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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “TUPAC AMARU”

LA VICTORIA – UGEL Nro. 03

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2 017

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : TUPAC AMARU
AREA : MATEMATICA
CICLO : VI
GRADO : 1ero
SECCIONES :A-B-C
NIVEL : SECUNDARIA
HORAS POR SEMANA : 6 HORAS
DIRECTOR : LIC. MARCELO BARZOLA LARA
SUDDIRECTORA : LIC. JANET SOTELO CERVANTES
DOCENTE : Mg. LILIANA LOO CÓRDOVA

II.- PRESENTACIÓN DEL ÁREA


El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del
hombre. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resulta difícil concebir un
rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han convertido en una clave esencial para comprender el
mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se le percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente
desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una matemática producto de la construcción y del pensamiento reflexivo del hombre, la cual
tiene múltiples aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace trascendental -tanto para el desarrollo de otras ciencias- como para la toma de decisiones en la
sociedad. Por otro lado, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de forma natural y que sus competencias matemáticas se
van desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones que
permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una
manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores.
Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la
Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se
espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

Mg. Liliana Loo Córdova


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III.- EN ÉSTE GRADO SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN COMPETENCIAS EN RELACIÓN A:

 Que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre
números enteros, múltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes
contextos, máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un
Actúa y piensa
plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados
matemáticamente en
situaciones de cantidad contextos, y en ella movilizar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica
también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las
variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a
exponentes positivos, así como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

 Que implica; explorar el entorno y reconocer en él problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de
nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas
extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en
Actúa y piensa
matemáticamente en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en
situaciones de razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática mediante las transformaciones
regularidad, geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita,
equivalencia y cambio y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente
los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar
sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad,
y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes
expresen formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones basadas en
la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.

 Que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas
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referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en
el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede
Actúa y piensa expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de
matemáticamente en formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de
situaciones de forma,
gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente
movimiento y
localización de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo
de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y
procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen
formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y características geométricas, esto involucra
establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.

 Que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su
escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que
Actúa y piensa faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo
matemáticamente en el papel que desempeña la población y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos,
situaciones de gestión comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando gráficos estadísticos basados
de datos e en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes
incertidumbre serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones
movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y
obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de barras e histogramas),
medidas de tendencia central así como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral,
los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:

Cantidades: Números enteros, potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio: Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, función
lineal
Forma, movimiento y localización: Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestión de datos e incertidumbre: Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinístico y aleatorio,
espacio muestral, sucesos, probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.

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IV- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO


INSTITUCIONALES

 Asiste puntualmente: a la IE y sesiones Saluda a todos


 Entrega puntualmente sus tareas y trabajos. Pide por favor y agradece
RESPETO  Asiste correctamente aseado y uniformado. Espera su turno y pide permiso para ingresar.
 Se comunica apropiadamente. Emplea vocabulario apropiado en todos los lugares
 Saluda cordialmente. Mantiene una buena presentación e higiene personal.
 Conserva limpio y ordenado los ambientes y Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
materiales que utiliza. Cumple con sus tareas individuales y grupales

V. CALENDARIZACIÓN AÑO 2017

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 13 DE MARZO 15 DE MAYO 07 DE AGOSTO 16 DE OCTUBRE

TERMINO 12 DE MAYO 27 DE JULIO 13 DE OCTUBRE DE DICIEMBRE

SEMANAS 09 11 10 09

VACACIONES 31 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO

VI.MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

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ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES QUE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD SITUACIONES DE FORMA
REQUIEREN GESTIONAR
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y Y MOVIMIENTO
DATOS
CAMBIO

matemátcasRazona y argumenta generando ideas

matemátcasRazona y argumenta generando ideas

matemátcasRazona y argumenta generando ideas

matemátcasRazona y argumenta generando ideas


Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Comunica y representa ideas matemátcas

Comunica y representa ideas matemátcas

Comunica y representa ideas matemátcas

Comunica y representa ideas matemátcas


Matematza situaciones

Matematza situaciones

Matematza situaciones

Matematza situaciones
DURACIÓN
EN CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
SEMANAS / TEMÁTICOS
SESIONES

5 semanas/ X X X X x x x x X X X X
Unidad 1 11 sesiones

Título “Organizamos nuestra convivencia en el


aula”
Situación significativa:
En la Institución Educativa Túpac Amaru, se
observa que los estudiantes desconocen o
ignoran las normas que rigen el buen
desempeño de los aprendizajes, por ello
desarrollan actitudes que están fuera de las
normas de convivencia que ellos mismos
establecen al inicio del año escolar.
La mayoría de estudiantes llegan a la IE sin Números
ningún orden establecido en los hogares, donde racionales
hay conductas permisivas o actitudes pasivas Panel informatvo
ante las normas. Esto se ahonda con la sobre la
indiferencia de los padres de familia que no se importancia de
una alimentación
identifican con propuestas de la IE para Proporcionalidad
sana
mantener el orden y la disciplina. Por ello
entendemos que hay necesidad de
acompañamiento por parte de la plana docente,

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jerárquica y administrativa, así como cambiar la


conducta de permisión que hemos venido
practicando. Además, los estudiantes de 1er
grado de Secundaria están en pleno desarrollo
biológico por lo que requieren obtener
información sobre la forma disciplinada de
alimentarse.

