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INSTITUCION EDUCATIVA “LA ESPERANZA”

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y


CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

YENNY CORTES
ANGELA ORTIZ
OLGA RUANO
SERVIO PINO
SANDRA TORRES
SANDRA PEÑA
MARINA JARAMILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA
2017
CONTENIDO

1. Introducción
2. Justificación
3. Objetivo General
4. Objetivos Específicos
5. Marco Teórico
6. Diseño Metodológico
7. Estrategias Y Actividades
8. Cronograma
9. Contenidos
10. Evaluación Y Seguimiento
1. INTRODUCCIÓN

El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de


Ciudadanía es una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el
fondo de Población de las Naciones Unidas, cuyo propósito es contribuir
al fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la
sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un
enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

La nueva propuesta concibe las sexualidades como una dimensión


humana, con diversas funciones, componentes y contextos y su
tratamiento en la escuela bajo el marco de desarrollo de competencias
ciudadanas que apunten a la formación de los niños, niñas y jóvenes
como sujetos activos de derechos.

Se trabajaran los antecedentes en materia de proyectos de educación


para la sexualidad en el país y su evolución de acuerdo con los avances
científicos y las normas constitucionales. Se trabajará los principios
conceptuales o ejes del programa: ser humano, educación, género,
ciudadanía, sexualidad: identidad de género, comportamientos culturales
de género, orientación sexual. Como complemento a los componentes
mencionados, la orientación sexual habla de la gran variedad de
manifestaciones de la atracción sexo – erótica y sexo – afectiva. Abarca
todas las posibles variaciones entre la orientación hacia personas del
sexo opuesto (heterosexual), del mismo (homosexual) o de ambos sexos
(bisexual).
Además de los componentes, la sexualidad tiene cuatro componentes
fundamentales:
 Comunicativa relacional
 Reproductiva
 Erótica
 Afectiva
Al ser la sexualidad una dimensión que se manifiesta en lo público y en lo
privado, la escuela puede y debe desempeñar un papel en el desarrollo de
competencias para su ejercicio libre, saludable, autónomo y placentero, que
permita a los sujetos reconocerse y relacionarse consigo mismos y con los
demás desde diferentes culturas.
2. JUSTIFICACION

Existen en nuestro país diversas situaciones sustentadas por cifras alarmantes


que nos impulsan a apostarle cada vez más y con más ahínco a una educación
para la sexualidad desde un enfoque de derechos, valores y equidad de género.

La infancia y la población joven es altamente vulnerable y por eso debemos


empezar a reconocer la sexualidad como aquello educable para el desarrollo
integral de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes de nuestras instituciones,
hogares y comunidad. “Importa educar para reconocer el cuerpo del hombre y la
mujer, para desnudar el misterio que da origen a la vida de los seres humanos,
para reconocer diferencias y parecidos, para aprender a querer y a cuidar
nuestro cuerpo y los otros cuerpos, para la planificación familiar, para que no
siempre una relación sexual lleve a un embarazo, pero sobre todo para vivir el
amor como vitalidad, ya que hemos aprendido a vivirlo, casi siempre como
fatalidad… Importa educar para querer y no ser correspondido, para querer a
quien nos quiere y nos trata bien. Para desaprender lo que un día aprendimos:
que el dolor y el sufrimiento son parientes del amor, una educación que nos
haga más libres, responsables, tolerantes y afectivos con nosotros mismos y
con quienes nos rodean”.

Las Instituciones educativas son los lugares donde pasan la mayor parte del
día los niños, niñas, adolescentes y jóvenes y los docentes estamos llamados
a contribuir en la educación sexual de nuestros estudiantes,
comprometiéndonos en el reconocimiento del contexto actual en el que ellos se
desenvuelven. Las características de la vida familiar actualmente tienen
consecuencias en la formación integral del joven, el cual permanece casi todo el
tiempo solo, con una mínima calidad de orientación y acompañamiento frente a
todo lo que le sucede, especialmente frente a los cambios que tiene en las
etapas de su desarrollo, sin mencionar, todo aquello que interviene desde afuera
como es los medios de comunicación, la moda, la música, la televisión, el
Internet, la droga, entre otros.

