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UNIDAD VII

NÚMERO DE SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 2/10 (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN

PRODUCIMOS AFICHES SOBRE SER ADOLESCENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el


escritos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Textualiza sus ideas, según las Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
convenciones de la escritura. cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
contenido y contexto de los textos puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos;
escritos. y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido
al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)

 El docente retoma la sesión anterior y les pide a algunos estudiantes, de manera libre, que compartan
su electrocardiograma.
 Retoman las reflexiones realizadas la sesión anterior sobre la influencia de la publicidad en los
adolescentes. A partir de esto, el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué actitudes, valores,
acciones, actividades consideras que poseen muchos jóvenes como ustedes, pero que la publicidad no
considera? ¿Qué les parece si elaboramos un afiche para demostrar valores y rasgos de los jóvenes
que otros no consideran?
 El docente plantea que el propósito de la sesión es elaborar un afiche por grupos que demuestren
valores y rasgos de los jóvenes que no son considerados en la publicidad.

DESARROLLO (70 minutos)

 Para realizar la planificación, el docente les plantea la siguiente actividad: En el cuadro deben colocar
en una columna los valores asociados que la publicidad presenta sobre los jóvenes, y ellos en
contraparte, en la columna siguiente, deben colocar un valor que la publicidad no considera de los
jóvenes. El número de rasgos planteados pueden llegar a dos. El docente les da unos diez minutos para
esta actividad.
VALORES ASOCIADOS A LOS JÓVENES EN VALORES QUE NO SUELEN APARECER,
LA PUBLICIDAD PERO CONSIDERAN QUE MUCHOS
JÓVENES LO POSEEN
Por ejemplo: Por ejemplo:
 A los jóvenes les gusta divertirse con  A los jóvenes les gusta divertirse con
sus amigos tomando una bebida. sus amigos simplemente conversando.
 A los jóvenes les gusta vestirse a la  A los jóvenes les gusta vestirse con
moda, utilizando productos de marca. estilo propio, haciendo la diferencia.
 Los jóvenes exitosos y atractivos son  Los jóvenes exitosos y atractivos
solo guapos, delgados y de tez clara. disfrutan de la vida, son de diversas
 … contexturas y culturas, y cada uno tiene
una belleza especial.
 …

 Los estudiantes eligen un valor que deseen expresar en su afiche y seleccionan el destinatario, la edad, el
tema, los recursos lingüísticos (imágenes, metáforas, símiles, hipérboles…) y publicitarios (eslogan, marca,
imágenes, lenguaje apelativo...) y plantean el propósito de su texto.
 El docente les proporciona una lista de cotejo para evaluar su afiche. (Anexo 1).
 Elaboran su afiche considerando lo planificado y la lista de cotejo. Utilizan colores, plumones, revistas, goma
y todo lo que sea necesario para elaborar su afiche. Pueden revisar en las revistas y periódicos cómo son los
afiches publicitarios y reconocer los elementos que se piden en la planificación.

 Ficha de planificación del afiche: El docente refuerza los elementos que contienen un afiche publicitario para
orientar a los estudiantes valiéndose de la ficha de planificación, o puede usar los criterios planteados en la
planificación para analizar el afiche anterior (“Los incomprendidos”).

PLANIFICAMOS NUESTRO AFICHE


Propósito del afiche Expresamos valores y rasgos de los jóvenes que otros no
consideran porque no nos conocen.
Destinatario (edad, sexo, condición
social)
Necesidad que cubre el producto
(alimentación, bebida, calzado,
educación, diversión, descanso, seguro,
ahorro…)
Nombre / marca del producto
Eslogan del producto (frase para llamar
la atención)
Rasgo característico (descripción breve)
Imágenes clave

 El docente explica que antes de presentar los afiches se haga una revisión de las mayúsculas, ortografía y
puntuación de estos.
 Intercambian entre dos grupos el afiche elaborado y aplican la lista de cotejo, con respeto y objetividad.

CIERRE (10 minutos)

 A través de la técnica del museo, los estudiantes observan los afiches preparados por sus compañeros.
Al costado de cada afiche se colocan comentarios y observaciones respetuosas de los estudiantes de otros
grupos sobre el afiche elaborado. El docente socializa con la participación de todos y resalta el trabajo
colaborativo y participativo. ¿Qué aprendí sobre los afiches/spot publicitarios y cómo lo hice? ¿Qué relación
existe entre la ética y la publicidad?
 Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué pienso de mi desempeño? ¿Logré el objetivo propuesto? ¿En qué circunstancias podré utilizar lo
aprendido?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA


 Observar algunos spots publicitarios (televisión) que tengan relación con el tema abordado en clase y escribir
el impacto que tiene en la sociedad. Traerlo en la siguiente sesión.

MATERIALES O RECURSOS
Fuentes de Internet, Youtube, Google (Imágenes).
ANEXO 1:
LISTA DE COTEJO

El afiche publicitario contiene: SÍ NO Observaciones

Las descripciones del producto o servicio y destacan las


propiedades que brinda al público.

Un eslogan breve, llamativo, sugerente y motivador.

Recursos lingüísticos usados para persuadir y darle un


toque original al mensaje.

Tipografía de diversos tamaños y colores según el


propósito publicitario.

Fotografía o dibujo que llama la atención y es acorde con


el producto o servicio.

El mensaje guarda relación con el propósito textual.