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PROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO - PAC

Biología

Cursos comunes transversales aquí


Cursos propios de Psicología aquí
Curso de Contaduría Pública

Datos Básicos
Facultad Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales
Nombre Del Curso Biología
Código <<Código>> Número de Créditos 3

Programa Académico Psicología virtual


Área << XXXX >> Componente Bases
biológicas del
comportamient
o
Tipo de Curso (marcar con X)
Práctico Teórico Teórico – Práctico x
Distribución Actividad Académica (No. Horas Semanales)
Acompañada por docente (HTAD): 16 Total
Independiente (HTI): 32 (HTAD+HTI):
48

1. Justificación

La Psicología es una ciencia que estudia la conducta y los procesos cognitivos de los
individuos humanos y no humanos en diferentes contextos y debido a que la conducta tiene
una base fisiológica, se hace necesario conocer los fenómenos biológicos que ocurren a un
individuo para entender el impacto que tienen sobre su manera de comportarse.

La biología es una ciencia que permite la comprensión de las características y el


comportamiento que tiene un organismo a partir del estudio detallado y sistemático de su
origen, evolución, sistema de reproducción, patrones de interacción social y en general
aspectos relacionados con su supervivencia y su desarrollo. Al estudiar las características
generales de la célula, los fundamentos de la herencia genética y el funcionamiento
fisiológico de las células nerviosas el psicólogo puede entender lo que tienen en común y
lo que diferencia a los organismos de una especie. En el caso del estudio en humanos,
permite entender qué nos hace únicos y cómo una alteración en la comunicación entre las
células cerebrales, o una mutación resultado de cambios en el ADN podrían ser la base de
trastornos psiquiátricos.
En este sentido, el curso pretende aproximar al estudiante a los elementos generales de
la biología molecular, celular y la comprensión de cómo las células del sistema nervioso
son fundamentales para la actividad cerebral en su conjunto y el comportamiento
resultante.

2. Competencias generales del curso

Reconocer las características funcionales y estructurales que tienen las células, haciendo
énfasis en las células del sistema nervioso, con el propósito de identificar su importancia en
el desarrollo de la conducta humana considerando el impacto que tiene su comprensión en
el contexto psicológico.

Analizar artículos científicos relacionados con trasmisión genética y la neurotransmisión,


resaltando la importancia de las células nerviosas con el propósito de identificar,
caracterizar y analizar las diferencias y semejanzas existentes en el desarrollo de un
individuo, apreciando el valor científico que tienen estos estudios en la investigación
psicológica.

Construir modelos didácticos que evidencian la importancia de la evolución del cerebro


humano, reconociendo la línea evolutiva de invertebrados a primates a humanos, con el fin
de comprender las diferencias y especialización del cerebro que conllevan a considerar el
impacto que tiene la evolución en el desarrollo de habilidades humanas.

3. Competencias específicas

1. Identificar los tipos de células con el propósito de reconocer la forma en que se


especializan y considerar el impacto que tienen en el desarrollo de funciones estructurales
en las actividades del sistema nervioso.

2. Ejemplificar el funcionamiento que tienen las células nerviosas para entender los
procesos de comunicación entre ellas de forma precisa, de modo que se reconozca el
impacto que tienen en el desarrollo de funciones biológicas.

3. Reconocer textos de investigación científica, teniendo presente la importancia del


desarrollo del conocimiento científico para comprender los avances en genética de forma
precisa, aplicando estrategias de búsqueda de información para su comprensión.

4. Establecer la relevancia que tiene la transmisión de información genética al analizar


artículos de investigación científica que influyen en los avances de los análisis genéticos,
reconociendo el impacto e importancia que tienen en procesos psicológicos.

5. Comparar las características de la evolución del cerebro en distintas especies, con


el fin de comprender las diferencias e importancia de las estructuras que hacen que el
cerebro humano sea de especial interés, lo que conlleva a comprender su impacto en el
estudio del comportamiento.

6. Diferenciar las estructuras cerebrales comunes a múltiples especies para identificar


y analizar el impacto de éstas en el comportamiento humano utilizando metodologías
sistemáticas de investigación y relación de información.

4. Contenido temático del curso

Unidad 1: La unidad de la vida: La célula


Contenidos Referencias bibliográficas requeridas
temáticos
● Organelos Libro:
celulares, Freeman S. Biología 3ra Edición. Capítulo 2 Editorial Pearson
funcionamiento https://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookRead.aspx
ISBN eBook: 9788478291243
y estructura que
determina su
Recursos Tic (2016). La célula, unidad de la vida. Texto para revisar en
interacción con http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf
el ambiente. /quincena5.pdf
● Tipos de células
del sistema Temario de Biología (2012). La célula, estructura y función. Texto para revisar
nervioso en
● Características http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/recUp/43b6a88358640e97d20e526f1b43
d511.pdf
estructurales y
funcionales de
Depa (2012). Neuronas y Neurotransmisores. Texto para revisar en
los diferentes
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/NEURONASYNEUROTRANSMI
tipos de SORES_1118.pdf
neuronas del
sistema Video: qué es la célula: Estructura y funciones. Video para observar en
nervioso. https://www.youtube.com/watch?v=PTrOSGYC6BU
Referencias
Karp, G. (2011). Biología celular y molecular: conceptos y experimentos 6a.
bibliográficas Edición McGraw Hill México.
complementarias
Unidad 2: Bases biológicas de la conducta
Contenidos Referencias bibliográficas requeridas
temáticos
● Neurotransmiso Libro:
res y Freeman S. Biología 3ra Edición. Capítulo 3 Editorial Pearson
comportamiento https://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookRead.aspx
ISBN eBook: 9788478291243
● ADN y herencia
genética
Vídeo: Érase una vez la vida: Las neuronas disponible en:
● Interacción de https://www.youtube.com/watch?v=VQD7TE7l5zc
factores
genéticos y Texto: Neurotransmisores y cerebro para descarga:
experiencia. http://www.asociacioneducar.com/monografias-docente-neurociencias/mono
grafia-neurociencias-liliana.del.carmen.juarez.pdf

Texto Neuroquímica y Neurotransmisores:


https://medbioqui11.files.wordpress.com/2011/10/neurotransmi-11.pdf

Animación:
http://www.elmundo.es/especiales/2003/02/salud/genetica/descifrar_la_vida.
html

Referencias Este libro se encuentra gratuito:


bibliográficas Purves D, et al. Neuroscience, 2nd edition. Sunderland (MA): Sinauer
Associates; 2001. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK10799/
complementarias

