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PLANIFICACION MAYO

ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales


NIVEL Primer Año Medio
PROFESOR

Unidad 1: La construcción de estados nación en Europa, América y Chile y los desafíos de su consolidación en el territorio nacional

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos


Hrs
OA 9. Caracterizar la 17. Identifican algunos de los principales Inicio:
consolidación de la 4 hrs 2 al 4 procesos políticos y económicos que Se realiza retroalimentación de la clase anterior sobre la PPT defensa del
República en Chile, influyeron en la consolidación de la República Constitución de 1833. territorio nacional
considerando la defensa de Chile, reconociendo su importancia en la y separación de
del territorio nacional, el evolución política del Estado. Desarrollo: los poderes del
voto censitario, la Se presenta y analiza cómo se consolida la Republica en Estado
institucionalización del 18. Explican cómo la formación de un Chile, a través de la defensa del territorio, voto
debate político (por sistema de partidos, la discusión censitario, institucionalización del debate político y la Texto del
ejemplo, la estructuración parlamentaria o el desarrollo de la prensa separación de los poderes del Estado. estudiante
del sistema de partidos, la contribuyeron al fortalecimiento del sistema
discusión parlamentaria, republicano, argumentando, a partir del Cierre:
la prensa política, etc.) y análisis de fuentes, la importancia de la Se realizan preguntas al azar sobre los contenidos
la persistencia de consolidación de la República en Chile. vistos.
conflictos como la crítica
al centralismo y el debate 19. Analizan los principales conflictos
sobre las atribuciones del existentes en torno a las atribuciones del
Ejecutivo y del Legislativo. Ejecutivo y el Legislativo, los derechos de los
individuos o el centralismo, mediante el
contraste de visiones en fuentes primarias y
secundarias, reconociendo la complejidad de
la conformación de una institucionalidad
política para un nuevo Estado-nación
OA 11. Analizar cómo el 20. Describen, a partir de fuentes diversas, Inicio: Se realiza retroalimentación de la clase anterior.
desarrollo de espacios de 4 hrs 7 al 11 el rol de la prensa, la literatura y la
expresión de la opinión
pública (prensa, historiografía en la difusión de las ideas de Desarrollo: Se analiza los medios de opinión pública y
historiografía, literatura y nación, problematizando aspectos como los cultural que profundizan la idea de Nación en el siglo
movilización política) y del roles de género, el papel de la familia y de los XIX, la construcción de los símbolos patrios.
sistema educacional sectores marginados de la participación
contribuyeron a expandir y
política (mujeres, niños, indígenas). Cierre: Se realizan preguntas al azar sobre los
profundizar la idea de
nación durante el siglo XIX 21. Problematización el papel que contenidos vistos.
en Chile. cumplieron los conflictos bélicos con países
vecinos en el proceso de conformación del
Estado y de una identidad nacional chilena,
entregando una opinión crítica y fundada
sobre el rol que el territorio juega en la
conformación de estos.

EVALUACIÓN SUMATIVA OA 03 Y 04 a través de Inicio:


Se trabajarán los valores de 4 horas 14 al 18 prueba. Se entrega instrucciones para hacer revista sobre la Materiales para
Respeto y Compromiso, a de Mayo Conformación del Estado desarrollar Revista
través de la realización de la Desarrollo: sobre Conformación
confección de la revista con Monitoreo de trabajo. Se resuelven posibles dudas y del Estado.
su grupo de trabajo. consultas.
Cierre: Celulares, Tablet,
Entrega de prueba. Notebook para
buscar la
información.
OA 11. Analizar cómo el 22. Discuten el concepto de nación, y el Inicio: se retroalimenta sobre los contenidos vistos en la
desarrollo de espacios de 4 hrs 22 al 25 rol que cumplen en su construcción de los evaluación. PPT espacios de
expresión de la opinión símbolos patrios, la historia nacional y la opinión pública y
pública (prensa, geografía, los eventos deportivos, las fiestas Desarrollo: Se presenta PPT como los espacios de la idea de Nación.
historiografía, literatura y
nacionales o las elecciones políticas, opinión pública favorecen a expandir la idea de Nación.
movilización política) y del
sistema educacional considerando el rol homogeneizador que les Los estudiantes trabajan con el texto de historia. Texto del
contribuyeron a expandir y subyace desde una perspectiva de cambio y estudiante.
profundizar la idea de continuidad con el presente. Cierre: se comentan las actividades desarrolladas por
nación durante el siglo XIX los estudiantes
en Chile. 23. Analizan, desde una perspectiva de
cambio y continuidad, el rol del sistema
escolar en la difusión de la idea de nación,
comunicando una opinión reflexiva y
argumentada.
Unidad II: La idea del progreso indefinido y sus contradicciones: de la industrialización a la guerra total en el cambio de siglo

