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CÓD: GA-R-014

MACROPROCESO GESTIÓN ACADÉMICA-PEDAGÓGICA


F.A.:23/04/2012
GUÍA DE TRABAJO
COLEGIO REINA DE
LA PAZ
NTMP 001 VERSIÓN: 0

Área: Ciencias Naturales y


Educador/a: Silvia Rios Madiedo
Educación Ambiental
Nombre del/a estudiante: Guía Nº: 6
Fecha: 4 al 19 de Julio de 2018 Grado: Decimo Asignatura: Química
Competencia Modelo: Descubre los condicionantes Competencia Asignatura: Describe los diferentes tipos de reacciones
internos y externos que limitan sus decisiones. químicas de acuerdo con sus características para aplicar diferentes
métodos para su balanceo.
1. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconociendo otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
2. Determinar las relaciones que se pueden establecer entre los reactantes y los productos de una ecuación química
3. Realizar cálculos básicos a partir de una ecuación química e identificar los elementos que la componen.

TEMA: ECUACIONES
DURACIÓN. 6 horas
CONTEXTUALIZACIÓN: Balanceo de ecuaciones químicas

Conoce los métodos de balanceo de ecuaciones químicas

El francés Antoine Lavoisier (1734‐1794) llevó acabo una serie de estudios cuantitativos en
reacciones químicas, observando en ellos que la masa total de las sustancias que reaccionan, era
igual a la de aquéllas que se producen en la reacción. Uno de los experimentos que realizó
Lavoisier para descubrir la ley de la conservación de la masa fue la descomposición del óxido de
mercurio metálico y el gas de oxígeno, pesó la cantidad de HgO que se descompuso y comprobó
que ésta tenía el mismo peso de los reactivos mercurio Hg y oxígeno O2 producidos. Partiendo de
las observaciones, Lavoisier, en 1783 publicó lo que actualmente conocemos como Ley de la
conservación de la materia, cuyo enunciado es el siguiente:

“La materia no se crea ni se destruye, sólo se transforma”.

La Ley de la conservación de la materia es una ley de carácter universal, por lo que se aplica a
cualquier transformación o cambio químico de la materia, si las ecuaciones químicas representan
las transformaciones o reacciones de la materia, entonces las ecuaciones deben cumplir también
con dicha ley. Para verificar si una ecuación cumple con la Ley de la conservación de la materia, se
cuenta el número de átomos de cada elemento que aparece en los reactantes y los que existen en
los productos, estos números deben ser iguales. En otras palabras, el número y tipo de átomos
que se encuentran presentes en los reactivos en una reacción química son los mismos que se
encuentran en los productos, de ahí viene la ley de conservación de los átomos. Lavoisier realizó
una contribución especial al balanceo. ¿Qué es el Balanceo?, pues consiste en igualar la ecuación
indicada colocando adelante de cada fórmula un número entero o coeficiente. El número que se
coloca corresponde al menor número de moléculas, o de las agrupaciones de átomos
representativas de la fórmula empírica del compuesto cuando no existen verdaderas moléculas,
necesarias para que el proceso elemental tenga lugar.

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En una ecuación balanceada debe haber la misma cantidad y clase de átomos tanto a la izquierda
de la flecha como a la derecha de la misma. ¡Veamos un ejemplo! Ecuación
química: NaOH + HCl NaCl + H2O

¿qué pasa cuando una ecuación no está balanceada? En este caso la ecuación debe ser sometida a
un proceso de balanceo para lograr que ésta cumpla con la ley de la conservación de la materia. Se
conocen varios métodos para balancear ecuaciones; entre los más comunes tenemos: tanteo y
óxido reducción (Redox).

Método por tanteo o de ensayo y error

La palabra tanteo significa: ensayar, prueba o calcular aproximadamente. Con este método de
tanteo, se puede balancear una ecuación; es decir, se cuentan los átomos de un lado y al otro de la
flecha de la reacción. Este método se utiliza generalmente para balancear reacciones sencillas,
donde el número de reactantes y productos es pequeño y fácil de manejar. Si observas
cuidadosamente una ecuación química no balanceada, como la que se presenta a continuación,
encontrarás que a ninguna de las moléculas o átomos le antecede un
coeficiente: __PbCl2 + __Li2SO4 __LiCl + __PbSO4

El valor del coeficiente, es el que debes encontrar durante el balanceo de la ecuación.

Para efectuar el proceso se sugieren los siguientes pasos:

a) Identifica los átomos que están participando en la reacción.


b) Los números que aparecen como subíndice al lado de cada átomo, te dicen cuántos de ellos
están participando en la reacción. Si el átomo no tiene subíndice, se sobreentiende que es 1; éste
será tu punto de partida.
c) Compara el número de átomos en cada extremo de la reacción y trata de igualarlos.
d) Inicia el balanceo con los átomos que sean diferentes al hidrógeno y al oxígeno.
e) Después balancea los átomos de hidrógeno.
f) Posteriormente, balancea los átomos de oxígeno.

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Un agente reductor es la sustancia que pierde electrones en una reacción Redox, es decir
es el material que se oxida.

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TRABAJO INDIVIDUAL

Balancea por redox TRABAJO EN GAM


a. I2 + HNO3  HIO3+ NO + H2O
b. CO + I2O5  CO2 + I2 Balancea por tanteo
c. Cu + H2SO4  Cu2S + CuSO4+ f. C4H10 + O2  CO2 + H2O
H2O g. CrCl3 + KOH + K + KCLO3  KCl +
d. As2S3 + HNO3 + H2O  H2SO4+ K2CrO4 + H2O
H3AsO4 + NO h. MnO2 + KClO3 + KOH  KMnO4 +
e. HI + H2SO4  SO2 + I2 + H2O KCl + H2O
i. Fe2O3 + CO  Fe + CO2
j. KMnO4 + Na2SO3 + H2SO4 
K2SO4 + MnSO4 + Na2SO4 + H2O

Trabajo en espacio personal


Recuerdo trabajar en silencio, aplicar las reglas básicas de convivencia y traer todos los materiales.
Sigo las indicaciones dadas por la persona educadora, para trabajar en clase.
En espacio personal realizo la revisión bibliográfica del tema.
En la consulta se debe evidenciar que comunica su pensamiento utilizando un lenguaje técnico.
Comprende las diversas teorías que explican la diversidad biológica.
Elabora esquemas, mapas mentales o cuadros sinópticos que representen las teorías evolutivas.
Trabajo en GAM
1. Comparto con el G.A.M. el trabajo realizado en espacio personal.
2. Elaboro mini-carteleras alusivas al tema.
3. Elaboro modelos de fósiles acerca de la diversidad biológica.
4. Reflexiono en torno a la pregunta: ¿Cómo se forman los fósiles y qué tipo de información puede suministrarnos?
5. Sigo las instrucciones para el trabajo de G.A.M., de acuerdo a las indicaciones dadas por la persona educadora y recuerdo la
responsabilidad en los roles de trabajo.

Auto y Co- Evaluación:


Me auto evalúo NOTA_______ Evalúo en grupo nuestro trabajo NOTA________

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Qué aprendí del tema?
_______________________________________________________________________________
 ¿Cómo me sentí?
_______________________________________________________________________________
 ¿Cómo fue mi participación en el GAM?
_______________________________________________________________________________
 ¿Qué debo mejorar?
_______________________________________________________________________

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