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Presentación y jornalización 3
Planificaciones didácticas 4
Unidad 1. Apliquemos los números enteros.
Unidad 2. Utilicemos unidades de superficie y agrarias
Guía No 1. Unidades métricas de longitud (el metro, múltiplo y submúltiplos) 22
Guía No 2. Unidades métricas de superficie (metro cuadrado, múltiplos y submúltiplos) 24
Guía No 3. Medidas agrarias 27
Unidad 3. Operemos con números racionales
Guía No 4. Representación de números racionales en la recta 28
Unidad 4. Calculemos áreas circulares y utilicemos medidas
Guía No 5. Unidades de capacidad 29
Guía No 6. Unidades de volumen y capacidad (volumen de cuerpos geométricos) 30
Guía No 7. Medidas de peso 31
Guía No 8. Relación entre capacidad y volumen 32
Unidad 5. Utilicemos proporcionalidad
Guía No 9. Plano cartesiano 34
Guía No 10. Regla de tres compuesta 35
Unidad 6. Conozcamos y utilicemos el álgebra
Guía No 11. Generalidades algebraicas, concepto, signos de operación, agrupación y relación. 37
Guía No 12. Expresiones algebraicas, concepto, término, monomios, polinomios 38
Guía No 13. Grado de un monomio: absoluto y relativo; grado de un polinomio: absoluto y relativo 39
Guía No 14. Términos semejantes, definición, reducción, ejercicios. 40
Guía No 15. Valor numérico de expresiones algebraicas 41
Unidad 7. Utilicemos los exponentes
Guía No 16. Potenciación en Z (potenciación con base entera y exponente natural) 43
Guía No 17. Notación científica 44
Guía No 18. Operaciones con números en notación científica 45
Unidad 8. Operemos con monomios
Guía No 19. Suma de monomios, resta de monomios, suma y resta combinada 46
Guía No 20. Supresión e introducción de signos de agrupación 47
Guía No 21. Multiplicación, división, productos y cocientes notables 48
Guía No 22. Multiplicación de polinomio por monomio, regla, ejercicios 49
Guía No 23. División de un monomio entre otro monomio 50
Guía No 24. División de un polinomio entre un monomio 51
Guía No 25. Operaciones combinadas con monomios 52
Unidad 9. Conozcamos y apliquemos los radicales
Guía No 26. Propiedades de los radicales 53
Guía No 27. Radicales semejantes 54
Guía No 28. Adición y sustracción de radicales semejantes 55
Guía No 29. Multiplicación de radicales 56
Guía No 30. División de radicales 57
PRESESENTACIÓN
Editorial Santillana, ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarc
Ante ello, Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoy
De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de:
Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: tiempo, unidades, contenidos
Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en com
Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma p
Evaluación
Fecha de trimestral (fecha
finalización probable de
exámenes)
04 de febrero
25 de febrero 19 al 25 de
marzo
25 de marzo
29 de abril 23 al 26 de
junio
29 de mayo
26 de junio
31 de julio
08 de septiembre 22 al 27 de
octubre
27 de octubre
s, decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares “Competentes”, los cuales fu
nte que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir
es; indicadores de logro; y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integr
ntes”, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista.
a intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de
e actividades integradoras.
D (los programas de estudio) y con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente
e al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa.
o programa.
Planificación de unidad didáctica
Unidad 1. Apliquemos los números enteros Competencias:
Razonamiento lógico
Comunicación con len
Aplicación de la Mate
Objetivo de unidad:
Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que p
resolución de situaciones numéricas del entorno.
Sugerencias metodológicas:
Indicadores de logro: Actividades de evaluación
1.1 Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. Se desarrollará una
1.2 Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma, resta, manejo de conceptos b
multiplicación y división de números enteros. precisión de las operac
1.3 Resuelve con interés ejercicios y problemas que involucren suma, resta,
multiplicación y división de números enteros.
Competencias:
Razonamiento lógico matemático
Comunicación con lenguaje matemático Tiempo: 15 horas
Aplicación de la Matemática al entorno
las y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la
Contenidos actitudinales
Objetivo de unidad:
Utilizar, con seguridad, las unidades de media longitud, unidades métricas de superficie y unidades agrarias, ap
Sugerencias metodológicas:
En esta unidad se darán los conceptos básicos, de forma paulatina, de las diversas unidades métricas de: long
manera creativa, cada una de esas unidades. Después, se presenta una variedad de ejemplos de conversaciones y
básicos necesarios para que los y las estudiantes puedan desarrollar, en equipos de trabajo, las actividades de las
Indique que elaboren en cartulina un metro que muestre sus respectivos submúltiplos.
Pida que construyan un metro cuadrado con sus respectivos submúltiplos.
Plantee ejercicios de conversiones y aplicaciones.
Competencias:
Razonamiento lógico matemático
Comunicación con lenguaje matemático Tiempo: 15 horas
Aplicación de la Matemática al entorno
s de superficie y unidades agrarias, aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno.
as diversas unidades métricas de: longitud, superficie y agrarias. Luego en pajeras o tríos presentaran de
edad de ejemplos de conversaciones y sus respectivas aplicaciones, generando con esto los conceptos
ipos de trabajo, las actividades de las guías de contenido número 1, 2 y 3.
submúltiplos.
s.
Indicadores de logro:
2.1 Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades métricas de
longitud.
2.2 Convierte con confianza unidades métricas de superficie.
2.3 Identifica y convierte con interés las unidades agrarias.
Actividades de evaluación: Formativa:
La participación activa en la presentación de las diversas actividades trabajadas en equipos.
Sumativa:
1. Entrega individual de los ejercicios de las guías de contenido números 1, 2 y 3, presentadas en el
cuaderno de tareas. 30%
Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Criterios:
- Contenido completo 20%
- Orden, aseo y puntualidad 20%
- Solución correcta 60%
2. Laboratorio escrito en pareja. 40%
Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
3. Exposición del trabajo construido sobre unidades de medida. 30%
Criterios:
- Creatividad 40%
- Claridad 40%
- Aseo y puntualidad 20%
Planificación de unidad didáctica
Unidad 3. Operemos con números racionales Competencias:
Razonamiento lógico matem
Comunicación con lenguaje
Aplicación de la Matemática
Objetivo de unidad:
Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales, utilizando las reglas y procedimientos p
problemáticas en su entorno.
Sugerencias metodológicas:
Comente con el grupo la actividad de la página 100 del libro de texto. Luego se desarrolle un trabajo en forma d
para que la doblen en partes iguales y escriban el número fraccionario que representan. Se fortalecerá esta activida
diversas actividades como el dominio de fracciones equivalentes, trabajando en equipo de la página 105 hasta la 10
distribuyendo ejercicios en equipo y elaborando cuadros comparativos. Página 114 a la 116, 122 a la 126, 140 a la 1
el tema de los números racionales de las páginas 154 a la 160 del libro de texto y la guía de contenido
Nº 4.
Desarrolle, como actividad introductoria, el uso de papel de reciclaje para formar fracciones, en la cual los y las
docente.
Sugiera que, en equipos de trabajo, resuelvan las guías de ejercicios propuestas en el libro de texto.
lle un trabajo en forma dirigida, en el cual se les proporcionará una página de papel de reciclaje
fortalecerá esta actividad a través de las páginas 104 y 154 del libro de texto. Se presentarán
a página 105 hasta la 108. Se trabajaran las operaciones con fracciones y decimales
122 a la 126, 140 a la 148. Se fortalecerá a través de las diversas actividades presentadas con
contenido
ones, en la cual los y las estudiantes son protagonistas. Deberán ser conducidos por el o la
ibro de texto.
a:
edicación, esmero y solidaridad en la participación de las diversas actividades contribuirán
mación integral del o la estudiante.
:
ntación de 7 actividades de ejercicios. 35%
nas 103, 110 a la 113,118 a la 121, 128 a la 131, 138 a la 139, 150 a la 153, 162 a
Objetivo de unidad:
Utilizar los elementos de la circunferencia, al determinar medidas de superficie con forma circular, en la solución
Aplicar las medidas y estimaciones de volumen, capacidad y peso, al proponer soluciones a situaciones problem
Relación entre unidades de capacidad, volumen y Resolución de problemas utilizando las unidades de
peso capacidad, volumen y peso.
Conversión de unidades
Sugerencias metodológicas:
Genere una discusión por medio de preguntas y actividades como:
1) ¿Cuál es la diferencia entre circunferencia y círculo?
2) Definir y ejemplificar los siguientes elementos de la circunferencia: centro, radio, cuerda y diámetro.
3) Identificar y ejemplificar de las siguientes posiciones relativas de una recta y una circunferencia: recta exterior, ta
4) ¿Cómo se encuentra el área y perímetro del círculo? Ejemplos página 265 a la 268 y 272 del libro de texto.
Trabaje con material concreto las unidades de capacidad, volumen y las medidas de peso, con su respectivo tra
Utilice un depósito con agua y el peso de una caja cuadrangular para presentar el círculo, las medidas de capac
elaborarán carteles con las respectivas unidades de capacidad, volumen y peso.
Indicadores de logro:
4.1 Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas.
4.2 Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro.
4.3 Resuelve con certeza problemas donde se aplique conversiones.
Competencias:
Razonamiento lógico matemático
Comunicación con lenguaje matemático Tiempo: 20 horas
Aplicación de la Matemática al entorno
culo.
as aplicando las fórmulas del 267
as utilizando las unidades de Certeza al resolver problemas donde se apliquen Guía de contenido
o. conversiones. No. 8
o, cuerda y diámetro.
na circunferencia: recta exterior, tangente o secante a una circunferencia.
268 y 272 del libro de texto.
das de peso, con su respectivo trabajo en equipo en las guías de contenido número 5, 6, 7 y 8.
ar el círculo, las medidas de capacidad de volumen y de peso. Luego las y los estudiantes, en equipos,
Objetivo de unidad:
Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones, regla de tres y tanto por ciento,
Indicadores de logro:
5.1 Aplica las razones en ejercicios y problemas.
5.2 Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación.
5.3 Explica con seguridad el plano cartesiano y sus elementos y lo traza con aseo, a
partir de la recta numérica.
5.4 Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa en ejercicios y
problemas.
5.5 Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa
e inversa.
5.6 Resuelve y explica problemas de porcentaje, valorando su utilidad.
5.7 Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta, con
seguridad y confianza.
o y utilice el mapa de conceptos de la página 171 para hacer un bosquejo general de la unidad. Para definir:
na problematización de la vida cotidiana para luego definirlos en forma participativa, para concluir esta
o cartesiano se trabajará a través de la guía de contenido Nº 9.
ran dos gráficos de magnitudes que se relacionen de manera directa o inversa, auxiliándose de los ejemplos
recta e inversa se desarrollará con la propuesta de la página 188 del libro de texto, la regla de tres
94 a la 195.
estas.
ual y colectiva.
ales).