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos


Hrs
OA 4. Reconocer que el siglo 24. Reconocen, a partir de información Inicio: Se retroalimenta los cambios geopolíticos que se
XIX latinoamericano y 4 hrs 28 al 1 entregada por diversas fuentes, las principales vieron afectados en América Latina y en Europa. PPT avances
europeo está marcado por la junio características de la idea de progreso científicos de la
idea de progreso indefinido, indefinido durante el siglo XIX, Desarrollo: Se presenta los avances científicos y Revolucion
que se manifestó en
problematizando su vigencia en la actualidad. tecnológicos logrados en Europa implementados en Industrial
aspectos como el desarrollo
científico y tecnológico, el 25. Reconocen el positivismo como una Latinoamérica y el desarrollo en el área industrial y
dominio de la naturaleza, el expresión de la idea de progreso, y dan como se manifiesta en todos los ámbitos de la vida de Texto del
positivismo y el optimismo ejemplos sobre sus principales postulados. las sociedades de la época. estudiante
histórico, entre otros.
Cierre: Se realizan preguntas a los alumnos sobre los
contenidos vistos y reforzar aquellos que quedaron más
débiles.
PLANIFICACION JUNIO
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NIVEL Primer Año Medio
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Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos


Hrs
OA 4. Reconocer que el siglo 24. Reconocen, a partir de información
XIX latinoamericano y 4 hrs 5 al 8 de entregada por diversas fuentes, las principales Objetivo: Conocer el desarrollo científico que se dio PPT avances
europeo está marcado por la Junio características de la idea de progreso durante la Revolución Industrial. científicos de la
idea de progreso indefinido, indefinido durante el siglo XIX, Revolución
que se manifestó en
problematizando su vigencia en la actualidad. Inicio: ¿Qué avances científicos y tecnológicos existen Industrial
aspectos como el desarrollo
científico y tecnológico, el 25. Reconocen el positivismo como una actualmente? , ¿Cómo cambian los inventos con el
dominio de la naturaleza, el expresión de la idea de progreso, y dan tiempo? Texto del
positivismo y el optimismo ejemplos sobre sus principales postulados. estudiante
histórico, entre otros. Desarrollo: Se presenta los avances científicos y
tecnológicos logrados en Europa implementados en
Latinoamérica y el desarrollo en el área industrial y
como se manifiesta en todos los ámbitos de la vida de
las sociedades de la época.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
historia.

Cierre: Se realizan preguntas a los alumnos sobre los


contenidos vistos y reforzar aquellos que quedaron más
débiles.
5 al 8 de 26. Ilustran a partir del análisis de distintos
Junio autores, cómo se expresó el ideal de progreso Objetivo: Conocer el proceso de la Revolución Ppt desarrollo de
en Europa y América Latina durante el siglo Industrial en América Latina y sus consecuencias. la revolución
XIX, y comunican sus conclusiones. industrial
27. Establecen relaciones, con ejemplos Inicio: ¿Cómo se ha desarrollado américa latina con el
concretos, entre el concepto de progreso elemento industrial? Texto de historia
indefinido y la explotación de recursos
naturales, en una perspectiva de desarrollo Desarrollo: Se presenta Ppt sobre desarrollo de la
sustentable. revolución industrial en América Latina y sus
consecuencias en el medio natural.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
historia.

Cierre: Se retroalimenta los contenidos vistos en la clase


y se comentan algunas respuestas desarrolladas de los
alumnos.

