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Facultad Filosofía y Letras

Pedagogia II

UNIDAD 3
“Las pedagogías de la modernidad y discursos Posmodernos sobre la
educación”
Ayuste González, Y Trilla Bernet
 Teorías pedagógicas y sus diferentes formas de organización
En las ciencias Humanas y Sociales (más aun en la pedagogia por su
carácter normativo), la identificación y ordenación de paradigmas, teorías y
corrientes, tendencias, resulta muy difícil.
Pedagogías: Aquellas que no solo consisten en un conjunto de saberes
descriptivos o explicativos sobre el hecho educativo, sino que también se
compromete en la formulación de finalidades, normas, principios o procedimientos
para orientar la acción educativa.
 Formas de organización de las pedagogías:
Una de las más utilizadas en el caso pedagógico es la distinción elaborada por
Habermas (1989); En “Conocimiento e Interés”; Para Habermas el conocimiento
tiene que ver con el interés que mueve a las personas a conocer
Diferencia tres tipos de intereses en las ciencias sociales:
1. Interés técnico: motivado por el deseo de dominar la naturaleza.
2. Interés práctico: Es el que lleva a las personas a entenderse.
3. Interés Emancipatorio: propio de las teorías críticas que pretenden
conocer la realidad para transformarla.
Esta distinción dio lugar tres paradigmas: Positivista, Interpretativo y Crítico.
El problema de esta distinción es que quizás tenga un origen exterior o externo a
la pedagogia.
Se trata de un molde conceptual o epistemológico que no siempre se aviene a la
naturaleza propia del conocimiento pedagógico. Parte de categorías de disciplinas
próxima a la pedagogia que abordan lo educativo desde sus propias ópticas.
Sin embargo es útil en abstracto, (tablas, que describen comparativamente las
características de los tres paradigmas per que rechina cuando g¿hay que ubicar
autores o pedagogías concretas.
También hay otras formas clasificatorias mas genuinamente pedagógicas como:
 Pedagogia Tradicional
 Pedagogías Activas
 Pedagogías Antiautoritarias
 Pedagogia Institucional
 Pedagogías Socialistas
Pero, el texto nos presenta una propuesta más para organizar pedagogías
siguiendo criterios pedagógicamente relevantes, la misma combina dos criterios
distintos:
1. Teleológico: Que permite identificar las pedagogías por la función social
que le otorga cada una a la educación.

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2. Epistemológico: Tiene que ver con el tipo de conocimiento que se


produce.
Esta manera de clasificar las pedagogías modernas(S XX) nos informa de un
elemento pedagógico clave de naturaleza ideológico y otro de vinculación con
la realidad educativa.
Según la función sociopolítica atribuida a la educación, las pedagogías podrán
ordenarse a partir del eje:
Transformación – Conservación en Pedagogías Conservadoras y
Pedagogías Transformadoras.
El eje practicidad - discursividad, las clasifica en pedagogías en
Pedagogías discursivas y pedagogías prácticas.

Pedagogías
Transformadoras

P.T. Prácticas P.T.Discursivas

T
Pedagogías
Pedagogías Discursivas
Practicas

P.C. Prácticas P.C, Discursivas

Pedagogías
Conservadora
s

Pedagogías Transformadoras: se fundamentan en un análisis critico sobre las


relaciones de poder y las desigualdades sociales (políticas, educativas,
económicas, culturales, etc.)
Entienden a la educación como instrumento de cambio y proponen acciones
educativas y sociales encaminadas a promover la transformación social.
No conciben a la pedagogia como un reflexionar aislado de la realidad social ni
excluyente para unos pocos, sino incluyente y consiente del poder liberador y
transformador de la pedagogia.
Pedagogías Conservadoras: No cuestionan las condiciones en que se
encuentran inmersas las instituciones educativas
Entienden a la educación como un proceso de adaptación de las personas a su
medio social, cultural, económico, etc.

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Ponen énfasis en aquello que tienda a mejorar la función adaptativa o


reproductora del proceso educativo, conservando así el sistema organizativo, la
cultura, los valores establecidos, etc.
Pedagogías Discursivas: teorías que se ocupan de repensar y sistematizar una
serie de conocimientos acerca del fenómeno educativo para explicarlo y orientarlo.
No parten de experiencias educativas concretas y representativas.
Toman como referentes otras teorías, aportaciones de otras ciencias) psicología,
antropología, etc.,), planteamientos (políticos, filosóficos, religiosos, etc.)
elaborando conocimiento pedagógico con un alto grado de abstracción
Pedagogías Prácticas: teorías que tienen interrelación directa con la práctica.
La práctica y la experiencia no es solo una fuente privilegiada de información, sino
que constituye un ingrediente imprescindible en el proceso de fundamentación
teórica y el lugar en la teoría se expresa de forma más clara.
Educación Posmoderna
 Posee valores
 Ofrece gran valor a la afectividad
 La vida y el sentido de la educación se percibe como presente en cambio
permanente.
 Posee triple núcleo axiológico; Relativismo, presente y esteticismo.
 Educar para alcanzar el bien y la felicidad.

Habermas (1987-1989)
Teoría de la acción comunicativa
 Los planteamientos posmodernos arrancan de la negación de los logros de
la modernidad, y la desconfianza de las posibilidades transformación de la
acción humana a través de la ciencia, la democracia, y la educación.
 Identifica como uno de los problemas más importantes de su desarrollo los
excesos de los sistemas económico y político, consecuencia de la
supremacía de una racionalidad orientada al éxito y a la eficacia.
 Existencia de racionalidad instrumental, como causa de los fracasos
actuales.
Propuesta
Desplazar la racionalidad instrumental por la racionalidad comunicativa, apoyada
en los procesos del dialogo.
Giroux, 1995
 Es necesario aceptar desde la educación los retos que plantea la
posmodernidad
 El desafío que representa el posmodernismo, ya que plantea cuestiones
cruciales relativas a ciertos aspectos hegemónicos del modernismo, y
como han afectado el significado de la enseñanza en estos días.
 Los educadores pueden profundizar y ampliar sobre la pedagogia critica.
 Modernismo y posmodernismo deben ser examinados.
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