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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo el individual
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los utensilios que se usa en la mesa
FECHA: Jueves 02 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
COMUNICACION

ORALMENT información las personas conocidas Responde a preguntas con gestos


E EN SU del texto y movimientos corporales.
de su entorno.
LENGUA oral Responde a preguntas de si o no
MATERNA levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

CONSTRU Se valora Practica con autonomía Usa el individual para no ensuciar


YE SU hábitos de higiene la mesa con autonomía.
a sí
PERSOAL
SOCIAL

IDENTID mismo utilizando


AD. adecuadamente los Usa el individual para no ensuciar
la mesa con autonomía.
útiles de
Aseo.
Comprende
SE Selecciona alimentos -Selecciona alimentos nutritivos
las
DESENVU (frutas) que le (frutas) con independencia.
relaciones
ELVE DE permiten la -Menciona alimentos (frutas)
entre la nutritivos con independencia.
MANERA participación en el
actividad
AUTÓNO juego sin afectar su -Señala alimentos nutritivos
E.FISICA

física,
MA
alimentació desempeño (frutas) con mínimo apoyo.
A TRAVÉS
n, postura
NIVEL DE LOGRO
DE SU
e higiene
personal y
MOTRICI
del
DAD.
ambiente,
y la salud
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:


RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales y
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: se le da en una bolsa los materiales que se utiliza en la mesa (cuchara, tenedor,
individual) luego se pide que saquen todos los utensilios de mesa.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué se coloca en la mesa Individual
antes de poner el plato? Los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades. Tenedor
Inicio
Conflicto cognitivo: se coloca la servilleta en la mesa y encima el plato, se crea expectativas en Cuchara
los estudiantes.
Nueva información: con palabras sencillas se les comenta del tema. Además se le muestra una
figura. “joven colocando el individual? Y se dialoga sobre la figura con la intervención de ellos.
Construcción del saber: a cada estudiante se le presenta los utensilios de mesa y el individual,
luego se pide que elija lo que utiliza para no ensuciar la mesa.
Luego se le presenta figuras de individual y se les pide asociar figuras iguales.
Seguidamente se le da el individual a cada estudiante para que pueda poner en la mesa.
Aplicación de lo aprendido: Los Individual
-Coger el individual Tenedor
Proceso
- Colocar en la mesa. Cuchara
- coloca el plato encima del individual
-sentarse adecuadamente
Realizan una hoja de aplicación:
Actividades de refrigerio:
Actividades de recreo:
Evaluación: encierra en un círculo de varios utensilios de mesa solo el individual con
independencia.
Salida Encierra en un círculo de varios utensilios de mesa solo el individual con mínimo apoyo.
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo
aprendido.
Educación Física: Jugamos con las Frutas
Motivación: se le muestra frutas en material concreto.
Recuperación de saberes previos: luego se les pregunta ¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Se puede
comer? ¿Son nutritivas sí o no.
Conflicto cognitivo: se le muestra las frutas y se les dice son verduras, creando expectativa en
los estudiantes.
Nueva Información: se les dice a los estudiantes que vamos a jugar con las frutas.
Construcción del saber: se le entrega a cada estudiante una figura de una fruta y luego se le
llama por el nombre de la fruta, cada estudiante tiene que coger una fruta real de acuerdo a la
ACTIVIDADES figura que tiene, luego camina por unas líneas de acuerdo al color de la fruta (verde, rojo, Baño ,polo,
DE REFUERZO naranja) e incesta la fruta en una canasta. cuentas
Aplicación de lo Aprendido: luego se forman en grupos y realizan el baile de las frutas.
Evaluación: -Selecciona alimentos nutritivos (frutas) con independencia.
-Menciona alimentos (frutas) nutritivos con independencia.
-Señala alimentos nutritivos (frutas) con mínimo apoyo.
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo
aprendido.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo
Arte: Pinta las figuras, recorta y arma el rompecabezas.
ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc.

…………………………………………… …………………………………………
Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Conociendo la Servilleta”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los utensilios que se usa en la mesa
FECHA: Viernes 03 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
COMUNICACION

ORALMENT información las personas conocidas Responde a preguntas con gestos


E EN SU del texto y movimientos corporales.
de su entorno.
LENGUA oral Responde a preguntas de si o no
MATERNA levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

CONSTRU Se valora -Practica con -Usa la servilleta para limpiarse la


YE SU a sí mismo autonomía boca después de comer con
autonomía.
PERSOAL SOCIAL

IDENTID hábitos de higiene


-Usa la servilleta para limpiarse la
AD. utilizando
boca después de comer con
adecuadamente los
mínimo apoyo.
útiles de -Usa la servilleta para limpiarse la
Aseo. boca después de comer con apoyo.