Actividades de evaluación:
Formativa:
Se observará la participación propositiva en las diversas actividades desarrolladas en equipo y
la calidad de los aportes en las discusiones propuestas.
Sumativa:
1. Presentación de tres actividades de ejercicio propuestas en las páginas 180 a la 183, 190 a la 193, 198 a la
201 y presentadas en equipos de trabajo.
30%
Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9,10, 11, 12 y 13.
Criterios:
- Contenido completo: 20%
- Orden, aseo y puntualidad: 20%
- Solución correcta: 60%
2. Evaluación escrita individual de las páginas 204 a la 205 del libro de texto.
50%
Indicadores de logro: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9 y 10.
3. Actividad no presencial sobre el plano cartesiano y la regla de 3 compuesta.
20%
Indicadores de logro: 6,7 y 14.
Criterios:
- Contenido completo: 20%
- Orden y puntualidad: 10%
- Solución correcta: 80%
Planificación de unidad didáctica
Unidad 6. Conozcamos y utilicemos el algebra Competencias:
Razonamiento lógico m
Comunicación con leng
Aplicación de la Matem
Objetivo de unidad:
Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico —del valor numérico— con el fin de pro
Sugerencias metodológicas:
Inicie esta unidad con un trabajo de investigación en equipos de trabajo sobre la historia del álgebra con las sig
- ¿Qué es el álgebra?
- ¿Qué aportes se hicieron a lo largo de la historia en esta rama de la Matemática? ¿y quiénes fueron?
- ¿Cuál es la diferencia entre álgebra y aritmética?
mpetencias:
Razonamiento lógico matemático
Comunicación con lenguaje matemático Tiempo: 20 horas
Aplicación de la Matemática al entorno
iénes fueron?
Oriente la socialización de las diferentes participaciones de los equipos expositores. Utilice la propuesta de las g
participativa, los contenidos de introducción al álgebra en el que debe dársele preponderancia al trabajo en equipo
surgida en la solución de las diversas actividades.
Asigne ejercicios para ser desarrollados en trabajos colectivos e individuales.
Indicadores de logro:
6.1 Interpreta, aplica y explica con interés el uso de la parte literal como parte
de la nomenclatura algebraica.
6.2 Establece y explica, con interés, el “valor numérico” que puede tomar la
parte literal.
6.3 Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica.
6.4 Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios.
6.5 Simplifica con seguridad términos semejantes.
6.6 Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes.
6.7 Interpreta y explica con interés el valor numérico de un monomio.
6.8 Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios.
6.9 Resuelve con precisión y orden problemas de valor numéricos.
quipos expositores. Utilice la propuesta de las guías de contenido 11, 12, 13, 14 y 15 para desarrollar, de manera
e dársele preponderancia al trabajo en equipo que desarrollarán los y las estudiantes para solventar cualquier duda
individuales.
Objetivo de unidad:
Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno utilizando la potenciación y sus propiedades, respe
212-213-214
Indicadores de logro:
7.1 Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos.
7.2 Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación
apropiada.
7.3 Simplifica con seguridad cantidades numéricas y monomiales negativas elevadas
a una potencia entera (positiva o negativa).
7.4 Simplifica con confianza cantidades numéricas y monomiales elevadas a la
potencia cero.
7.5 Simplifica cantidades numéricas y algebraicas que requieran de la aplicación de
dos o más propiedades de los exponentes.
7.6 Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica.
7.7 Aplica con confianza la notación científica en la resolución se problemas.
del libro de texto, para hacer un bosquejo general de la potenciación. También se utilizará la actividad introductoria
10 a la 214 y 218 a la 219, del libro de texto se fortalecerán con las guías de contenido número 16, 17 y 18, en las
como en el trabajo cooperativo de equipos, para el desarrollo de los ejercicios propuestos.
nciación.
en páginas de papel bond.
0 a la 217 y en las guías de contenido No. 17, 18 y 19.
Objetivo de unidad:
Utilizar, con seguridad, las operaciones con momios, con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáti
Guía de contenido
No. 22
Indicadores de logro:
8.1 Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios.
8.2 Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación.
8.3 Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente.
8.4 Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes
positivos y viceversa.
8.5 Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los
exponentes.
8.6 Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los
exponentes.
8.7 Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre
monomios.
ber aplicado un taller que desarrollaran en forma individual. Desarrolle los contenidos con base
bajo en equipo de cada guía asigne tutores, quienes coordinaran la actividad asignada en ese
sea necesario.
ee un monomio.
24, 25 y 26.
Objetivo de unidad:
Aplicar, con destreza, la radicación y sus propiedades, al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y
Sugerencias metodológicas:
Comente con el grupo la actividad de la página 222 del libro de texto. Luego se hará una presentación general de
223. El diagnóstico se desarrollará en equipos de trabajo usando las páginas 224 y 225 para luego socializar los res
metodológica de las páginas 226 – 228, 231, 233 – 234 del libro de texto se fortalecerá con las guías de contenido
Introduzca la radicación con la actividad de la página 225 del libro de texto y en equipos de trabajo desarrollar las
o lógico matemático
n con lenguaje matemático Tiempo: 35 horas
la Matemática al entorno
Guía de contenido
No. 27
Piensa
¿Cuál es la equivalencia de una milimicra?
El metro es la unidad básica de longitud y corresponde a la diezmillonésima parte del cuadrante de un meridiano terr
Existen unidades superiores al metro llamadas múltiplos; se nombran anteponiendo los prefijos: miria-, kilo-, hecto- y
Múltiplo Símbolo Equivalencia en metros
Miriámetro mam 10 000 m
Kilómetro km 1 000 m
Hectómetro hm 100 m
Decámetro dam 10 m
También existen unidades inferiores al metro llamadas submúltiplos; se nombran anteponiendo los prefijos: dec
Submúltiplo Símbolo Equivalencias en metro
decímetro dm 0.1 m
centímetro cm 0.01 m
milímetro mm 0.001 m
El decímetro equivale a la décima parte del metro, el centímetro a la centésima parte y el milímetro a la milésima pa
Matemáticos del siglo XVIII Joseph Louis Lagrance Francia (1736-1813) Matemático y astrónomo que estuvo a cargo de l
Fue uno de los matemáticos más importantes del siglo XVIII.
CONVERSIONES
Generalmente, los múltiplos del metro se emplean para medir longitudes grandes, como distancias entre lugares, y
Por ejemplo, la luz recorre 300 000 km en un segundo. Esta distancia equivale a 300 000 000 m (trescientos millone
La siguiente tabla muestra en orden los múltiplos y los submúltiplos del metro:
Para hallar la equivalencia de una unidad de orden mayor a una unidad de orden menor, se multiplica por 10, 100, 1
mam km hm dam m dm cm mm
Para hallar la equivalencia de una unidad de orden menor a una unidad de orden mayor, se divide entre 10; 100; 1,
mam km hm dam m dm cm mm
mam km hm dam m dm cm mm
Toma nota
×10 ×10 ×10 ×10
hm dam m dm cm
× 10,000
Figura 1
÷10 ÷10 ÷10
dam m dm cm mm
÷100
Figura 2
En el siguiente ejercicio se plantea el procedimiento para hacer este tipo de conversiones.
Ejemplo resuelto
Halla las equivalencias de las siguientes longitudes.
a. 32 hm en cm b. 12 000 mm en m
Solución:
a. El ejercicio plantea una conversión de una unidad mayor (Hm) a una unidad menor (cm). Por lo tanto, se debe mu
b. Como en este ejercicio se plantea una conversión de una unidad menor (mm) a una unidad mayor (m) se debe d
12 000 ÷1 000 = 12 m
Por lo tanto, 12 000 mm = 12 m.
1. Realiza cada conversión. 3. Determina si la equivalencia es correcta, si no lo es corre
a. 30 km a m a. 650 km = 650.00 m
b. 159 dam a cm b. 27 hm = 0.27 mam
c. 349 dm a mm c. 48 mam = 4.800 dm
d. 490 hm a m d. 35 m = 0.035 hm
e. 1.954 dam a cm e. 9.7 km = 970 hm
f. 4.250 dam a dm f. 6.24 cm = 0.0624 km
g. 5,31 km a dam g. 195.4 dam = 1.954 m
h. 16,34 hm a cm h. 19.6 mm = 0.00196 m
i. 37.21 hm = 0.3721 km
2. Convierte de unidad menor a unidad mayor. j. 3.24 mam = 0.324 km
y astrónomo que estuvo a cargo de la comisión que estableció un nuevo sistema de pesas y medidas del cual surgió el s
es, como distancias entre lugares, y los submúltiplos se emplean para medir longitudes pequeñas, como el tamaño de un obje
a 300 000 000 m (trescientos millones de metros) y a 3 000 000 000 dm (tres mil millones de decímetros).
menor (cm). Por lo tanto, se debe multiplicar por 10,000, pues hay cuatro casillas entre Hm y cm (figura 1).
) a una unidad mayor (m) se debe dividir entre 1,000, pues hay tres casillas entre mm y m (figura 2). Así que la equivalencia de
valencia es correcta, si no lo es corregirla.
idades.
m
seo de Pesas y Medidas
mo el tamaño de un objeto. Sin embargo, a cualquier medida dada en una unidad se le puede hallar su equivalencia en las otr
Así que la equivalencia de 12,000 mm en m es:
equivalencia en las otras unidades.
Realidad y curiosidad
El área de los cinco continentes se registra en la siguiente tabla.
UNIDADES MÉTRICAS DE SUPERFICIE
El metro cuadrado tiene unidades de orden superior y de orden inferior llamadas múltiplos y submúltiplos.
Entonces, para nombrar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado se usan los mismos nombres de las unida
Múltiplos Símbolo Equivalencia en m 2
Kilómetro cuadrado km 2
1.000.000 m 2
Decímetro cuadrado dm 2
0.01 m 2
Centímetro cuadrado cm 2
0.0001m 2
Milímetro cuadrado mm 2
0.000001 m 2
Continente Área
América 42.262.142 km 2
África 30.365.000 km 2
Asia 44.614.000 km 2
Europa 10.530.740 km 2
Oceanía 8.505.700 km 2
La siguiente tabla muestra, en orden, los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado; cada uno de ellos es 100 vec
mam 2
km 2
hm 2
dam 2
m
2 dm 2
cm 2
mm 2
Por ejemplo, en la tabla se observa que el dam es la unidad de orden inmediatamente superior al m , entonces, 1 d
2 2
⎛
1dam
2
⎝
1
100
hm 0.01hm ⎞
2 2
⎠
Ejemplos resueltos
1. Si la figura A tiene un área de 3 cm y la figura B un área de dm , ¿cuál de las dos figuras tiene mayor área?
2 2
Solución:
La figura B tiene mayor área, porque los decímetros cuadrados son unidades de orden superior que los centímetros
2. Si la superficie del lote A mide 96m y la del lote B mide 150m , ¿cuál lote es más extenso?
2 2
Solución:
El lote B es más extenso.
iplos y submúltiplos.