Artículos:
Weeber EJ, Sweatt JD. Molecular neurobiology of human cognition. Neuron
(2002) 33(6):845-8. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/S0896-6273(02)00634-7

Green T, Heinemann SF, Gusella JF. Molecular neurobiology and genetics:


investigation of neural function and dysfunction. Neuron. 1998
Mar;20(3):427-44 DOI: http://dx.doi.org/10.1016/S0896-6273(00)80986-1

Unidad 3: Evolución y maduración del cerebro


Contenidos Referencias bibliográficas requeridas
temáticos
● Formación de Libro:
neuronas en Freeman S. Biología 3ra Edición. Editorial Pearson
especies https://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookRead.aspx
ISBN eBook: 9788478291243
primitivas
● Evolución del
Animación:
cerebro en http://www.elmundo.es/especiales/2003/02/salud/genetica/descifrar_la_vida.html
mamíferos
● Aumento del Gallardo-Pujol et al (2009)
tamaño del Texto de lectura
cerebro y de “Desarrollo del comportamiento antisocial: factores psicobiológicos, ambientales e
la corteza interacciones genotipo-ambiente” disponible en el siguiente vínculo:
https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Andres-pueyo/publication/24024422_The
cerebral
_development_of_antisocial_behavior_Psychobiological_and_environmental_factors_a
nd_gene-environment_interactions/links/02e7e51c71de442f8d000000.pdf

López & Aguilar (2009)


Artículo para revisión “Vulnerabilidad Social en el Síndrome
de Turner:
Interacción Genes-Ambiente”. Se puede descargar en en siguiente vínculo:
http://www.scielo.br/pdf/pcp/v29n2/v29n2a09

Texto para descarga: La controversia entre herencia y ambiente


http://personal.us.es/oliva/GENETICA.pdf

Texto la evolución del cerebro en el género Homo: La neurobiología que nos hace
diferentes”
http://www.neurologia.com/pdf/Web/4612/z120731.pdf

Texto en línea “El cerebro humano: un acontecimiento evolutivo especial”


https://www.researchgate.net/publication/41058338_El_cerebro_humano_un
_acontecimiento_evolutivo_especial
Texto en línea “capítulo I del libro el cerebro en evolución, los orígenes del
cerebro en los seres vivos conocidos más primitivos”
http://palmera.pntic.mec.es/~jpriet13/Textos/evolucion%20del%20cerebro.ht m

Artículo en pdf “Evolución, cerebro y cognición”


http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n24/n24a06.pdf

Documental “cerebro, el ultimo enigma”


https://www.youtube.com/watch?v=MD5I7G9QQxs

Referencias Brodal, P. (2010). The central nervous system: structure and function. New York:
bibliográficas Oxford University Press.
complementarias
Esquema de contenido temático del curso

5. Metodología del curso

El curso se desarrolla en su totalidad a través de la modalidad de e-learning y se


fundamenta en el enfoque pedagógico constructivista adoptado por la Universidad. La
principal estrategia de aprendizaje en el curso es el trabajo colaborativo con el ánimo de
generar una construcción colectiva de nuevos conocimientos mediante el uso de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación entre ellas en encuentros sincrónicos a
través de videoconferencias en blackboard collaborate. Sin embargo, el trabajo
independiente tiene una enorme importancia en el proceso formativo por lo que el
estudiante es el gestor de su propio conocimiento. Otras estrategias de aprendizaje están
pensadas dentro del modelo de estudio de caso y el aprendizaje basado en problemas de
manera que se motive junto con sus compañeros para investigar y buscar de forma
autónoma y colectiva información que le permita aplicar el conocimiento adquirido para
plantear una posible respuesta a un problema definido.

Las estrategias didácticas del curso de Biología buscan en el estudiante una participación
activa y que tenga una relación directa con el entorno virtual de aprendizaje en la medida
en que desarrolla proyectos o resuelve problemas que promuevan el desarrollo del
aprendizaje colaborativo. El curso tiene las siguientes técnicas didácticas:

● Unidad 1: En esta unidad introductoria el estudiante deberá compartir su


conocimiento previo sobre la célula y sus características en un foro de discusión
virtual con sus compañeros para homogeneizar los contenidos que estudiarán en la
segunda actividad. Posteriormente deberá integrarse a equipos y ser un participante
activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje al diseñar un podcast sobre los tipos
de células para compartir con sus compañeros utilizando editores de audio. Las
actividades tienen como objetivo que el estudiante establezca una comparación
entre los tipos de células que se encuentran en el sistema nervioso y su
funcionamiento fisiológico para lo que deberá diseñar mapas mentales.

● Unidad 2: En esta unidad las actividades se centran en el autoaprendizaje y en el


aprendizaje interactivo. El estudiante deberá hacer una búsqueda y análisis de
información en artículos científicos que relacionen los contenidos estudiados sobre
la la herencia y las características psicológicas en estudios clínicos y se compartirán
presentaciones en slideshare en la web.

● Unidad 3: Para la última unidad se plantean actividades enfocadas en el aprendizaje


colaborativo para promover la construcción del conocimiento en forma grupal
empleando herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas. En esta fase
final del curso es indispensable la participación activa de todos los miembros del
grupo y que los resultados sean compartidos en forma de infografía. Inicialmente
trabajarán en subgrupos en un foro de discusión sobre el cerebro en invertebrados
para promover el debate y obtener los insumos del proyecto final integrador en el
que harán una sobre la evolución del sistema nervioso.

Papel del docente: Inicialmente el docente tutor del curso es un mediador del proceso de
aprendizaje del estudiante, establece una evaluación diagnóstica y acompaña las
actividades orientando la forma en que el estudiante interactúa con el ambiente virtual. A
medida que avanza el curso el docente tutor promoverá el aprendizaje colaborativo
generando escenarios de interacción e intercambio de ideas donde el estudiante tendrá la
oportunidad de valorar sus conocimientos y los de sus compañeros mediante procesos
reflexivos a través de la autoevaluación y la coevaluación. En este sentido el aprendizaje
se construye en torno a la solución propuesta a los diferentes problemas planteados en las
actividades
Papel del estudiante: El proceso formativo se centra en el estudiante quien es el gestor
principal de su propio conocimiento, por lo que su éxito a lo largo del curso se basa en la
autonomía y el interés por aprender. A medida que avanza en el curso desarrolla
habilidades académicas que le permitan buscar y ampliar la información para la realización
de las actividades propuestas, tomar decisiones apoyándose en la orientación del docente
y colaborar con sus compañeros para transferir el conocimiento a contextos nuevos basado
en las TICs. Las estrategias del curso pretenden que el estudiante sea responsable de su
propio aprendizaje al mismo tiempo que utiliza eficientemente los recursos virtuales.