OA 5 Caracterizar el 11 al 15 28. Caracterizan la industrialización como un


proceso de de Junio proceso económico y tecnológico Objetivo: Conocer las consecuencias que trajo consigo Ppt consecuencias
industrialización y revolucionario, estableciendo diferencias y la Revolución Industrial de la Revolución
analizar sus efectos sobre semejanzas con otras revoluciones estudiadas industrial sobre el
la economía, la población en años anteriores (por ejemplo, la Revolución Inicio: ¿Qué cambios se observan en un lugar cuando se medioambiente
y el territorio, Agrícola). instala una industria?
considerando la 29. Caracterizan el proceso de industrialización
expansión del trabajo a partir de las transformaciones en la Desarrollo: Se presenta Ppt sobre las consecuencias Texto de Historia
asalariado, las producción, en la organización de la fuerza de urbanas, económicas, sociales, ambientales que trae
transformaciones en los trabajo, en la organización del capital y en la consigo el proceso industrial.
modos de producción, el circulación de bienes y materias primas, Los alumnos responden preguntas de actividades del
surgimiento del vinculándolo con la idea de progreso texto de historia.
proletariado y la estudiada.
consolidación de la 30. Ejemplifican, a partir del uso de fuentes Cierre: Se retroalimentan los contenidos vistos en clases
burguesía, el desarrollo primarias y secundarias, la influencia de la y se comentan respuestas de los alumnos
de la ciudad industrialización en aspectos de la vida
contemporánea (por cotidiana, como los roles de género, el
ejemplo, expansión transporte, la comunicación, la urbanización
urbana, explosión de la vida, la marginalidad, la percepción del
demográfica, espacio, entre otras, identificando su impacto
marginalidad) y la en la vida social.
revolución del transporte 31. Explican el impacto de la industrialización
y de las comunicaciones. en el mundo contemporáneo (por ejemplo, la
explosión demográfica, el desarrollo de la
ciudad contemporánea, el surgimiento de una
sociedad de clases, la formación de
organizaciones sociales y políticas y el
desarrollo de nuevas ideologías), evaluando
aspectos positivos y negativos del proceso,
tanto en el pasado como en la actualidad.
OA 25 Analizar el impacto 11 al 15 32. Determinan, mediante el uso de
del proceso de de Junio diferentes fuentes de información, los Objetivo: Se analiza el impacto del proceso industrial a Materiales
industrialización en el principales impactos del proceso de través de trabajo de investigación. solicitados para
medioambiente y su industrialización en el medioambiente (por hacer trabajo
proyección en el ejemplo, las nuevas formas de habitar el Inicio: Se dan las instrucciones para desarrollar trabajo
presente, y relacionarlo espacio urbano y rural, el calentamiento de investigación sobre las consecuencias e impacto de la
con el debate actual en global, la disminución de áreas verdes, la lluvia industrialización en el medioambiente. Información de las
torno a la necesidad de ácida, la contaminación de ríos y mares, la consecuencias
lograr un desarrollo desertificación, la pobreza, la desigualdad, la Desarrollo: Trabajo de investigación grupal que se medioambientales
sostenible superproducción, entre otros) y desarrollan realizará en clases. de la
una postura crítica al respecto, la que industrialización
comunican por medio de diversas técnicas. Cierre: Entrega de trabajo de Investigación.
33. Relacionan, mediante el uso de
herramientas de información geográfica, los
procesos de industrialización con la
urbanización creciente en las ciudades
latinoamericanas, e identifican algunas de sus
consecuencias socioambientales.
34. Relacionan, a partir de ejemplos concretos
y cotidianos, los modos de producción
industriales y posindustriales con impactos
como la superproducción, el consumo y los
problemas para mantener un desarrollo
sostenible, demostrando una actitud
propositiva ante la necesidad de lograr un
desarrollo sustentable.
35. Evalúan la efectividad de las políticas y
propuestas del Estado y la sociedad civil para
hacer frente al deterioro del medioambiente
derivado de los modos de producción
industrial, considerando información
proveniente de diversas fuentes y logrando
comunicar una postura fundamentada al
respecto.
18 al 22 Evaluación OA 4; 5 y 25 Inicio: Prueba
de Junio Tiempo de estudio y repaso. Entrega de prueba e
instrucciones.
Desarrollo:
Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles dudas y
consultas.
Cierre:
Entrega de Prueba

OA 6 Analizar el 25 al 29 36. Explican las múltiples causas económicas,


imperialismo europeo del de Junio políticas e ideológicas del imperialismo Objetivo: Conocer y explicar el desarrollo del Ppt imperialismo
siglo XIX, considerando su europeo (por ejemplo, la división internacional Imperialismo europeo en el siglo XIX europeo
incidencia en la del capital y el trabajo, la dominación colonial,
reconfiguración del mapa las ideas racistas o los discursos civilizadores), Inicio: ¿Qué se entiende por imperialismo? ¿Qué Texto de Historia
mundial, su impacto en y evalúan críticamente sus implicancias éticas. coronas europeas se consideraron como imperialistas?
los pueblos colonizados y 37. Ejemplifican cómo se reconfiguró el mapa
su influencia en la del mundo a partir de la formación de los Desarrollo: Se presenta Ppt sobre el Imperialismo
ampliación de los imperios coloniales del siglo XIX, y establecen europeo y el reparto de los continentes como
mercados y en la proyecciones hasta el presente. consecuencia del colonialismo.
expansión del 38. Explican las múltiples causas económicas, Los alumnos desarrollan actividades del texto de
capitalismo, entre otros. políticas e ideológicas del imperialismo historia.
europeo (por ejemplo, la división internacional
del capital y el trabajo, la dominación colonial, Cierre: Retroalimentación de los contenidos vistos y se
las ideas racistas o los discursos civilizadores), comentan preguntas desarrolladas por los alumnos.
y evalúan críticamente sus implicancias éticas.

25 al 29 39. Ejemplifican cómo se reconfiguró el mapa


de Junio del mundo a partir de la formación de los Objetivo: Comprender las consecuencias del Ppt consecuencias
imperios coloniales del siglo XIX, y establecen imperialismo y colonialismo europeo en los distintos del Imperialismo y
proyecciones hasta el presente. continentes dominados. colonialismo
40. Describen el impacto del imperialismo en
la transformación y expansión del capitalismo Inicio: ¿Qué características presenta África como legado
y en la creciente influencia de las potencias del imperialismo europeo? Texto de historia
coloniales, ejemplificando a partir de casos
concretos. Desarrollo: Se presenta Ppt sobre las consecuencias del
41. Evalúan, a partir de diversas fuentes, el imperialismo y colonialismo europeo en los distintos
impacto del imperialismo en algunos pueblos continentes.
colonizados y sus acciones de respuesta y de Los alumnos desarrollan actividades del texto de
resistencia a la colonización, y construyen un historia.
juicio crítico al respecto.
Cierre: Retroalimentación de los contenidos vistos y se
comentan preguntas desarrolladas por los alumnos.
PLANIFICACION JULIO
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NIVEL Primer Año Medio
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Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos


Hrs
OA 7 2 hrs 3 al 5 de 42. Contextualizan el escenario político y Objetivo: Identificar y analizar el desarrollo de la Ppt antecedentes
Analizar el impacto de la Julio cultural europeo a comienzos del siglo Primera Guerra Mundial y desarrollo
Primera Guerra Mundial en XX (por ejemplo, las tensiones y Primera Guerra
la sociedad civil, rivalidades entre los Estados, el Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Mundial.
considerando la movilización
armamentismo, la formación de Se observan imágenes sobre la primera guerra mundial
general, el cambio en la
forma y la percepción de la alianzas, el desarrollo artístico y y se enumeran las características que se ven. Texto de Historia
guerra y la entrada masiva científico, la pujanza económica y la
de la mujer al mundo laboral sensación de bienestar social), Desarrollo: Se presenta contenidos sobre los
y al espacio público, y utilizando criterios temporales como antecedentes y desarrollo de la Primera Guerra
evaluar sus consecuencias simultaneidad, ritmo y duración. Mundial.
en el orden geopolítico 43. Contextualizan los antecedentes de la Los alumnos desarrollan preguntas sobre contenidos
mundial Primera Guerra Mundial a partir del vistos en clases.
(por ejemplo, en el rediseño análisis de diversas fuentes,
del mapa de Europa, en el reconociendo el carácter multicausal Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
surgimiento de la URSS, en
de los procesos históricos. responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
la creciente influencia de
Estados Unidos y en la crisis 44. Explican por qué la Primera Guerra sociedad.
de la idea de progreso del Mundial cambió la naturaleza de los
siglo XIX). conflictos bélicos (considerando Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
aspectos como su alcance planetario, hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
los escenarios del conflicto, el impacto
de la tecnología en el desarrollo de la
guerra y en número de bajas, la
movilización general de la población
en el esfuerzo de la guerra), valorando
la importancia de la paz y la solución
pacífica de los conflictos.
2 hrs 23 al 27 45. Analizan las principales consecuencias Objetivo: Conocer y Analizar las consecuencias de la PPt consecuencias
de Julio de la Primera Guerra Mundial (como Primera Guerra Mundial de la Primera
crisis económica, incorporación Guerra Mundial.
masiva de las mujeres al mundo Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
laboral y su inserción en el mundo Se observan imágenes del texto de historia sobre la Texto de Historia
financiero, ampliación de la primera guerra y se describen las consecuencias que se
ciudadanía política, papel de los extraen de ellas.
movimientos feministas, fin de los
imperios europeos, surgimiento de la Desarrollo: Se presenta los contenidos sobre las
URSS, creciente influencia de EE. UU., consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
entre otros), reconociendo su papel en Los alumnos desarrollan preguntas sobre actividades
la conformación del mundo
contemporáneo. Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases

Reforzar estrategias para el 2 hrs 23 al 27 Objetivo: Identificar, subrayar y comparar procesos Guía sobre
proceso de la comprensión de Julio históricos. Primera Guerra
lectora Mundial
Inicio: Leen tres recursos informativos y desarrollaran
actividades sobre la Primera Guerra Mundial.

Desarrollo: Revisan tres recursos informativos: una


lectura, una portada de un diario y una tabla que
cuantifica la cantidad de heridos y muertos durante el
conflicto armado. Identificar los antecedentes de la
Primera Guerra Mundial. Subrayar los antecedentes,
títulos de los documentos y comparar los procesos del
hecho histórico descrito.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
OA 10 2 hrs 30 al 3 46. Señalan las principales características Objetivo: Conocer e identificar los ciclos económicos y Ppt ciclos
Explicar que Chile durante de de la economía chilena durante el sus consecuencias. económicos de
el siglo XIX se insertó en los Agosto siglo XIX, y ejemplifican la existencia Chile
procesos de de ciclos económicos y la orientación Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
industrialización
del modelo al exterior. Se realizan preguntas de inicio ¿Qué es un ciclo Texto de Historia
del mundo atlántico y en los
mercados internacionales 47. Ejemplifican cómo la economía chilena económico? ¿Cuáles se han desarrollado en Chile?
mediante la explotación se insertó en diferentes circuitos
y exportación de recursos económicos internacionales a partir de Desarrollo: Se presenta contenido sobre los ciclos
naturales, reconociendo la la exportación de materias primas y de económicos en Chile y como desarrollaron el modelo
persistencia de una los vínculos con potencias capitalistas, hacia afuera y los vínculos con potencias capitalistas.
economía tradicional y rural y establecen elementos de cambio y Los alumnos desarrollan actividades sobre los
basada en la hacienda y el continuidad con el presente. contenidos del texto de Historia.
inquilinaje.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Reforzar estrategias para el 2 hrs 30 al 3 Inicio: Tiempo de estudio y repaso. Entrega de prueba e
proceso de la comprensión de Evaluación OA6 y OA7 instrucciones. Prueba
lectora Agosto Desarrollo: Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles
dudas y consultas.
Cierre: Entrega de prueba.
PLANIFICACION AGOSTO
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NIVEL Primer Año Medio
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Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos


Hrs
2 hrs 6 al 10 48. Caracterizan la hacienda a partir de Objetivo: Identificar los elementos que conformar la Ppt sobre la
de elementos como su localización, la estructura de la Hacienda y Analizar su importancia Hacienda
Agosto organización del trabajo, el uso de como unidad productiva.
tecnología, la importancia del capital, Texto de Historia
los tipos de sociabilidad, y reconocen Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
su importancia como unidad Se escriben en la pizarra las características que tiene el
productiva. mundo rural chileno en la actualidad.
49. Discuten las características de la
economía chilena del siglo XIX, Desarrollo: Se presenta contenidos sobre la Hacienda,
contrastando elementos del sistema su estructura y su importancia como unidad productiva.
productivo tradicional con el Los alumnos desarrollan preguntas sobre la hacienda.
moderno, en una perspectiva de
continuidad y cambio. Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Reforzar estrategias para el 2 hrs 6 al 10 Objetivo: Analizar elementos de continuidad y cambio Guia de la
proceso de la comprensión de entre períodos y procesos abordados sobre la hacienda hacienda
lectora Agosto en Chile

Inicio: Se observan datos se analizan e interpretan


contestando preguntas.
Desarrollo: Se observan cifras, cómo nuestro país se
vinculó con los mercados extranjeros y lo sigue
haciendo, única y exclusivamente con la exportación de
materias primas. Para ello, analizan gráficos del pasado
y del presente y determinan:
- Ventajas y desventajas del modelo exportador.
- Diferencias y semejanzas, utilizando la relación
de cambio y continuidad.
Luego de analizar los gráficos y la infografía, en parejas,
seleccionan un producto que nuestro país exporte,
buscan sus principales mercados y los comparan con los
mercados del siglo XIX.

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la


responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
OA 16 2 hrs 13 al 17 50. Reconocen, a partir de información Objetivo: Identificar los postulados del liberalismo en Ppt sobre el
Analizar el orden político de entregada en fuentes primarias, los Chile a fines del siglo XIX. liberalismo
liberal y parlamentario de la Agosto principales postulados del liberalismo,
segunda mitad del siglo XIX, y aplican el concepto a diversas Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
considerando las reformas
realidades, como la chilena y la Los alumnos leen documento de la pág. 253 y dan
constitucionales y su
impacto en el aumento de europea de la segunda mitad del siglo características sobre el liberalismo.
las facultades del poder XIX.
legislativo, el proceso de 51. Ejemplifican consecuencias de las Desarrollo: Se presenta contenidos sobre el
secularización de las reformas liberales, tales como la Liberalismo en Chile sus reformas y sus consecuencias
instituciones, la disminución del poder del Ejecutivo, Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
consolidación del sistema de la ampliación de facultades del responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
partidos, y la ampliación del Legislativo, la secularización de las sociedad.
derecho a voto y las instituciones, la ampliación de la
libertades públicas
ciudadanía, la formación del sistema Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
de partidos políticos, entre otras, y hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
evalúan su efectividad en la
transformación del orden político de la
época.

Reforzar estrategias para el 2 hrs 13 al 17 Objetivo: Identificar, Subrayar y responder preguntas de


proceso de la comprensión de la comprensión lectora Guia sobre
lectora Agosto liberalismo
Inicio: Leen documento y observan imágenes sobre el
liberalismo en Chile.

Desarrollo: Analizar las discusiones que surgieron luego


de la creación de la UC, leyendo a la prensa satírica del
periodo. Antes se agrega una breve historia de la
fundación de dicha casa de estudios superiores.
Para el análisis de las sátiras, será necesario que los y las
estudiantes consideren:
>> Año de publicación.
>> Principales personajes retratados.
>> Situación o problemática que quiere ser retratada.
>> Simbolismos presentes en la sátira.
>> Mensaje que quiere entregar.
>> Interpretación de la imagen.
Luego, los y las estudiantes responden preguntas.

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la


responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
2 hrs 20 al 24 52. Comparan diferentes visiones sobre la Objetivo: Conocer y Analizar el proceso de la Guerra Ppt sobre Guerra
de Guerra Civil de 1891, a partir de Civil y sus consecuencias. Civil de 1891
Agosto fuentes primarias y secundarias, y
reconocen su influencia en el Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
establecimiento del sistema Se realiza lluvia de ideas sobre el concepto de Guerra
parlamentario en Chile. Civil.
53. Analizan las características y alcances
del parlamentarismo chileno, como Desarrollo: Se presenta contenido sobre la Guerra Civil
por ejemplo, las prácticas electorales, de 1891 y sus consecuencias políticas.
las alianzas partidarias, el cohecho, Los alumnos desarrollan preguntas sobre los contenidos
entre otras, problematizando la crisis vistos en clases.
del orden oligárquico.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
. Reforzar estrategias para el 2 hrs 20 al 24 Objetivo: Identificar, subrayar, y analizar canciones
proceso de la comprensión de sobre la situación de las salitreras. Guia sobre las
lectora Agosto salitreras
Inicio: leen la canción “Arriba quemando el Sol” de
Violeta Parra, que alude a la vida en la pampa y
desarrollan actividades de la comprensión lectora.