Además, en muchos hogares los niños y las niñas, adolescentes y jóvenes se


ven enfrentados a maltratos físicos y psicológicos por sus padres y otros
adultos cercanos a ellos, sumándole a esto el consumo cada vez mayor de
sustancias psicoactivas y la desescolarización, lo que trae consecuencias en la
forma como los jóvenes estructuran su personalidad y perciben su sexualidad.

Sin embargo, para pensar en los niños, niñas y jóvenes, los adultos
inicialmente debemos cambiar nuestra actitud frente a la sexualidad y percibirla
como algo natural encaminándola a formar y estructurar valores, actitudes y
sentimientos positivos, basados en el respeto , la tolerancia, la autoestima, la
convivencia y la salud. Si la vivenciamos así, así la transmitimos, permitiendo
que el joven mismo logre un reconocimiento sobre quien es y que significado
tenga para su proyecto de vida una orientación clara sobre la sexualidad en la
vida humana.

Todas estas razones reiteran el sentido de la construcción e implementación del


Proyecto de Educación Sexual en nuestra institución educativa como
herramienta que ayude a los docentes y directivos a evidenciarnos como
adultos significativos, como referentes de los jóvenes, a cuestionarnos y si es
necesario empezar a modificar prácticas, comportamientos y actitudes frente a
nuestro cuerpo y sexualidad para poder transmitir formación e información de
manera ética y responsable a los jóvenes, ayudándolos a entender y a afrontar
sus necesidades; también como estrategia de prevención de embarazos a
temprana edad, violencia intrafamiliar y la incorporación de valores como el
respeto, la ternura, la responsabilidad, el autoestima, el dialogo y la tolerancia
entre otros.

3. OBJETIVO GENERAL

Favorecer la estructuración de valores y principios como la autoestima, y


el respeto, para la vivencia de la sexualidad libre, responsable,
constructiva, autónoma, y que conduzca a la realización personal.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Fomentar la importancia del respeto y cuidado del cuerpo


 Crear una cultura de prevención del embarazo a temprana edad
 Orientar a padres y madres, educadores, educandos y comunidad para
que se informen sobre las diversas temáticas relacionadas con la
sexualidad.
 Fortalecer las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.
 Promover la práctica de hábitos saludables que permitan el buen
desarrollo físico e integral de los estudiantes.
 Fortalecer la autoestima en los estudiantes para que sean personas con
un criterio y amor propio por si mismos.
5. MARCO TEORICO

La propuesta pedagógica para los Proyectos de Educación para la Sexualidad y


Construcción de Ciudadanía parte de unos principios conceptuales
consensuados y desarrolla unos hilos conductores que han sido validados y
ajustados como elementos generales que permiten aprovechar las vivencias y
circunstancias cotidianas como oportunidades pedagógicas.

Los principios son conceptos complejos, autónomos e interrelacionados que


dan base a los razonamientos y a las acciones del programa puesto que son las
ideas fundamentales que dan dirección a la manera como todas las personas
involucradas damos solución a las diferentes situaciones que se nos han de
presentar. Estos principios ofrecen elementos de referencia a las instituciones
educativas para el diseño de sus proyectos educativos institucionales.

Los siguientes principios definen la estructura conceptual del Programa de


Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía:
 Ser humano
 Género
 Educación
 Ciudadanía
 Sexualidad
 Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía

Primer Principio: Ser Humano


Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al
carácter igualitario de todos los sujetos del género humano,
independientemente de la época y el lugar. Esta igualdad se basa en la
dignidad propia de todos y cada uno de los integrantes del género. La
dignidad es el fundamento para una concepción universal de los
derechos humanos y puede ser comprendida en tres aspectos globales
interrelacionados.
Esta comprensión del ser humano proclama derechos iguales para todas
las personas, considerando sus identidades y diferencias. El derecho a la
diferencia es esencial para que la identidad de todos sea una realidad
verdadera y cierta.