; cada uno de ellos es 100 veces menor que la unidad de orden inmediatamente superior y 100 veces mayor que la unidad de
e superior al m , entonces, 1 dm es 100 veces 1m (1 dm = 100m ). De la misma manera 1 dam es la unidad de orden inmediata
2 2 2 2 2 2
guras tiene mayor área?
ad de orden inmediatamente inferior a 1 hm por lo cual 1 dam es 100 veces menor que 1 hm
2 2 2
1 cm 2 1mm 2
1cm = 10mm
Figura 1
Piensa
¿Una hectárea equivale a
10,000 m 2 ? ¿Por qué?
CONVERSIONES
En general
Para hallar equivalencias entre unidades métricas de área cualesquiera, se procede así:
De una unidad de orden mayor a una unidad de orden menor se multiplica por 100, 10 000, 1.00.00, etcétera. Por e
1 000 000, así: 15 × 1 000 000 = 15 000 000
Así, 15 km = 15 000 000 m
2 2
km 2
hm 2
dam 2
m
2 dm 2
cm 2
×1 000 000
De una unidad de orden menor a una unidad de orden mayor se divide entre 100, 10 000, 1 000 000, etcétera.
Por ejemplo, para convertir 2.48 dm a dam se divide entre 10 000, así: 2.480 ÷ 10 000 = 0.248.
2 2
÷100 ÷100
km 2
hm 2
dam 2
2
m
dm 2
cm 2
÷10 000
Ejemplo resuelto
El Principado de Mónaco tiene un área de 1.95 km y la República de Nauru tiene 1 945 hm más que Mónaco. ¿Cuá
2 2
Solución:
Primero se busca la equivalencia de 1.95 km en hm multiplicado por 100. Así: 1.95 * 100 = 195 2 2
Principado de Mónaco
Por lo que, 1.95 km = 195 hm
2 2
Ahora, como la República de Nauru tiene 1945 hm más que Mónaco, se resuelve la suma: 2
b. 49 m a mm
2 2
c. 9 dam a m 2 2
d. 56 mam a km 2 2
e. 16 m a dm
2 2
f. 2,651 dm a hm 2 2
g. 138 dam a hm 2 2
h. 125 dm a cm 2 2
i. 168 cm a mm 2 2
j. 4.25 m a dm
2 2
k. 216.2 m a cm 2 2
o. 0.0612 cm a dam 2 2
p. 5.21 dam a mm 2 2
q. 0.133 cm a mm 2 2
r. 3.7 dm a hm 2 2
s. 3.24 dam a km 2 2
t. 16.4 mm a cm 2 2
2. Lee y responde.
En la tabla siguiente se registraron las superficies de los continentes:
Continente Área
América 42 262 142km 2
África 30 365 000km2
La plaza del mercado más grande del mundo es la “Central de Abastos” de México. Su superficie mide 328 ha
MEDIDAS AGRARIAS
Algunas unidades de área toman diferentes nombres cuando se refieren a medidas agrarias. Este es el caso del he
Ejemplo resuelto
Una finca se ha dividido en tres parcelas para sembrar maíz, arroz y fríjol.
La parcela destinada al cultivo de maíz tiene un área de 200 hectáreas; la parcela del arroz tiene 50 hectáreas más
Solución:
Como la parcela del maíz mide 200 ha y la de arroz 50 ha más que ella, se tiene que la parcela del arroz mide:
Nombre Símbolo Equivalencia en el SMD
Hectárea ha 2
1 hm
Área a 1 dam
2
Manzana ma 6 989 m 2
200 ha + 50 ha = 250 ha
Y como la parcela del frijol mide 70 ha menos que la del arroz, entonces, la parcela del sorgo mide:
250 ha – 50 ha = 180 ha
Por lo tanto, A (maíz) = 200 ha; A (arroz) = 250 ha; y A (fríjol) = 180 ha.
Conversiones
Expresar 2 caballerías en hectáreas.
Solución:
Como una caballería es 427 956.75 m, dos caballerías serán 2(427 956.75 m) = 855,913.5 m. Luego se
1. Desarrolla en tu cuaderno cada ejercicio y completa 2. Lee cada situación y responde la pregunta
igualdades. cada respuesta.
a. Sobre un terreno de 2 ha ¿es posible construir una piscina de 3 m x 4 m?
b. Don José compró un terreno de 87 m . ¿Es cierto que tiene 87 ha?
2
c. Un arquitecto necesita recubrir una habitación que tiene 0.5 ha. ¿Es cierto que necesita 30 baldosas c
lado?
d. Felipe tiene un cultivo de tomate en una ha de su finca. ¿Cuántos m tiene cultivados?
2
a. 5 a = ma
b. 7 Ma = ha
c. 4.6 ha = a
d. 4.3 Ca = ma
e. 9.5 ha = ca
f. 0.133 Ma = a
g. 3.7 ha = ma
h. 3.24 a = ha
i. 6.7 Ma = ca
j. 5.89 Ca = ha
del mundo.
das agrarias. Este es el caso del hectómetro cuadrado, llamado hectárea y el decámetro cuadrado llamado área. También, entre
ela del arroz tiene 50 hectáreas más que la parcela del maíz y la parcela del fríjol tiene 70 hectáreas menos que la del arroz. ¿C
75 m) = 855,913.5 m. Luego se divide este dato en 10 000 m, que tiene una hectárea, y obtenemos 85.59 ha; por lo
da situación y responde la pregunta. Justifica las siguientes
2
tiene cultivados?
o área. También, entre estas medidas, están la caballería y la manzana.
a) Si es propia, se divide la unidad de 0 a 1 en partes iguales según indique el denominador, y a partir de 0 se cuen
2
el numerador. Por ejemplo, observa la representación gráfica de .
7
negativos, a la izquierda del 0.
…-2 -1 0
2
1 2…
7
b) Si es propia, se transforma la fracción en un número mixto, se cuenta hacia la derecha la parte entera que indica
9 1
gráfica de
4 4
Piensa
¿Entre qué números enteros quedaría representado el número
racional 25 en la recta
9|4 9 = 2 1/4 2
12 4
9
…-3 -2 -1 0 1 2 3…
4
6
numérica?
25 |6
14
REPRESENTACION DE UN NÚMERO RACIONAL NEGATIVO SOBRE LA RECTA
Para ubicar sobre la recta numérica un número racional negativo, se debe considerar la fracción que lo repre
a) Si es propia, se divide la unidad de 0 a -1 en tantas partes iguales como indica el denominador, y a partir de 0 se
5
… -2 -1 0 1 2…
b) Si es impropia, se transforma la fracción en un número mixto, se cuenta hacia la izquierda la parte entero que ind
gráfica de 8 . 3 1
8|58
5
5 5
= 13
5
31 ...-2 8
5
-1 0 1 2…
1. Calcula, ¿dónde se representarán en la recta 3. Representa los siguientes números racionales
numérica los números racionales
3 y
8
4
, a la
5
recta numérica.
a. 3
f.
8
8
derecha o a la izquierda de 0? ¿Y las fracciones
11
2
b. 1
7
g. 27
4
y ?
15
4
c. 0
###
h. 16
2. Escribe tres fracciones que se representen en cada uno de los puntos señalados en cada recta.
###
d. 1
3
###
i.
11 4
..-3 -2 -1 0 1 2 3...
e. 7
j. 81
A BC D EF
3 27
be considerar la fracción que lo representa: si es propia o si es impropia.
acia la derecha la parte entera que indica el número mixto, y a partir de ahí se toma del siguiente segmento la parte fraccionar
e debe considerar la fracción que lo representa: si es propia o si es impropia.
o indica el denominador, y a partir de 0 se cuenta hacia la izquierda tantas partes como indica
a hacia la izquierda la parte entero que indica el número mixto, y a partir de ahí se toma del siguiente segmento la parte fraccio
nta los siguientes números racionales en una
Cuando la sustancia que puede contener un cuerpo se trata de líquidos o gases, se acostumbra emplear la medida
El litro (ℓ) es la unidad principal de capacidad del sistema métrico decimal y se define como la capacidad que tiene u
Los múltiplos del litro son: el kilolitro (kℓ), el hectolitro (hℓ), y el decalitro (daℓ). Y los
submúltiplos del litro son: el decilitro (dℓ), el centilitro (cℓ), y el mililitro (mℓ).
En la siguiente tabla se aprecia la equivalencia entre estas medidas:
Múltiplos del litro Unidad Submúltiplos del litro
principal
1000ℓ 100 ℓ 10 ℓ 1ℓ 0.1 ℓ 0.01 ℓ 0.001 ℓ
1kℓ 1hℓ 1da ℓ 1dℓ 1cℓ 1m ℓ
Considerando esta tabla de equivalencias, ¿cuántas botellas de un litro se necesitarán para vaciar un tonel d
Como 1 hℓ = 100 ℓ, entonces se necesitan 100 botellas de un litro.
Al igual que las unidades de longitud, las unidades de capacidad van de 10 en 10. Para pasar de una unidad mayor
El volumen de un sólido se obtiene al calcular el número de unidades cúbicas que contiene. Por ejemplo, observa lo
Fíjate, además, en que los cuerpos B y D son diferentes, pero tienen el mismo volumen.
UNIDADES DE VOLUMEN
Se pueden usar diferentes unidades cúbicas para medir el volumen de un sólido, la principal es el metro cúbico.
Un metro cúbico (m 3 ) es el volumen de un cubo de arista igual a un metro.
Los cubos que tienen como arista un submúltiplo del metro son los submúltiplos del metro cúbico, estos son: el decím
1 dm 3 es el volumen de un cubo de arista igual a 1 dm.
3
c. 146 mm a km
k. 124 km a mm
3 3 3
d. 10 hm a m 3 l. 30 m a hm
3 3 3
3
f. 120 m a mm
3
n. 115 mm a m 3 3
g. 0.96 km a m o. 0.28 m a km
3 3 3 3
3
h. 300 dm a dam
p. 296 dam a dm
3 3 3
PESO Y MASA
Peso y masa son dos conceptos distintos: mientras la masa es la misma en cualquier lugar, el peso d
UNIDADES DE MASA
MEDIDAS DE PESO
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. No debe confundirse con el
peso que es la fuerza con que la tierra atrae los cuerpos.