Esto nos lleva a plantear las siguientes Ecuaciones


interrogantes: ¿Cómo nos organizamos este lineales
año para convivir en armonía? ¿Qué
actividades realizamos para organizarnos
mejor? ¿Existen reglas claras sobre que está
permitido y que no? ¿Qué estrategias debemos
Tablas y gráficos
implementar para ayudar al estudiante a auto
estadístcos
regularse?¿Cómo nos organizamos?, Lo que
necesito saber para desarrollar bien mi trabajo
en el área de Matemática y poder lograr los
aprendizajes. ¿Cómo podemos saber qué tipos
de alimentos nutritivos consumimos con mayor Medidas de
tendencia central
frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos
nutrientes de los necesarios de cada uno de los
rubros? ¿Cómo podemos saber la cantidad de
calorías que necesitamos consumir? Para ello
trabajaremos los campos temáticos sobre
Tablas de frecuencias y gráfico de barras;
Medidas de tendencia central; Números
racionales; Proporcionalidad y Ecuación lineal.

Unidad 2
Título “Cuidamos nuestro ambiente natural y
cultural “
Situación significativa:
Los estudiantes de la IE, evidencia actitudes
que vulneran el ambiente que les rodea, al
arrojar desperdicios en cualquier ambiente de la
institución y maltratar la infraestructura.
Desconocen que estas actitudes modifican, 4 semanas / Números enteros
moldean y cambian el ambiente que les rodea. 6 sesiones
Números
Es deber de todo ciudadano cuidar su medio
racionales
ambiente; por ello es importante que los
estudiantes tomen conciencia que sus hábitos Proporcionalidad Boletín

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repercuten en el medio natural y cultural.


Ante esta situación se presenta los siguientes
retos: La diversidad cultural de nuestro país se Mapas y planos a
explica en gran parte por la numerosa variedad escalas
de condiciones climáticas y geográficas a las
que el habitante peruano se ha venido
adaptando a lo largo de la historia. Como
peruanos, es importante conocer nuestra informatvo sobre
localidad pero además, el resto del país. alguna región del
Podemos conocer ¿cuáles son las X X X X X X X X país
características de las regiones ajenas a la que
habitamos?, ¿cómo podemos usar la
matemática para describir dichas
características?, ¿cómo el ser humano se
adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone? Proyecto: Viviendo en
forma saludable

Unidad 3
Título “Reconocemos nuestros derechos y
deberes” 4 semanas/
Situación Significativa: 8 sesiones
En la IE. Túpac Amaru existe un alto índice de
estudiantes que realizan maltrato escolar a sus
compañeros con actitudes como: empujones,
discriminación, apodos, burlas, etc. violentando
así los derechos de los mismos.

Estas actitudes evidencian que los estudiantes Números Informe a la


desconocen los derechos y deberes que tienen racionales comunidad
como miembros de una sociedad organizada, educatva sobre
por ello es importante que tomen conocimiento las ventajas y
de sus derechos y las responsabilidades que riesgos del
ellas involucran, así como el compromiso de Proporcionalidad transporte público
vivenciar sus deberes Uno de los problemas X X X X
más grandes que enfrenta la ciudad de Lima y
otras grandes ciudades del país es el transporte
público. Por ello, es importante evaluar el
impacto del transporte público en el medio
ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la
prevención de riesgos en dicho servicio. ¿Qué
medios de transporte utiliza la población con
mayor frecuencia? ¿Cuáles les resultan más

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seguros? ¿Cuánto tiempo de nuestro día la


pasamos en un medio de transporte
aproximadamente? ¿Por qué se producen los
accidentes de tránsito? Proyecto: Viviendo en
forma saludable

Unidad 4
Título “Aceptamos la diversidad étnica y cultural
en el Perú”
Situación significativa: Se observa con
Patrones
frecuencia que nuestros estudiantes se burlan geométricos
de los compañeros que tiene distintos dialectos
y estilos de vida, además demuestran poco
interés por conocer las costumbres y Figuras
tradiciones de su comunidad, a pesar de que en poligonales
ella conviven diariamente niños y niñas de
diferentes raíces culturales. Éste desinterés se Panel informatvo
hace evidente cuando participan en actividades Gráficos sobre atributos
culturales en la IE, por ello es importante que estadístcos matemátcos en la
los niños y niñas conozcan Nuestro país posee historia y el arte
un extraordinario pasado histórico producto de
la existencia de todas las culturas que se fueron
desarrollando en nuestro territorio ¿Cuánto 7semanas/
sabemos sobre nuestras culturas prehistóricas
y cómo aplicaron la matemática los antiguos
peruanos?,
14sesiones X X X X X X X X X X X X
¿Cómo se presenta la matemática en las
construcciones y otras manifestaciones
artísticas de las culturas antiguas? ¿Los
pobladores de dichas culturas sabían
matemática? Proyecto: Grandes Talentos