Segundo Principio: Género


La categoría analítica género permite entender que los patrones de
organización basados en las diferencias sexuales (biológicas) son
construcciones sociales y culturales, establecidas sobre esas diferencias,
que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres, fuente
de discriminación para ellas. Se parte de concebir a las mujeres y los
hombres como libres e iguales en dignidad, y por consiguiente, sujetos
activos sociales de derecho.

Tercer Principio: Educación


Se concibe la educación como una aproximación pedagógica que
promueve la construcción de conocimiento con sentido. Es decir, de un
conocimiento que adquiere significación a partir de una razón de ser, una
utilidad en la vida práctica y una finalidad evidente para el educando. Es
importante que los objetivos de aprendizaje y las metodologías partan de
asuntos relacionados con la cotidianidad, para atraer el interés de los y
las estudiantes e involucrarlos en la toma de decisiones concernientes a
su entorno.
Cuarto Principio: Ciudadanía:
Se propone como una condición desde la cual las personas participan en
la definición de su destino como individuos y como sociedad. Así la
ciudadanía se asume y se ejerce. Se asume cuando la persona se
reconoce como integrante de un ordenamiento social y parte de las
instituciones propias de ese ordenamiento, mediante la comprensión de
los valores, las costumbres, las tradiciones, las normas, las formas de
interacción y comunicación del contexto.

Quinto Principio: Sexualidad


José Antonio Marina llama “sexualidad al universo simbólico construido
sobre una realidad biológica”. Existen entonces diversos conceptos de
sexualidad, derivados de diferentes modelos de pensamiento y
construcciones teóricas. La sexualidad es una construcción social
simbólica, hecha a partir de la realidad de la persona. Seres sexuados en
una sociedad determinada. Como tal es una dimensión constitutiva del
ser humano: biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, que
compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y
comunicativos tanto para su desarrollo individual como social.
La sexualidad posee tres componentes:
 Identidad de género
 Comportamientos culturales de género
 Orientación sexual
Identidad de género:
Se define entonces como la igualdad a sí mismo, la unidad y la
persistencia de la propia individualidad como hombre, mujer o
ambivalente, en mayor o menor grado. Según esto, la identidad de
género hace referencia al sentimiento profundo de una persona de
igualdad, unidad y persistencia como hombre, mujer o ambivalente, a
través del tiempo y a pesar de los cambios físicos o psíquicos.
Comportamientos culturales de género:
Este término está relacionado con el de los roles de género, que se
refiere a los gestos y las conductas asociados a cada uno, que aun
cuando atribuidos más a uno que al otro,” son no obstante
intercambiables y flexibles en función de factores de adaptación y
acomodo”. Así los roles de género están muy determinados por patrones
culturales, que se transmiten y modifican de una generación a otra.

Orientación Sexual:
Habla de la gran variedad de manifestaciones de la atracción sexo-erótica
y sexo-afectiva. Abarca todas las posibles variaciones entre la orientación
hacia las personas del sexo opuesto (heterosexual), del mismo
(homosexual) o de ambos sexos (bisexual).
Además de los componentes, la sexualidad tiene cuatro funciones
fundamentales:
1. Comunicativa relacional
2. Reproductiva
3. Erótica
4. Afectiva
“La sexualidad trasciende los marcos de un fenómeno individual;
desborda las fronteras del yo y se revela y crece en nosotros, en lo
común y compartido: su proyección social cristaliza en la riqueza de los
vínculos comunicativos en las relaciones humanas.”