1
kg
2
d. 127.31 mg a Dg
e. 0.0032 Hg a g
b. 3(23.8hg 15dg) 1 (2kg 7.1dg) 2cg 1 kg
3 2
f. 1.2345 g a mg
ses, se acostumbra emplear la medida de capacidad en litros.
e define como la capacidad que tiene un cubo cuya arista mide 1 dm.
en 10. Para pasar de una unidad mayor a una menor, se multiplica por la unidad seguida de ceros; para pasar de una unida
a ml
sario calcular la cantidad de espacio que ocupa un sólido o cuerpo geométrico. Por ejemplo, para saber cuántas cajas caben e
da del volumen de un sólido depende de la unidad elegida.
que contiene. Por ejemplo, observa los cuerpos A, B, C Y D; si se elige como unidad el cuerpo A, entonces el volumen del cue
mo volumen.
os del metro cúbico, estos son: el decímetro cúbico (dm 3 ), el centímetro cúbico (cm 3 ) y el milímetro cúbico (mm 3 ). Luego:
metro cúbico, los cuales son: el decámetro cúbico (dam 3 ), el Hectómetro cúbico (hm 3 ) y el kilómetro cúbico (km 3 ). Entonces:
misma en cualquier lugar, el peso del cuerpo puede variar, ya que la gravedad no es la misma en todas partes.
mperatura de 4° C.
idad de masa es 10 veces mayor que la inmediatamente inferior y 10 veces menor que la inmediatamente superior. A
mayor a una menor se multiplica por 10, 100, 1000, etcétera, hasta que la unidad corresponda recíprocamente; para pa
kg = 250 g.
Piensa
¿Cuántos litros de agua caben en un tanque cuya capacidad
es de 1km 3 ?
1ℓ 1dm 3 1ℓ 1dm 3
Con base en esta equivalencia se pueden establecer relaciones entre las medidas de capacidad y volumen.
1m 3 = 1 000 dm 3 = 1 000 ℓ = 1kℓ 1 m 3 = 1kℓ Análogamente,
1ℓ 1.5ℓ
El volumen de la piedra es igual al volumen de agua desplazado.
El volumen de agua desplazado = 1.5ℓ - 1ℓ = 0.5 ℓ = 0.5 dm 3
Si una medida de volumen está expresada en las distintas unidades se puede expresar en una misma unida
2.5 kℓ 6.3 hℓ, 68 daℓ, ¿cuál es su capacidad total expresada en litros? y ¿en m 3 ?
Primero se reducen todas las medidas a litros así: 2.5 * 1 000 = 2 500 2.5 kℓ = 2 500 ℓ
6.3 * 100 = 630 6.3 hℓ = 630 ℓ
68 * 10 = 680 68 daℓ = 680 ℓ
Luego, se suman los valores en litros correspondientes así: 2.5 kℓ, 6.3hℓ, 68 daℓ = 2 500 ℓ + 630 ℓ + 680 ℓ = 3 810 ℓ
Además, como 3 810 ℓ = 3 810 dm 3 = 381 m 3 , entonces:
2.5 kℓ 6.3 hℓ 68 daℓ = 3.81 m 3
Ahora, observa la capacidad que corresponde a los tanques 1, 2 y 3: ¿cuántos kilolitros de agua pueden almacenar
8.765 dam 3 = 8 765 m 3 = 8 765 kℓ
7.5 dam 3 = 7 500 m 3 = 7 500 kℓ
0.0058 hm 3 = 5 800 m 3 = 5 800 kℓ
8.765 dam 3 + 7.5 dam 3 + 0.0058 hm 3 = 8.765 dam 3 7.5 dam 3 0.0058 hm 3
= 8 765 kℓ, + 7 500 kℓ, + 5 800 kℓ,
= 22 065 kℓ,
Entonces, los tres tanques pueden almacenar 22 065 kℓ, de agua.
1. Expresa en litros las siguientes medidas. e. 34 000 mℓ
f. 2.5 ℓ
a. 3.85 kℓ,=
3
g. 10 dm
b. 0.08 hℓ,= h. 4 kℓ
c. 2 dm3=
i. 4 000 kℓ
d. 0.3 m3=
j. 0.002 11 dam 4 890 dm
3 3
e. 56 mℓ =
k. 5 ℓ 42 daℓ 900 cℓ
f. 80 cm3=
l. 2 dam 500 daℓ 9 ℓ
3
g. 82 mℓ 2.43 dℓ 17.5 cℓ =
h. 6 m 863 mℓ 13.54 kℓ=
3
3. Resuelve.
Figura 2
Toma nota
El eje de las x, también recibe el nombre de eje de las abscisas y al eje de las y se le llama de las ordenadas.
PLANO CARTESIANO
RELACIÓN
En la vida diaria es usual establecer relaciones entre personas, lugares u objetos. Por ejemplo, cuando se dice: “Juan
Esta relación se estableció entre un elemento del conjunto de los hijos y un elemento del conjunto de las m
Otro ejemplo cotidiano de relación es “ser empleado de”. En ella se relaciona el conjunto de los trabajadores con el co
PLANO CARTESIANO
De manera similar se pueden establecer relaciones entre conjuntos de números. Esta idea fue la que usó Renato De
El plano cartesiano está formado por una recta horizontal y una recta vertical que se interceptan en un punto llamado
Cada punto en el plano cartesiano se representa por una pareja ordenada de números (a,b), a se ubica en el e
(2,-3).
Ejemplo resuelto
Ubicar en el plano cartesiano A = (-2, -1), B = (2, -4), C = (1, 2) y D = (-2, 1).
Solución:
Primero, se construye el plano cartesiano. Luego se ubican los puntos A, B, C, y D.
1. Ubica en un mismo plano cartesiano los pares 2. Determina las coordenadas del siguiente
cada literal.
a. (-2, 3); (-6, -4); (3, 4);
A
b. (3, -1); (2, 0); (-4, 0); (0, 5); (0, -4)
c. (20, 30); (-40, 60); (10, -40); (-70, -80)
d. (1/2, 4); (-2, ¾); (0, 7/3); (-11/5, -3). BC
D
ubo de arista 1 m, ¿en cuál de los dos recipientes caben
1 ml = 1 cc.
la unidad de capacidad a la unidad de capacidad que tenga un equivalente a una unidad de volumen y, luego, se realiza la con
800 000 8 hℓ = 800 00 mℓ
000 veces menor que la inmediata superior.
sa la unidad de volumen a la unidad de volumen que tenga un equivalente a una unidad de capacidad y luego, se realiza la co
000 = 500 000 0.5 m 3 = 500 000 cm 3
erpo que flora pierde de peso una cantidad igual a la del líquido que desaloja”.
en la figura. Si se introduce una piedra en el recipiente, el nivel de agua sube hasta 1.5
se puede expresar en una misma unidad reduciendo cada medida a una misma unidad o sumando las medidas obtenidas. Por
2.5 kℓ = 2 500 ℓ
de 2 cm de arista
n
apacidad
os. Por ejemplo, cuando se dice: “Juan es hijo de Luisa”, se establece una relación familiar entre Juan y Luisa (“ser hijo de”).
s y un elemento del conjunto de las madres.
el conjunto de los trabajadores con el conjunto de las empresas.
eros. Esta idea fue la que usó Renato Descartes, matemático y filósofo francés, quien creó un sistema de representación en el cu
que se interceptan en un punto llamado origen. La recta vertical recibe el nombre de “eje y” y la recta horizontal, “eje x”. En cada
da de números (a,b), a se ubica en el eje x y b en el eje y. Entonces, a recibe el nombre de primera componente o abscisa y b, de s
D
n dm de arista es igual a un litro.
En algunas situaciones de proporcionalidad intervienen más de dos magnitudes. Por ejemplo, del alojamiento en un
Para resolver problemas relacionados con estas situaciones se utiliza la regla de tres compuesta.
PROPIEDAD FUNDAMENTALDE LA PROPORCIONALIDAD COMPUESTA
Si x, y, y z son magnitudes, m y n son valores de la magnitud x que corresponden respectivamente a los valores p y
Magnitud x Magnitud y Magnitud z
m q r
n q t
1. x es directamente proporcional a y y a z, entonces,
m p r
Para responder
Poner un ejemplo de tres magnitudes en las que una de ellas sea inversamente proporcional a las otra
2. x es inversamente proporcional a y y z, entonces,
n q t
m q t n p r
3. x es directamente proporcional a y y x es inversamente proporcional a z, entonces,
m p xt
n q r
Los problemas de regla de tres compuesta se resuelven por medio de análisis, como los que se hacen en los pr
Para solucionar un problema de regla de tres compuesta se procede así:
Toma nota
Tabla 2
ctivamente a los valores p y q de la magnitud y, y a los valores r y t de la magnitud z (tabla 1), entonces, se pueden prese
s que se hacen en los problemas de regla de tres simple, comparando cada magnitud con la magnitud en la que se en
para determinar el tipo de proporcionalidad que hay entre ellas, manteniendo constantes las otras magnitudes.
cionalidad compuesta y se halla el término desconocido.
diarias durante nueve días. ¿Cuántas horas deben funcionar siete máquinas para realizar la misma producción en siete días?
magnitudes horas diarias y número de días.
udes son inversamente proporcionales.
es, se pueden presentar los siguientes tipos de proporcionalidad:
Algo importante
Si m
p x r , entonces,
n q t
mn×p×rq×t
La magnitud de tiempo es inversamente proporcional al número de impresoras y es directamente proporcion
5 2 40
Propiedad fundamental de la proporcionalidad compuesta
t 4 80
Inversamente
5 1
8 4 7
de donde m = 11.4
m 5 8
Para el contexto del problema la respuesta 11.4 hombres no tiene sentido. Así que, se necesitan 12 hombres para h
Resuelve.
¿Cuántas horas deben trabajar ocho secretarias para
1. Cuatro operarios producen 320 sacos en 10 días. copiar un libro de 1 200 páginas?
¿Cuántos sacos producirán 10 operarios en 16 días? 4. 12 obreros terminan una obra en nueve días en
2. Si ocho pintores tardan 20 días en pintar cuatro casas, jornadas de seis horas. ¿Cuántos obreros se
¿cuántos días tardarán 10 pintores en pintar seis casas necesitan para realizar la misma obra en tres días
con las mismas
pero en jornada de ocho horas?
horas diarias y copian 600 durante 12 días, ¿cuántos días pueden abastecer
páginas.
330 kg de co
cinco personas?