Código la Descripción de la actividad de Competencia


Contenido asociado
Actividad aprendizaje específica
Actividad individual - Foro de Identificar los tipos
discusión Esta actividad tiene como La actividad 1 no tiene
contenido asociado de células con el
finalidad identificar los conocimientos propósito de
porque es una actividad
previos de los estudiantes. Para tal fin,
Act. 01 diagnóstica que pretende reconocer la forma
los estudiantes deben ingresar al foro
identificar los en que se
activado en la plataforma Blackboard conocimientos previos de
collaborate. Inicialmente deben especializan y
los estudiantes. considerar el
ingresar los datos básicos de
identificación y responder la siguiente impacto que
pregunta. tienen en el
desarrollo de
¿Cuántos tipos de células existen y funciones
qué funciones tienen?
estructurales en
las actividades del
El aporte que hagan, puede ser
debatido y discutido por los demás sistema nervioso.
participantes, el docente será
moderador en las discusiones que se
presenten y resolverá dudas o
inconsistencias presentes en los
aportes.

Para esta actividad no hay material de


consulta, recuerden que se pretende
reconocer qué conocimientos previos
tienen frente a la temática planteada.

Esta actividad es de tipo diagnóstico,


por tal razón no se realizará un
proceso de evaluación con nota, pero
si se dará retroalimentación a los
aportes que hagan los participantes.

La metodología de participación
procede de la siguiente manera:

1. El tutor abre el foro virtual,


dando la bienvenida, hace una
introducción a la actividad y formula
una pregunta la cual deben responder.
2. Los demás participantes
deben responder siempre al mensaje
del docente, y si algún estudiante
quiere hacer un aporte o discutir el
comentario de otro, debe dar click en
responder a “nombre del participante”
e informar al tutor.
3. Cada estudiante debe hacer
al menos 4 aportes contados al
momento de abrir la pregunta, es decir
que cada uno responderá a la
pregunta de forma particular y se debe
replicar 3 veces a los demás
compañeros. La participación en este
foro tendrá una valoración cualitativa y
no cuantitativa.
Para el desarrollo de esta actividad y Freeman, S. (2009). Identificar los tipos
las siguientes tres actividades, los Biología. Capítulo 2 de células con el
estudiantes deben consultar todo el “estructura y función propósito de
material bibliográfico de la unidad. celular” texto para revisar
en:
reconocer la forma
Actividad grupal - Glosario de https://www.biblionline.pe en que se
Act. 02 conceptos básicos: El fin de este arson.com/Pages/BookR especializan y
glosario, es que el estudiante se ead.aspx considerar el
familiarice con los conceptos y impacto que tienen
estructuras básicas de la célula, los en el desarrollo de
defina, memorice y plantee un ejemplo Recursos Tic (2016). La funciones
de las funciones que tienen diversas célula, unidad de la vida. estructurales en
partes de la célula. Para tal fin deben Texto para revisar en las actividades del
leer los siguientes textos: http://recursostic.educaci sistema nervioso.
on.es/secundaria/edad/4
Comenzar por el capítulo 2 de esobiologia/4quincena5/
Freeman denominado “Estructura y pdf/quincena5.pdf
función celular” que hace referencia a
conceptos básicos en biología. Este Temario de Biología
recurso lo encuentran en el siguiente (2012). La célula,
link ingresando los datos de usuario: estructura y función.
https://www.biblionline.pearson.com/P Texto para revisar en
ages/BookRead.aspx http://eduteka.icesi.edu.c
o/gestorp/recUp/43b6a88
Continuar con la lectura del texto en 358640e97d20e526f1b4
pdf “la célula, unidad de la vida” que 3d511.pdf
explica en forma general las
estructuras y componentes de las Depa (2012). Neuronas y
células. Pueden descargarlo de Neurotransmisores.
http://recursostic.educacion.es/secund Texto para revisar en
aria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf http://depa.fquim.unam.
/quincena5.pdf mx/amyd/archivero/NEU
RONASYNEUROTRANS
El siguiente recurso llamado “la célula, MISORES_1118.pdf
estructura y función” explica de forma
específica cada una de las partes que Video: qué es la célula:
componen la célula, pueden Estructura y funciones.
descargarlo de Video para observar en
http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/rec https://www.youtube.com
Up/43b6a88358640e97d20e526f1b43 /watch?v=PTrOSGYC6B
d511.pdf U

Terminen con el texto en pdf


“Neuronas y neurotransmisores” que
hace referencia a la estructura de las
células del sistema nervioso, recurso
que pueden ser descargado de
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archi
vero/NEURONASYNEUROTRANSMI
SORES_1118.pdf

Adicional a estos textos, observen el


video relacionado en este link como
material complementario a las
lecturas:
https://www.youtube.com/watch?v=PT
rOSGYC6BU

Una vez realizada las lecturas, deben


seguir con el procedimiento descrito a
continuación para el diseño del
Glosario Colaborativo:

1.De las lecturas realizadas, escoja


cinco conceptos que le resulten
novedosos.
2.Ingrese a la actividad Glosario
3.Ingrese al botón añadir entrada
4.Luego escriba los conceptos con su
respectiva definición y palabras clave
5. Redactar un documento en formato
word, con una extensión no mayor a 2
páginas en el cual se defina cada uno
de los 5 términos, cada definición debe
ir acompañada de un ejemplo en el que
el uso del término está contextualizado
y deberá reflejar pertinencia.
Adicionalmente cada definición deberá
ir acompañada de una imagen que
ilustre el escrito. Por ejemplo, si la
palabra elegida es “mitocondria” ésta
tiene que ir acompañada de: 1.
Definición 2. Ejemplo contextualizado
p.e “La energía generada por la
mitocondria permite a la célula
cuymplir todas sus funciones” 3.
Imagen (en este caso de una
mitocondria obtenida en internet en
formato .jpg) Respecto al uso de la
bibliografía, esta deberá indicarse de
acuerdo con normas las APA. Deben
subirlo a la plataforma Moodle en la
fecha solicitada para su entrega.

