del Pacífico y presenta
continuos movimientos sísmicos. En este
anillo o cinturón de fuego de 40.000
kilómetros de longitud aproximadamente
tiene lugar el mayor porcentaje de
sismos y terremotos del mundo. ¿Por
qué ocurren los movimientos sísmicos?
¿Podemos decir que en el cinturón de
fuego se puede dar un movimiento
sísmico en cadena? ¿Qué relación existe
entre los movimientos sísmicos ocurridos
en los 5 últimos años en los países
ubicados en el cinturón de fuego?
UNIDAD N°09: La La electricidad es importante en nuestra
electricidad y vida, la usamos en nuestro quehacer
magnetismo. diario, al escuchar música, trabajar en la
computadora, recargar el celular y otras
labores. Sin embargo, existen lugares
muy alejados de nuestro país que no
cuentan con servicio de energía
eléctrica. ¿Qué otras formas de generar
energía eléctrica existen? ¿De qué
manera se aprovechan las fuentes de
energía en tu región?
6 Corteza terrestre Argumentos Tiene el propósito de generar espacios
sesiones/ Procesos debates de aprendizaje donde los estudiantes
3 geológicos desarrollen las competencias del área
semanas internos que les permitan indagar y explicar
Proceso y porqué se producen los movimientos
agentes externos sísmicos en el Perú y en el mundo.
Recursos mineros Estos espacios de aprendizaje
en el Perú permiten la articulación,
principalmente, con el área de ciencias
sociales, ya que busca que los
estudiantes se reconozcan como parte
del ambiente, actúen en él cuidándolo
responsablemente y lo aprovechen de
manera sostenible, usando sus
recursos responsable, constructiva y
conscientemente.
6 Magnetismo Prototipo de Tiene el propósito de generar espacios
sesiones / generador de de aprendizaje donde los estudiantes
3 Electricidad- energía desarrollen las competencias del área
semanas electromagnetism que les permitan indagar y explicar el
o fenómeno de la electricidad y
Generación y magnetismo.
consumo de Estos espacios de aprendizaje
electricidad. permiten la articulación,
principalmente, con el área de
ciencias sociales, ya que busca que
los estudiantes se reconozcan como
parte del ambiente, actúen en él
cuidándolo responsablemente y lo
aprovechen de manera sostenible,
usando sus recursos responsable,
constructiva y conscientemente.
IX. MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU
9.1.PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Curriculo Nacional de Educación Básica.2016.Lima.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
9.2. PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Materiales de laboratorio.
 Materiales del entorno.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que

signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
 competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en
el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores
gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participación activa, etc.
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

Mg. Nelly D. Tuesta Calderón