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Proyecto : cuantos años viven los animales

¿Cuántos años viven los animales?


BY ACRBIO · 10 FEBRERO, 2017

¿Cuántos años viven los animales?


La mayoría de los animales envejecen más rápido que los seres
humanos. Al igual que nosotros los animales difieren de acuerdo a la
nutrición, el ejercicio y la salud que tuvieron en las distintas fases de
sus vidas. Los animales de más edad sufren de los mismos “males”
que las personas de edad avanzada, como la artritis, la pérdida de la
audición y la visión. En la lista que les presentamos a continuación
podrán apreciar y comparar las edades de los distintos animales que
habitan nuestro planeta.

¿Cuantos años viven los animales?


Mamíferos Especie Años
Elefante 70
Camello 50
Burro 45
Caballo 40
León 35
Ciervo 35
Toro 28
Cerdo 25
Gato 23
Tigre 22
Vaca 22
Buey 20
Zorro 18
Perro 17
Oveja 15
Cabra 15
Zorro 14
Conejo 9
Aves Especie Años
Loro Amazonas 80
Guacamayo 50
Paloma 26
Mirlo común 18
Gallina 15
Reptiles Especie Años
Tortuga de Galápagos 193
Tortuga común 123
Cocodrilo 45
Víbora Cascabel 22
Insectos Especie Años
Hormiga Reina 3
Hormiga trabajadora 0.5
Abeja Reina 5
Abeja trabajadora 1

Las edades expresadas en años en esta lista son las


edades máximas estimadas para cada especie. Estos años difieren
considerablemente cuando los animales se encuentran en cautiverio.

La mayor parte de los animales viven menos que nosotros los seres
humanos: pequeños mamíferos como los conejos, ardillas o zorros no
pasan de 10 años. La mayor parte de las aves viven entre 20 y 30 y loso
grandes mamíferos entre 30 y 50 (el elefante). Los reptiles y algunos
peces cono la carpa pueden llegar a los 40 o incluso 60 años. Los seres
humanos, unos 80-85 de promedio.
Como en todo en la vida, hay excepciones. Las más llamativas son las
tortugas, como la terrapene (tortuga de caja) y las tortugas gigantes, que
llegan a vivir entre 125 y 150 años respectivamente. Sorprendentemente,
esta increíble longevidad tan solo la superan algunos tipos de ballenas:
aunque la mayor parte viven en torno a 30-35 años las hay que viven
hasta 100. Se ha calculado que aproximadamente el 5% de la población
mundial de ballenas tiene más de un siglo y en algunos casos se han
encontrado ejemplares con entre 160 y 180 años.
Longevidad en perros y gatos
¿Cuánto puede vivir un gato o un perro? No existe una sola respuesta a
esta pregunta, tanto más cuando existen muchos casos que contituyen una
importante evidencia en favor de que estos animales viven en la actualidad
más tiempo que en el pasado. Dejando a un lado los casos de la recientemente
fallecida Tiffany II y el misterioso caso de la perra Maggie, lo más común
es que los perros y gatos nos alegren con su presencia durante un
promedio de entre 12 y 15 años. Un lapso que resulta demasiado corto
probablemente para los dueños interesados en la longevidad de sus
mascotas, pero quienes sin emabrgo encontrarán consuelo en los
resultados de un estudio publicado en la revista Science.

La expectativa de vida de perros y gatos y la influencia


humana
La expectativa de vida de perros y gatos se ha duplicado en los últimos 40
años. Esta buena noticia se explica a través de la especial relación de estos
animales con los humanos. Una relación que trae aparejada la vida
hogareña, los alimentos de buena calidad, visitas regulares al veterinario y una
buena dosis de cariño, elementos todos que contribuyen a alargar la vida de
la mascota. Pero esta “domesticación” también tiene inevitablemente
consecuencias negativas, típicas de la vida moderna. El biogerontólogo João
Pedro de Magalhaes de la Universidad de Liverpool se muestra bastante
convencido: “Lo mismo que está ocurriendo con nosotros los humanos, y
nuestra expectativa de vida, está ocurriendo con nuestras mascotas… Quizá
en el próximo milenio podramos tener mascotas que vivan 300 años.”

Perros y gatos longevos: ¿y las personas?