El proceso de evaluación será


heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia y calidad de las
definiciones, la estructura del ejemplo y
su aplicabilidad, el uso de normas APA
para referenciar y ortografía.
Actividad individual - Realizar un Freeman, S. (2009). Identificar los tipos
esquema de la célula en Power Biología. Capítulo 2 de células con el
Point: Esta actividad tiene como fin “estructura y función propósito de
que el estudiante desarrolle un recurso celular” texto para revisar reconocer la forma
tecnológico en power point en el que en: en que se
se esquematice la estructura y https://www.biblionline.pe especializan y
funciones de la célula. Para tal fin debe arson.com/Pages/BookR considerar el
realizar las lecturas descritas en la ead.aspx impacto que tienen
Actividad 2 y que son: en el desarrollo de
funciones
Recursos Tic (2016). La estructurales en las
Freeman, S. (2009). Biología. Capítulo
célula, unidad de la vida. actividades del
2 “estructura y función celular” texto
para revisar en: Texto para revisar en sistema nervioso.
https://www.biblionline.pearson.com/P http://recursostic.educaci
ages/BookRead.aspx on.es/secundaria/edad/4
esobiologia/4quincena5/p
Act. 03 df/quincena5.pdf
Recursos Tic (2016). La célula, unidad
de la vida. Texto para revisar en
http://recursostic.educacion.es/secund Temario de Biología
aria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf (2012). La célula,
/quincena5.pdf estructura y función.
Texto para revisar en
http://eduteka.icesi.edu.c
Temario de Biología (2012). La célula, o/gestorp/recUp/43b6a88
estructura y función. Texto para revisar 358640e97d20e526f1b43
en d511.pdf
http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/rec
Up/43b6a88358640e97d20e526f1b43
d511.pdf Depa (2012). Neuronas y
Neurotransmisores.
Texto para revisar en
Depa (2012). Neuronas y
http://depa.fquim.unam.m
Neurotransmisores. Texto para revisar
x/amyd/archivero/NEUR
en
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archi
vero/NEURONASYNEUROTRANSMI ONASYNEUROTRANSM
SORES_1118.pdf ISORES_1118.pdf
célula:
Video: qué es la célula: Estructura y Video: qué es la funciones.
funciones. Video para observar en en
Estructura y Video para observar
https://www.youtube.com/watch?v=PT https://www.youtube.com/
rOSGYC6BU watch?v=PTrOSGYC6BU

Teniendo estas lecturas, debe


proceder de la siguiente manera para
la entrega de la actividad:
1. Ingrese haciendo clic en la
semana correspondiente e identifique
el recurso de tarea.
2. En el mensaje de identificación,
relacione su nombre y título de la
tarea.
3. Diseñe en PowerPoint máximo
tres diapositivas en las que especifique
y detalle la estructura y función de las
partes de la célula.
4. Deben subirlo a la plataforma
Moodle en la fecha solicitada para su
entrega

El proceso de evaluación será


heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia y calidad de la
imagen entregada, se evalúa
recursividad y uso de animaciones
para dan a entender las funciones de
la célula. Debe entenderse como un
recurso original y producido por el
estudiante por lo que no se acepta
utilizar una imagen obtenida de
internet.
Actividad grupal - Diseño de mapa Identificar los
conceptual: Freeman, S. (2009). tipos de células
Biología. Capítulo 2 “estructura y con el propósito
Esta actividad tiene como fin que el función de
estudiante diseñe en grupo un mapa celular” texto para revisar en: reconocer la
conceptual en el que clasifique y https://www.biblionline.pe forma en que se
explique los tipos de células nerviosas arson.com/Pages/BookR especializan y
y las características de su ead.aspx considerar el
funcionamiento. Para tal fin debe impacto que
consultar las lecturas descritas en la tienen en el
Actividad 2 y que son: desarrollo de
Recursos Tic (2016). La célula,
Act. 04 unidad de la vida. Texto para funciones
Freeman, S. (2009). Biología. Capítulo revisar en estructurales en
2 “estructura y función celular” texto para http://recursostic.educaci las actividades
revisar en: on.es/secundaria/edad/4 del sistema
https://www.biblionline.pearson.com/P esobiologia/4quincena5/p nervioso.
ages/BookRead.aspx df/quincena5.pdf

Recursos Tic (2016). La célula, unidad Temario de Biología (2012). La


de la vida. Texto para revisar en célula, estructura y función.
http://recursostic.educacion.es/secund Texto para revisar en
aria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf http://eduteka.icesi.edu.c
/quincena5.pdf o/gestorp/recUp/43b6a88
Temario de Biología (2012). La célula, 358640e97d20e526f1b43
estructura y función. Texto para revisar d511.pdf
en
http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/rec
Depa (2012). Neuronas y
Up/43b6a88358640e97d20e526f1b43d
Neurotransmisores.
511.pdf Texto para revisar en
http://depa.fquim.unam.m
Depa (2012). Neuronas y x/amyd/archivero/NEUR
Neurotransmisores. Texto para revisar ONASYNEUROTRANSM
en ISORES_1118.pdf
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archi
vero/NEURONASYNEUROTRANSMIS Video: qué es la célula:
ORES_1118.pdf Estructura y funciones.
Video para observar en
Video: qué es la célula: Estructura y https://www.youtube.com/
funciones. Video para observar en watch?v=PTrOSGYC6BU
https://www.youtube.com/watch?v=PTr
OSGYC6BU

Metodología: Para el diseño del mapa


conceptual utilice la herramienta Cmap
que puede ser descargada de
http://cmap.ihmc.us/ o Mind42 que
puede descargar de
https://mind42.com/

Habiendo realizado estas lecturas,


debe proceder de la siguiente manera
para la entrega de la actividad:
1. Ingrese a la semana
correspondiente e identifique el recurso
de tarea.
2. En el mensaje de
identificación, relacione el nombre de
los estudiantes del grupo y nombre de
la actividad.
3. El mapa debe contener las
siguientes características:
3.1. Clasificación y explicación de los
tipos de células nerviosas,
características de funcionamiento de
las células nerviosas y formas en que
se diferencian.
4. Luego de realizar el mapa con
la herramienta Cmap o Mind42,
guárdelo en formato pdf o formato de
imagen jpg y súbalo en la fecha
solicitada en la
plataforma Moodle