Desarrollo: Leen una canción que alude a la vida en los


mineros de la pampa. Luego, subrayar y analizar la
información que contenga la vivencia de pampinos y
pampinas de fin de siglo.

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la


responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
OA 17 2 hrs 27 al 31 54. Señalan características relevantes de Objetivo: Señalar y analizar las características de la Ppt sobre la
Caracterizar las principales de la actividad salitrera (como su actividad salitrera como motor de la economía nacional. actividad salitrera
transformaciones generadas Agosto localización, los procesos productivos en Chile
por las riquezas del salitre, y comerciales, el peso de la inversión Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
reconociendo el crecimiento chilena y extranjera, las dinámicas Se observa un fragmento de la teleserie Pampa Ilusión, Texto de Historia
del
laborales, entre otras), y evalúan las para dar inicio a la clase.
ingreso fiscal de los distintos
sectores productivos y de ventajas y desventajas del modelo de
las inversiones públicas en explotación. Desarrollo: Se presenta contenido sobre la actividad
infraestructura y en 55. Ejemplifican algunos impactos de la salitrera a fines del siglo XIX inicios del XX y su influencia
educación. actividad salitrera, como la en la economía nacional.
dinamización de otros sectores Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
productivos y la inversión pública en visto en clases.
ámbitos como educación e
infraestructura, y problematizan su Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
importancia para la modernización del responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
país. sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
2 hrs 27 al 31 Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo grupal
de Evaluación OA6 y OA7 Desarrollo: Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles
Agosto dudas y consultas.
Cierre: Entrega de prueba.
PLANIFICACION SEPTIEMBRE
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NIVEL Primer Año Medio
PROFESOR

Unidad 2:
Progreso, industrialización y crisis: conformación e impactos del nuevo orden contemporáneo en Chile y el mundo
Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Hrs
OA 17 2 hrs 3 al 7 de 55.- Señalan características relevantes de Objetivo: Señalar y analizar las características de la Ppt sobre la
Caracterizar las principales Sept la actividad salitrera (como su localización, los actividad salitrera como motor de la economía nacional. actividad salitrera
transformaciones generadas procesos productivos y comerciales, el peso de en Chile
por las riquezas del salitre, la inversión chilena y extranjera, las dinámicas Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
reconociendo el crecimiento
laborales, entre otras), y evalúan las ventajas y Se observa un fragmento de la teleserie Pampa Ilusión, Texto de Historia
del ingreso fiscal de los
distintos sectores desventajas del modelo de explotación. para dar inicio a la clase.
productivos y de las 56. Ejemplifican algunos impactos de la
inversiones públicas en actividad salitrera, como la Desarrollo: Se presenta contenido sobre la actividad
infraestructura y en dinamización de otros sectores salitrera a fines del siglo XIX inicios del XX y su influencia
educación. productivos y la inversión pública en en la economía nacional.
ámbitos como educación e Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
infraestructura, y problematizan su visto en clases.
importancia para la modernización del
país. Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
patrios.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
2 hrs 3 al 7 de 57. Describen la relación de la actividad Objetivo: Analizar y fundamentar la relación entre la Ppt sobre la
Sept salitrera con los movimientos actividad salitrera y las migraciones hacia el norte del actividad salitrera
migratorios, la ocupación del espacio país. y migraciones.
del Norte Grande y la formación de
una cultura salitrera, y establecen Inicio: Retroalimentación clase anterior. Texto de Historia
elementos de cambio y continuidad Se observa imágenes de los campamentos salitreros.
con el periodo precedente.
58. Analizan fuentes orales, materiales, Desarrollo: Se presenta contenido sobre la actividad
literarias y musicales sobre la vida en salitrera y los movimientos migratorios en el norte del
las ciudades y pueblos salitreros, y país.
evalúan la importancia de incorporar Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
diferentes recursos y visiones para la visto en clases.
comprensión de la realidad social.
Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
patrios.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades


hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases

2 hrs 10 al 14 Evaluación OA10 y OA16 Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo grupal Información
Sept
Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se resuelven Materiales
posibles dudas y consultas. solicitados

Cierre: Entrega de avance de trabajo grupal.

Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos


patrios.
2 hrs 24 al 28 Evaluación OA10 y OA16 Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo grupal Información
Sept
Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se resuelven Materiales
posibles dudas y consultas. solicitados

Cierre: Entrega del trabajo grupal terminado.

Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos


patrios.

