Actividad 2.

1 Organización de estudio
PRIMERA ETAPA: LECTURA GLOBAL

En esta primera etapa los alumnos se aproximan al lenguaje escrito como código
Comunicativo. No se persigue que lleven a cabo el proceso de lectura en sí, sino tan sólo
que sean capaces de reconocer palabras escritas y adquirir conciencia de que la escritura
Sirve para representar el lenguaje oral. Se desarrolla, por tanto, la habilidad para
reconocer palabras de un modo global, percibiéndolas como un todo y relacionándolas
con su significado.

Este trabajo está dirigido a aquellos alumnos de corta edad (Ed. Inicial, preparatoria) que
requieren una primera aproximación al lenguaje escrito.

La lectura global puede utilizarse también como libro único en los casos de alumnos con
grandes dificultades para aproximarse al lenguaje escrito, especialmente si se trata de
alumnos mayores, que no puedan seguir el aprendizaje léxico-fonológico a través de los
libros de lectura por carecer de habilidades para desarrollar el proceso lector en sí.

Objetivos:

El objetivo es que el alumno reconozca visualmente, de un modo global, un gran número

de palabras escritas, gráficos, símbolos comprendiendo su significado. Este
reconocimiento deberá producirse, tanto si las palabras se le presentan aisladas de una
en una, como si se le presentan formando frases. Del mismo modo, que las frases pueden
presentarse aisladas o formando parte de relatos sencillos como en los libros.

Para alcanzar este objetivo se señalan los objetivos generales, específicos que se
alcanzarán, poco a poco, mediante las actividades concretas programadas para cada
sesión.

Ejemplo

Que el niño señale o empareje las palabras escritas con la imagen del objeto, a partir de la
relación directa y explícita entre la imagen del objeto y la palabra escrita.

Se comienza con palabras aisladas, construyendo tarjetas personalizadas que sean de

alto interés para la persona que inicia el programa:

Procedimientos:

1. Es conveniente que antes de iniciar haya un diagnóstico o evaluación inicial de

que el niño hace relaciones de igualdad.
 2. Reconocimiento de logotipos y etiquetas.
3. Se trabaja el emparejamiento de dos tarjetas en las que aparece la imagen del
objeto, actividad, animal o persona y debajo la palabra.
4. Relación de dos láminas, una que solo tiene la palabra con otra en la que aparece
la imagen del objeto (actividad, animal o persona) y debajo la palabra.
5. Relación arbitraria entre la imagen y la palabra escrita.

SEGUNDA ETAPA: LECTURA POR PÁRRAFOS

En la segunda etapa de la lectura por párrafos, es importante el desarrollo de la

Comprensión de la lectura es decir la identificación de la idea principal de un párrafo es
decir el sentido de la existencia del párrafo o la información más importante que nos
quiere decir.

El párrafo es un elemento del texto que transmite una información. Es decir se encuentra
Formado por un conjunto de oraciones referidas a un mismo tema.

Objetivos:

Conseguir que del proceso de lectura global el niño llegue a aprender las sílabas y las
letras como unidades inferiores y que le vayan a permitir poder leer cualquier palabra.

Para ello vamos separando por sílabas las palabras que se han aprendido globalmente.
Con algunas cortas, como “mamá” podemos ir separándolas en letras y enseñar a
montarlas siempre de izquierda a derecha, Esto será necesario para que el niño pueda
leer correctamente

- Identificar la idea principal y plantear en nuestras propias palabras desarrolla las

habilidades de comprensión.
- Identificación de ideas secundarias

Procedimientos:

- En cada lectura del párrafos se debe enfocarse identificar la palabra clave de la

lectura.
- En cada párrafo contiene ideas secundarias que contribuyen al entendimiento de
la idea principal explicando la información desde otro ángulo o perspectiva para
complementar los detalles relacionados con la idea principal, para ello debemos
hacer el subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias.
- Dentro del párrafo podemos encontrar dos ideas en un contenido que contribuye a una
idea general de todo el texto, por lo general realizamos el subrayado estructural:
realización de anotaciones marginales por párrafos.
TERCERA ETAPA: REPRESENTACIÓN DE LO LEÍDO

Objetivos:

Que a los niños les permitan hacer un uso práctico y funcional de sus habilidades
lectoras, usando la lectura como una actividad lúdica, de descubrimiento, aprendiendo a
partir de la información escrita, asimilando significativamente los contenidos de un
texto.

Procedimientos:

Lectura de libros seleccionados por su contenido y presentación. Los textos deben ser
Significativos y no meros ensayos de práctica fonética, de lo contrario se pierde el interés
por la lectura y aumenta la dificultad.

Que el niño elabora su propia conclusión textual del párrafo o de un texto. Y representa
En un esquema gráfico, los conceptos vinculados y definidos con sus conectores
Principales. Significa haber llegado a una conclusión sobre la información leída en todo el
Texto, y comprender la idea en general.

CUARTA ETAPA: MEMORIZACIÓN

Para mejorar la memorización es conveniente utilizar el máximo número de sentidos

posibles. Por ello es conveniente leer, escribir, dibujar, subrayar, hacer cuadros
sinópticos, etc. Sin embargo esta etapa también es considerada como una técnica de
Estudio en el aprendizaje. Es decir repetir de manera literal el párrafo o el texto.

Objetivos:

Se entiende por contenidos el conjunto de elementos que componen lo que se

aprende y lo que se enseña. Sin embargo, la actitud es una predisposición existente
en el sujeto y adquirida por aprendizaje, que impulsa a éste a comportarse de
una determinada manera en situaciones concretas, que incorpora significativamente
los contenidos

Procedimientos:

Memorizar es la actividad intelectual que consiste en fijar y retener en la mente los

Conocimientos que queremos aprender para recordarlos cuando sea necesario.

· Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando como

Soporte los elementos creados en la tercera etapa.
 - La incorporación en la mente representación gráfica, sobre los contenidos
Verbalmente escritos, y en lo posterior exponer y socializar la temática.

QUINTA ETAPA: APLICACIÓN

El niño acciona y aplica sobre sobre la comprensión de un contenido.

Objetivos:

- Permite al niño poner en práctica todos los ejercicios que viene desarrollando en
Las diferentes etapas de la lectura y recuperarlos para nuevos aprendizajes en
la vida cotidiana.

· Procedimientos:

- Profundización de nuevos conocimientos

- Adquisición de nuevos saberes que serán aplicadas durante el proceso de aprendizaje.