El proceso de evaluación será


heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia y calidad del mapa
presentado. No se evalúan mapas que
no sean realizados con una de las dos
herramientas entregadas para diseño
de mapas conceptuales.
Actividad grupal - Diseño de un Ejemplificar el
Cómo hacer un podcast
podcast de 5 minutos tipo funcionamiento que
Act. 05 científico: El fin de esta actividad es con Audacity: Disponible
tienen las células
crear un archivo de sonido en formato en
nerviosas para
MP3 de manera que se suscribe en https://www.youtube.com/ entender los
RSS (formato para compartir watch?v=qToqbeZ4xqk procesos de
contenido tipo web radio que permita comunicación entre
vincular en línea nuevos audios de ellas de forma
Descarga del programa
diferentes usuarios en un solo archivo precisa, de modo
Audacity en
MP3). Presentando el audio a modo de que se reconozca el
boletín científico. https://sourceforge.net/pr
ojects/audacity/?lang=es impacto que tienen
en el desarrollo de
Para esta actividad, los estudiantes funciones
aparte de leer los textos referenciados Ejemplos de cómo hacer
biológicas.
en la unidad 2 deben ver el video un podcast tipo boletín
tutorial “Cómo hacer un podcast con científico
Audacity:” disponible en http://www.cienciaes.com
https://www.youtube.com/watch?v=qT /
oqbeZ4xqk y descargar el programa
“Audacity” de Freeman, S. (2009).
https://sourceforge.net/projects/audacit Biología. Capítulo 2
y/?lang=es “estructura y función
celular” texto para revisar
Seguido a esto, para la creación del en:
podcast, deben guiarse por los https://www.biblionline.pe
ejemplos de programas de audio que arson.com/Pages/BookR
encuentran en la pagina ead.aspx
http://www.cienciaes.com/ donde
encuentran podcast relacionados con Recursos Tic (2016). La
la ciencia y que será la guía para el célula, unidad de la vida.
diseño de la actividad a modo de Texto para revisar en
Boletín científico. http://recursostic.educaci
on.es/secundaria/edad/4
Posterior a tener claro cómo se esobiologia/4quincena5/p
presenta un podcast, y cómo df/quincena5.pdf
diseñarlo, utilicen el editor de audio
Audicity que permite grabar, mezclar, Temario de Biología
reproducir, importar y exportar (2012). La célula,
archivos en MP3. estructura y función.
Texto para revisar en
El contenido que debe tener el podcast http://eduteka.icesi.edu.c
es: o/gestorp/recUp/43b6a88
Introducción a las células, tipos de 358640e97d20e526f1b43
células. Importancia de las células d511.pdf
nerviosas, estructura y función de las
células nerviosas, ejemplos. Depa (2012). Neuronas y
Neurotransmisores.
La información se debe presentar de Texto para revisar en
forma creativa, siguiendo como guía http://depa.fquim.unam.m
los ejemplos vistos en los audios de x/amyd/archivero/NEUR
ejemplo. ONASYNEUROTRANSM
ISORES_1118.pdf
Terminado el podcast, guárdelo en
formato MP3 y súbalo en la fecha Video: qué es la célula:
solicitada en la plataforma Moodle Estructura y funciones.
Video para observar en
El proceso de evaluación será https://www.youtube.com/
heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5 watch?v=PTrOSGYC6BU
según la pertinencia y calidad del audio
presentado. Adicional a esto, se
realizará un proceso de coevaluación
por medio de votación para asignar
puntos extras a los podcast más
originales. Esta votación se realizará
por medio de un foro establecido para
tal fin.
Actividad individual - Realizar un
mapa de ideas sobre
neurotransmisores: El objetivo de
esta actividad es hacer un mapa de
ideas para organizar los tipos de
neurotransmisores y establecer los
efectos que tienen sobre el
comportamiento humano. Este mapa
de ideas debe ser diseñado con la
herramienta Spicynodes.

Para esta actividad el estudiante debe


leer los textos de la unidad de la
siguiente manera:
Vídeo: Érase una vez la
1. Leer el texto de consulta
vida: Las neuronas
llamado “Neurotransmisores y
disponible en:
Cerebro” que describe los principales
https://www.youtube.com
neurotransmisores del sistema
/watch?v=VQD7TE7l5zc
nerviosos y sus funciones y se puede
consultar acá:
http://www.asociacioneducar.com/mon Texto: Reconocer textos de
ografias-docente-neurociencias/mono Neurotransmisores y investigación
grafia-neurociencias-liliana.del.carmen cerebro para descarga: científica, teniendo
.juarez.pdf De este texto extraer las http://www.asociacioned presente la
ideas generales para usarlas como ucar.com/monografias-d
importancia del
insumo para el mapa de ideas. ocente-neurociencias/mo
desarrollo del
nografia-neurociencias-lil
iana.del.carmen.juarez.p conocimiento
2. Leer el texto de consulta científico para
Act. 06 “Neuroquímica y Neurotransmisores” df
comprender los
que hace un recuento por las células avances en genética
nerviosas y las características de los Leyva Enriquez (2011)
de forma precisa,
neurotransmisores y la función que Neuroquímica y
Neurotransmisores: aplicando
cumplen a nivel celuar. Se debe estrategias de
consultar acá: https://medbioqui11.files.
wordpress.com/2011/10/ búsqueda de
https://medbioqui11.files.wordpress.co
neurotransmi-11.pdf información para su
m/2011/10/neurotransmi-11.pdf.
comprensión.
Utilizar la información que trae para
complementar el resumen de ideas Herramienta para
generales que usará para el mapa. realizar mapas de ideas
organizando conceptos y
3. Finalmente se debe ver el estableciendo relaciones
http://www.spicynodes.or
vídeo en Youtube: Érase una vez la
g/
vida: Las neuronas que se puede
observar aquí:
https://www.youtube.com/watch?v=VQ
D7TE7l5zc

4. Después de realizar la lectura


de los textos descritos anteriormente
ingrese al siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=idI
D9zCf-cY y observe el tutorial de uso
de la herramienta para mapas.
La herramienta Spicynodes se
encuentra online y para uso gratuito en
el siguiente vínculo:
http://www.spicynodes.org/. Antes de
empezar a utilizarla debe registrarse
tal como se describe en el tutorial y
siga los pasos para iniciar la creación
del mapa.

Tenga en cuenta que el mapa de ideas


(también conocido como mapa mental)
es diferente a un mapa conceptual
debido a que no utiliza frases
conectoras y se diseña en términos de
palabras clave o símbolos que
representan las ideas y palabras
destacadas.

El mapa de ideas del estudiante debe


tener las siguientes características:
1. La idea, el asunto o el
enfoque principal se debe simbolizar
en una imagen central.
2. Los temas principales deben
irradiar de la imagen central como
bifurcaciones (como ramas en un
árbol).
3. Las bifurcaciones deben
incluir una imagen o palabra clave
dibujada o deseñada en su línea
asociada.
4. Los temas de menor
importancia se deben representar
como ramas de la bifurcación
adecuada.
5. Las bifurcaciones deben
formar una estructura de nodos
conectados.
6. El mapa resultante debe
guardarse en formato PDF o de
imagen JPG y ser subido en la
plataforma Moodlee en las fechas
indicadas.