NIVEL DE LOGRO

ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:


RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales y
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: se le da en una bolsa los materiales que se utiliza en la mesa (cuchara, tenedor,
individual, servilleta) luego se pide que saquen la servilleta.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué se utiliza para limpiarse Individual
la boca después de comer? Los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades. Tenedor
Inicio
Conflicto cognitivo: La servilleta sirve para limpiarnos los pies, se crea expectativas en los Cuchara
estudiantes.
Nueva información: con palabras sencillas se les comenta del tema. Además se le muestra una
figura. “joven limpiándose la boca Y se dialoga sobre la figura con la intervención de ellos.
Construcción del saber: a cada estudiante se le presenta los utensilios de mesa, luego se pide
que elija lo que se utiliza para limpiarse la boca.
Luego se le da a cada estudiante la servilleta y se les pregunta ¿para qué sirve? Unos
mencionan, otros realizan la acción de limpiarse la boca.
Seguidamente comen una galleta, luego se les dice que debemos hacer después de comer Servilleta
Aplicación de lo aprendido: individual
Proceso -cada estudiante coge servilleta y se limpia la boca Tenedor
-usa servilla después de comer su lonchera. Cuchara
Realiza una hoja de aplicación:
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación: Encierra en un círculo figuras de varios utensilios de mesa solo la servilleta con
independencia.
Salida Encierra en un círculo figuras de varios utensilios de mesa solo la servilleta con mínimo apoyo. servilleta
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo
aprendido.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo
ACTIVIDADES Baño ,polo,
Arte: Pinta las figuras, recorta y arma el rompecabezas.
DE REFUERZO cuentas
ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc.

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Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Conocemos el tenedor y la cuchara”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los utensilios que se usa en la mesa
FECHA: Lunes 06 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
COMUNICACION

ORALMENT información las personas conocidas Responde a preguntas con gestos


E EN SU del texto y movimientos corporales.
de su entorno.
LENGUA oral Responde a preguntas de si o no
MATERNA levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Establece relación Asocia dos objetos de igual


E cantidades entre objetos de uso características perceptuales con
PROBLEM a cotidiano. (tenedor- independencia.
expresiones Asocia dos objetos de igual
AS DE cuchara)
numéricas características perceptuales con
CANTIDA
mínimo apoyo.
D Asocia dos objetos de igual
características perceptuales con
Matemática

apoyo.
Asocia en imágenes objetos con
características iguales con
independencia.
Asocia en imágenes objetos con
características iguales con mínimo
apoyo.
Asocia en imágenes objetos con
características iguales con apoyo.

NIVEL DE LOGRO

CONSTRU Se valora Practica con autonomía Utiliza adecuadamente los


YE SU a sí mismo hábitos de higiene cubiertos al ingerir sus alimentos.
p. social

IDENTID utilizando
AD adecuadamente los
útiles de
Aseo.
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales y
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: se le muestra a los estudiantes una caja con los cubiertos de mesa dentro, luego se
les dice adivina, adivina ¿Qué habrá dentro de la caja? , luego cada estudiante va sacando. Cuchillo de
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿qué es? ¿Para qué sirve? ¿De que esta hecho? ¿De qué mesa
color es? ¿Para qué sirve? Los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades. Tenedor
Inicio Conflicto cognitivo: los cubiertos sirven para jugar, voy a jugar con ellos sí o no, se crea Cuchara
expectativas en los estudiantes. Individual
Nueva información: se le muestra los materiales concretos (tenedor- cuchara), se les hace tocar, Servilleta.
ver, se hace sonidos, mencionando el nombre. Se le muestra un caldo y un segundo en lo real y se
le dice la cuchara sirve para comer caldo y el tenedor para comer segundo.
Construcción del saber: Seguidamente se saca a un estudiante para modelo, y se le pide comer
caldo y segundo utilizando los cubiertos respectivos. ¿Qué come Joaquín? ¿Qué utiliza para
comer el caldo? ¿Qué vas utiliza para comer segundo? Unos responden cogiendo los cubiertos
cuando se le muestra y otros verbalmente.
Aplicación de lo aprendido: Luego cada estudiante pasa a la mesa se sienta y realiza la acción Caldo
de comer. Segundo
-coge cuchara o tenedor, dependiendo al plato que va degustar. Servilleta
Proceso -asocia en concreto cubiertos: (cuchara-cuchara) (tenedor- tenedor) individual
-asocia concreto con figura: (cuchara-cuchara) (tenedor- tenedor) Tenedor
-asocia imagen con imagen: (cuchara-cuchara) (tenedor- tenedor) Cuchara
-asocia figuras según la utilidad: (cuchara – sopa) (tenedor – segundo)
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo

Evaluación: -Encierra en un círculo figuras de varios utensilios de mesa solo la cuchara con
mínimo apoyo.
Encierra en un círculo figuras de varios utensilios de mesa solo tenedor con mínimo apoyo. Hoja de
Salida
- Asocia figuras según su utilidad : (cuchara – sopa) (tenedor – segundo) aplicación
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo
aprendido.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo
ACTIVIDADES Baño ,polo,
ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc.
DE REFUERZO cuentas
A.CP – A.C.O

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Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Elaboramos un Regalo para Mamá”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los utensilios que se usa en la mesa
FECHA: Martes 07 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
COMUNICACION

ORALMENT información las personas conocidas Responde a preguntas con gestos


E EN SU del texto y movimientos corporales.
de su entorno.
LENGUA oral Responde a preguntas de si o no
MATERNA levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Establece relación Asocia dos objetos de igual


E cantidades entre objetos de uso características perceptuales con
PROBLEM a cotidiano. (tenedor- independencia.
expresiones Asocia dos objetos de igual
AS DE cuchara)
Matemática

numéricas características perceptuales con


CANTIDA
mínimo apoyo.
D Asocia dos objetos de igual
características perceptuales con
apoyo.
NIVEL DE LOGRO

APRECIA Percibe Usa los sentidos para -Menciona los materiales de


DE manifesta identificar elementos bisutería.(perlas, hilo de seda)
MANERA ciones visuales, táctiles, con independencia.
CRÍTICA -Señala los materiales de
artístico- sonoros y kinestésicos
MANIFEST bisutería. (Perlas, hilo de seda)
culturales que hay en el entorno.
Arte

ACIONES con mínimo apoyo.


ARTÍSTIC -Manipula los materiales de
O- bisutería.(perlas, hilo de seda)
CULTURAL con apoyo.
ES

ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales y
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: se le muestra una figura de mama’
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Quién es? ¿Quién nos prepara la comida? ¿Cuál es su
nombre de tu mamá? ¿De quién su día celebramos en el mes de mayo? Los estudiantes responden
de acuerdo a sus posibilidades.
Conflicto cognitivo: en el mes de mayo celebramos el día de papá sí o no .creando expectativas Figura de
Inicio
en los estudiantes. mamá
Nueva información: se le muestra una figura de mamá y se les dice, todos tenemos una mamá,
que nos quiere mucho, todos los días nos muestra cariño y amor. Por ello vamos a elaborar un
regalo y darle en su día, para que sienta contenta. Se le muestra los materiales para elaborar un
collar y pulsera (perlas, hilo de seda), se les hace tocar, contar las perlas, asociar.
Construcción del saber: se le muestra los materiales para elaborar la pulsera, el collar y otros
materiales que no son, y se les pide a cada estudiante que elija solo los materiales que se va
utilizar.
50 perlas con agujero (aproximadamente) de un diámetro aproximado de 6 mm
180 cm de hilo de seda
1 aguja fina
Enganches para el collar y cierres de seguridad
Tijeras pequeñas -Perlas
Aplicación de lo aprendido: los estudiantes elaboran el collar y la pulsera con los siguientes -Hilo de
pasos: seda.
Primero: ajustarle uno de los cierres de seguridad al hilo de tu collar. Para ello, introduce el -Enganches
cierre, haz un nudo en el extremo del hilo y ajusta el cierre justo encima del nudo. para el
Proceso
Segundo: introducir las perlas. Para que esta tarea te resulte sencilla puedes pasar con una collar,
aguja fina cada perla directamente al hilo. Cada vez que introduzcas una perla tendrás que -Cierres de
hacer un nudo antes de introducir la siguiente. Repite la operación hasta conseguir el largo seguridad.
deseado, apretándolas bien de cada vez. -tijeras
Tercero: en la última perla inserta el cierre de seguridad a tu collar, En este caso haz dos pequeñas.
nudos seguidos: uno a continuación de la última perla y el otro en el extremo con el fin de
cubrirlo con el cierre del mismo modo que hiciste con el primero. Engancha al cierre las dos
partes finales del cierre a ambos extremos. Tú collar está listo para lucirse!
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo

Evaluación: - Elabora un collar siguiendo indicaciones con independencia.


