Cuestionario final

Tema 1. El sistema educativo actual. La ley orgánica de Educación.

(LOMCE)
1-. Cita tres argumentos para la reforma del sistema educativo utilizados por la
LOMCE.

Argumentos para la reforma del sistema educativo:

- “Los profundos cambios a los que se enfrenta la sociedad actual demandan una
continua y reflexiva adecuación del sistema educativo a las emergentes”.
demandas de aprendizaje.
- “Una sociedad más abierta, global y participativa demanda nuevos perfiles de
ciudadanos y trabajadores, más sofisticados y diversificados, de igual manera
que exige maneras alternativas de organización y gestión en las que se primen
la colaboración y el trabajo en equipo, así como propuestas capaces de asumir
que la verdadera fortaleza está en la mezcla de competencias y conocimientos
diversos”.
- La reforma promovida por la LOMCE se apoya en evidencias y recoge las
mejores prácticas comparadas. Los principales objetivos que persigue la
reforma son reducir la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar
los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, tanto en la
tasa comparativa de alumnos y alumnas excelentes, como en la de titulados en
Educación Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y estimular el
espíritu emprendedor de los estudiantes”.

2-. ¿Qué asignaturas (áreas) estudian los alumnos de 1º de E. Secundaria según la

LOMCE en el presente curso académico?

Las asignaturas troncales que se estudian en el curso de 1º de E. Secundaria son:

- Asignaturas troncales: Biología y Geología, Geografía e Historia, Lengua

Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera Lengua extranjera.
- Asignaturas específicas: Educación Física, Religión o valores éticos (a elección
de los padres) y, por último, deberán elegir entre una y cuatro asignaturas de
entre las siguientes: Cultura Clásica; Educación Plástica, Visual y Audiovisual;
Iniciación a la Actividad Emprendedora y empresarial; Música; Segunda Lengua
extranjera; Tecnología.

3-. ¿Cómo se organiza el 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria?

Se podrá escoger cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria obligatoria por

una de las siguientes dos opciones:
 - Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al bachillerato, con
Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas orientadas a
las Enseñanzas Académicas y Primera lengua extranjera como asignaturas
troncales, debiendo elegir dos asignaturas más entre: Biología y Geología,
Economía, Latín y Física y Química.
- Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional
con Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas
orientadas a las Enseñanzas Aplicadas y Primera lengua extranjera como
asignaturas troncales, debiendo escoger dos asignaturas más entre: Ciencias
aplicadas a la actividad profesional, Iniciación a la Actividad Emprendedora y
empresarial y Tecnología.

En ambas opciones los alumnos deberán cursar Educación Física, Religión o

Valores Éticos y, además, podrán elegir entre diferentes asignaturas pudiendo
elegir como mínimo una y como máximo cuatro. Estas asignaturas entre las que
pueden elegir son: Artes escénicas y danza; Cultura Científica; Cultura Clásica;
Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Filosofía; Música; Segunda Lengua
Extranjera; Tecnologías de la Información y la Comunicación; una materia no
cursada del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.

4-. Las modalidades del Bachillerato que podrán ofrecer las Administraciones y, en su
caso, los centros docentes serán las siguientes:

Las tres modalidades del Bachillerato que podrán ofrecer las Administraciones
educativas son: Ciencias, Artes, Humanidades y Ciencias Sociales.

5-. ¿Cuáles son los bloques comunes de la Formación Profesional Básica?-¿Qué

materias incluyen?

Son dos bloques:

- Bloque de Comunicación y Ciencias sociales, que incluye estas materias: Lengua

Castellana, Lengua extranjera, Ciencias Sociales y Lengua cooficial (en su caso).
- Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluye: Matemáticas aplicadas al contexto
Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional; y Ciencias aplicadas al
contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional.