El proceso de evaluación en esta


actividad es de tipo heteroevaluativo
en una escala de 0 a 5 de acuerdo con
la suficiencia y representación gráfica
de la información, el abordaje de los
temas de las lecturas y la pertinencia
de las imágenes utilizadas.
Para esta actividad el estudiante
deberá leer con anticipación la lectura
guía de la Unidad.
Reconocer textos de
Actividad individual - Diseñar una Biología, Freeman, investigación
Unidad 3. Estructura y científica, teniendo
presentación en Slideshare que
expresión génica Páginas presente la
aborde la relación entre genética y
295-351 importancia del
comportamiento: El propósito de
Link libro: desarrollo del
esta actividad es que el estudiante https://www.biblionline.pe conocimiento
establezca una relación entre las arson.com/Pages/BookR científico para
Act. 07 características genéticas de un ead.aspx comprender los
individuo y el comportamiento que avances en genética
puede mostrar. de forma precisa,
Animación:
http://www.elmundo.es/e aplicando
Debe iniciar realizando la lectura del speciales/2003/02/salud/ estrategias de
libro de Freeman, S. (2009). Biología. genetica/descifrar_la_vid búsqueda de
Capítulo 3 “Estructura y expresión a.html información para su
génica” páginas 295 a 351. Este texto comprensión.
es una introducción a la herencia
genética y la codificación de ADN. Se Gallardo-Pujol et al
(2009)
encuentra disponible para lectura en: Texto de lectura
https://www.biblionline.pearson.com/P “Desarrollo del
ages/BookRead.aspx ingresando con el comportamiento
usuario asignado por la biblioteca de la antisocial: factores
universidad. Complementar con la psicobiológicos,
siguiente animación: ambientales e
http://www.elmundo.es/especiales/200 interacciones genotipo-
3/02/salud/genetica/descifrar_la_vida. ambiente” disponible en
html el siguiente vínculo:
https://www.researchgate
Posteriormente el estudiante debe leer .net/profile/Antonio_Andr
dos artículos de investigación es-pueyo/publication/240
suministrados por la docente que abordan 24422_The_developmen
la relación entre el comportamiento t_of_antisocial_behavior
humano y la herencia genética. _Psychobiological_and_
environmental_factors_a
nd_gene-environment_in
Se debe iniciar con la lectura del artículo teractions/links/02e7e51c
“Desarrollo del comportamiento 71de442f8d000000.pdf
antisocial: factores psicobiológicos,
ambientales e interacciones genotipo-
ambiente” que trata sobre la interacción López & Aguilar (2009)
ambiente - herencia en la conducta Artículo para revisión
antisocial y se encuentra disponible en el “Vulnerabilidad Social en
siguiente vínculo: el
https://www.researchgate.net/profile/A Síndrome de Turner:
ntonio_Andres-pueyo/publication/2402 Interacción
4422_The_development_of_antisocial Genes-Ambiente”. Se
_behavior_Psychobiological_and_envi puede descargar en en
ronmental_factors_and_gene-environ siguiente vínculo:
ment_interactions/links/02e7e51c71de http://www.scielo.br/pdf/p
442f8d000000.pdf cp/v29n2/v29n2a09

Continuar con la lectura del artículo


“Vulnerabilidad Social en el Síndrome
de Turner: Tutorial para utilizar
Interacción Genes-Ambiente” que aborda Slideshare
las características psicológicas de las http://www.slideshare.net
mujeres con un trastorno genético /jdiaz/pasos-para-
heredable. Se puede descargar en en utilizarslideshare
siguiente vínculo:
http://www.scielo.br/pdf/pcp/v29n2/v29 Herramientas TIC:
n2a09 Slideshare: Espacio web
para enviar y compartir
Durante la lectura de los artículos y la presentaciones en
realización satisfactoria de la actividad se powerpoint que luego
deben realizar las siguientes actividades: quedan almacenadas en
Flash para ver y añadir
comentarios.
1. Extraer las ideas principales de http://www.slideshare.net
los dos artículos relacionando los
conceptos clave de los dos.

2. Integrar y organizar la
información
de manera que sea clara

3. Observar el Tutorial para utilizar


Slideshare disponible
http://www.slideshare.net/jdiaz/pasospara-
utilizar-slideshare
4. Realizar la presentación en
Slideshare siguiendo las indicaciones
del tutorial

5. Subir la aplicación en
Slideshare para compartir en en
espacio
dispuesto para tal fin en la plataforma
Moodle

La presentación debe tener una


extensión de 8 diapositivas
organizadas de la siguiente manera:
Diapositiva 1 - Portada (con
información del título, nombre del
autor, asignatura, institución y fecha
Diapositivas 2-7 Información
recopilada. Debe haber un máximo de
3 imágenes y estas deben guardar
relación con el texto presentado que
debe a su vez reflejar integración de
los dos artículos leídos
Diapositiva 8 - Referencias

La actividad será evaluada en un


proceso de heteroevaluación. Se
califican los contenidos y la calidad de
la presentación en una escala de 0 a
5.
Actividad individual - participación
en foro de discusión: Esta actividad
tiene como objetivo discutir sobre la
evidencia teórica y metodológica de la
genética de la conducta, así como la
heredabilidad de características
psicológicas y la influencia del
ambiente.
Establecer la
Para esta actividad el estudiante debe relevancia que tiene
preparar su participación en el foro en la transmisión de
Blackboard collaborate a partir de la información genética
lectura del texto “La controversia entre al analizar artículos
herencia y ambiente” disponible en el Texto para descarga: La de investigación
link: controversia entre científica que
http://personal.us.es/oliva/GENETICA. herencia y ambiente
Act. 08 influyen en los
pdf
http://personal.us.es/oliv avances de los
a/GENETICA.pdf análisis genéticos,
Para tal fin, los estudiantes deben reconociendo el
ingresar al foro activado en la impacto e
plataforma. Inicialmente deben
importancia que
ingresar los datos básicos de
tienen en procesos
identificación y responder las
siguientes preguntas: psicológicos.

1. ¿El comportamiento
está
determinado por la herencia o por el
ambiente?
2. ¿Cómo se heredan
las características
psicológicas?
El aporte que hagan, será debatido y
replicado por los demás participantes,
el docente será moderador en las
discusiones que se presenten y
resolverá dudas o inconsistencias
presentes en los aportes. Éstos deben
dar cuenta de la lectura juiciosa del
artículo de preparación.

