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Práctica En Responsabilidad Social (PRS): una

práctica de vida

FICHA DE ANÁLISIS RESUMIDO


Tendencias y perspectivas de la educación Luz Mary López
Conferencia 1 para el desarrollo y la ciudadanía global - Ponente (Mag. En estudios de género)
Parte I
Tendencias y perspectivas de la educación Amparo muñoz
Conferencia 2 para el desarrollo y la ciudadanía global - Ponente (Dr. Mag. En Psicoetica para la educación)
Parte II
Palabras claves:
Conflicto de desarrollo, ciudadanía global, ciudadanía activa, enfoques, teorías, empobrecimiento, política, problemas ambientales,
industrialización acelerada, educación popular, transformación, poder.

Comprensiones sobre la Educación para el Desarrollo


Qué es la EpD: Qué no es la EpD:
1. Un proceso continuo 1. Un contenido o una acción aislada
2. Transformadora y crítica Tanto en el Norte como en el Sur, en ambas 2. Estabilizadora
direcciones 3. Para lugares concretos, unidireccional, del Norte al Sur
3. Dialéctica 4. Fija
4. Comprometida, política y no neutral 5. Colaboracionista, neutral
5. Una opción educativa transversal e integral 6. Sólo una asignatura
7. Sólo para los especialistas en Educación
6. Para toda la sociedad. 8. Sólo para la Educación formal
7. Para la Educación formal, no formal e informal. 9. Un aspecto más en los planes de Cooperación
8. Una prioridad en los planes de Cooperación. 10. Un aspecto que los poderes públicos ven positivamente
9. Un aspecto en el que los poderes públicos deben estimular y dar ejemplo 11. Un aspecto que dejamos en manos de especialistas
cotidiano. 12. La imposición de un supuesto modelo de desarrollo
10. Un aspecto que necesita de la formación continúa del profesorado y de 13. Sólo para estudiar problemas y sensibilizar
los actores implicados. 14. Un aprendizaje de la supervivencia social
11. Inclusiva, multicultural y diversa. 15. Una opción para contener la conflictividad social
12. Para generar propuestas y soluciones.
13. Un aprendizaje de la resolución de conflictos por medios pacíficos.
14. Una opción que considera que “otro mundo es posible” y apuesta por el
valor educativo de la utopía.

Origen y evolución de la Educación para el Desarrollo


Identifique las generaciones de la Educación para el Desarrollo y establezca la perspectiva de desarrollo predominante:
Su referencia es el asistencialismo o la beneficencia.
Generación EpD # 1
La EPD de esta generación se limitaba a promover campañas de recaudación de fondos ante situaciones de
Enfoque caritativo
emergencia. Se establece por tanto una relación de “benefactores y víctimas” entre los actores.
existencial
Su referencia es el Desarrollismo, que se fundamenta en “un progreso indefinido” basado en el avance
continuado de la ciencia, la técnica y la economía.
Generación EpD # 2. La EPD de esta generación se caracteriza por la sensibilización ante los retrasos, catástrofes, hambrunas,
Desarrollista epidemias, etc., de los pueblos “subdesarrollados “con el objetivo de recaudar fondos para los proyectos de
cooperación.

La EPD de esta generación se caracteriza por que a la sensibilización se une la denuncia. A la pregunta sobre
qué está pasando se une el por qué. Se resalta la idea de que quienes reciben la ayuda son sujetos y
Generación EpD # 3.
comunidades (“oprimidos”) que participan en los proyectos de su desarrollo, aunque de modo secundario porque
Critica y solidaria
aún se mantiene el protagonismo de Occidente (“opresores”) en la cooperación.