Aunque vivir cien años parece muchísimo para un humano, y también
para perros y gatos, no deja de ser un tema interesante que muchos
científicos estudien cómo alargar la vida de estas mascotas. Este es el caso
de Dog Aging Project (Proyecto Perros Longevos), digido por Daniel
Promislow, genetista de la Universidad de Washington, en Seattle. Este
complejo estudio incluye investigaciones sobre comportamiento, reproducción,
evolución y ecología, y aporta datos útiles para descubrir el secreto de la
longevidad animal. Pero también se realiza con otros intereses, que van más
allá de este tema. Como nos explica Promislow: “Si podemos entender cómo
mejorar la cualidad y la duración de la vida, esto será bueno para los animales
y también para nosotros. Todos salimos ganando”.
Incluso la primera camada de perros “en vitro” recientemente nacida nos remite
a esta especial condición de nuestro amigo de cuatro patas, de “ayudante” de
los humanos, y sugiere múltiples reflexiones, no sólo a los amantes de los
animales.

ANIMALES EN CIRCOS

Elefantes, leones, tigres, rinocerontes, cebras, chinpancés, cocodrilos, pitones,


avestruces, dromedarios, osos, etc. Una larga lista de animales sometidos y
convertidos en marionetas para el entretenimiento humano.
ACTUACIONES ANTINATURALES

Hacer equilibrios sobre pelotas, montar en bicicleta, conducir motocicletas,


cruzar aros de fuego, bailar saltar, fumar, aguantarse sobre dos patas,
levantarse, son parte de los números antinaturales que los animales en los
circos deben interpretar después de un largo proceso de entrenamiento y de
dominio hasta que se consigue anular su voluntad.

EL ENTRENAMIENTO

Supone una agresión física y psicológica, a través de duras técnicas, en que se


les fuerza a actuar de forma contraria a como lo harían en la naturaleza. Los
distintos y constantes ensayos tienen como objetivo conseguir el absoluto
control del animal, asustándolos y angustiándolos hasta conseguir anular su
instinto natural y voluntad.

EL TRANSPORTE

Constantes desplazamientos de un país a otro, bruscos cambios de


temperatura y clima son otros de los factores que afectan de forma muy
negativa a los animales. Las condiciones de transporte en camiones/jaula, de
pocos e insuficientes metros cuadrados, imposibilitan el mínimo de confort
siendo, además, el habitáculo permanente y obligatorio para especies como
grandes felinos y osos.

CONSECUENCIAS DE LA EXPLOTACIÓN
Se han dado numerosos casos de accidentes, en los circos, como
consecuencia del maltrato y las malas condiciones de vida en que viven los
animales. Estresados por el tipo de vida que llevan, totalmente opuesto al de su
hábitat natural, pierden en ocasiones el control debido a la presencia del
público, el volumen de música durante las actuaciones, el destello de los focos
y la reclusión forzosa.

CIRCOS SÍ, PERO SIN ANIMALES

El circo es un espectáculo que dispone de innumerables recursos humanos


propios sin necesidad de someter al ridículo, maltrato o humillación a los
animales. Así lo han entendido numerosos circos que con su arte y magia en
torno a los payasos, acrobacias, malabarismos, etc. han conseguido los
mayores éxitos y gran aceptación del público.

QUÉ PUEDES HACER

 Numerosos países y ciudades de todo el mundo han prohibido o restringido la


presencia de animales en los circos.
 Del público asistente depende, en parte, la continuidad de este maltrato y
dominio de los animales.
 Solicítanos más información.
 Colabora concienciando y divulgand
Unidad Didáctica: ¡Los animales! 3
Objetivos:
Conocer las características diferenciales del cuerpo humano y el de los animales.
Interesarse por las características propias de los animales.
Establecer relaciones de compañía con ciertos animales.
Conocer las características, costumbres y alimentación de algunos ani-males.

Fomentar hábitos de respeto y cuidado hacia los animales.


Utilizar el vocabulario relacionado con el mundo de los animales.
Reproducir e imitar las voces y sonidos de los animales

Unidad Didáctica: ¡Los animales! 4


Contenidos:
1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Reconocimiento de las características propias y de las necesida-des básicas de
alimentación de los animales
. Adquisición de hábitos de higiene ante el contacto con los ani-males.
Fomento de un comportamiento responsable en la relación y el cuidado de los
animales y sus dependencias.
2. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

Descubrimiento de la relación de utilidad de los animales con las personas:


compañía, alimento, vestido… Diferenciación entre animales salvajes y domésticos y
algunos in-sectos: características, crías, costumbres, necesidades.
Conocimiento de los hábitats naturales de los animales.
Identificación y valoración de las profesiones y servicios relacio-nada con el mundo
animal: granjero, veterinario, cuidador.
Cambios que se dan en los animales durante su desarrollo.
3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Lenguaje: Imitación de sonidos producidos por los animales. Lógica


