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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

“SOMOS NARRADORES DE NUESTRA CULTURA”


I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución educativa :……………………………………………….
2. Área curricular :……………………………………………….
3. Grado/sección :……………………………………………….
4. Duración :……………………………………………….
5. Docente :……………………………………………….
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente en Ordena y jerarquiza las ideas en torno a la narración de mitos y leyendas.
su lengua materna Estructura una secuencia textual (narra, describe, etc.) de forma apropiada.

Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
Lee diversos tipos de con sentido figurado, al leer mitos y leyendas.
textos escritos en lengua Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
materna encuentran en distintas partes del mito o leyenda.

Escribe mitos y leyendas, adecuándose al destinatario tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
Escribe diversos tipos de coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario, además
textos. de los recursos ortográficos (Tilde diacrítica) empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.


TRANSVERSAL
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSAL
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
ENFOQUE INTERCULTURAL hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Somos narradores de nuestra cultura”
Los estudiantes del primer año de la I.E. se muestran interesados por los mitos y leyendas de su localidad y región por ello se les plantea la siguiente
situación. Se imaginan que están en el año 3560, pocos seres humanos están vivos y seres de otro planeta llegan a la tierra para salvarnos sin embargo
quieren conocer nuestra cultura por ello deberán convertirse en narradores de nuestra cultura.
V. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Narración oral de mitos y leyendas
 Elaboramos una antología de mitos y leyendas.
VI. CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
Se comunica cohesionada. Narración escénica de mitos y
oralmente en su Ordena y jerarquiza las ideas en torno a la narración de mitos y
leyendas locales y regionales. Rúbrica para narraciones
lengua materna leyendas.
Estructura una secuencia textual (narra, describe, etc.) de forma
apropiada.
Lee diversos tipos de Infiere información deduciendo características de seres, objetos,
textos escritos en hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y Lista de cotejo
lengua materna expresiones con sentido figurado, al leer mitos y leyendas.
Maratón de lectura
Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que Prueba escrita usando
se encuentran en distintas partes del mito o leyenda. kahoot
Escribe mitos y leyendas, adecuándose al destinatario tipo textual
Escribe diversos y a algunas características del género discursivo.
tipos de textos. Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, Antología de mitos y leyendas Rúbrica para producción de
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas
son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así locales textos
como el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario,
además de los recursos ortográficos (Tilde diacrítica)

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión N° 01 Sesión N° 02
Título: “Conociendo el origen de todo” Título: “Explicaciones fabulosas”
Propósito: Identificar las características de los mitos. Propósito: Leer para disfrutar y caracterizar al texto (leyenda).

Campo temático: El mito: concepto, características y elementos Campo temático: La leyenda: concepto, características y elementos
Estructura de narración ficcional: Los personajes y sus motivaciones
Actividad: Análisis de los personajes en función de sus propósitos y motivaciones. Estructura de la narración: la progresión narrativa (I-N-D)
Realización de comentarios sobre el texto Actividad: Identificación de los elementos narrativos del texto
“El pastor y la hija del sol” (MCL N° 1).
Identificación de las características del texto y su estructura (Progresión narrativa)
Sesión N° 03 Sesión N° 04
Título: “La magia de la narración escénica” Título: “Investigamos y recopilamos mitos y leyendas locales y regionales”
Propósito: Vivenciar una narración escénica como base para realizar la misión Propósito: Investigar, recopilar y organizar nuestras narraciones orales sobre los textos
intergaláctica que tienen los estudiantes. elegidos.

Campo temático: Narración ficcional: Mitos y leyendas


Campo temático: Cuadro comparativo: Mito y leyenda
 Narración oral escénica
 Recursos expresivos para la narración: Actividad: Investigación en grupo para recopilar mitos y leyendas peruanos de una región
 No verbales (expresiones faciales, movimientos corporales) asignada.
 Paraverbales (volumen, silencios y pausas, entonación de voz)
Actividad: Elaboración de un cuadro comparativo entre mito y leyenda.
Observación de una narración oral escénica.
Sesión N° 05 Sesión N° 06
Título: “La palabra una herramienta de comunicación” Título: Aplicamos la técnica del subrayado
Propósito: Identificar y utilizar adecuadamente los adjetivos en su narración. Propósito: Aplicar estrategias de comprensión lectora: el subrayado y el esquema.

Campo temático: Estrategia de comprensión de texto: El subrayado - El


Campo temático: Categorías gramaticales: (Adjetivos) esquema
Actividad: Aplicación dirigida de la técnica del subrayado en un mito o leyenda.
Actividad: Identificación del adjetivo a través de kahoot.
Sesión N° 07 Sesión N° 08
Título: “Elaboramos un mapa mental” Título: “Elaboramos afiches para difundir la narración oral”
Propósito: Aprender a elaborar mapas mentales utilizando Xmind. Propósito: Elaborar un afiche para difundir la presentación de narración oral escénica.
Campo temático: Texto multimodal: Afiche; concepto y características
Campo temático: Estrategia de comprensión de texto: el subrayado
Estrategia de comprensión de texto: el mapa mental. Actividad: Planificación de afiches para promocionar la presentación de la narración
escénica. Elaboración de afiches sobre la narración oral escénica.
Actividad: Organización de un mapa mental con las ideas principales de un texto.
Utilización de software Xmind.
Sesión 9 Sesión N° 10
Título: Utilizamos los recursos no verbales Título: “Elaboramos mapas mentales de lo escuchado y revisamos nuestro trabajo
de la unidad”
Propósito: Complementar su narración con los recursos no verbales. Propósito: Presentar de forma oral la narración del mito o leyenda.

Campo temático: Recursos no verbales Campo temático: Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral
escénica. Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas
Estrategia de producción textual: afiche
Actividad: Narración escénica de mitos y leyendas. Actividad: Presentación escénica de los narradores.
Registro de dos textos a través de un mapa mental.
VIII. MATERIALES A USAR EN LA UNIDAD
Para el docente
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- AUTORIDAD NACIONAL DEL AGUA (ANA) – CULTURA DEL AGUA. Disponible en http://culturadelagua.pe/main.php
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudaddeseva.com/bibcuent.htm
- Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana – Proyecto “Crecemos Juntos”.
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Para el estudiante
ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCIÓN Y SANEAMIENTO. (2007). Mitos y leyendas del agua en el
Perú. Disponible en: http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/321200745148_CUENTOSfinal.pdf
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
Arequipa, agosto de 2018

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DIRECTOR COORDNADOR

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DOCENTE
TRABAJO REALIZADO POR:

Julissa Coanqui Añari

David Cantoral Tueros

T: 23 Comunicación