- Elabora un collar siguiendo indicaciones con mínimo apoyo.
Secuencia
- Elabora un collar siguiendo indicaciones con apoyo
Salida de elaborar
- Elabora un collar siguiendo indicaciones con instigación física.
collar
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa insertar
cuentas, pelar alverjas, etc.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
DE REFUERZO ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas

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Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Elaboramos un Regalo para Mamá”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los utensilios que se usa en la mesa
FECHA: Miércoles 08 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
COMUNICACION

ORALMENT información las personas conocidas Responde a preguntas con gestos


E EN SU del texto y movimientos corporales.
de su entorno.
LENGUA oral Responde a preguntas de si o no
MATERNA levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Establece relación Asocia dos objetos de igual


E cantidades entre objetos de uso características perceptuales con
PROBLEM a cotidiano. (tenedor- independencia.
expresiones Asocia dos objetos de igual
AS DE cuchara)
Matemática

numéricas características perceptuales con


CANTIDA
mínimo apoyo.
D Asocia dos objetos de igual
características perceptuales con
apoyo.
NIVEL DE LOGRO

APRECIA Percibe Usa los sentidos para -Menciona los materiales de


DE manifesta identificar elementos bisutería.(perlas, hilo de seda)
MANERA ciones visuales, táctiles, con independencia.
CRÍTICA -Señala los materiales de
artístico- sonoros y kinestésicos
MANIFEST bisutería. (Perlas, hilo de seda)
culturales que hay en el entorno.
Arte

ACIONES con mínimo apoyo.


ARTÍSTIC -Manipula los materiales de
O- bisutería.(perlas, hilo de seda)
CULTURAL con apoyo.
ES

ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales y
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: se le muestra a los estudiantes un collar elaborado y se les dice miren
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Qué es? ¿Para quién es? ¿De quién su día celebramos
en el mes de mayo? Los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades.
Conflicto cognitivo: estamos elaborando un collar para papá, sí o no. Los estudiantes responden Collar de
Inicio
de acuerdo a sus posibilidades. perlas.
Nueva información: Se le muestra los materiales (perlas, hilo de seda), se les hace tocar, contar
las perlas, asociar los materiales. Y se les dice que vamos a continuar con el trabajo de elaborar
el collar y pulsera.
Construcción del saber: se le muestra los materiales para elaborar la pulsera, el collar y otros
materiales que no son, y se les pide a cada estudiante que elijan sus materiales.
Perlas con agujero (aproximadamente) de un diámetro aproximado de 6 mm
hilo de seda
1 aguja fina
Enganches para el collar y cierres de seguridad
Tijeras pequeñas
-Perlas
Aplicación de lo aprendido: los estudiantes elaboran el collar y la pulsera con los siguientes
-Hilo de
pasos:
seda.
Primero: ajustarle uno de los cierres de seguridad al hilo de tu collar. Para ello, introduce el
-Enganches
cierre, haz un nudo en el extremo del hilo y ajusta el cierre justo encima del nudo.
para el
Proceso Segundo: introducir las perlas. Para que esta tarea te resulte sencilla puedes pasar con una
collar,
aguja fina cada perla directamente al hilo. Cada vez que introduzcas una perla tendrás que
-Cierres de
hacer un nudo antes de introducir la siguiente. Repite la operación hasta conseguir el largo
seguridad.
deseado, apretándolas bien de cada vez.
-tijeras
Tercero: en la última perla inserta el cierre de seguridad a tu collar, En este caso haz dos
pequeñas.
nudos seguidos: uno a continuación de la última perla y el otro en el extremo con el fin de
cubrirlo con el cierre del mismo modo que hiciste con el primero. Engancha al cierre las dos
partes finales del cierre a ambos extremos. Tú collar está listo para lucirse!
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo

Evaluación: - Elabora un collar siguiendo indicaciones con independencia.