Función Comunicativa Relacional


 Imaginarios y representaciones sociales frente a los procesos de
comunicación y vinculación relacionados con la sexualidad.
 Estructuración, deconstrucción y re significación de los códigos
lingüísticos con los cuales las personas se comunican y construyen
relaciones significativas en sus vidas.
 Constitución de un sistema de valores, creencias, sociales y
sexuales que afectan la toma de decisiones acerca de la
sexualidad.
Función Reproductiva
 Tener manifestaciones psicológicas y sociales que trascienden el
evento biológico de la concepción, el embarazo y el parto
 En el plano biológico, los avances en torno a la procreación
 En lo psicológico, todas las construcciones sobre maternidad y
paternidad
 En lo social, significaciones del hecho reproductivo y de la
concepción.
Función Erótica
 Desde lo biológico, la anatomía y la fisiología del erotismo, cruzada
por el sexo y el género. Contiene el deseo, la excitación y el
orgasmo como respuestas sexuales humanas
 Sus componentes mentales, representaciones y simbolizaciones, la
significación social y su regulación, hacen del erotismo una
característica específicamente humana
 Todos desarrollamos una identidad erótica, con simbolizaciones
particulares que se integran al resto de nuestra sexualidad

FUNCIÓN AFECTIVA
 El amor como la forma de vida afectiva ideal
 Los patrones de apego y el establecimiento de la pareja, aspectos
importantes en el estudio psicológico de la función afectiva de la
sexualidad
 La regulación institucional y legal de estos procesos constituye
verdaderos enclaves culturales que permiten el examen de las
condiciones de género entre hombres y mujeres a través de su
ciclo vital
 Los fenómenos demográficos relacionados, en alguna medida,
con los fenómenos de la vida afectiva

Sexto Principio: Educación Para La Sexualidad Y Construcción De Ciudadanía


Se propone como reto la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y comportamientos que favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos y el logro de la salud sexual
reproductiva, a partir de las personas autónomas que establecen relaciones
cada vez más pacíficas, democráticas y pluralistas.
6. DISEÑO METODOLÓGICO

Este proyecto se trabajará a través de unas matrices pedagógicas en donde los


hilos conductores serán los ejes temáticos de las matrices, siempre enfocados a
resolver y a cubrir las necesidades e intereses de los estudiantes.
Los hilos conductores se nutren primordialmente de los estándares en
competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales, de las directivas
ministeriales del Proyecto Nacional en Educación en Salud Sexual y
Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes( MEN – UNFPA, 2.001), así como del
Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre Población y
Desarrollo de El Cairo (1.994).
Los hilos conductores se diseñaron para que guíen la interacción con los
espacios formales e informales de aprendizaje y dialoguen con los currículos,
los mitos, las actitudes y los imaginarios, para lograr su análisis y re
significación. Son los que hacen que la educación para la sexualidad sea
transversal, como lo indica la ley, y, por tanto, logre impactar los espacios y las
personas.
Condensan las necesidades de aprendizaje las y los estudiantes, ya que deben
abordar temáticas, contenidos y algunos conocimientos específicos.
El norte de esta metodología, es el respeto de la dignidad inherente a todo ser
humano, que se manifiesta en la promoción de los derechos humanos sexuales
y reproductivos. Los derechos de cada persona son la guía y el límite de todas
las acciones de los miembros de la comunidad educativa.
Cada componente y función de la sexualidad tiene una serie de hijos
conductores, que reunidos comprenden los principales aspectos que debe
abordar el sistema de educación preescolar, básica y media con respecto a la
sexualidad. A cada hilo le corresponde, a su vez, una competencia general, que
condensa las habilidades, las actitudes y los conocimientos que todas las
personas deben haber alcanzado al completar su educación media.
Esta es la matriz que se trabajará en primaria y bachillerato, dependiendo de los
resultados del diagnóstico que salga de las encuestas para tener en cuenta
dentro del proyecto las expectativas de los estudiantes.

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7. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Para el ciclo de preescolar y primaria se trabajarán una serie de actividades que


van ligadas a la línea de escuela saludable.
El norte de todas las actividades que realizaremos va en sentido al interés y a
las necesidades de los estudiantes.

Conformación de la mesa de trabajo:


Se realizará la conformación en donde, su función es liderar procesos de
sexualidad y construcción ciudadana en las diferentes sedes de la institución.
Este equipo de trabajo se encargará de sensibilizar a los demás compañeros
para la implementación del proyecto.

Se planea organizar encuentros con los líderes del proyecto en cada sede para
socializar los avances y/o posibles cambios de las actividades, por lo menos una
por periodo.

