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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE CUNORI


LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Filosofía
Lic. Edwin Rolando Rivera Roque

MONOGRAFÍA
CORRIENTES EDUCATIVAS ANTIAUTORITARIAS

Melvin Giovanni Galdámez Ramos 201548962

Chiquimula, 2 de marzo de 2019


CORRIENTES EDUCATIVAS ANTIAUTORITARIAS

Se conoce como movimientos de renovación pedagógica a experiencias como la


pedagogía libertaria, el movimiento de escuelas libres o las escuelas alternativas porque
muchas de ellas tuvieron que abanderar la “Escuela Nueva de segunda generación”. Se
aplicaron en el ámbito educativo las ideas psicoanalistas de Freud, cuya idea principal
era la represión de los instintos. (Rodríguez, 2013)

“El antiautoritarismo en educación toma sus raíces de la ideología anarquista,


concretándose en una educación integral y libertaria, que tiene como objetivo final la
consecuencia de personalidades libres y autónomas, que contribuyan a su vez a la
formación de una sociedad de iguales características.” Según George Woodcock.

Para Neill su escuela partía de dos principios antropológicos que sitúa al principio y al
final de su tarea como educador, en el inicio coloca la firme convicción de que todos los
seres humanos somos buenos durante todo el proceso, y como logro final de la educación
habla de felicidad y bondad. Como características más arraigadas podemos decir que no
hay exámenes ni calificaciones, no es obligatorio ir a clase, hay una asamblea que
gestiona todo lo que ocurre en la escuela en la que participa todo el alumnado sin
excepción, se promueve un trabajo sin reprimendas ni castigos y con un trato igualitario
para niños y adultos.

Mientras que para Francisco Ferrer Guardia es la Escuela Moderna, se lleva a cabo una
enseñanza inspirada en el libre pensamiento, practicando la coeducación -de sexos y de
clases sociales, insistiendo en la necesidad de la higiene personal y social, rechazando
los exámenes y todo sistema de premios y castigos, abriendo la escuela a las dinámicas
de la vida social y laboral, y organizando actividades de descubrimiento del medio natural.

Pero John Dewey aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica;


criticó el enfoque clásico sobre el conocimiento; para él, el concepto principal relacionado
con la teoría del conocimiento es "experiencia". Formuló sobre bases nuevas una
propuesta pedagógica en oposición a la escuela tradicional y antigua.

Mientras que J. Dewey es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación y


rechaza el aprendizaje mecánico, formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la
acción y en el interés productivo del niño; también elaboró una filosofía general del
conocimiento, de la certeza u de la verdad, a la que ha dado el nombre de
“Instrumentalismo o experimentalismo”.

Para Carl R. Rogers plantea nuevos retos en el aprendizaje de la libertad, limitada por
las relaciones de poder establecidas en las prácticas terapéuticas y educativas
tradicionales el maestro, ya no como autoridad, sino como facilitador del aprendizaje. El
facilitador ayuda a esclarecer los propósitos individuales y grupales, y confía en que el
estudiante desea alcanzar estas metas significativas. (Retes, 2016)

Una educación en y para la libertad se puede logar suprimiendo todo tipo de restricción
en la escuela (exámenes, previos, castigos, etc.) que es lo que se llamaría “disciplina
artificial”; siendo sólo efectiva la “disciplina natural”, aquella que no usa sanciones
arbitrarias, ya que está convencida de que hay sanciones naturales e inevitables que solo
hace falta poner en conocimiento. Es por ello que educar en libertad exige usar métodos
de enseñanza-aprendizaje que se basen en investigaciones de los que aprenden, en su
actividad y en su búsqueda personal y el maestro constituiría un instrumento de
aprendizaje que ellos usarán cuando lo deseen. (Ortíz, 2010)
Bibliografía
Ortíz, Á. D. (26 de Enero de 2010). Revista Digital. Obtenido de
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_26/A
LVARO_DIAZ_1.pdf

Retes, Y. (16 de Mayo de 2016). blogspot.com. Obtenido de


http://tendenciaspedagogicasantiautoritarias.blogspot.com/2015/05/educacion-
antiautoritaria.html

Rodríguez, M. Á. (16 de Mayo de 2013). blogspot.com/. Obtenido de


http://corrientesantiautoritarias.blogspot.com/