La metodología de participación será de


la siguiente manera:

1. El tutor abre el foro virtual en


el ambiente sincrónico, dando la
bienvenida, hace una introducción a la
actividad y formula la primera pregunta
la cual debe responder el estudiante.
2. Los demás participantes
deben responder siempre al mensaje
del docente, y si algún estudiante
quiere hacer un aporte o discutir el
comentario de otro, debe dar click en
responder a “nombre del participante”
e informar al tutor de ello
3. Cada estudiante debe hacer
al menos 2 aportes por cada pregunta,
es decir que cada uno responderá a la
pregunta de forma particular y se
puede replicar al menos una vez a los
demás compañeros. La participación
en este foro tendrá una valoración
cuantitativa siguiendo la rúbrica TIGRE
para evaluar la calidad de los aportes
a discusiones en la red.

Actividad grupal – Diseño de un Texto la evolución del


diagrama colaborativo. Esta cerebro en el género
actividad tiene como finalidad Homo: La neurobiología
comprender la relación evolutiva y que nos hace diferentes”
comportamental que existe entre http://www.neurologia.co Comparar las
distintas especies. Para tal fin, los m/pdf/Web/4612/z12073 características de la
1.pdf evolución del
estudiantes deben hacer grupos de 4
cerebro en distintas
personas y diseñar un diagrama
especies, con el fin
colaborativo utilizando la aplicación en Texto en línea “El cerebro de comprender las
línea Lucidchart. Inicialmente deben humano: un diferencias e
hacer las siguientes lecturas según el acontecimiento evolutivo importancia de las
orden dado: especial” estructuras que
Act. 09 https://www.researchgate hacen que el
1. Artículo “la evolución del cerebro en .net/publication/4105833 cerebro humano sea
8_El_cerebro_humano_u
el género Homo: La neurobiología que de especial interés,
n_acontecimiento_evoluti
nos hace diferentes” que hace lo que conlleva a
vo_especial
referencia al análisis de las singulares comprender su
de la evolución de las estructuras impacto en el
cerebrales. Este recurso pueden Texto en línea “capítulo I
estudio del
descargarlo de del libro el cerebro en
comportamiento.
http://www.neurologia.com/pdf/Web/46 evolución, los orígenes
12/z120731.pdf del cerebro en los seres
vivos conocidos más
2 Continuar con el texto en línea “El primitivos”
cerebro humano: un acontecimiento http://palmera.pntic.mec.
evolutivo especial” que hace una es/~jpriet13/Textos/evolu
revisión de la complejidad del cerebro cion%20del%20cerebro.
en términos evolutivos. Este recurso htm
pueden revisarlo en
https://www.researchgate.net/publicati Artículo en pdf
on/41058338_El_cerebro_humano_un
“Evolución, cerebro
_acontecimiento_evolutivo_especial
y cognición”
http://www.scielo.org.co/
3 El tercer texto es el capítulo I pdf/psdc/n24/n24a06.pdf
del libro el cerebro en evolución,
llamado “los orígenes del cerebro en
Documental “cerebro, el
los seres vivos conocidos más
ultimo enigma”
primitivos” recurso que hace referencia
https://www.youtube.com
al análisis de estructuras corticales y
/watch?v=MD5I7G9QQx
subcorticales. Pueden ver el capítulo
s
en el link
http://palmera.pntic.mec.es/~jpriet13/T
extos/evolucion%20del%20cerebro.ht Tutorial para utilizar
m Lucidchart
https://www.youtube.com
4 La última lectura es un /watch?v=ERDoJ-hpTGc
artículo en pdf llamado “Evolución,
cerebro y cognición” que hace un Software en línea
recorrido por el proceso de evolución Lucidchart
cerebral en los últimos 4 millones de https://www.lucidchart.co
años haciendo énfasis en la evolución m/es
de la mente. Este archivo pueden
descargarlo del link
http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n24/
n24a06.pdf

5 Finalmente observen el
documental “cerebro, el ultimo enigma”
el cual está disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=M
D5I7G9QQxs
Una vez realizadas las lecturas y
observar el video sigan con el
procedimiento descrito a continuación
para el diseño del diagrama
colaborativo en Lucidchart:

1. Ingresen al
tutorial
https://www.youtube.com/watch?v=ER
DoJ-hpTGc para que aprendan a
manejar la herramienta (recuerde
tomar apuntes para utilizarlos al
momento de diseñar el diagrama”

2. Ingresen al link
https://www.lucidchart.com/es da click
en “Regístrate gratis”, luego busca la
opción “abra cuenta gratuita”, registre
los datos solicitados y comience a
realizar la actividad.

3. organice su grupo de trabajo


y el tipo de actividades que realizará
cada uno y comiencen a trabajar en
línea según las instrucciones del
tutorial.
4 el diagrama colaborativo crea
gráficos para organizar información,
por ende deben crear un diagrama
que permita hacer una comparación
entre especies para comprender la
relación evolutiva y comportamental
entre especies. Este debe ser
construido de forma clara y
comprensiva.

5 terminado el
diagrama,
descárguenlo en formato pdf. Ingresen
a la plataforma, haciendo clic en la
semana correspondiente e identifique
el recurso de tarea. En el mensaje de
identificación, relacione el nombre de
los integrantes y título de la tarea.

Deben subirlo a la plataforma Moodle


en la fecha solicitada para su entrega

El proceso de evaluación será


heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia, claridad y calidad
del diagrama entregado, se evalúa
recursividad y uso de animaciones y
comprensión de las lecturas resumidas
en el diagrama.

Debe entenderse como un recurso


original y producido por el estudiante
por lo que no se acepta utilizar
imágenes obtenidas de internet.
Actividad grupal: Diseño de una Texto la evolución del
infografía cerebro en el género
Homo: La neurobiología
Esta actividad tiene como finalidad que que nos hace diferentes”
el estudiante diseñe de forma http://www.neurologia.co
individual una infografía utilizando el Diferenciar las
m/pdf/Web/4612/z12073
software Piktochart, con el fin de dar a estructuras
1.pdf
entender la importancia de la evolución cerebrales comunes
de las estructuras del cerebro humano, a múltiples especies
describiendo las principales Texto en línea “El cerebro para identificar
subdivisiones de este. Recuerde que humano: un y analizar el
una infografía tiene como pretensión acontecimiento evolutivo impacto de
representar por medio de textos y especial” éstas en
Act. 10 https://www.researchgate el
gráficas información compleja de
manera simple y sucinta. Para tal fin el .net/publication/4105833 comportamiento
estudiante debe hacer las lecturas 8_El_cerebro_humano_u humano utilizando
definidas para la unidad tres, ya n_acontecimiento_evoluti metodologías
descritas en la actividad 9 y que son: vo_especial
sistemáticas de
Texto en línea “capítulo I
investigación y
1. Artículo “la evolución del cerebro en del libro el cerebro en
evolución, los orígenes relación de
el género Homo: La neurobiología que
información.
nos hace diferentes” descargable del cerebro en los seres
desde vivos conocidos más
http://www.neurologia.com/pdf/Web/46 primitivos”
12/z120731.pdf http://palmera.pntic.mec.
es/~jpriet13/Textos/evolu
cion%20del%20cerebro.
2 Texto en línea “El cerebro htm
humano: un acontecimiento evolutivo
especial”. Este recurso puede Artículo en pdf
revisarse en “Evolución, cerebro
https://www.researchgate.net/publicati y cognición”
on/41058338_El_cerebro_humano_un http://www.scielo.org.co/
_acontecimiento_evolutivo_especial pdf/psdc/n24/n24a06.pdf