Tema 2: esquema de los documentos estratégicos básicos. Decretos del

currículo.
1. ¿Qué es la Programación general anual?
Es un documento que concreta, para cada curso escolar, el proyecto
educativo. Este documento pretende garantizar el desarrollo coordinado de
todas las actividades educativas del centro docente.
 2. Las programaciones didácticas garantizarán:
Las programaciones didácticas buscan garantizar la coherencia de la
programación con el proyecto educativo; la coordinación y el equilibrio de su
aplicación entre los distintos grupos de un mismo nivel educativo; y, además, la
continuidad de los aprendizajes del alumnado a lo largo de los distintos cursos,
ciclos y etapas.
3. Define P. T.
P. T. son siglas que significan plan de trabajo. Un plan de trabajo (P. T.)
es un documento que muestra la concreción de las medidas individualizadas y
extraordinarias de inclusión educativa adoptadas con el alumnado. Es decir, un
P.T. es un documento que pretende adaptar a un alumno concreto con
necesidades diferentes las medidas de atención a la diversidad generales
establecidas por el centro.

Tema 3. Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de la

infancia. Análisis del contexto y características del centro.
1. ¿Cómo es el desarrollo físico de un adolescente y qué implicaciones
educativas conlleva?
El desarrollo físico de un adolescente se caracteriza por: aceleración en
el ritmo de crecimiento, incremento de la estatura y peso, mayor torpeza en los
movimientos, aspecto corporal desgarbado y cansancio y apatía permanente.
Estos cambios físicos conllevan una serie de implicaciones educativas como la
implementación de una metodología activa en la que se cambie de actividades
y se regule su descanso. Además, es conveniente otorgarle importancia a áreas
como la de Educación Física y Ciencias de la Naturaleza, que resultan de gran
utilidad para que comprendan los cambios que están sufriendo y los afronten.
Por otro lado, los adolescentes también empiezan a notar una serie de
cambios que tienen que ver con el desarrollo de sus características sexuales
secundarias: comienza a aparecer el vello púbico, axilar, facial y corporal, les
cambia la voz y las chicas sufren crecimiento d elos senos y de la anchura de su
pelvis. Esto hace necesario que desde el centro docente se les informe sobre
posibles desequilibrios temporales que pueden sufrir durante la adolescencia,
además de que conviene que reciban una educación sexual y objetiva.
2. La inestabilidad emocional en la adolescencia se caracteriza por:
Se caracteriza por cambios inesperados de humor, reacciones
imprevistas y descontroladas, agresividad y abandono de la clase y/u hogar.
3. Para realizar un análisis del contexto del Centro Escolar tendremos que tener
en cuenta los siguientes elementos:
Se deberá tener en cuenta la ubicación y el entorno del centro, los
estudios que imparte, las actividades extraescolares de las que dispone, su
 infraestructura, las características del alumnado, profesorado y personal no
docente, además de a las asociaciones de padres y alumnos.
Por otro lado, también es preciso atender a los órganos unipersonales,
los órganos colegiados, los órganos de coordinación docente y otros órganos en
funciones. Asimismo, conviene analizar también las relaciones del centro con
otras instituciones como otros centros de enseñanza o equipos externos de
apoyo.

Tema 4. El currículo. Prioridades educativas en los niveles de concreción

curricular.
1. La LOMCE define el currículo como:
La regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
2. Describe las principales fuentes del currículo.
o Fuente psicológica: es necesario partir del nivel de desarrollo del
alumno, relacionar los nuevos aprendizajes de forma significativa, no
arbitraria, realizar aprendizajes significativos, constructivos e
interaccionistas.
o Fuente sociológica: cada sociedad tiene unas demandas específicas y la
educación tiene fines sociales, puesto que la educación transmite
patrimonio y valores sociales. Es preciso educar a los alumnos para que
el día de mañana se conviertan en ciudadanos que puedan participar de
nuestra sociedad.
o Fuente epistemológica: esto nos proporciona información sobre los
conocimientos científicos de las áreas, las metodologías de las áreas, la
globalización y las vinculaciones entre los elementos curriculares.
o Fuente pedagógica: nos proporciona información referida a la práctica
docente y su fundamentación teórica.
3. Los niveles de concreción curricular son:
o Primer nivel: Decretos de Enseñanza: corresponde a la administración
central que se encarga de establecer las bases curriculares que serán
obligatorias para todos los centros del país. Las comunicades
autónomas, en cambio, matizan estos documentos adaptándolos a las
peculiaridades y singularidades de cada comunidad.
o Segundo nivel: el proyecto educativo del centro (P.E.C) y la
programación general anual (P.G.A). Son competencia de cada centro.
o Tercer nivel: las programaciones curriculares del aula. Es competencia
del profesor-tutor, que se supone que es conocedor de sus grupos.
Tema 5. Los objetivos.
1. El objetivo se especifica mediante términos adecuados que representan:
o Las destrezas que desarrollan y adquieren los alumnos.
o Las disposiciones y actitudes ante la realidad que estudian y trabajan.
o Los procesos cognitivos que se ponen en acción y maduran mediante la
práctica.
o Los métodos de conocimiento que se adquieren.
o Los estilos de asimilar y construir los contenidos.
o Los valores que se asumen y/o critican, etc.
2. Cita un objetivo General de Etapa de E. Secundaria relacionado con la cultura
y tradiciones de Castilla La Mancha.
“Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
3. Cita un objetivo general de etapa de Bachillerato relacionado con la
educación en valores.
“Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad
real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o
circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad”.