matemática: Agrupación de objetos según su tamaño: grande/pequeño.
Expresión plástica, musical y corporal: Reproducción de posturas y movimientos
corporales en relación a los animales.
Unidad Didáctica: ¡Los animales!
5 Actividades:
1. Con está primera actividad utilizaremos un cartel con el que los niños aprenderán
los animales. Y les haremos preguntas sobre los animales. - ¿Dónde vive? - ¿Lo
podemos tener en casa? - ¿Qué come? - ¿Tenéis animales en casa? - ¿Qué hay que
hacer después de tocar a los animales? / ¿podemos comer sin lavarnos las
manos después de ha-ber tocado un animal? - ¿Cuidáis a los animales que tenéis
en casa o lo hacen vuestros papás? 2. Con la segunda actividad pondremos un
video con diferentes sonidos de animales y su fotografía. Esta actividad podremos
utilizarla para que después imiten los sonidos de los animales y como se mueven. 3.
Con esta tercera actividad los niños escucharan un cuento titulado CAR-LOS Y EL
CABALLO, en el cual inculcaremos cuento el valor sobre el res-peto a los animales., a
los niños. El cuento será puesto en el ordenador y solo lo escucharan, después en la
asamblea la maestra les preguntara sobre el cuento. - ¿Qué le pasa a Carlos con los
juguetes? - ¿Cómo trataba los juguetes? - ¿Qué le regalo su tío? - ¿Cómo trataba
Carlos al caballo? - ¿Cómo estaba el caballo? - ¿Cómo se encontraba Carlos ante la
situación del caballo? - ¿Qué hizo cuando encontró un caballo limpio y bonito? -
¿Cómo trataba la niña al caballo? - ¿Qué decidió hacer Carlos con su caballo? - ¿Qué
pensó Carlos respecto a los cuidados de su caballo? - ¿Qué hizo con los juguetes
Carlos?

evaluación: En este proceso los tutores evaluamos para comprobar si nuestros


alumnos han alcanzado una formación adecuada, para confirmar el grado de aprendi-
zaje en relación a los objetivos marcados en las unidades didácticas, en este caso. Para
saber la calidad de nuestras actividad y si son adecuadas para nues-tro alumnado y
finalmente para establecer una relación profesor-alumno. Las funciones con las que
evaluaremos nuestra unidad didáctica son:
La función sumativa, nos permite determinar el dominio del aprendizaje por parte de
los alumnos, al concluir el proceso educativo. En infantil esta función permite la
calificación, la certificación y final mente la promoción. Se debe realizar con pruebas
objetivas. Esta función, requiere fir-meza y fiabilidad y sus consecuencias son
definitivas.
La función formativa, pretende informarnos sobre el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, permitiéndonos emitir juicios de calidad y tomar
decisiones educativas mejor. Se realiza continuamente o con cierta frecuencia a lo
largo del proceso.
Los instrumentos de observación y evaluación serán, actividades en el aula,
pruebas prácticas, de control inmediato. Ayuda y motiva al alumno. Es la pre-ferente
en Educación Infantil.
Los criterios, técnicas e instrumentos que utilizaremos para la evaluación serán:
a. Fichas de observación en las que evaluaremos la participación, asisten-cia y la
actitud que tiene el alumno en clase. b. Las escalas de calificación serian ejercicios,
pruebas prácticas en el aula y la capacidad de respuesta que tiene los niños También
se evaluara de forma que los que dirijan el trabajo sean los profeso-res en trabajos
individuales o en grupo. Y por otro lado también están las pruebas específicas de
evaluación o control.

“Conociendo
a los animales de la granja”

Duración: tres semanas.

Destinatarios: Sala roja (niños de 4 años)

Fundamentación

Es importante acercar a los niños al mundo natural y darles la posibilidad


del contacto directo e indirecto con el medio ambiente que lo rodea. Para
ello, es primordial que se les enseñe acerca de los distintos ambientes y
de seres vivos que viven en él: los animales de la granja y la ciudad, sus
características, sus funciones y las distintas especies existentes.
En este caso, vamos a trabajar específicamente con los animales de la
granja y sus funciones. Para que los niños puedan relacionarse con los
animales de este ambiente y aprender que son un recurso alimenticio
fundamental desde hace muchísimos años.

Objetivos

* Conocer los animales de la granja;


* Conocer el ambiente rural y quiénes viven en él;
* Diferenciar entre animales domésticos, de la ciudad y de la granja;
* Identificar y valorar los beneficios que nos brindan los animales: comida,
compañía, ayuda, materia prima.
* Conocer los distintos trabajos del hombre en la granja y su relación con los
animales.
* Respetar a los animales y seres vivos que nos rodean.
* Observar el cuidado y comportamiento de los animales de la granja.

Propósitos

* Favorecer, mediante imágenes, el reconocimiento de los animales de la


granja.
* Promover el interés y el respeto por los animales de la granja.
* Originar acciones en la que los niños observen distintos animales y sus
características.
* Fomentar el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y a otros
más desconocidos.