OA 18 59. Describen, a partir de información Objetivo: Analizar y criticar la sociedad chilena del siglo Ppt sobre la
Analizar las principales 2 hrs 24 al 28 obtenida en distintas fuentes, las XIX y los problemas de La Cuestión Social. sociedad y la
transformaciones de la sept transformaciones de la sociedad cuestión social.
sociedad en el cambio de chilena de fines del siglo XIX, y Inicio: Retroalimentación clase anterior
siglo, considerando los
establecen relaciones de continuidad y Se presenta un extracto de la película Sub Terra para Texto de Historia
factores que originaron la
cuestión social y sus cambio con la actualidad. mostrar los problemas de los trabajadores.
características, la 60. Explican los problemas que dan forma
emergencia de nuevas a la cuestión social en Chile (por Desarrollo: Se presenta contenido sobre la sociedad del
demandas de los sectores ejemplo, ausencia de legislación siglo XIX y los problemas de la Cuestión Social.
populares y las nuevas laboral, hacinamiento, malas Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
formas de lucha obrera, la condiciones salariales y de vida, visto en clases.
transformación ideológica enfermedades, carencia de servicios
de los partidos políticos y el básicos), y evalúan en forma crítica los Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
creciente protagonismo de cambios y continuidades con el patrios.
los sectores medios.
presente.
61. Analizan la emergencia de las Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
demandas sociales y laborales en el hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
último tercio del siglo XIX, los
problemas que esas demandas
quieren enfrentar, los mecanismos de
presión utilizados para alcanzarlas, la
reacción del mundo político y los
logros alcanzados por el movimiento
obrero, y valoran la importancia de la
participación en la conquista de
diferentes derechos.
62. Establecen relaciones, mediante
ejemplos concretos, entre los
procesos de demandas sociales de
fines del siglo XIX y principios del siglo
XX y la actualidad, y valoran las
diversas formas de participación
ciudadana.
PLANIFICACION OCTUBRE
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Primer Año Medio

Unidad 3:
La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas: caracterización e impactos de las políticas estatales de expansión
Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Hrs

OA 23 >>Comparan, a partir del análisis de fuentes


Explicar que los problemas primarias, las respuestas frente a la
de una sociedad generan cuestión social que surgieron desde el
distintas respuestas liberalismo, el socialismo, el anarquismo,
políticas,
el comunismo y el socialcristianismo, y
ejemplificando mediante las
posturas que surgieron reconocen los fundamentos de las
frente diversas posturas al respecto.
a la “cuestión social” (por >>Reconocen, usando estrategias
ejemplo, liberalismo, investigativas, diversas posturas a partir de
socialismo, una situación conflictiva presente en su
anarquismo, comunismo y entorno local, y valoran las formas
socialcristianismo) y de otras pacíficas de resolución de conflictos.
situaciones conflictivas de la >>Analizan, a partir de diversas fuentes de
actualidad.
información, distintas respuestas
políticas a situaciones conflictivas actuales de
índole local o nacional, como por
ejemplo, manifestaciones sociales, acciones de
protesta, demandas ciudadanas,
situaciones de vulnerabilidad de la población,
fraudes económicos, abuso de
poder, entre otras, y reconocen las distintas
vías de solución a dichos problemas.
>>Evalúan, a partir diversos criterios (tales
como evidencias en las que se
sustenta, referencias a fuentes confiables,
coherencia interna, identificación
de prejuicios, entre otros), los argumentos de
posturas divergentes frente a
una situación conflictiva de índole local, y
desarrollan una postura propia y
argumentada al respecto.

Unidad 3:
La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas: caracterización e impactos de las políticas estatales de expansión

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos


Hrs
OA 12 >>Comparan el territorio ocupado por el
Describir los procesos de Estado a comienzo y término del siglo
exploración y XIX, mediante mapas y otras fuentes de
reconocimiento información espacial, identificando la
del territorio que impulsó
expansión de los límites del territorio nacional.
el Estado para caracterizar
su población, desarrollar >>Explican el rol que cumplieron las misiones
sus recursos, organizar su científicas (Claudio Gay, Ignacio
administración y delimitar Domeyko y otras) y la Universidad de Chile en
sus fronteras, entre otros, los esfuerzos del Estado por
considerando el rol que conocer y ocupar el territorio.
cumplieron las ciencias >>Explican por qué los Estados se interesan
(misiones científicas, censos, por desarrollar políticas de delimitación
entre otros) e instituciones y ocupación del espacio, reconociendo la
como la Universidad de
importancia del territorio para la
Chile.
existencia del Estado-nación.
>>Caracterizan el proceso de delimitación del
territorio chileno, considerando
los mecanismos diplomáticos utilizados por el
Estado y los conflictos con
países vecinos.
>>Analizan diferentes iniciativas llevadas a
cabo por el Estado para mejorar la
administración del territorio y de su población,
como la aplicación de censos, la
construcción de redes de transporte y
comunicación o la expansión de la burocracia.

OA 13 >>Reconocen las motivaciones, hitos y actores


Describir el proceso de asociados al proceso de ocupación
ocupación de Valdivia, de la zona sur y austral del actual territorio
Llanquihue, Chiloé y el chileno (Valdivia, Llanquihue,
estrecho
Chiloé y el estrecho de Magallanes),
de Magallanes, y analizar su
importancia estratégica para identificando la importancia estratégica
el Estado, destacando el rol que tiene para el Estado chileno en la
de la inmigración europea y configuración del territorio nacional.
las relaciones con los >>Explican el rol de la inmigración europea y
pueblos las relaciones entre colonos y pueblos
originarios que habitaban originarios en la ocupación de estas zonas,
esos identificando las razones que tuvo
lugares el Estado para impulsar esta política de
colonización.
>>Analizan, desde una perspectiva de
derechos, los impactos para los pueblos
huilliche, aónikenk, selk’nam, kawéskar y
yagán producidos por las políticas de
ocupación impulsadas por el Estado chileno en
las zonas habitadas por dichos
grupos, considerando consecuencias
territoriales, económicas, culturales y
humanas.