Como sabes, los números expresan de forma precisa una cantidad o la medida de una magnitud; así decimos: “Ana
x + 3 designa a la suma del número y 3 x designa a su cubo; si l es la longitud del lado de un cuadrado cualquie
3
4l expresa el perímetro del cuadrado l expresa el área del cuadrado Si l es menor que 3cm, entonces: l < 3 cm
2
Álgebra: es la rama de la matemática que estudia las propiedades de las operaciones definidas en un conjun
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
A las letras se les denomina variables. Se pueden utilizar todas las letras del alfabeto: a, b, c,…..x, y, z.
Los signos de operación conocidos: +, -, ÷. Los signos de agrupación son: ( ), [ ], { }. Los signos de relación son: >, <
En general, una expresión algebraica es una representación de cantidades mediante números, variables y signo
a. 2 1
2
b. 2x y
c. 5xy
2x 3 y
2
2
d. 3ab 2ab a b 2 2 2
Observa:
3(x y) 2
1. Forma tres expresiones algebraicas, la primera de 2. Resuelve. Dibuja y expresa el largo de una alfombra,
dos términos,
tres términos y la nombrando debidamente su ancho con un literal, para cada
tercera de cuatro términos, con los números -2,
3 , 5 y las variables x, y, z.
a. El largo es el doble del ancho.
4
b. El largo es el triple del ancho.
c. El largo es igual al ancho más su tercera parte.
d. El largo es el triple del ancho más su mitad.
Toma nota
Clasificación de expresiones algebraicas
Las expresiones algebraicas se clasifican, en función de las operaciones que se deben realizar con sus variables, e
Expresiones algebraicas racionales. Son aquellas en las que no aparece ninguna variable bajo el signo radical.
Ejemplos:
Irracionales
3a c 2
1
b;
2
x 3y
2
;
4
x3;
y2
1 x 3 2
5 4
y ; 2
3x 3
1y
5
Las expresiones racionales, a su vez, pueden ser de dos tipos.
a. Expresiones algebraicas enteras. Son aquellas en las que no aparecen variables en los denominadores.
Ejemplos:
1
x 2y;x
2 2
###
a
3y ; 7x 8 y 2z ;
2
3x 1 y3
5
Volumen = a 3
V=a3
b. Expresiones algebraicas irracionales. Son aquellas en las que aparece alguna variable bajo el signo radical.
Ejemplos:
3 x ;
y
az ; 5x 2
y7;
y z x
y
x
z;x y z.
2
Monomios
Positivos x, ab, 2 1/5 ab, 3xy
Negativos -2 1/3, -5abc, -3xyz
Una expresión algebraica formada por la suma o resta de monomios con diferentes factores literales, se llam
1. Clasifica cada una de las expresiones algebraicas, como El volumen del cilindro de radio r y altura
racionales o irracionales. usando la fórmula:
3 3
y 2
a. x y 2
V = r × h
2
z
1
2. Halla el volumen de un cilindro cuyo radio mide 3 m y
2
b. 2u 3x
cuya altura mide 4 m.
2
c. a 1 1
2
b 3
tiempo se requiere para imprimir 80 afiches con dos impresoras?
al de las proporciones
n cinco días trabajando ocho horas diarias. Si la administración del conjunto pide que esa misma labor se realice en cuatro
transformar igualdades”. El álgebra permite manejar relaciones numéricas en las que una o más cantidades son de
de una magnitud; así decimos: “Ana tiene 15 años” o “el área del rectángulo es 18 cm ”. Sin embargo, cuando se requiere i
2
2
V = r × h
bargo, cuando se requiere indicar un número no conocido, una cantidad o la medida de una magnitud de forma general,
deben contratar?
, variables o indeterminadas y se representan mediante letras.
MONOMIOS
Figura 1
x
x
Figura 2
y
x
Toma nota
Grado relativo de un monomio es siempre con relación a una
letra, así 2m n , es de 2°
2 5
0 es el monomio cero o nulo que tiene por coeficiente 0 y que no tiene grado.
¿Cuál es el área de las figuras 1 y 2 del margen?
El área de la figura 1 es 5x 2 , por ser cinco cuadrados de lado x. El área de la figura 2 es 4xy reciben el nombre de
Ejemplos:
1. El monomio 5x 2 es de grado dos o segundo grado.
2. El monomio 7x 2 y 3 z es de 6° grado, ya que la suma de los exponentes de los factores 2 + 3 + 1 = 6, a est
5a 8a 6a 3 ; o en orden
3 2
b. -4abc =
c.
2
p3q 2r =
2. Escribe las expresiones algebraicas que satisfaga
3
a. Grado absoluto 5 =
d. 2xz + 8z 3 - 4x 2 =
b. Grado respecto a z es 4 =
TÉRMINOS
Toma nota
Suma de monomios semejantes
ax bx (a b)x
m m m
Figura 1
50
Observa:
¿Cuál es el volumen total de las figuras 1 y 2 del margen?
Fíjate en que el volumen de los dos ortoedros se expresa por monomios semejantes y que:
Volumen de la figura 1 = V V
1 2
0
x x
Figura 2
Volumen de la figura 1: 8x 2 + 2x 2 = (8 + 2) x 2 = 10x 2
Para sumar estos monomios semejantes hemos restado sus coeficientes.
Volumen de la figura 2 = volumen ortoedro A – volumen ortoedro B Volumen de la figura 2: 7x 2 - 3x 2 = (7
c. 7 y 64 y 2 y
8 8 8
c. 13m n + (-2m n) + m n =
2 2 2
3 36 3
d. 0.2 a + 3b – 2.5b – 0.5 a
d. – (5ab – [+ 7ab + 8ab] – 9ab) + 15 ab
40
VALOR NUMÉRICO DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Toma nota
Cuando en una expresión algebraica las variables se sustituyen por valores numéricos específicos, al resulta
Se afirma entonces que:
4m 12b c , para m =
5 3 4
En lenguaje algebraico
x
x-100
2 (x - 100)
2 (x – 100) = 250
4m 12b c5 3 4
( 4 ) ⎛ 1 ⎞ 12(2) (3)
5 3 4
2
Expresión original
###
1
, b = 2, c = 3 es 12.
2
3 64b c
3 3 6
1
, para b = ,
2m 2
6
⎛ 1⎞ ⎛ 3 1
⎞
3 * 3 64
⎜ ⎟ ⎜ ⎟
⎝ 2⎠ ⎝ 3
⎠
2(2)
se sustituyen las variables por los valores dados
⎛ 1 ⎞⎛ 1
⎞
3* 3 64
⎜ ⎟⎜ ⎟
⎝ 8 ⎠⎝ 729 ⎠
4
Se realizan las operaciones indicadas en la expresión
para obtener el resultado final
⎛ 8
⎞
⎛
2⎞ 3
3
3* 3
⎜ ⎟
⎝ ⎠
4
3* 3 ⎜ ⎟
⎝9⎠ 3
4
3*
9
1
4 6
3 64b c
3 3 6
1
Por lo tanto, el valor numérico de
es
2m 6
Halla el valor numérico de las expresiones algebraicas,
para a = 3, b = 2 , c = 1 , d = -3.
a. 12a b c
2 2
3 5
a. 24a 2b3c
2 3
18a b
b.
24ab
31b c2 3
b.
3
3d c 3 3
ACTIVIDADES DE AMPLICACIÓN
e. T = 1
f
1. Indica el grado absoluto y relativo de cada monomio.
a. – 5a 3 b 2 c
b. 10xy 5 z 2
c. 0.25m 3 n 3
d. 2
pqr
3
e. 2x y 3 4
f. 2ax 3 y
2. Determina cuál es la expresión que debe sumar para que
el resultado sea igual a cero.
a. 2 a – 3b
b. x 2 y + 1 xy 2
2
c. 3 m 1 m
5 2
d. 2 a – 3b + 5c
e. 5c – 3b + 2 a
3. Reduce los términos semejantes.
a. 2h – 3p + 5p -2q – 4h + 3q
b. 2 a – 3b – 5 a – 6b + 7 a – 8b
c. 3
pq - 3 p 3 q 2 - 2 p 3 q + 2 p 3 q 2 - 3 pq
2 4 5 3 4
d. 2x 2 - x – 3x - x 2 + 2x 2 - 3x
e. 5m 2 n + 6 mn 3 - 7m 2 n + mn 3 - 2mn + m 2 n
f. 2 ab - 3 a 2 b 2 - 1 a 2 b 2 - 0.75ab + 0.5a 2 b 2
3 4 3
g. 0.2mn + 0.75 mn 4 - 0.03 mn + 0.8 mn 4
4. Calcula el valor numérico de las variables, aplicarla en
cada caso los valores asignados.
a*t 2
a. d = v * t + 2 i
si
si vf ==0.8
8; t = 4; a = 3
i
aceleración
5.
b. Calcula
E = m el * gvalor
p
* h numérico de cada expresión algebraica; ten en cuenta que:
si =m2;= 0.8;
a b =h5;= 15; c =g 3;
= 9.8d = -1; f = 0
E : energía
p 2potencial
a. 5a - 2bc – 3d i. 7 a 2 c – 8d 3
m: masa; h: altura; g: aceleración de gravedad
b. 6 a 3 f j. 2 a 2 - b 3 - c 3 - d 5
m*v 2
c. E c.= 3 2a -2a + 5 a k. (b + c) a
2 3 5
c
c
e. 3(acinética;
E : energía – b) + 2(c m:–masa;
d) m. 2 (c – a) – 3 (d – b) 2
v: rapidez.
d. Q = m * c * Δ t si m = 6; c = 0.2 y Δ t = 35
e e
c
de calor
f.Q: cantidad
b a
n.
3 5 2 2 7
g. 3
a 2c 1b 7 f
o.
2b c
4 5 2 8 a f
h. 1
f
b
⎛ aΔc⎞
⎜ ⎟
3 d ⎝b ⎠
6. Agrupa entre los monomios aquellos que sean semejantes e indica los que sean opuestos.
a. 2x yz 2
e. 5xyu 2 v 3
b. -5xyu 2 v 3 f. 5 xyu 2 v 3
c. 2 xy 2 uz g. 2 xy 2 uz
d. -3x 2 yz h. -3x 2 yz
7. Si x es la edad de Sergio, expresa en lenguaje algebraico.
a. La edad que tenía hace 5 años.
b. La edad que tendrá dentro de 5 años.
c. Los años que faltan para que cumpla 70 años.
d. Los años que tendrá cuando tenga el doble de los años que tiene ahora.
8. Completa la tabla.
x 3y z
3 2
2x 5x 3 2
y+3
4z 3z 2z 3 2
5x 4 y 3
x y z 2 2 2
y+z
a b c 3abc
3 3 3
POTENCIACIÓN EN Z
Completa
Calcula los siguientes exponentes enteros.