Tema 6. Los contenidos.

1. ¿Cómo se definen en la nueva ley los Contenidos?
Los Contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los
contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos,
áreas, y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los
programas en que participe el alumnado.
2. Los distintos tipos de modos de secuenciar los contenidos en el diseño
curricular son:
o Vertical: se dispone de modo que los contenidos se adapten a las
distintas edades y procesos madurativos.
o Horizontal: toma por referencia un tiempo: un nivel, o un ciclo que
equivale a dos niveles.
3. Como se estructura, con LOMCE, la nueva Formación Profesional y que
incluye su currículo.
Se estructura dividiéndose en tres ciclos diferentes:
o Ciclos de formación Profesional básica. Su currículo incluye, aparte de
los contenidos científicos, tecnológicos y organtizativos, unas
competencias de aprendizaje permanente organizadas del siguiente
divididas entre un bloque de comunicación y ciencias sociales (Lengua
 Castellana, Lengua Extranjera y Ciencias Sociales) y uno de Ciencias
Aplicadas (Matemáticas y Ciencias).
o Ciclos formativos de Grado Medio. En estos ciclos se ofrece de manera
voluntaria a los alumnos otras enseñanzas que les pueden facilitar la
transición a otras enseñanzas: Comunicación en lengua española,
Comunicación en lengua extranjera y Matemáticas aplicadas.
o Ciclos formativos de Grado superior.

Tema 7. Las competencias básicas.

1. ¿Qué se entiende por competencia?
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de una forma
integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las
habilidades y las actitudes personales adquiridas.
2. Las competencias clave (LOMCE) para Castilla la Mancha son:
Son nueve en total:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia emocional.
3. ¿Qué significado tiene la competencia de iniciativa y espíritu emprendedor
según la LOMCE?
La idea que trata de transmitir esta competencia es la necesidad por
parte de los alumno de adquirir conciencia de la situación a intervenir o
resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o
habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el
objetivo previsto.

Tema 8. La metodología. Criterios generales. Las actividades. Los recursos didácticos:

organización de espacios y tiempos.

1. Diferencia principios psicopedagógicos y principios didácticos.

Si he entendido bien, los principios psicopedagógicos tienen en cuenta
hechos ajenos al alumno, como las características psicológicas y físicas
generales de los alumnos en cada etapa de la escuela, el entorno de la escuela
o la motivación de los alumnos. Es decir, información que no proviene
directamente de los alumnos.
En cambio, los principios didácticos están enteramente inmersos en
información que proporcionan los alumnos como las necesidades especiales de
cada alumno, conocer el nivel de desarrollo de las capacidades y de los
conocimientos de los alumnos para comenzar la explicación por ese nivel, etc.
 Por tanto, los principios psicopedagógicos atienden a información
externa a los alumnos mientras que los principios didácticos se centran más en
los alumnos.
2. Enumera la tipología de las actividades.
o Actividades de motivación.
o Actividades de conocimientos previos.
o Actividades de desarrollo.
o Actividades de consolidación.
o Actividades de ampliación.
o Actividades de síntesis.
o Actividades de evaluación.
o Actividades de apoyo y refuerzo.
o Actividades complementarias.
o Actividades extracurriculares.

