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Propuesta de aspectos a considerar para la evaluación de una situación significativa

6.1 Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje

Partir de situaciones significativas.

Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan
posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones
entre sus saberes previos y la nueva situación. Por este motivo se dice que cuando una situación le resulta
significativa al estudiante, puede constituir un desafío para él. Estas situaciones cumplen el rol de retar
las competencias del estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. Para
que este desarrollo ocurra, los estudiantes necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que
les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o recursos de las
competencias que consideren más necesarios para poder resolverlas. Las situaciones pueden ser
experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir,
acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida diaria. Aunque estas situaciones no
serán exactamente las mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los proveerán de esquemas
de actuación, selección y puesta en práctica de competencias en contextos y condiciones que pueden ser
generalizables. (CN. 2016, pág, 171)

Situación significativa
Aspectos NO SI Requiere mejora en:

Es una experiencia real o simulada


de la vida cotidiana.

Responden a los intereses de los


estudiantes.

Es un desafío para el estudiante.

Reta las competencias del


estudiante.

Las preguntas o enunciados


movilizan y combinan las
capacidades de las competencia(s)
del área.

Generalizable en contextos y
condiciones diferentes.

3.1 ¿Qué entendemos por planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y por su relación con la
evaluación formativa?

Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje

Esto implica implementar las orientaciones pedagógicas y de la evaluación formativa del Currículo
Nacional. Dichas orientaciones deben ser abordadas de manera recurrente y flexible, por lo tanto, no se
deben plantear de forma lineal o como listados estáticos. La implementación de estas orientaciones
plantea la realización de las siguientes prácticas pedagógicas:

- Plantear situaciones significativas que tengan un contexto, destinatario y productos


pertinentes al propósito de aprendizaje. (PCS. 2016, pág. 21)
Situación significativa
Aspectos NO SI Requiere mejora en:

Tiene un contexto.

Destinatario

Producto

Retos o desafíos

¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias?


 Seleccionar o diseñar situaciones significativas
Entendemos por situación significativa un problema o un desafío diseñado por los docentes con una
intención pedagógica. Esta se caracteriza por despertar inquietud, curiosidad e interés por parte de los
estudiantes, lo que requiere que esté directamente relacionada con sus contextos, intereses y
necesidades. Solo así podría representar un desafío y motivarlos a poner en juego todas sus capacidades.
Se les llama “significativas” no porque posean un significado importante en sí mismas para el docente,
sino porque a los estudiantes logran hacerles sentido.(CN. 2016, pag, 179)

Situación significativa
Aspectos NO SI Requiere mejora en:

Es un problema o un desafío.

Asume una intención pedagógica.

Despierta inquietud, curiosidad e


interés por parte del estudiante.

Relaciona el contexto, intereses y


necesidades del estudiante.

Pone en juego las competencias y


capacidades.

Las preguntas o enunciados


orientan al desarrollo de la/las
competencia/s del área.