Socialización del proyecto:


Esta actividad, se trata de sensibilizar a la comunidad educativa para que el
proyecto alcance el impacto deseado.
Se realizará en la primera reunión de padres de familia y se entregará un
plegable con información relevante.
“Exaltación a la mujer”:
Esta actividad está diseñada para ser trabajada el día internacional de la mujer,
con el propósito de exaltar a la mujer y su papel protagónico en el avance de la
cultura y sociedad, la temática es empezar con el papel desarrollado por la
mujer desde lo global a lo local y destacando mujeres emprendedoras, artistas,
científicas, entre otras.

Los estudiantes tendrán la posibilidad de exponer para ello utilizaran carteles,


dramatizaciones, dibujos, etc.

Me cuido y me protejo
Esta actividad abarca la temática de Mi cuerpo. Se presentará un vídeo acerca
del cuidado del cuerpo y que hacer en caso de que se vulnere el derecho a la
intimidad en los niños y adolescentes, para generar espacios de discusión y
debate acerca de la importancia del cuidado y respeto del cuerpo humano.
Es importante resaltar que el equipo de trabajo necesita reunirse para planear la
actividad, en cuanto al diseño de los imprimibles

“Correo del amor!”


Esta actividad desarrollará la autoestima de las familias. Para alcanzar el
objetivo, se invitará a la comunidad para que tanto como padres y estudiantes
escriban y expresen a través de cartas el amor que se tienen y la importancia de
manifestarlo a diario y a través de diferentes detalles.

Elevando mis sueños:


En esta actividad se enfocará el tema del noviazgo. Para ello, se aplicará la
actividad Papá y Mamá en pañales. Esta actividad consiste en cuidar como un
hijo un huevo. El estudiante deberá desarrollar diferentes actividades para su
cuidado que el docente irá indicando en el momento que corresponda.
Manifestaciones de amor con mi pareja:
Los métodos anticonceptivos y el amor en pareja, serán los temas que abarcará
esta actividad. Se diseñará un plegado que construirán los estudiantes
acompañados de los docentes donde desarrollen la temática de los métodos
anticonceptivos. En la básica primaria y transición, realizarán un collage con
imágenes que demuestren el amor y respeto en parejas para luego ser
expuestos en las diferentes sedes.

“Carnaval de emociones”:
En esta actividad se trabajará la diferencia, es decir a través del manejo de
emociones reconocemos la diferencia de todos los seres humanos y
empezamos la aceptación de diferencia de género, orientación sexual y grupos
étnicos a través del carnaval diseñado por los estudiantes.
8. CRONOGRAMA

MES ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS

 Conformación
Docentes lideres por Computador
Enero 13 de la mesa de
sede Proyecto
trabajo

 Socialización del Docentes Plegable del


Febrero
proyecto Padres de familia. proyecto

Pliegos de
Papel bond,
Integrantes mesa de marcadores,
Marzo 8  Exaltación a la mujer
trabajo vinilos,
pinceles,
banderas
 Elaboración y entrega de
material de trabajo para
Abril 6 Equipo de trabajo Impresiones
la actividad “Me cuido y
me protejo”
Televisores,

 “Me cuido y me protejo” Docentes videobeam,


Abril 30
Estudiantes equipo de
sonido
Papel de
colores,
resma de
Docentes, padres de
Junio 8  Correo del amor papel,
familia y estudiantes
colores,
vinilo, reglas,
lápiz …
Computador
es, resma de
papel,
Agosto
 “Elevando mis sueños” cartulina,
Y  “Manifestaciones de Docentes
pegante,
Septiembr amor con mi pareja” Estudiantes
tijeras,
e
revistas,
huevo, caja,
muñeca
Cartulina,
Docentes tijeras,
Octubre  Carnaval de emociones
Estudiantes pegante,
imágenes