3. Enumera los programas de conectividad de la Junta de Comunidades de

Castilla la Mancha.
Son una serie de programas relacionados con las tecnologías de la información
y de la comunicación:
o Programa Althia (primaria y secundaria).
o Rincoón del ordenador (E. infantil)
o Proyecto Hermes.
o Proyecto Delphos.
o Proyecto de Conectividad Integral (PCI)
o Escuela 2.0.
o Proyecto Carmenta.

Tema 9. La respuesta a la diversidad. El plan de trabajo. La orientación educativa.

1. Define que entiendes por inclusión educativa.

Por inclusión educativa entiendo un intento por parte del sistema educativo de
tener en cuenta a todos aquellos alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje y, de este modo, tratar de ayudar a este alumnado para que no se
quede atrás con respecto al ritmo de la clase y pueda solventar sus dificultades
con cierta ayuda. Estas dificultades de aprendizaje se pueden dar por diferentes
motivos, no solo por falta de capacidad intelectual, sino que también entran en
juego los trastornos psicológicos, los problemas físicos (sordera, ceguera, etc.) y
físico-motores, además de diversos factores como la existencia de alumnos
extranjeros que no conozcan la lengua española.
Por ello, la inclusión educativa es un proyecto que trata de implementar
medidas para dar respuesta a todas las necesidades de un alumnado muy
heterogéneo.
Además, por otro lado, la inclusión educativa pretende integrar a esos alumnos
que se puedan ver en riesgo de discriminación, marginación o segregación de
forma no se vea a este alumnado de forma diferente, sino igual que al resto del
grupo.
2. Cita los elementos básicos que debe incluir un plan de trabajo.
 o Aspectos relevantes del alumnado, potencialidades y barreras para el
aprendizaje detectadas.
o Las medidas de inclusión educativas previstas.
o Los y las profesionales del centro implicados.
o Las actuaciones a desarrollar con las familias y tutores y tutoras legales.
o La coordinación con servicios externos al centro, si procede.
o El seguimiento y valoración de las medidas de inclusión adoptadas y los
progresos alcanzados por el alumnado.
3. ¿Cuáles son las funciones más importantes del Equipo de Orientación?
1. Coordinar y participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial (PAT) y
Plan de Atención a la Diversidad (PAD), y en las actividades de orientación.
2. Orientar y coordinar las actividades de acogida de los niños/as y sus familias
a la escuela facilitando la integración y fomento de la participación.
3. Encauzar las demandas de los tutores y de las familias ante el resto del
profesorado.
4. Orientar y asesorar sobre capacidades personales y aptitudes de los
niños/as.
5. Orientar, coordinar y colaborar en las sesiones de evaluación de los
alumnos/as.
6. Facilitar la cooperación educativa entre profesores y padres.
7. Asesorar al equipo directivo.
8. Establecer reuniones periódicas de coordinación con otros servicios
externos al centro (Inspección, Servicios Sociales, Ayuntamiento, etc.).

Tema 10. Educación en valores. TICS. Plan de Lectura.

1. ¿Cómo definirías la educación en valores y qué valores piensas que son más
relevantes en la educación de los castellano-manchegos?
Definiría la educación en valores como una educación que busca
enseñar una serie de principios éticos comunes para todos los humanos, unos
principios democráticos de convivencia y tolerancia que hagan de los alumnos
buenos ciudadanos y, sobre todo, buenos seres humanos en el día de mañana.
Estos valores no deben ser impuestos, sino que el alumnado debe
aprenderlos a base de su propia reflexión y de sus propios pensamientos, de
modo que, a través de la reflexión, lleguen a adquirir esos principios éticos y
democráticos que les permitan ser buenos ciudadanos de esta sociedad.
Para la educación en valores de Castilla la Mancha, creo que sería
apropiado inculcar a los estudiantes el amor por la tradición y la cultura
manchegas, la importancia de nuestro entorno y del paisaje en el que vivimos,
la importancia histórica de Castilla la Mancha a lo largo de la historia y,
especialmente, eliminar un poco la “leyenda negra” que soportamos los
manchegos a ojos del resto de España.
2. Explica dos buenos modelos de uso y buenas prácticas de las TICs en
educación.
o Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Permite dinamizar las
explicaciones ya que otorga al profesor la capacidad de mejorar su
explicación a través de esquemas, mapas, vídeos, puede corregir
colectivamente los ejercicios, hacer preguntas, realizar evaluaciones
 formativas de sus alumnos… Además, puede soportar aplicaciones muy
útiles para las clases.
o El rincón del ordenador. Un ordenador en el aula que permita tanto a
alumnos como a profesores realizar búsquedas de información y
aprendizaje y para utilizarlo como canal de comunicación. Además,
también podrá servir para elaborar algún documento, digitalizar
imágenes, imprimir, etc..
3. Enumera cinco actividades para trabajar contenidos de Lectura en E.
Secundaria.
o La hora de lectura en clase. Destinar una hora semanal a la lectura en
clase.
o Dar prioridad a la lectura en las asignaturas y en los talleres
extracurriculares.
o Organizar la biblioteca fomentando su uso por parte del alumnado a
través de actividades allí.
o Cooperación con la biblioteca Municipal.
o Fomentar la lectura en casa a través de actividades y recomendaciones.