Su referencia a la teoría del Desarrollo Humano y se completa con la del Desarrollo Sostenible, también
denominado sustentable.
La EPD de esta generación une, a la sensibilización y la denuncia, el cuestionamiento del modelo industrial y
sus consecuencias perversas. Incorpora nuevos temas: la diversidad cultural, la cuestión de género, la paz, los
Derechos Humanos, las migraciones, el medioambiente, los conflictos armados, etc. Se concibe como un
Generación EpD # 4. Para proceso educativo permanente que ayuda a la comprensión de las interrelaciones Norte-Sur, promueve valores y
el desarrollo humano y actitudes relacionados con la solidaridad y la justicia social y ofrece vías de acción para lograr un desarrollo
sostenible humano y sostenible, priorizando la presión social para el cambio. Plantea críticamente cuestiones como la
privatización del agua, la salud, la educación, etc. y destaca la dimensión política de los problemas y de las
soluciones, resaltando la importancia de la militancia y la organización para lograr los cambios que se pretenden.

Su referencia es la teoría de la Ciudadanía Universal.


La EPD de
esta generación se transforma en una Educación para la Ciudadanía global, que desarrolla al mismo tiempo su
dimensión individual y social, es decir, que se empeña en la búsqueda de una vida feliz para la persona y, a la
vez, contribuye al fortalecimiento de un modo de vida social, justo, participativo y democrático. El empeño es,
Generación EpD # 5. Para tanto en el Norte como en el Sur, formar personas ciudadanas que luchen por los derechos de primera y
la ciudadanía global segunda generación, y, al
mismo tiempo, reconozcan la diferencia y luchen por ella como un factor de enriquecimiento mutuo y de
progreso. Es la formación de una ciudadanía activa que sea capaz de responder a los retos que plantea la
sociedad de la diferencia.

Fudamento ético-epistemológico de la Educación para el Desarrollo


• Primer principio: La EPD debe ser contextualizada, incluso en lo que va a asumir como concepción de
desarrollo
¿Cuáles son los principios
• Segundo principio: La No-violencia como horizonte ético-epistemológico y pedagógico.
ético/epistemológicos de la
• Tercer principio: La superación del antropocentrismo epistémico.
Educación para el
• Cuarto Principio: La EPD y la deconstrucción de los saberes androcéntricos.
Desarrollo para la
• Quinto Principio: la construcción de un pensamiento de colonial.
transformación social?
• Sexto principio: Una educación centrada en lo relacional-sentimental.

Conexión entre la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global


Ser un ciudadano consciente de lo que pasa en el mundo, que comprende las problemáticas a las que se
¿De qué forma estos enfrenta, y participa de manera activa en comunidades en todos los niveles.
principios se vinculan con
el ejercicio de ciudadanía Cada persona es diferente y única, con habilidades, conocimientos y talentos diversos que pueden ayudar a
activa? lograr y colaborar en red con muchas personas de diferentes lados, ideas, y experiencias, se pueden alcanzar
grandes cosas.

Reducir las desigualdades, luchar por la justicia y la seguridad, tomar acción por el cambio climático, terminar
¿Cuáles son los retos de la con el hambre y la pobreza, defender los derechos humanos de las personas más vulnerables, entre muchas
ciudadanía activa en un otras.
contexto global?

Considerando este enfoque de Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global.

Busca fortalecer en cada uno la dimensión social de nuestro proyecto de vida a través de la formación
ciudadana. Al terminar el curso estaremos en capacidad de comprender y reconocer críticamente las realidades
de nuestro contexto social, y plantearemos diversas estrategias de acción en donde participamos e incidimos en
¿Cuál es el sentido de la
Práctica en la transformación social. En nuestro eje temático convivencia y paz tiene como objetivo principal aportar a la
Responsabilidad Social?
transformación social, a partir de promover las relaciones pacíficas de convivencia y a solucionar conflictos a
nivel individual, familiar y grupal mediante el juego cooperativo, la lúdica y la participación activa, donde el fin
último sea construir un país más justo, reconciliado y en paz.
Orlando Trujillo Vidarte 642742
José Luis Sáenz Badillo 640854 Wilmar
Nombre de los integrantes Andrés Sánchez Ortega 553345 Sergio Javier
del Grupo Trujillo 636969 Carlos
Arturo Sánchez 635962 Octavio
Bahamon Andrade 578741
Fecha de elaboración 4/27/2019 NRC 5113