24=
32=
54=
60=
formada por la base y por el exponente.
base a n exponente La expresión a n se lee: la enésima potencia de a” o “a elevado a la n.
En las potencias con base entera y exponente natural, la base es el factor que se multiplica por sí mismo y el expone
Si a es un número entero y n es un número natural, se define la potencia de base a y de exponente n como el produ
a n = a * a * a *… * a
(a multiplicado por sí misma n veces)
Ejemplos:
La potencia 2 se lee: “la quinta potencia de dos” o “dos elevado a la quinta”.
5
La base es 2. El exponente es 5.
Como producto de factores se escribe así: 2 * 2 * 2 * 2 * 2 y el resultado es 32.
La potencia (3) se lee “la segunda potencia de menos tres” o “menos tres elevado a la segunda potencia”
2
5
5*5
5 5*5*5
3
1 , entonces 5
###
1
1
5
En general:
a n 1
n
a
43
1. Expresa todos los resultados con exponente positivo 2. Escribe el resultado de las siguientes expr
a. 5 3
b. 1 a. 3 b. 1 5
2 3
10 2
3
2 4
c. 2 x
d. x 4 c.
3
2 d.
2
5 24
e. f.
3) 5
e. (b ) 2 2
f. ( y ) 2 3 2(6 2
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Toma nota
Utilizando calculadora encuentra 3 x 10 2 y
2.4 * 10 3 , así:
3 2 = 300
2.4 3 = 0.0024
Lengua y matemática
En notación científica un millón
(1 000 000) se escribe 10 6 ; un millardo (mil millones), 10 9 ; un
billón (un millón de millones), 10 12 ; un trillón (un millón de billones),
10 18 ; etcétera. ¿Cómo se llamará el
número 10 100 ? El sobrino del matemática Edward Kasner inventó el término “gúgol” para designar este número (
En los estudios científicos es común encontrarse con cantidades sumamente grandes, por ejemplo, la masa d
5 972 000 000 000 000 000 000 000 kg
Del mismo modo hay cantidades extraordinariamente pequeñas, tales como la masa del electrón que es de aproxim
0.0 000 000 000 000 000 000 000 000 910 953 g
Operar aritméticamente con estas magnitudes resulta trabajoso y hasta algunas veces complicado. En estos c
Un número está escrito en notación científica cuando se expresa como un producto de una potencia de 10 por un núm
menor que 10, y es de la forma a * 10 b .
Por ejemplo, la masa de la Tierra se puede expresar como 5.972*10 24 kg; y la masa del electrón como 9.109 53 * 1
Para expresar un número entero o decimal en notación científica, el punto decimal se desplaza hacia la derecha o h
523.47 = 5.234 7 * 10 2
-50 500 000 = -5.05 * 10 7
En cambio, si el movimiento del punto fue hacia la derecha, el signo del exponente debe ser negativo. Observa:
0.000 319 6 = 3.196 * 10 4
-0.0045 = -4.5 * 10 3
Para expresar un número escrito en notación científica como un número entero o decimal se observa el signo del e
Fíjate en los siguientes ejemplos.
-8.521 * 10 7 = -85 210 000
-7 * 10 5 = -0.000 07
EXP
EXP
1. Expresa los siguientes números en notación 2. Escribe las siguientes medidas en ex
científica. decimales.
a. 0.000 23 =
a. Tamaño de los glóbulos rojos: 7.5 × 10 6 m
b. 567.032 2 =
b. Tamaño de una bacteria: 2 × 10 6 m
c. -0.000 17 =
c. Tamaño de un virus: 0.5 × 10 6 m
d. -781 902 000 =
e. 2 750 000 000 =
d. Diámetro del ADN: 2 × 10 9 m
f. -0.000 062 5 =
e. Superficie de la tierra: 5.10 × 10 11
Piensa
¿Cuánto es 6 trillones más 3 trillones?
Entonces, ¿cuánto es
6 10 3 10 ?
18 18
Para realizar operaciones con números expresados en notación científica es necesario considerar que:
(a · 10 n ) · (b · 10 m ) = (a · b) · 10 nm
(a · 10 n ) ÷ (b · 10 m ) = (a ÷ b) · 10 nm
(a · 10 n ) m = a m · 10 nm
Recuerda que al final los resultados deben quedar expresados en notación científica. Observa el desarrollo de los s
a. (2.4 * 10 5 ) * (5.3 * 10 3 ) = (2.4 * 5.3) * 10 53 = 12.72 * 10 8 = 1.272 * 10 9
b. (4.8 * 10 3 ) ÷ (7.5 * 10 7 ) = (4.8 ÷ 8.5) * 10 37 = 0.64 * 10 4 = 6.4 * 10 5
c. (6.5 * 10 4 ) 3 = (6.5) 3 * 10 4*3 = 274.625 * 10 12 = 2.746 25 * 1014
Efectuar la adición o sustracción de dos números expresados en notación científica, cuando ambos tienen e
a · 10 n + b · 10 n = (a + b) · 10 n
a · 10 n - b · 10 n = (a - b) · 10 n
Pero si los exponentes difieren es necesario realizar un ajuste previo en uno de los términos para que en a
3.47 * 10 9 + 5. 6 * 10 7 = 3.47 * 10 9 + 0.056 * 10 9
Observa que en el factor 5 el 6 se desplazó el punto dos lugares hacia la izquierda, lo que equivale a dividir entre
3.47 * 10 9 + 5. 6 * 10 7 = (3.47 + 0.056) * 10 9 = 3.526 * 10 9
Fíjate ahora en el siguiente ejemplo de operaciones combinadas: (1.35 * 10 5 - 9.2 * 10 6 ) 2 = (1.35 * 10 5 - 0.9.2 *
= (0.43 * 10 5 ) 2
= (0.43) 2 * 10 10
= 0.184 9 * 10 10
= 1.849 * 10 11
1. Efectúa las operaciones siguientes y escribe el 2. Expresa los términos en notación científica y
resultado en notación científica. luego, escribe el resultado en notación científica.
a. (3.7 × 10 9 ) * (1.8 × 10 4 ) =
a. 0.000 408 * 0.000 000 2 =
b. (1.748 × 10 3 ) ÷ ( 3.8 × 10 7 ) =
0.0001*1(54 *10 ) *(210 *10 )
29 3
b. =
c. (5.7 × 10 8 ) ÷ (1.5 × 10 5 ) = (27 *101 ) * 0.0042
d. (1.4 × 10 6 ) 2 =
0.000000675 0.00000443
c. =
0.00005
e. (2.6 × 10 3 ) 4 =
d. 14 * 107 – 40 * 104 =
f. (3.1 × 10 5 ) 3 =
e. 0.08 × 16 000 000
g. 3.585 × 10 7 + 4.5 × 10 6 = 0.04 .032
h. 4.2 × 10 5 + 1.241 68 × 10 9 = (0.000212 *(32000)3
f.
2 *10 3
Toma nota
Observa cómo se encuentra el área de la siguiente figura.
xy + xy + xy = 3xy
SUMA DE MONOMIOS
Para sumar monomios primero expresamos en forma indicada la suma de dichos monomios y luego se redu
Ejemplos resueltos
Sumar
-8m – 4 – 5m = - 13m – 4 n 0
1. Suma. 3. Opera.
c. 1 m, 4 m, 1 m
b. 7x restar 7y
3 9 6 c.
2 f restar 2
d. 3
b, b , 3 b, 7 b
6 2 2 5 3
7 7 2 6 d. 3
m restar 1 m
x x
e. 1
x , x,x
2 3 3 3 5 3
2 5
4. Resta a de la suma de 3 a con – 5ª.
2. Resta.
a. m de m
2 2 2
2b 5
b. 6h de 2x
5. Resta de la suma de con b la suma de
2
3 6
c. 2 f de 3 f 3 2
b con
3 2
b .
5 4 8 5
d. abc de abc
e. – x de x
Los símbolos o signos de agrupación que se utilizan con más frecuencia en álgebra son: los paréntesis ( ), los corc
Se usan para señalar de forma sencilla más de una operación, por ejemplo, cuando nos referimos al binomio 2x + 3
La expresión: m – (p + q), significa que la suma de p y q se va a restar de la cantidad
Redondos ()
Llaves {}
Corchetes []
Toma nota
m.
“Siete veces a menos tres veces la suma de b y c” al traducirlo al lenguaje algebraico, lo expresamos en la
7 a – 3 (b + c)
Cuando alguien escribe usa signos para agrupar o separar frases, de lo contrario, cada persona daría una interpret
¿Cómo escribirían el doble del cuadrado de un número, menos cinco, dividido entre tres?
En algunos casos se usa la barra
– o vínculo, cuando en una expresión algebraica ya se uso ( ),
{ }, [ ].
Ejemplo
{2x[4x 2(5 4x 6) x]}
(2x 5)
2
###
Supresión o eliminación de signos de agrupación
Suprimir o eliminar signos de agrupación significa realizar las operaciones indicadas por ellos. La estrategia consist
En general, las operaciones encerradas entre paréntesis se efectúan primero, luego se suprimen los corchetes y
Ejemplo 1
Elimina los signos de agrupación y reduce los términos semejantes. 5x – [ 3x – 2 (3y – 4x) ]
5x – [ 3x – 6y 8x] eliminamos primero el paréntesis y multiplicamos por 2 5x – 3x + 6y – 8x suprimi
de los términos
- 6x + 6y reducimos términos semejantes
Ejemplo 2
Suprimir signos de agrupación y reducir términos semejantes.