3 “Los orígenes del cerebro en Documental “cerebro, el


los seres vivos conocidos más ultimo enigma”
primitivos” https://www.youtube.com
Descargable desde el link /watch?v=MD5I7G9QQx
http://palmera.pntic.mec.es/~jpriet13/T s
extos/evolucion%20del%20cerebro.ht
m
Tutorial para utilizar
piktochart
4 Artículo en pdf llamado https://www.youtube.com
“Evolución, cerebro y cognición” /watch?v=dPnxQfiPn70
documento descargable de
http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n24/
n24a06.pdf Software en línea
piktochart
https://piktochart.com/
5 Finalmente observen el
documental “cerebro, el ultimo enigma”
el cual está disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=M
D5I7G9QQxs

Una vez realizadas las lecturas y


observar el video sigan con el
procedimiento descrito a continuación
para el diseño de la infografía:

1. Ingrese al siguiente link


https://www.youtube.com/watch?v=dP
nxQfiPn70 que es un tutorial sobre
cómo utilizar y hacer adecuadamente
una infografía con piktochart.
Obsérvelo atentamente y tome nota de
los elementos importantes para
diseñar la infografía.

2. Posterior al tutorial, ingrese a


la página de piktochart haciendo click
en el link https://piktochart.com/ haga
click en el botón “start for free” para
tener acceso gratuito al software.
Ingrese los datos solicitados para la
inscripción y de clic en “créate
Account”, inmediatamente vaya al mail
que inscribió y siga las instrucciones
que le envía la página. Termine el
proceso y comience a diseñar la
infografía.

3. La infografía debe tener las


siguientes características de
planeación para la creación y
presentación:

- Un título alusivo a la importancia


de la evolución
de las estructuras del cerebro
humano.
- Identificación de las
fuentes de información (se
sustraen de las lecturas,
teniendo presente que deben
explicar la importancia de la
evolución de las estructuras
cerebrales y la descripción de
sus principales
subdivisiones) para
hacer la infografía.
- Organice las ideas
que va a plantear
- Elija una forma para la
infografía que
debe ser circular
o interactiva.
- Diseñe la infografía según las
instrucciones del tutorial para
utilizar piktochart.
- Guarde el documento en
formato pdf o jpg.

Ingresen a la plataforma del curso


virtual, haga clic en la semana
correspondiente e identifique el
recurso de testa área para subir el
archivo. En el mensaje de
identificación, relacione su nombre y el
título de su infografía.

Deben subirlo a la plataforma Moodle


en la fecha solicitada para su entrega.
Adicionalmente se establecerá un
encuentro sincrónico en esta sesión de
entrega de forma que el grupo de
estudiantes reciban retroalimentación
de su desempeño. Este encuentro se
realizará a través de la plataforma
Blackboard collaborate.

El proceso de evaluación será


heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según las siguientes características:

Pertinencia: el título sí expresa la idea


general de las lecturas.

Tipo de infografía:
Circular o interactiva.

Organización de las ideas: Se abarca


el total de información de las lecturas
de forma sucinta y ordenada.

Pertinencia de la información: Los


recursos gráficos y textos son
suficientes para comprender el
objetivo de la actividad.
6. Evaluación del curso

El curso se completará en ocho (8) semanas y para cada una de ellas se han diseñado
diferentes actividades académicas y evaluativas que van de la mano con las unidades
teóricas contempladas para el curso.

Las actividades de aprendizaje individual y colaborativo y el uso de las herramientas


sincrónicas y asincrónicas en el ambiente virtual serán evaluados de forma que el
estudiante sea crítico respecto a su propio desempeño (de tipo autoevaluativo), al hacer
una evaluación grupal entre pares (de tipo coevaluación) y de forma que el tutor evalúe el
desempeño individual basado en el seguimiento de las rúbricas entregadas para cada
actividad (de tipo heteroevaluación). Igualmente las evaluaciones están enfocadas en el
diagnóstico de los estudiantes, así como en el seguimiento del cumplimiento de las
actividades lo que involucra un proceso de evaluación formativa. Cada una de las unidades
del curso a su vez permite una evaluación sumativa de modo que al finalizar la tercera
semana el estudiante habrá completado las actividades del primer 30%, al finalizar la sexta
semana el siguiente 30% y durante las dos últimas semanas realizará actividades para
sumar el 40% restante. La nota final del curso se estimará en una escala de 0.0 a 5.0.

Unidad Corte Estrategia de Aprendizaje Peso en la Evaluación

Act. 01- Glosario de


conceptos básicos de la 5%
célula
Act. 02- Diseño de un
1 esquema de la célula
(30%) utilizando como recurso 5%
Unidad 1:
PowerPoint y sus
La célula: unidad de
herramientas de animación
la vida
Act. 03- Mapa conceptual de
células nerviosas utilizando la 10%
herramienta cmap o Mind42
Act. 04- Creación de un
podcast de corte científico 10%
sobre las neuronas
Act. 06- Mapa de ideas sobre
neurotransmisores utilizando 10%
la herramienta spicynodes
Unidad 2: Act. 07- Presentación en
Bases biológicas de 2 slideshare que aborde la
10%
la conducta (30%) relación entre genética y
comportamiento
Act. 08- Foro de discusión 10%
herencia y ambiente
Act. 09- Diseño de un
Unidad 3: Evolución diagrama colaborativo para
y maduración del 3 entender la relación evolutiva 20%
cerebro (40%) y comportamental entre
especies
Act. 10- Diseño de una
infografía utilizando el 20%
software Piktochart
Total 100%