Tema 11. Las actividades extraescolares y complementarias.

1. El equipo de actividades extracurriculares lo forman:

Un responsable nombrado por el director, a propuesta de la jefatura de
estudios, y un componente de cada uno de los ciclos. Asimismo, podrán
integrarse en este equipo representantes de padres y de alumnos.
2. Las actividades complementarias contribuyen en E. Secundaria a:
Contribuyen al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos
generales de la etapa o de las áreas, creando situaciones de enseñanza y
aprendizaje mediante el uso o no de espacios y materiales alternativos a los
habituales pudiendo participar otros agentes educativos.
3. Cita cinco actividades de carácter complementario o extraescolar
relacionadas con tu especialidad y que podrías llevar a cabo con los alumnos
de tu Centro.
o Viajes educativos de 1,2,3 y hasta 5 días a lugares en los que los
alumnos puedan ampliar conocimientos del currículo pero lejos de las
aulas.
o Rutas literarias.
o Actividades extracurriculares: como la creación de un grupo de teatro
para ensayar una obra clásica.
o Programa de centros: educación cívica y moral a través del pasado.
o Rutas históricas en las que visitar ciudades con importante pasado
histórico romano o griego.

Tema 12. La evaluación.

1. El carácter formativo de la evaluación diagnóstico consisten en:

Consiste en el hecho de que, gracias a la evaluación de diagnóstico , los centros
pueden conocer el nivel de competencias básicas alcanzado por sus alumnos, lo
que les puede permitir modificar o mejorar el método de enseñanza en función
de los datos resultantes de esta evaluación de diagnóstico. De este modo, estos
 datos pueden continuar “formando” al docente, ya que le permiten modificar
su metodología para mejorarla.
2. ¿Qué diferencias hay entre evaluar la enseñanza y evaluar el aprendizaje? ¿Se
utilizan los mismos instrumentos?
Al evaluar el aprendizaje estamos evaluando a los estudiantes, su nivel
de adquisición de las competencias básicas y de los contenidos. Por el
contrario, al evaluar la enseñanza estaremos evaluando al docente, evaluando
su metodología y su práctica docente.
No se utilizan los mismos instrumentos. Para evaluar la enseñanza se
podrían utilizar cuestionarios, grabar las sesiones, contraste de experiencias
con otros docentes, etc. En cambio, para evaluar el aprendizaje se puede
utilizar la observación, los diarios de clase, los anecdotarios, las rúbricas, los
portfolios, etc.
3. ¿Quiénes son los responsables de la Evaluación en los Centros Docentes?
Hay varios responsables en la evaluación:
o El equipo directivo, que deberán impulsar su elaboración desde la CCP.
o El Claustro, que define criterios y prioridades y valora los resultados.
o El consejo escolar, que es el responsable de su aprobación.
o La inspección educativa, EOEPS y el CRFP, que colaboran, supervisan,
participan e informan.

Tema 13. La programación didáctica.

