SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No. 137

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: UEMSTIS CETIS
PLANTEL No: 137 NOMBRE DEL PLANTEL: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
C.C.T.: 07DCT0012F DOCENTE: ING. JOSE LUIS OROZCO VILCHIS
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: 3o FECHA: 17 DE AGOSTO DE 2018
ASIGNATURA: AGOSTO-ENERO
2018
GEOMETRIA ANALITICA
TIEMPO APROXIMADO: 20 Horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano,
desarrolle estrategias para el tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones en el plano e incorpore los métodos analíticos
a problemas geométricos.
APRENDIZAJE CLAVE
EJE: Lugares geométricos y sistemas de referencia. Del COMPONENTE: Sistema de referencia y CONTENIDO CENTRAL: La geometría analítica
pensamiento geométrico al analítico. localización: Elementos de Geometría analítica como método algebraico para la resolución de
tareas geométricas.
 CONTENIDO ESPECÍFICO:
 Sistema de coordenadas cartesiano. Me oriento en el plano: ¿puedo hacer un mapa del sitio en el que vivo? ¿Qué ruta es más corta?
 Los lugares geométricos básicos: la recta y la circunferencia. ¿Cómo se construye la ecuación de la recta?
¿Cuáles son sus invariantes? Camino en línea recta y el láser,
¿cómo lo hace? ¿Qué sabes del movimiento circular? Algunos ejemplos de la naturaleza,
 ¿conoces algunos?
 Otros lugares geométricos: la elipse, la parábola y la hipérbola.
¿Qué significan esas palabras?, ¿de dónde vienen?, ¿conoces su historia?
La longitud de segmento, el punto medio, la perpendicular a un segmento, entre otras. Intersección de rectas y demás lugares geométricos. ¿Puedes doblar un papel
que deje marcado en su doblez dos segmentos perpendiculares?, ¿dos segmentos paralelos?, ¿cómo lo hiciste?

APRENDIZAJE ESPERADO:
Caracteriza de forma analítica los problemas geométricos de localización y trazado de lugares geométricos.
Ubica en el plano en distintos cuadrantes y localizan puntos en los ejes y los cuadrantes mediante sus coordenadas.
Interpreta y construye relaciones algebraicas para lugares geométricos. Ecuación general de los lugares geométricos básicos.
PRODUCTO ESPERADO:
Colocar en un sistema cartesiano, tres lugares de la zona en la que vivo.
Calcular la distancia más corta entre la escuela y mi casa.
 Representar en un plano dos rectas paralelas, encontrar sus ecuaciones.
 Dibujar en el plano dos circunferencias concéntricas, encontrar sus ecuaciones.
Localizar una recta en el plano y bosquejar su perpendicular por un punto dado.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M4. Argumenta la soluciónobtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático
y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas
de los objetos que lo rodean.
REFORZAMIENTO Problemas contextualizados de localización y trazado de % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU
lugares geométricos. DESARROLLO:
Ejercicios de cálculo de distancia.
HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL (HSE):
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
ENSEÑANZA TIEMPO
DEL ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
1.- Presentación del 1.-Registrar
docente, de la asignatura, información en
determinación de criterios cuaderno de Notas N/A N/A N/A 30 min
de evaluación para el trabajo.
primer parcial, fechas de
evaluación de cada
parcial.

2.- Solicitar materiales de N/A N/A N/A N/A

trabajo (bloc de hojas
milimétricas, juego
geométrico, calculadora).

3.- Dinámica grupal para 3.- Responder cada

conocer las aspiraciones
de los estudiantes,
una de las
preguntas en su Notas N/A N/A N/A 30 min
respondiendo las
siguientes preguntas: cuaderno de
a) ¿Qué espero de la trabajo. Alumnos
asignatura? voluntarios
b) ¿Qué espero de mi comparten sus
profesor (a)? respuestas y el
c) ¿Qué espero de mis profesor comparte
compañeros? lo que espera del
d) ¿Qué espero de curso en general.
mí?
4.- Se indica una 4.- Responder
actividad extra clase: cuestionario de Reporte Diagnostico Heteroevaluación Lista de cotejo 30 min
responder prueba de diagnóstico de
diagnóstico de estilos estilos de
de aprendizaje, aprendizaje,
posteriormente anexar imprimir resultados
la hoja de resultado a y entregar la hoja al
su cuaderno de trabajo. profesor.