Actividades

♥ Para verificar y/o evaluar el grado de conocimiento que los niños


poseen acerca del tema, en primer lugar se llevará adelante una indagación
en ese sentido. Concretamente, se les preguntará qué animales conocen;
cuáles son sus preferidos; qué es una granja, si conocen a los animales que
viven en ella, etc.
♥ Una vez realizada la indagación, investigaremos acerca de la granja
y los distintos animales que viven en ese ambiente.
♥ A través de libros, imágenes, diálogo con los padres y videos,
podremos obtener información acerca del tema en cuestión.
♥ Presentación de una carpeta viajera que los niños llevarán a sus
casas, y en la que sus familiares deberán volcar información de los animales
de la granja que luego será trabajada en el jardín.
♥ Observamos un video de los animales del campo y de la ciudad:
diferenciamos entre las distintas funciones y características.
♥ Recortamos imágenes de animales: reconocemos cuáles son
animales de la granja (sirven de alimento, como materia prima) y cuales son
animales domésticos. Las pegamos en un mural distinguiéndolos.
♥ Vinculamos a los animales con el alimento. Hablamos de la
importancia que los animales tienen y de los beneficios que nos brindan
como fuente alimenticia, para nuestro cuerpo y crecimiento.
♥ Jugamos a imitar animales y reconocerlos en los diferentes
sonidos que escuchamos.

La Granja

En la granja de mi tío
en la granja de mi tío
¡vaya lío, vaya lío!

La vaca muge,
el perro ladra,
el cerdo gruñe,
el gato maulla.

La gallina hace co-co


los pollitos pío, pío
ya no se puede dormir
en la granja de mi tío

♥ Modelamos y hacemos animales de la granja con plastilina o masa


de sal.
♥ Realización de secuencias temporales: el crecimiento de una
gallina desde que está en el huevo.
♥ Observamos la carpeta viajera todos los días: vemos cada animal
de la granja, aprendemos qué come, cómo es su cría y qué tipo de recurso
nos brinda (alimenticio y textil).
♥ Descripción de trabajos, profesiones u oficios vinculados con la
granja. Recorrida por una granja en la que se observarán los animales y sus
funciones. Les damos de comer, sacamos fotos y dialogamos con las
personas que trabajan allí.
♥ Invitamos a una persona que conozca la granja, que trabaje allí o
haya vivido: nos sacamos dudas y observamos fotografías del ambiente.
♥ Leemos cuentos, adivinanzas, trabalenguas, relacionados con la
granja y los animales.
♥ Juego-trabajo. Jugamos a ser granjeros y cuidar los animales. Para
ello, deberemos confeccionar la granja y cada lugar donde se alojan los
animales: los corrales, gallineros, conejeras. Y buscar muñecos o títeres que
representen a los animales de la granja para jugar a darles de comer y
cuidarlos como lo hacen los granjeros.
♥ Actividad de cierre: realizamos una enciclopedia acerca de los
animales de la granja. Buscamos las imágenes que vamos a colocar o
elegimos entra las fotografías tomadas en la visita a la granja y, entre todos,
decimos las características de cada uno, qué come, que alimento nos
brinda, cuál es su cría, qué tipo de pelaje tienen (plumas, lanas, pelos).

Estrategias metodológicas
* Diálogo y análisis.
* Lectura de imágenes y trabajo grupal.
* Modificación de actividades que no sean pertinentes.
* Observación permanente.
Evaluación

A través de la observación directa y sistemática, y el análisis de las


producciones orales y escritas, se tendrá en cuenta:

* Capacidad de reconocer animales de la granja.


* Avances en la diferenciación entre animales de la granja, de la ciudad y
domésticos.
* Reconocimiento de recursos alimenticios y textiles que provienen de los
animales (el huevo, de las gallinas; carnes, de la vaca; lana para abrigo, de la
oveja, etc.).

Por otro lado, se podrán registrar las actividades y observaciones que


surgen de manera anecdótica y en el accionar diario, debido a que pueden
ser importantes de destacar, ya que resultarían significativas para la
evaluación conjunta y periódica.

Recursos

* Libros, revistas, enciclopedias.


* Cartón, CD, grabador, títeres y muñecos.
* Imágenes de animales.
* Plasticola, tijeras, hojas.
* Video y cámara de fotos.
* Cuentos de autores conocidos.
* Plastilina, masa de sal, palillos.

Más información y recursos sobre el tema:

* Cuento sobre los animales de la granja


* Actividades: conozco a los animales de la granja
* Adivinanzas "Animales de la granja"
* Dibujo para pintar "La granja"
* Sonidos de animales de la granja
* Una canción infantil de la granja