1. Los fundamentos de la programación son:

o Representa una ayuda para eliminar el azar y la improvisación.
o Dota a la práctica educativa de un instrumento para eliminar los
programas incompletos, hay reflexión sobre la secuencia y
temporalización.
o Evita la pérdida de tiempo y la realización de un esfuerzo en vano,
o Sistematiza, ordena y concluye el esfuerzo conjunto realizado en el PEC.
o Permite captar la intervención pedagógica a las características
culturales y ambientales del contexto.
o Responde a la realidad psicoevolutiva y académica del alumnado.
2. Las características más importantes de la tutoría son:
o Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por
el responsable de orientación del centro.
o El responsable de la dirección nombra al tutor/a de acuerdo con lo
establecido en las normas de convivencia, organización y
funcionamiento del centro.
o El tutor/a incluyen dentro del horario del grupo de estudiantes que
tutorizan, un tiempo semanal para desarrollar tareas propias de
orientación y seguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
o La tutoría no es solo con el alumnado del centro: también existe la
posibilidad de que el tutor/a se cite con los familiares de algún alumnos
que presente mayores dificultades en el proceso de aprendizaje.

3. Enumera los elementos básicos de una programación didáctica.

 A modo de síntesis, y según Galino, Amengual, Gimeno, Lodini, Stenhouse,
Clark, Peterson y Zabalda, los elementos básicos de la programación son:
o Previsión y anticipación.
o Intencionalidad.
o Adaptabilidad y contextualización.
o Perspectiva integradora y práctica.

Tema 14. Las unidades didácticas. Elementos.

1. Por unidad didáctica entendemos:

Toda unidad de trabajo, de duración variable, que organiza un conjunto de
actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de
concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar.
2. Diferencias entre globalización e Interdisciplinariedad.
Creo, si he entendido bien, que la interdisciplinariedad es más concreta
y específica que la globalización. Es decir, la interdisciplinariedad es una forma
de metodología específica que trata de relacionar disciplinas a través de puntos
en común (por ejemplo, relacionar la Historia con la Cultura Clásica), dándonos
puntos en común entre estas disciplinas de modo que muestren su relación.
En cambio, la globalización es un modo de entender el conocimiento de
la realidad, de la totalidad que rodea al alumno. Con la globalización se
pretende que los alumnos entiendan el conocimiento de la realidad como un
todo interrelacionado, y que ese todo engloba todas las disciplinas, que todas
las disciplinas, y no solo algunas, están relacionadas entre sí. De este modo, con
la globalización, se pretende que los alumnos sean capaces de afrontar los
posibles problemas académicos, laborales y sociales afrontándolos desde un
enfoque global, ya que los problemas reales que un profesional tiene que
resolver son producto de un conglomerado de asignaturas.
3. Los componentes esenciales de la Unidad didáctica son:
o Breve justificación del sentido de la unidad didáctica y de su localización
en la programación.
o Los objetivos didácticos y competencias básicas programadas para la
unidad.
o La selección de contenidos a impartir en el transcurso de la unidad.
o La propuesta metodológica.
o Los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación.
o Atención a la diversidad.

Tema 15. Recursos para la elaboración de programaciones y unidades didácticas.

1. Señala cinco medidas de carácter general para prevenir el acoso escolar en tu

centro.
- La utilización de metodologías que favorezcan la individualización de la
enseñanza.
- La adaptación de materiales curriculares para el alumnado.
- El trabajo cooperativo del profesorado.
- Los planes de trabajo individualizados para el alumnado que no alcance un
nivel suficiente en alguna de las áreas.
- La permanencia de un año más en un curso de acuerdo a la normativa vigente,
con el plan de trabajo individualizado correspondiente.

2. La comisión de coordinación pedagógica de tu centro está formada por:

El director del centro, el jefe de estudios y los jefes de departamento.
3. La educación emocional puede proporcionar en tu centro:
La educación emocional en mi centro pretende dotar al alumnado de
herramientas para resolver diferentes conflictos, así como una educación en
valores que haga entender a los estudiantes que nadie es mejor que nadie y
que, al fin y al cabo, todos somos seres humanos.
Por lo tanto, la educación emocional puede proporcionar en mi centro
un clima mucho más pacífico, sin tanta competitividad. Además, puede ser una
herramienta útil para acabar con el acoso escolar en las aulas y para integrar a
todos aquellos alumnos que se sienten excluidos.