5.- Recibir resultados 5.- Posteriormente,

de la prueba de el profesor
diagnóstico de estilos devuelve las hojas N/A N/A N/A N/A
de aprendizaje y los estudiantes
deben pegarla en
una hoja en su
cuaderno de
6.- Los estudiantes trabajo.
llevarán a cabo una
prueba de diagnóstico 6.- Responder al
de conocimientos examen de Reporte N/A N/A Rubrica 30 min
matemáticos previos. diagnóstico de
Posteriormente se forma individual.
comparten las
respuestas y se
analizan los errores y
aciertos.

7.- Lluvia de ideas:

¿cómo ubicar un punto 7.- Los estudiantes
en la Tierra? emiten su opinión Notas N/A N/A N/A
con respecto a la 50 min
pregunta inicial del
profesor.
8.- Ubicando
coordenadas 8.- Buscar en
geográficas. Se da una diversos medios
lista de coordenadas y (mapamundi, globo Graficas en el Formativa Coevaluación Lista de cotejo 50 min
se pide a los terráqueo, google plano cartesiano
estudiantes que maps, google
especifiquen en qué earth) las
país del mundo se coordenadas
encuentran dichas especificadas por
coordenadas. También el docente. Escribir
se pide que en qué país se
especifiquen las encuentran dichas
coordenadas coordenadas.
geográficas del parque Buscar las
central de Tapachula. coordenadas
geográficas del
parque central de
Tapachula.

9.- Explicar con un 9.- Tomar apuntes

ejemplo gráfico como de la explicación Notas N/A Coevaluación Lista de cotejo 50 min
se determina la del profesor,
distancia entre dos participar con
puntos. Realizar preguntas y
algunos ejemplos de participar
cálculo de distancia resolviendo alguno
entre dos puntos y dejar de los ejemplos. En
algunos para que los casa, resolver los
estudiantes los realicen ejercicios que se
en casa. les solicitó.

10.- Brevemente, 10.- Alumnos

revisar los ejercicios voluntarios pasan
elaborados en casa. al frente a explicar Notas N/A N/A Lista de cotejo 50 min
Corregir errores en la solución de los
caso de ser necesario. problemas
solicitados la clase
anterior.
11.- Pedir a los 11.- En una hoja
estudiantes que dibujen milimétrica y de
un plano cartesiano en manera individual, Grafica del
una hoja milimétrica, los estudiantes plano cartesiano Sumativa Coevaluación Coevaluación 60 min
dándoles dibujan un plano en papel
retroalimentación en cartesiano, ubican milimétrico.
cuanto a sus algunos pares de
elementos. puntos, dibujan
Posteriormente, ubicar segmentos de recta
en dicho plano los entre ellos y miden
puntos que se la distancia que los
trabajaron en el separa.
ejercicio anterior y
medir con una regla la
distancia entre pares de
puntos. Solicitar que
comparen las distancias
medidas con las que
fueron calculadas.

12.- Proyectar video “la

geometría analítica” y 12.- Miran el video
pedir a los estudiantes y discuten bajo la Notas Sumativa Coevaluación Coevaluación 50 min
que tomen notas y dirección del
formulen preguntas maestro
para discutirlas
posteriormente.

RECURSOS DEL ESTUDIANTE: Cuaderno y Lápices.

RECURSOS DEL DOCENTE: Portafolio docente (Lista de asistencia, plan de estudio) plumones, pintarrón; lecturas en formato impreso.
Fotocopias del plan de trabajo.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
ENSEÑANZA TIEMPO
DEL ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
13.- El maestro indica 13.- Realizan la
realizar la actividad actividad planteada
siguiente: en parejas,
Un estudiante dispone creando una tabla Notas y Graficas
de 100 pesos para la con pares en papel Sumativa Coevaluación Lista de cotejo 80 min
compra de dos artículos ordenados y milimétrico.
escolares: lápices con posteriormente
un costo de $5.00 c/u y graficando dichos
plumas con un costo de pares en hojas
$10.00 c/u. milimétricas.
Determine todas las Comentan qué tipo
combinaciones de de gráfica
plumas y lápices (en obtuvieron y se
ese orden) que el analizan algunos
estudiante puede datos relevantes.
comprar gastando todo
su presupuesto,
formando los pares
ordenados y
ubicándolos en el plano
cartesiano, anotando
las plumas en el eje “x”
y los lápices en el eje
“y”