OA 14 >>Describen las motivaciones que tuvo el


Explicar que la ocupación Estado chileno para emprender una
de la Araucanía fue una política de expansión territorial hacia zonas
política de Estado que afectó pobladas por los grupos indígenas
profundamente a la mapuche y pehuenche, considerando el
sociedad contexto global de formación de los
mapuche, considerando la Estados nacionales en América.
acción militar, la fundación
>>Describen las acciones emprendidas por el
de ciudades, la extensión
del ferrocarril, la repartición Estado chileno para hacer efectiva
de tierras y la reubicación la ocupación de la Araucanía, como por
de la población mapuche en ejemplo las acciones militares, la
reducciones. fundación de ciudades, la extensión del
ferrocarril, entre otras, enmarcándolas
en la política estatal de extensión limítrofe del
territorio.
>>Comparan distintas interpretaciones sobre
el proceso de ocupación de la
Araucanía, problematizando el concepto de
“pacificación” en función de los
posicionamientos teóricos revisados.
>>Representan, usando herramientas
geográficas, la reducción del espacio ancestral
mapuche a partir del proceso de ocupación del
Estado chileno, reconociendo
el papel que la tierra cumple en la cultura
mapuche.
>>Problematizan los impactos que tuvo para la
población mapuche el proceso
de ocupación de la Araucanía por parte del
Estado chileno, considerando las
políticas de repartición de tierras ancestrales
en manos de privados y la política
de reducciones indígenas.
>>Comparan el concepto de territorio que
tienen el pueblo mapuche, los privados y
el Estado chileno durante el proceso de
ocupación de la Araucanía, estableciendo
relaciones de continuidad y cambio con el
actual conflicto en la zona.
>>Evalúan y comunican una posición fundada
sobre las violaciones a los derechos
humanos que sufrió la población indígena
mapuche, considerando elementos
de continuidad con el presente.

OA 15 >>Explican las distintas causas de la guerra del


Analizar la guerra del Pacífico, aludiendo a elementos como
Pacífico la influencia de las potencias extranjeras, el
considerando el conflicto interés económico en la explotación
económico en torno al
del salitre, los conflictos diplomáticos entre los
salitre,
el impacto de la guerra en países involucrados, etc.
múltiples ámbitos de la >>Dan argumentos sobre la importancia del
sociedad chilena y la factor económico en la guerra del
ampliación Pacífico, utilizando información obtenida en
del territorio nacional, y diversas fuentes.
evaluar >>Investigan sobre los impactos que provocó
su proyección en las este conflicto, como por ejemplo
relaciones problemas limítrofes, expresiones de
con los países vecinos.
animadversión y discriminación entre
los ciudadanos de los países involucrados, el
acceso a determinados recursos
naturales, entre otros, proyectándolos hacia el
presente mediante ejemplos
de la actualidad.
>>Identifican, a partir de diversas fuentes, las
consecuencias humanas de la
guerra, tales como pérdidas de vidas humanas,
desarticulación familiar, entre
otros, valorando las vías pacíficas de
resolución de conflictos.
>>Representan algunas de las
transformaciones del espacio geográfico
nacional
tras la incorporación del Norte Grande, como
por ejemplo la distribución de
la población, la chilenización de las
comunidades del norte y la gestión del
territorio por parte del Estado chileno.
OA 24 Problematizan diversas fuentes que entregan
Evaluar, por medio del uso información y caracterizan a los
de fuentes, las relaciones de distintos pueblos indígenas en la actualidad,
conflicto y convivencia con visualizando omisiones, sesgos,
los
prejuicios, entre otros.
pueblos indígenas (aymara,
colla, rapa nui, mapuche, >>Ponen en discusión los conceptos de
quechua, atacameño, diversidad y diferencia y su relación con
kawéskar, el concepto de Estado-nación unitario,
yagán, diaguita), tanto en el comparando dicha realidad con otras
pasado como en el presente, regiones de América Latina.
y >>Investigan sobre algunas reivindicaciones
reflexionar sobre el valor de que los pueblos indígenas tienen en
la la actualidad, como por ejemplo, la falta de
diversidad cultural en reconocimiento de sus creencias, el
nuestra
respeto por territorios ancestrales, el
sociedad.
resguardo de la cultura simbólica, entre
otras, identificando elementos significativos
para dichas culturas.
>>Comparan las políticas estatales de la época
y las actuales, respecto de la
incorporación de los pueblos originarios a la
nación chilena, estableciendo
aspectos positivos y negativos de ellas,
elaborando un juicio crítico al respecto
y levantando desafíos para el futuro.
>>Problematizan la diversidad cultural
presente en la sociedad, dando ejemplos
en el contexto local y nacional, reconociendo
la importancia de respetarla y
valorarla a partir de la construcción de
argumentos propios.