2 a – {3b +[ 5 – (2 a – b) + (3 a – 1) ] } primero elimina los paréntesis 2 a – { 3b + [ 5 – 2 a + b + 3 a -1] }
2 a – 3b – 5 +2 a – b – 3 a +1
A – 4b – 4 reduce términos semejantes
de la parte literal.
e la misma; si se refiere a dos o más variables, se suman los exponentes de cada una en todos los términos; el número mayor
2
4m =
polinomio.
satisfaga
sultado se antepone a la parte literal.
mejantes y que:
B Volumen de la figura 2: 7x 2 - 3x 2 = (7 – 3) x 2 = 4x 2
ab
alores numéricos específicos, al resultado obtenido se le denomina valor numérico de la expresión algebraica.
e sean opuestos.
a elevado a la n.
e se multiplica por sí mismo y el exponente expresa la cantidad de veces que se repite ese factor.
base a y de exponente n como el producto de n factores iguales a a; es decir:
a distinto de cero.
ribe el resultado de las siguientes expresiones:
algunas veces complicado. En estos casos los números se expresan en notación científica.
ducto de una potencia de 10 por un número que tiene un valor absoluto mayor o igual a 1 y
ero o decimal se observa el signo del exponente de la potencia de base 10: si es negativo, el punto decimal del número se des
ribe las siguientes medidas en expresiones
5 × 10 6 m
6
m
m
11
ción científica, cuando ambos tienen el 10 elevado al mismo exponente, se puede realizar considerando lo siguiente:
en uno de los términos para que en ambos aparezca la misma potencia de 10. Por ejemplo:
uierda, lo que equivale a dividir entre 100; pero esto se compensó con el aumento del 10 en dos unidades. Luego:
5
- 9.2 * 10 6 ) 2 = (1.35 * 10 5 - 0.9.2 * 10 5 ) 2
1 ) * 0.0042
000)3
de dichos monomios y luego se reducen los términos que no son semejantes. Si los términos no son semejantes se dejan ún
pero se le cambia el signo al sustraendo, pero se le cambia el signo al sustraendo.
ma de
rario, cada persona daría una interpretación diferente. En el lenguaje algebraico sucede lo mismo; si las expresiones no se sep
o entre tres?
dicadas por ellos. La estrategia consiste en suprimir los signos de un en uno, comenzando por el que esté ubicado más adentr
o, luego se suprimen los corchetes y por último las llaves. A continuación ilustramos el procedimiento con algunos ejem
x – 2 (3y – 4x) ]
por 2 5x – 3x + 6y – 8x suprimimos el corchete cambiando el signo cada uno
e. – 3(x – y) – [x – 2(x + y)
términos semejantes.
s términos; el número mayor determina el grado absoluto.
entera y se multiplica por 10 elevado al número de lugares que se desplazó el punto: si fue hacia la izquierda, el signo del exp
decimal del número se desplaza hacia la izquierda y se completa con ceros si es necesario; pero si es positivo, el punto se de
rando lo siguiente:
en dos unidades. Luego:
ositivo, el punto se desplaza hacia la derecha, y también se completa con ceros si es necesario.
MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN, PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES
= 3 ×2 (x 2 ×x)
= 6x 3
Observa que para hallar el producto de estos monomios multiplicamos y aplicamos a sus variables el producto de p
Ejemplos:
1. (3x y) *(2x y ) 6x y 6x y
2 3 2 23 12 5 3
2.
⎟*
⎛ 7 abx 2 ⎞ 4 bxz * ⎛ 2 ayz ⎞ = 2 56 a11b11 x 21 y z
12
⎜ ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ 3 ⎝3 ⎠ 18
= 28
a b x yz2 2 3 3
###
POTENCIA DE UN MONOMIO
Teniendo en cuenta que la potencia es un caso particular del producto (en el que todos los factores son iguales), se
Para elevar un monomio a una potencia de exponente natural, se eleva el coeficiente a dicho exponente y cada ind
Ejemplos:
1. (2x y z) (2) *(x ) *( y ) *(z) 16x y z
2 3 4 4 2 4 3 4 4 8 12 4
⎛
2.
⎜
⎝
2
⎞ 3
a bx ⎟
2 3
3 ⎠
⎛
⎝
2
⎞ 3
⎟
⎠
*(a ) * b *(x )
2 3 3 3 3 8
27
6 3 9
a b x
b. (0.6x ⎛ 2 x ⎞
⎜
)
⎟
3 4
d. 2( 3x y)
3 2
2
Completa la t abla.
⎝ ⎠ 3
M(x) N(x)
c. (0.5a b )(0.05b )(0.4a b) 3 2 4 3
3. - 2x - 3x
d. (2.5x y )(4x y ) 1 xy z 1 2 3 2 2 5x 2 - 4x 6x 2
4 -x 2
2. Encuentra las potencias indicadas.
⎛ 3
⎞ 2
a.
⎜ x 2y 3z 4
⎟
⎝ 2
⎠
b. (x 2
y ) 4 n
2
a * (a b) a * b a b
2 2 22 4
Piensa
La suma de monomios cumple la propiedad conmutativa.
¿Cumple también esta propiedad la resta de monomios?
¿Cómo puedes abreviar la expresión (a +2b) + (a + 2b) + (a + 2b)?
Observa: (a +2b) + (a + 2b) + (a + 2b) = 3 (a + 2b)
(a +2b) + (a + 2b) + (a + 2b) = a + 2b + a + 2b + a + 2b al suprimir los paréntesis de manera; luego; a a + 2b + a + 2
3 * (a + 2b) = 3 a + 6b.
En forma similar en la figura se observa que el área del rectángulo ABCD es la suma del cuadrado verde y el rectán
Lo anterior se expresa algebraicamente así:
(x + 4) * x 2 + 4x
Observa que para calcular el producto hemos aplicado la propiedad distributiva del producto respecto de la s
PRODUCTO DE UN MONOMIO POR UN POLINOMIO
El producto de un monomio por un polinomio se obtiene aplicando la propiedad distributiva.
Ejemplos:
1. 8a( 5a 2 - 2a+ 1) = (8a* 5a 2 ) – (8a*2a) + (8a*1) = 40a 3 - 16a 2 +8 a
2. (3 – 2x + x 2 ) * (-3x 3 ) = (-3 * 3x 3 ) + (2x * 3x 3 ) – (x 2 * 3x 3 ) = -9x 3 +6x 4 -3x 5
Observa en los ejemplos anteriores que:
M(a) = 8 a es de grado 1, N(a) = 5a 2 - 2 a + 1 es de grado 2 y el producto. M(a) * N(a) es de grado 1 + 2 = 3
P(x) = 3 – 2x + x 2 es de grado 2, Q(x) = -3x 3 es de grado 3 y el producto P(x) * Q(x) es de grado 2 + 3 = 5
En general si P(x) es de grado m y Q(x) es de grado n, entonces P(x) *Q(x) es de grado (m + n).
d. 3x (x 2 y + xy 2 )
3 2
e. -2x (x - 3y)
Dado el binomio Q(x) = 3x – 9, escribe u
f. ab (ab + ac)
su produ
g
2. Opera.
Dado P(x) = 5x 2 - 3x + 1, calcula los siguientes c. El mis
productos
e. P(x) * 4x 2 f. P(x) *
a. 3a b c 2 3 ⎛2
a b cd ⎞
3 5
⎜ ⎟
⎝ ⎠
⎛
3 2 ⎞ (a b c) (ab b cd ) 9 (a a )(b b )(c c)(d d )
2 3 3 5
2 3 3 5 0
⎜ ⎟
⎝ ⎠
9 9 9
23 35 11 01 1 2 0 1
a b c d a b c d
V = 6x * 2x * 4x = 48x 3
2 2
b. (6x yx z) ÷ ⎛ 4 x 2 y 2 z 2 ⎞
3 2
2ab d 3
⎜ ⎟
⎝ ⎠
⎛
6 4⎞ x y z x
3 2 2
y z 2 2
x x y
30 3 2 2
y 2
z z =
2
⎜ ⎟
⎝ ⎠
15 xy 0 z 1
15x
2 2z
¿Cuál es el volumen del ortoedro de la figura del margen?
Volumen del ortoedro 6x * 2x * 4x = 6 * 2 * 4 * x * x *x = 48x 3
2x
Observa que el producto de dos o más monomios es otro monomio
¿Cuántas veces contiene el ortoedro el cubo de la figura?
Volumen del ortoedro 48x 3 = 48 * x 3 = 6* x 33 = 6*x 0 = 6. Volumen del cubo 8x38x3
En general, para dividir dos monomios. Se dividen por un lado sus coeficientes, aplicando la ley de signos, y por otr
Ejemplos:
1. (3x y z) (2x y) 3 x y z 3 x y z
4 3 2 42 31 2 2
12x 3
2
2x 5
2 2
6x
2 6
2
x
50
1. Halla el cociente de los monomios. 2. Realiza las divisiones.
⎛ 22
x3 y 6 z 2
⎞ ⎛ x y z ⎞
2
2 4 2
12x y z6 9 3
a.
⎜
⎟ ⎜ ⎟ a.
⎝ 9
⎠ ⎝3 ⎠ 3x 2 y 3 z 2
c. (ab c )
⎜ abc
⎟ .
⎝ 2
⎠ 1
4 2 3
a b c
c.
2
1
3 3 2
a b c
3
sus variables el producto de potencias de la misma base.
d distributiva.
N(a) es de grado 1 + 2 = 3
x) es de grado 2 + 3 = 5
grado (m + n).
2a(a–b)
i. P(x) * (-4x )
c. 3(x 2 + y 2 )
d. 3x (x 2 y + xy 2 ) 3. Resuelve.
49
iente numérico del divisor. De forma análoga se divide los respectivos factores literales. En la división de los factores lite
ra del margen?
s monomios es otro monomio que tiene por coeficiente el producto de los coeficientes y de parte literal el producto de las parte
8x38x3
ndo la ley de signos, y por otra las indeterminadas o variables de la parte literal, aplicando el cociente de potencias de la mism
a.
3x 2 y 3 z 2
49m6n 2 p10
p 5
1
a potencia.
división de los factores literales se aplica la ley de potencias que dice: “Para dividir potencias de igual base, se conserva la bas
De la misma manera, para que la división de un polinomio entero por un monomio sea otro polinomio entero, es nec
Ejemplo: (15x y z 8x y z 20xy z ) (5xy z)
3 2 2 3 2 4 3 2
=
5xy z 2
8x y z
2 3 2
5xy z 2
20xy z 4 3
5xy z 2
3x 2
8 xyz 4 y z 2 2
###
Toma nota
Se ha divido cada término del polinomio por el monomio aplicando la propiedad distributiva y obteniendo com
En el caso de que algún término no fuera múltiplo del monomio divisor, el cociente correspondiente quedar
Ejempl
o:
ax n
a* x
nm
,nm
⎛
3x 5
4x ⎞ 3
⎛
3x ⎞ 5
⎛
4x ⎞ 3
bx b
⎜ ⎟
⎜
⎟
⎜ ⎟
⎜
5x 2
⎟ ⎜ 5x ⎟ 2
⎜ 5x
2
⎟
⎝ ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎠
3 4
52 32
= x x
5 5
= x 4x3 3
5 5
2 2
⎛
12a b ⎞
2 ⎛
9ab 2 ⎞
(12a
b 9ab
) (3ab) ⎜ 3ab ⎟ ⎜
⎟
3ab
⎝ ⎠ ⎝ ⎠
De manera que:
21 11 11 21
= 4a b 3a b
= 4a 3b
= 3ab(4a 3b) 12a b 9ab 2 2
1. Realiza en tu cuaderno las divisiones.
40m n 20m n 3 2 2 3 x 2n xn xn1
a.
g. 2
20m n 2 2 x
5
8r 12r 16r
4 3
a 2a a 1
4 2
b.
h. 1
4r 2
5z t 6zt 7zt
2 2 2
c.