Uno de los procesos mas importantes en la metodología del Proyecto de


Educación Sexual, es la transversalidad, “que es un enfoque dirigido al
mejoramiento de la calidad educativa, y se refiere básicamente a una nueva
manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales desde una visión
holística o de totalidad, aportando a la superación de la fragmentación de las
áreas de conocimiento, a la aprehensión de valores y formación de actitudes, a
la expresión de sentimientos, maneras de entender el mundo y a las relaciones
sociales en un contexto específico. De esta manera, se hace posible introducir
las preocupaciones de la sociedad, tanto en el diseño auricular como en las
prácticas educativas. Desde esta visión se busca aportar a la formación integral
de las personas (comunidad educativa) en los dominios cognoscitivo,
procedimental y actitudinal; es decir, en los ámbitos del saber, saber hacer y del
ser, a través de los procesos educativos; de manera tal, que los sujetos sean
capaces de responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales y
culturales de la sociedad en la que se encuentran inmersos”.

De lo anterior es posible deducir que es fundamental que los docentes y


adultos orientadores del joven estén en la capacidad de transmitir en cualquier
momento, lugar o situación incluyendo las aulas de clase y diversas materias la
temática de la sexualidad desde un enfoque de valores, derechos y perspectiva
de género. Además hay que tener en cuenta que el proceso de transversalidad
no debe ser interiorizado solo por el docente sino también por los jóvenes ya
que “los temas transversales se insertan en la línea de formar estudiantes que
sean capaces de transformar y crear nuevos conocimientos a través de la
investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver
problemas de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y
autocrática, ligándose especialmente con los problemas del diario vivir. De igual
hay preocupación por la formación ética de los alumnos y alumnas, haciendo
hincapié, que estos aprendan a ejercer el ejercicio de la libertad y la autonomía
personal, así como también realizar actos de generosidad y solidaridad

Estrategia Desarrollada:

Manejo de la transversalidad a partir del acercamiento de las temáticas de las


áreas de conocimiento frente a la sexualidad por medio de talleres, videos,
charlas, actividades lúdicas y recreativas; teniendo en cuenta las inquietudes,
intereses y necesidades de los estudiantes y padres de familia.
 Capacitación y sensibilización a docentes, padres de familia y estudiantes
en el tema de sexualidad y la importancia del Proyecto de educación para la
sexualidad.
 Talleres guía de preescolar a once sobre educación para la sexualidad
aplicados por todos los docentes en horas de clase.
 Trabajo didáctico, artístico y lúdico hecho por estudiantes y docentes sobre el
tema de la sexualidad en fechas institucionales (izadas de bandera, día del
idioma, de la raza, de la mujer, de la madre, del sida, etc.)
 Jornadas de educación para la sexualidad con video foros, juegos didácticos.
 Charlas, conversatorios, talleres, entre otros propuesto por apoyo
institucional externo a la Institución Educativa.
9. CONTENIDOS

PERIODO I: LA PERSONA

TRANSICIÒN:
- El cuerpo
- Reconozco mi cuerpo
- Cuidado del cuerpo

GRADO PRIMERO:
- Reconozco mi cuerpo
- Cuidado del cuerpo
- Reconozco la singularidad
- Expreso sentimientos y formas de pensar
- Observo mi anatomía y forma sexual
- Desarrollo mis capacidades

GRADO SEGUNDO:
- Reconozco mi cuerpo
- Cuidado del cuerpo
- Como personas somos iguales
- Identifico mi sexo, raza y la de los demás
- Observo lo bello que hay en mi
- Cuido mi cuerpo y mi salud

GRADO TERCERO:
- Reconozco mi cuerpo
- Cuidado del cuerpo
- Darme a conocer al mundo
- Cómo me comunico con los demás mediante mi cuerpo
- Mi valor ante mí y ante los demás
- Comparto mis sentimientos y pensamientos

GRADO CUARTO:
- Reconozco mi cuerpo
- Cuidado del cuerpo
- Procreación: nacer, crecer y reproducirse
- Comparo cómo fui, soy y seré
- Anatomía sexual

GRADO QUINTO Y SEXTO:


- Reconozco mi cuerpo
- Cuidado del cuerpo
- La pubertad
- Transformación en el cuerpo de los niños y las niñas
- El valor de las caricias
- Mi autoimagen

GRADO SEPTIMO:
- Autoestima:
- ¿Quién soy?
- ¿Estoy cambiando?