Unidad 5 6 semanas/ X X X X X X X X
Título: “Reconocemos nuestros derechos y 12 sesiones
deberes”
Situación significativa: En la IE. Túpac Amaru
existe un alto índice de estudiantes que realizan
maltrato escolar a sus compañeros con
Números enteros
actitudes como: empujones, discriminación, Presupuesto
apodos, burlas, etc. violentando así los económico para
derechos de los mismos. Estas actitudes Gráficos establecer un
evidencian que los estudiantes desconocen los
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derechos y deberes que tienen como miembros


de una sociedad organizada, por ello es
importante que tomen conocimiento de sus
derechos y las responsabilidades que ellas
involucran. Hoy en día se nos presentan
muchas oportunidades para emprender un
negocio, para ello es importante definir las estadístcos
características del público objetivo y sus
demandas aplicando los derechos y deberes. negocio
Para tener éxito es necesario e importante Medidas de
llevar de manera organizada todos los ingresos tendencia central
y egresos, lo que implica hacer cálculos de los
productos vendidos y los precios.
¿Cómo saber las preferencias del público
objetivo? ¿Cómo organizar los ingresos y
egresos? Proyecto: Viviendo en forma
saludable
Unidad 6 6 semanas/ X X X X X X X X
Título: “Reconocemos nuestros derechos y 12 sesiones
deberes”
Tríptco
Situación significativa: En la IE. Túpac Amaru
informatvo sobre
existe un alto índice de estudiantes que realizan
el crecimiento
maltrato escolar a sus compañeros con Teoría de inmobiliario
actitudes como: empujones, discriminación, números
apodos, burlas, etc. violentando así los
derechos de los mismos. Estas actitudes Ecuaciones
evidencian que los estudiantes desconocen los lineales
derechos y deberes que tienen como miembros
de una sociedad organizada, por ello es Inecuaciones
importante que tomen conocimiento de sus lineales
derechos y las responsabilidades que ellas
involucran, así como el compromiso de Prismas y cilindros
vivenciar sus deberes.

Desde hace aproximadamente cinco años, se


puede apreciar en las ciudades un crecimiento
en el sector inmobiliario. Parece ser que el
mercado de compra y venta de casas, locales,
terrenos y departamentos está en pleno auge.
¿Qué deberían tener en cuenta personas que
desean comprar un terreno, casa o
departamento? ¿Crees que ha subido el precio
de los terrenos? ¿Por qué? ¿De qué manera

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influye esto en el precio de las casas y


departamentos? ¿Qué medidas de solución
propondrían para que haya más viviendas
disponibles para el sector C? Proyecto:
Viviendo en forma saludable

Unidad 7
Título: “Cuidamos nuestro ambiente natural y
cultural “
Situación significativa: Los estudiantes de la
IE, evidencia actitudes que vulneran el
ambiente que les rodea, al arrojar desperdicios
en cualquier ambiente de la institución y
maltratar la infraestructura. Desconocen que Potenciación
estas actitudes modifican, moldean y cambian
el ambiente que les rodea. Es deber de todo Progresiones
Plan de reciclaje
ciudadano cuidar su medio ambiente; por ello aritmétcas
7 semanas en beneficio de la
es importante que los estudiantes tomen X X X X X X X X
12 sesiones comunidad
Funciones lineales
conciencia que sus hábitos repercuten en el educatva
medio natural y cultural Nuestro mundo viene
Prismas y cilindros
afrontando una crisis ambiental producto de la
contaminación generada por el exceso de
basura. Es importante gestionar un plan de
reciclaje para reutilizar en vez de desechar los
objetos. ¿Qué objetos se pueden reciclar?
¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué pasaría en
el futuro si no cuidamos el planeta? Proyecto:
Viviendo en forma saludable

Total de semanas, sesiones y número de veces que


75 sesiones 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
se trabaja cada capacidad

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VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:


Comunicación, ya que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al
proceso de crecimiento y a la buena alimentación.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca la comprensión de los textos escritos relacionados a la diversidad cultural y geográfica.
Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales
relacionados al transporte público.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, relacionado a la contaminación ambiental que provocan los hidrocarburos.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que comprende los textos escritos y busca reconocer el bagaje histórico de todas las culturas.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común.
Historia, Geografía y Economía, al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan
de presupuesto económico.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el tríptico
del buen negociante.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan
de reciclaje.
Historia, Geografía y Economía, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca la argumentación científica respecto a las condiciones de utilizar y reutilizar ciertos productos.

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VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE(S):


Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, con datos actualizados sobre la alimentación, el cuidado del cuerpo y el cuidado del planeta
mediante el reciclaje.

IX.MATERIALES Y RECURSOS
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

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X. EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas.


2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

La Victoria, 30 de Diciembre del 2016

__________________________ __________________________
LIC. JANET SOTELO CERVANTES Mg. LILIANA LOO CÒRDOVA
SUBDIRECTORA DOCENTE

________________________
LIC. MARCELO BARZOLA LARA
DIRECTOR

Mg. Liliana Loo Córdova


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