8zt
2. Realiza las divisiones.
d. (10x 6 8x 4 6x3 4x 2 ) (2x 2 )
a. (12x 9x 3x 12x ) (3x )
6 4 3 2 2
e.
⎛ 5ab 9ab 11ab
⎞ ⎛ 4 2 3 3 3 2 4 ⎞ ⎛3 2 2 ⎞
⎜
7ab
⎟
b. ⎜
5a b a b 7a b ⎟ ⎜ a b ⎟
⎝ ⎠
⎝ 2
⎠ ⎝5 ⎠
2y 4y 8y 6 4 2
f.
2y 2
51
OPERACIONES COMBINADAS ENTRE MONOMIOS
c. [ - ( -5z) – ( - 7z ) ] + [ - 2w ] = 12z
d. [15bx ] – [ - 7bx ] = 18bx
2 2 2
e. [ - 7p q ] – [5p q = 12p q
2 2 2
Toma nota
Para introducir un factor dentro de un radical se eleva a dicho factor al
índice de la raíz.
n
ab a* bn n
Ejemplos:
a. 98 49 2
49 *
27 2
n
a b ab n n
Ejemplo:
b. 3
25 * 3 10 3 25 *10 3 250
125 2 125 * 2
3 3 3
6 3 63
=5 2 3
Para dividir radicales del mismo índole se conserva el mismo índice y se dividen los radicandos.
c. 2a 2
a * 2
2b a 2b
2. si a, bZ , n es par +
a n
a
n
b n
b
Ejemplos:
81 3
81 3
27 * 3
a. 3
8
8
3 2
3
27 * 3 3 3 3 3
2
b. 60
###
60
5
2
4*3*5
5
4* 3* 5
5
4* 32 3
3. si a, m y n
m n m*n
a a
Ejemplos:
a. 3
b.
3 3 6
x x 4
c. 6 4
x 3
12 3
x
Aplica la propiedad correspondiente y simplifica.
a. a b 5 e. y
4 3
b. c * x 5 f. p 5 2 3
c. 3 3 / 8 3
g. 1/ 2
x 2m
h. 5
1024
d. m
3m
y
RADICALES SEMEJANTES
Dos o más radicales son semejantes cuando tienen el mismo índice y la misma cantidad subradical.
Toma nota
Recuerda que:
Ejemplos:
10 *10 2 2
10 4
Ca
100
2. 4x y índice
3
2*24 2
4
18
3*23 2;
2
xb n
x (a b) x n
Ejemplos:
1. 5
98 4
50 5
2 *7 4
2
2*5 2
35
2 20
50 55 2
2. 2
83
4
12 2
3
4*23
4
4*34
3
26
4
3 como
4*22 22 2 3
3
2 y 2 son raíces de diferente índice por lo tanto no son semejantes.
4. x y
2
x y 4
x y x 2 3
yx 2
y xy y
Los tres términos contienen el mismo radical y ; por lo tanto son semejantes.
Simplifica.
d. 5 20 ; 4 5 y 6 30
a. 5 20 ; 3 300 y 2 80 e. x y 2 y 3 a y
b. 5 3 ; y 7 36 1 1 1
f. 8 12 20
c. 9 15 ; 3 3 y 4 18 2 3 5
Al igual que las expresiones algebraicas, para que varios radicales se puedan sumar o restar es necesario q
Ejemplos:
Se reducen radicales semejantes.
n
00
Para cualquier
1. 2 3
x y7 2 3
x y 5 x y (2 7 5)
2 3 2 3
x y 2
n0
=4 x y 3 2
2. 108a 24a 5 3 4
radicales
27a
• Primero simplificamos los
108a 5
2*3*a
2 3 5
2 * 3a 2
3a 6a 3a 2
3
24a 4
2*3*a 3 3 4
2a 3a 3
27a 3 a 3 3a
3
108a 24a 5 3 4
27a 6a 2
3a 2a 3a 3 3
3a •
Asociando radi cales semejantes
= 6a 3a 3 2
3a 2a 3a 3
=
6a 2
3
3a 2a 3a 3
Así: la adición y sustracción de radicales semejantes se efectúan mediante la suma o resta de sus coeficientes.
Realiza: 3 16 33 2 6 64
Observa que estos radicales a simple vista no son semejantes, por tanto se transforman, si es posible:
3
2*23 2 2
3 3 6 6
b. 3 147
3 3 27
h. (a b) a b (a b) a b (2a 2b) 1
c. 2a 27x y 3b 8x y 6c x y
3 3 3 3 3 3
ab ab ab
d. a 320x 7 5a x (a 4b) 5x
2
e. 3 81 27 5 3
3 3
Toma nota
Obtención de potencias y raíces con calculadora.
La multiplicación de radicales del mismo índice, o que pueden reducirse al mismo índice, se fundamenta en la sigui
n
a* b a*b
n n
x y 2
a
5 a 7
a. a
⎜ 2a
⎟ ⎜ 14a
⎟ • Multiplicando y
utilizan las teclas:
Para la potenciación: x y
3 2
3
⎛ 1
3
⎝
5a 2
⎞ ⎛ 5a
⎠ ⎝
5a 2
⎞
3 3
⎠
n
a* b a*b n n
Para la radicación:
1/ y
x . 1 a
Esto significa que las raíces deben expresarse como potencias de
exponente
fraccionario: y x a1/ y
= * a * 14 3
4 a
= 14 3
3
14 • Simplificando el ra-
dical y multiplicando
• Simplificando la
Fracción
.
La tecla
/ cambia el
b. 6 2
3
6* 2
6* 3
signo del último número
introducido.
= 12 18 2*3
2
=2 33 2
3 * 3 • n a * nb n a * b
2
• Simplificando
c. a
bc
a a
bc
d a
b c d • (a b)(a b) a
2 2 2
b2
=a 2
b c
2 2
d • (a * b) a * b
2 n n n
=a 2
bc d • Si a > 0 y n es par n an a
2
5 * 3 * 7 * 5x
3 2 4 3 6
Se halla el m.c.m. de los índices dados y se toma como índice común m.c.m. ( 2; 3; 4; 6 ) = 12
A continuación se multiplican los radicales convertidos a índice común:
3 2 4 3
6 12 6 12 8 12 9 12 2 2
5* 3 * 7 * 5x = 5 * 3 * 7 * 5 x
= 12 56 * 38 * 79 * 52 * x 2
= 12 58 * 38 * 79 * x 2
56
1. Efectúa las operaciones siguientes en tu cuaderno 2. Resuelve las operaciones siguientes en
trabajo. de trabajo.
a.
4
a * ab
4 5
a. 3 * 2 b. 4 x * 3 y
3
b. 4 x3 * 5 x 1 1 n
c. * d. x* y3 m
c. 3 x * 4 2x 2 * 2 3 2 3
n
y e. x * y n 3 n
d. a * a 4 2 4 d. x*
m
Toma nota
DIVISIÓN DE RADICALES
Para dividir radicales se procede exactamente en la misma forma como para la multiplicación de radicales.
El proceso de la división de radicales se fundamenta en la propiedad:
La radicación no es distributiva con respecto a la adición ni a la sustracción.
n
a b a b
n n
n
a a
n
;
n
b b
Ejemplos: simplifica.
b0
2 304
1
35 4
2 30
###
3 5
2 4 6
3
•
n n
b b
Toma nota
k
a
4x x
x 2y 2
4x
2 2
x y
4x xy z 2
n
a a
Como
k
a
1 entonces
2. *
y
3
xyz
* 3
y
xyz
3
*
y z z 2
•
n n
b b
a a k
*
n k
a a
mk
a
nk
a
m
a
n
a
4x xyz 2
4x
Y simplificando el radical
= 3
= 3
xyz 2
y z 3
yz
3. 4
2 9 3
12 3
2
(3 ) 12 2 4
3 4
12
*
8 4
3 3
• Reduciendo índice común
12 3 4
2 *3
1
12 3
2
*3 4
n
n
3 3 n
b b
1 648
12
###
• Simplificando el radical
3 8
j. ⎜
2x ⎟ ⎜ 16x ⎟ 6 4
a.
⎝2 ⎠ ⎝4 ⎠
2 9
12
k. 13 125 5 65
b.
8
⎛1 x n
⎞ ⎛1 n x
⎞
l.
⎜ a
⎟ ⎜ a
⎟
c. a3b3 ab4
⎝ 8
⎠ ⎝n ⎠
d. 3 1 3 8
m. 8 p q 32 p q
2 5 3 2
4 3
x x
e.
18x y z 3x
6 3 4 5 6 2 y 2z 3
n. 64x y 243x y
5 10 5 2 6
f. 8x ⎞ ⎛ 2 50x
⎛3 3 4 ⎞
⎛
1 ⎞ ⎛
1 ⎞
2⎟⎜
⎜
4 ⎟ ⎜
3 ⎟ o. ⎜ 3⎟
⎝ ⎠ ⎝ ⎠ ⎝2 ⎠ ⎝3 ⎠
57
se deben cumplir para que el polinomio resultante
mio sea otro polinomio entero, es necesario que todos los términos del polinomio dividendo sea divisible entre el monomio.
ropiedad distributiva y obteniendo como cociente exacto otro polinomio entero. Por tanto: para dividir un polinomio por un mon
el cociente correspondiente quedaría expresado en forma de fracción algebraica.
ener en cuenta la simplificación de signos de agrupación y la reducción de términos semejantes.
( - 14a 2 ) ]
uelve. A = 4a 2 B = 8a 2
y para obtener 8x 2 y?
o es 7x y la diferencia es -8x, ¿Cuál
ndo?
la suma de
o se transforman, si es posible:
ab
mo índice, se fundamenta en la siguiente propiedad de radicales:
ede como en los casos anteriores.
2; 3; 4; 6 ) = 12
uelve las operaciones siguientes en tu cuaderno de
a multiplicación de radicales.
en su
ab
n n n n
i. ab
los siguientes
⎛1 ⎞ ⎛1 ⎞
2x ⎟ ⎜ 16x ⎟ 6 4
⎠ ⎝4 ⎠
125 5 65
n
⎞ ⎛1 n x
⎞
⎝n ⎠
2
q 5
32 p q 3 2
x y
10
243x y
5 2 6
⎛
1 ⎞ ⎛
1 ⎞
o. ⎜ 2⎟⎜ 3⎟
⎝2 ⎠ ⎝3 ⎠
divisible entre el monomio.
vidir un polinomio por un monomio se divide cada término del polinomio entre dicho monomio.