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Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Sociedad y medio ambiente


Cristian Fabián Murcia.20151155501
Reseña Analítica: Educación ambiental: trayectorias, rasgos, y escenarios. Parte I
Trayectoria

La emergencia de la educación ambiental, inscrita en los movimientos


contraculturales de la década de los 60 y 70, se distinguirá por los avances conceptuales y
las responsabilidades institucionales adquiridas en una serie de encuentros en los niveles
global y local alrededor de la problemática ambiental ,así como por un conjunto de debates
desarrollado desde diferentes perspectivas pedagógica ,epistemológica , y política.
Derivando en un campo de constante tensión entre dos maneras de concebir y reflexionar la
problemática ambiental y dos maneras de curricularizarlo en el contexto escolar.
Una serie de cumbres y encuentros académicos internacionales y locales , iniciando
con la cumbre de Estocolmo de 1972, será el terreno desde el cual se configurara el campo
normativo y de responsabilidades institucionales alrededor de la problemática ambiental. De
cada uno de ellos resultara un conjunto de declaraciones que buscara establecer parámetros
que orienten las políticas ambientales, distinguiéndose loss de nivel global realizados
principalmente por organismo internacionales , de aquellos de nivel local realizados por
centros académicos.
En ese marco, permeado por discusiones epistemológicas y pedagógicas, emergerán
dos discursos sobre la problemática ambiental: su interpretación, las herramientas para
estudiarlo, y la manera de desplazarlo al currículo escolar.
El primero, caracterizado por una limitación de lo ambiental a su componente físico-
natural abogara por un tratamiento fragmentado de lo ambiental , y en ese sentido también
por un planteamiento limitado a la conservación del estado inicial de la naturalezas,
propenderá por una curricularización preponderantemente informativa en la que la educación
ambiental se ve relegada a una familiarización de los estudiantes con el funcionamiento de
la naturaleza y con las condiciones de vulnerabilidad en la que esta , por si misma , se
encuentra .
El segundo, en cambio, fomentara una perspectiva integral de lo ambiental que no
considere solo su componente físico-natural sino que equipare a este los componentes socio-
culturales y económicos , que reconozca la dimensión ambiental de diferentes conflictos
sociales y procesos históricos, y sobre todo las responsabilidades diferenciales en la crisis
ambiental y en ese sentido plantee alternativas más estructurales y que tengan en cuenta la
particularidad de la problemática . Así mismo fomentara una curricularizacion integral,
sistémica, que se haga inteligible desde las múltiples dimensiones que la componen
El primero determina principalmente el discurso oficial ambiental, invisibilizando la
dimensión política y de transformación de la educación ambiental y limitando las políticas
públicas y responsabilidades institucionales a acciones voluntarias, sin fondo, muchas veces
de carácter netamente simbólico, que poco contribuyen a la desintegración de los sistemas
económicos y políticos que sostienen la crisis ambiental. El segundo hará parte de un discurso
alternativo, desarrollado América Latina y del caribe, que, si bien retoma elementos del
desarrollo conceptual e institucional del discurso oficial, va más allá y le suma a esta
reflexiones e intensiones propias de los territorios en que se desarrolla.

BIBLIOGRAFIA

Gonzales, E (2007) Educación ambiental: trayectorias, rasgos, y escenarios. Capítulo I


Trayectoria.