GRADO OCTAVO
- Desarrollo psicosexual en la niñez, adolescencia, adultez y vejez.

GRADO NOVENO:
- Conceptos Básicos: Definición de Sexualidad, identidad, orientación
sexual, rol sexual, género, "normalidad sexual".

GRADOS DECIMO Y UNDECIMO


- Función de la sexualidad.
- Alternativas para la satisfacción sexual: Masturbación, fantasías.

SEGUNDO PERIODO: LA PAREJA

TRANSICIÒN:
- El valor del niño y la niña
- Reconozco la diferencia entre niño y niña

GRADO PRIMERO
- El valor del hombre y la mujer
- Reconozco los roles de cada miembro de la pareja
- Reconozco e identifico el hombre y la mujer

GRADO SEGUNDO
- Roles de la pareja
- Acabar con el mito del machismo y victimismo
- No discriminar las actividades según el sexo

GRADO TERCERO
- Comparo la pareja de mis padres con la de otros adultos
- Cómo viven las parejas

GRADO CUARTO
- Pareja y ecología
- La bella misión de aparearse
- Por qué mis padres son o no son pareja
GRADO QUINTO Y SEXTO
- El valor de la ternura
- Consecuencia de la carencia de ternura en las parejas
- Sexualidad en la pareja de los padres

GRADO SEPTIMO:
- ¿Qué quiero ser? – Proyecto de vida

GRADO OCTAVO:
- Comunicación Familiar

GRADO NOVENO:
- Ciclo Reproductivo: Desarrollo psicosexual en la niñez, la adolescencia,
la adultez y la vejez.

GRADO DÉCIMO Y UNDÉCIMO


- Métodos de planificación familiar.
- Sexualidad u afectividad: Amistad, noviazgo, tolerancia, ternura, amor,
relación de pareja

TERCER PERÍODO: LA FAMILIA

TRANSICIÓN:
- Tipos de familia
- Integrantes de la familia
- Deberes y responsabilidades del niño (a) en la familia
- Valores en la familia

GRADO PRIMERO
- Las familias son diferentes y únicas
- Los padres procrean a los hijos
- Relación sexual, embarazo y parto
- Acontecimientos en la familia

GRADO SEGUNDO
- Descubro relaciones entre los miembros de mi familia
- Mi posición entre mis hermanos (as)
- Colaboración
- Cada uno es valioso
GRADO TERCERO
- Convivencia familiar
- Compartir en familia
- Alegrías y tristezas
- Crisis y cambios en la familia

GRADO CUARTO
- Familia y ecología
- Nicho afectivo
- Fertilidad
- Cuando la familia espera un bebe
- Aspectos biológicos de procreación

GRADO QUINTO Y SEXTO


- Expresiones de ternura y violencia entre los miembros de la familia
- Ternura y amor para los hijos y padres

GRADO SEPTIMO
- Pubertad y grupo de iguales.
- Ética sexual.

GRADO OCTAVO
- Pubertad y erotismo.
- Mitos y Tabúes
GRADO NOVENO:

- Ética y sexualidad.
- Resolución de conflictos y toma de decisiones.

GRADOS DÉCIMO Y UNDECIMO:


- Autoestima y sexualidad.
- Sexualidad de riesgo: Embarazo indeseado, ETS, SIDA, aborto,
infertilidad.
- Mitos y tabúes.
10. EVALUACION Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO

FORTALEZAS
Los docentes que lideran el proyecto han sido capacitados por la
secretaría de salud municipal.

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
Continuar aplicando el proyecto en todos los grados y divulgarlo a los
docentes que no lo conocen.
Darle operatividad al proyecto.

PROPUESTAS
Jornada de sensibilización docente frente al proyecto de educación
sexual.
Establecer un cronograma de actividades específicas.

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