14.- El docente indica 14.- Participan con

que la gráfica obtenida comentarios con Notas Formativa Heteroevaluación Lista de cotejo 50 min
corresponde con una respecto a la
recta y menciona el formación de
término “pendiente”. rectas.
15.- Proyectar el video 15.- Observar el
“el baile de las video y realizar las Notas Formativa Heteroevaluacion Lista de cotejo 40 min
pendientes” disponible preguntas que
en Youtube. consideren
necesarias.

16.- Guiar actividad 16.- Los

lúdica de baile de las estudiantes
pendientes realizarán el baile Presentación en Sumativa Coevaluación Lista de cotejo 20 min
de las pendientes equipo
de manera
colectiva, hasta
que las fallas sean
mínimas.

17.- Indicar a los 17.- Responder lo

estudiantes lo siguiente: siguiente
¿qué pasa si el ¿Cuántos cuadritos
presupuesto para los disminuye “y” para Notas y Graficas Sumativa Coevaluación Rubrica 100 min
dos útiles escolares que “x” aumente un en papel
aumenta a $150.00?, cuadrito?
milimétrico
obtengan todos los ¿Cuál es la
pares ordenados ordenada al
posibles (plumas, origen? O sea
lápices) y dibújalo en el donde corta al eje
plano cartesiano “y”
anterior. ¿Cuál es la
Determina la pendiente, ecuación común de
ordenada al origen y la la recta?
ecuación de la recta.
¿Cómo son dichas Los estudiantes
rectas? obtienen los pares
ordenados, los
grafican y
determinan la
 pendiente,
ordenada al origen
y ecuación de la
recta

18.- Indicar que deben 18.- En parejas,

resolver un problema de resolver el Sumativa Coevaluación Rubrica 90 min
movimiento de un problema en Notas y graficas
avión, en parejas cuestión en papel
elaborando tablas y milimetrico
gráficas.

RECURSOS DEL ESTUDIANTE: Cuaderno y Lápices.

RECURSOS DEL DOCENTE: Portafolio docente (Lista de asistencia, plan de estudio) plumones, pintarrón; lecturas en formato impreso.
Fotocopias del plan de trabajo.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
ACTIVIDADES DE INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
ENSEÑANZA DE TIEMPO
ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
19.- Indica a los alumnos que 19.- En equipos de
tomen las medidas de la cuatro integrantes
cancha de básquet bol de la realizarán la actividad Reporte escrito Sumativa Heteroevaluación Lista de Cotejo 120 min
escuela, lo tracen en un plano planteada y entregarán
cartesiano, determinen las un reporte impreso de la
distancias de cada uno de sus misma.
lados y entre esquinas Cada equipo explicará de
opuestas, determinen la qué manera realizaron la
ecuación de cada uno de sus actividad, empleando
lados y de las diagonales. herramientas
Dibujen con compás los tecnológicas para su
círculos centrales y de las exposición.
áreas, así como el de las
áreas grandes. Determinen el
punto medio de la cancha
El alumno reconoce,
construye, y explique el
comportamiento de la
20.- Transversalidad Química, germinación de una
TICS y LEO. semilla a través del
El docente formara equipos comportamiento de las Reporte escrito Sumativa Coevaluación Lista de cotejo 50 min
de cuatro personas para transformaciones
realizar el proceso de químicas mediante la
crecimiento de la germinación representación
de una semilla. geométrica.

RECURSOS DEL ESTUDIANTE: Flexómetro, papel cuadriculado, lápiz, borrador, regla y compás.

RECURSOS DEL DOCENTE: : Portafolio docente (Lista de asistencia, plan de estudio) plumones, pintarrón; lecturas en formato impreso.
Fotocopias del plan de trabajo.
 Equipo: Material: Fuentes de información

A) VALIDACION

Elabora: Avala: Recibe:

Profesor Secretario de la Academia Dra. Lucía Yazmín Zavala Flores

ING. JOSE LUIS OROZCO VILCHIS Mtro. Amós Geovanny Santizo Miles Subdirectora Académica