- Elabora un collar siguiendo indicaciones con mínimo apoyo. Secuencia
- Elabora un collar siguiendo indicaciones con apoyo para
Salida
- Elabora un collar siguiendo indicaciones con instigación física. elaborar el
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa insertar collar.
cuentas, pelar alverjas, etc.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo
ACTIVIDADES ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. Baño ,polo,
DE REFUERZO A.C.P cuentas
A.C.L

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Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Celebración por el Día de la Madre
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los utensilios que se usa en la mesa
FECHA: Jueves 09 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
COMUNICACION

ORALMENT información las personas conocidas Responde a preguntas con gestos


E EN SU del texto y movimientos corporales.
de su entorno.
LENGUA oral Responde a preguntas de si o no
MATERNA levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Establece relación Asocia dos objetos de igual


E cantidades entre objetos de uso características perceptuales con
PROBLEM a cotidiano. (tenedor- independencia.
expresiones Asocia dos objetos de igual
AS DE cuchara)
Matemática

numéricas características perceptuales con


CANTIDA
mínimo apoyo.
D Asocia dos objetos de igual
características perceptuales con
apoyo.
NIVEL DE LOGRO

CONSTRU Se valora Practica con autonomía - Utiliza adecuadamente los


YE SU a sí mismo hábitos de higiene cubiertos al ingerir sus alimentos.
IDENTID utilizando
Personal social

AD adecuadamente los
útiles de aseo.

Participa en - Participa con agrado en la


actividades que celebración por el día de la
madre.
organiza el CEBEMA.

ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales y
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: los estudiantes se desplazan hasta el mercado, al regreso del mercado se les pre
Saberes previos:
Conflicto cognitivo: Se les dice a los estudiantes hoy vamos a celebrar a papá (creando Collar de
Inicio
expectativas en ellos) los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades. perlas.
Nueva información: se le muestra la imagen de mama y se les dice hoy vamos a celebrar a Mamá
por su día y vamos a entregarle su regalo, que hemos elaborado con mucho cariño.
Construcción del saber: se les pregunta ¿Qué vamos a celebrar? ¿Qué vamos a regalar a
mamá?
Aplicación de lo aprendido: -Lugo los estudiantes pasan al patio donde se realiza la celebración
Almuerzo
a las madres del CEBEMA
Cuchara
Proceso -Se sientan en orden para ser espectadores de la celebración por el día de la Madre.
Tenedor
-Comparten con su Mama un pequeño Almuerzo utilizando los cubiertos.
-ingresan al aula y cada estudiante entrega un regalo a su mamá.
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación:
Salida Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo
aprendido.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
DE REFUERZO ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas

…………………………………………… …………………………………………
Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Celebración por el Día de la Madre
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los utensilios que se usa en la mesa
FECHA: Jueves 09 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
COMUNICACION

ORALMENT información las personas conocidas Responde a preguntas con gestos


E EN SU del texto y movimientos corporales.
de su entorno.
LENGUA oral Responde a preguntas de si o no
MATERNA levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Establece relación Asocia dos objetos de igual


E cantidades entre objetos de uso características perceptuales con
PROBLEM a cotidiano. (tenedor- independencia.
expresiones Asocia dos objetos de igual
AS DE cuchara)
Matemática

numéricas características perceptuales con


CANTIDA
mínimo apoyo.
D Asocia dos objetos de igual
características perceptuales con
apoyo.
NIVEL DE LOGRO

CONSTRU Se valora Practica con autonomía - Utiliza adecuadamente los


YE SU a sí mismo hábitos de higiene cubiertos al ingerir sus alimentos.
IDENTID utilizando
Personal social

AD adecuadamente los
útiles de aseo.

Participa en - Participa con agrado en la


actividades que celebración por el día de la
madre.
organiza el CEBEMA.

ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales y
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: los estudiantes se desplazan hasta el mercado, al regreso del mercado se les pre
Saberes previos:
Conflicto cognitivo: Se les dice a los estudiantes hoy vamos a celebrar a papá (creando Collar de
Inicio
expectativas en ellos) los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades. perlas.
Nueva información: se le muestra la imagen de mama y se les dice hoy vamos a celebrar a Mamá
por su día y vamos a entregarle su regalo, que hemos elaborado con mucho cariño.
Construcción del saber: se les pregunta ¿Qué vamos a celebrar? ¿Qué vamos a regalar a
mamá?
Aplicación de lo aprendido: -Lugo los estudiantes pasan al patio donde se realiza la celebración
Almuerzo
a las madres del CEBEMA
Cuchara
Proceso -Se sientan en orden para ser espectadores de la celebración por el día de la Madre.
Tenedor
-Comparten con su Mama un pequeño Almuerzo utilizando los cubiertos.
-ingresan al aula y cada estudiante entrega un regalo a su mamá.
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación:
Salida Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo
aprendido.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
DE REFUERZO ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas

…………………………………………… …………………………………………
Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “visitamos el mercado”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Practica Hábitos alimenticios
FECHA: Lunes 13 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
ORALMENT información las personas conocidas
COMUNICACION

E EN SU del texto Responde a preguntas con


de su entorno.
LENGUA oral gestos y movimientos
MATERNA corporales.
Responde a preguntas de sí
o no levantando el pie
izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Establece relación Asocia dos objetos de igual


E cantidades entre objetos de uso características
PROBLEM a cotidiano. (tenedor-
expresiones perceptuales con
AS DE cuchara)
numéricas independencia.
CANTIDA
MATEMÁTICA

Asocia dos objetos de igual


D
características
perceptuales con mínimo
apoyo.
Asocia dos objetos de igual
características
perceptuales con apoyo.
NIVEL DE LOGRO

CONSTRU Se valora Practica con autonomía - Utiliza adecuadamente


YE SU a sí mismo hábitos de higiene los cubiertos al ingerir sus
IDENTID utilizando alimentos.
AD adecuadamente los
Usa la servilleta para
útiles de aseo.
limpiarse la boca después
PERSONAL SOCIAL

de comer con autonomía.


Usa la servilleta para
limpiarse la boca después
de comer con mínimo
apoyo.
Come con la boca cerrada
sus alimentos.
Mastica bien sus alimentos
antes de ingerirlos.
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector Baño,
PERMANENTES DE materiales y
ENTRADA
de nuestra preferencia y sacamos un juego. juegos de
Seguimos la rutina de aseo. mesa
Motivación: los estudiantes en la hora de terapia se dirigen a un mercado, al llegar
observan una serie de alimentos los reconocen y dialogan sobre el valor nutricional.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿qué alimentos encontraste en el mercado?
Conflicto cognitivo: en el mercado en la zona de alimentos encontramos pelotas. Se
Inicio crea expectativas en los estudiantes. Alimentos.
Nueva información: al regreso se le comentan que para consumir los alimentos debemos
tener hábitos de higiene como; lavarse las manos, lavar los alimentos antes de
consumirlos, y hábitos alimenticios: masticar bien con la boca cerrada, limpiarse la boca
con la servilleta,
Construcción del saber: Desarrollamos una práctica con los alimentos que trajeron
en la lonchera, haciéndolos comer y observando si cumplen los habitaos de higiene y Alimentos
alimenticios. Servilleta
Aplicación de lo aprendido: Jabón
Proceso -En su ficha de trabajo identifican y delinean los alimentos nutritivos y otras Papel toalla
consignas de la docente. Cuchara
- Agrupan los alimentos y colocan el número que corresponde Tenedor
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación: Usa la servilleta para limpiarse la boca después de comer con autonomía.
-Usa la servilleta para limpiarse la boca después de comer con mínimo apoyo.
Salida
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo
aprendido.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
DE REFUERZO ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas

…………………………………………… …………………………………………
Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Conocen los alimentos nutritivos(verduras)”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Practica Hábitos alimenticios
FECHA: Martes 14 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
ORALMENT información
COMUNICACION

las personas conocidas Responde a preguntas con


E EN SU del texto
de su entorno. gestos y movimientos
LENGUA oral
MATERNA corporales.
Responde a preguntas de si o
no levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

APRECIA Percibe Experimenta con Modela las frutas con


DE manifestaci materiales gráficos plastilina con independencia.
ones
MANERA diversas técnicas de Modela las frutas con
artístico-
CRÍTICA dibujo, pintura y plastilina con mínimo apoyo.
culturales
MANIFES modelado para
Modela las frutas con
Arte

TACIONE expresar sus


plastilina con apoyo.
S pensamientos y
ARTÍSTI sentimientos. NIVEL DE LOGRO
CO-
CULTURA
LES
INDAGA Genera y Conoce la variedad de Menciona la variedad de
MEDIANT registra verduras de su verduras de su localidad.
E datos e localidad.
Ciencia y Tecnología

información Señala la variedad de


MÉTODO
S verduras de su localidad. Ante
CIENTÍFI una pregunta.
COS PARA
CONSTRU
IR SUS
CONOCIM
IENTOS.
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA y juegos de
Seguimos la rutina de aseo.
mesa
Motivación: La profesora informa a los estudiantes que ha comprado del mercado alimentos para
preparar una ensalada de verduras y lo he traído en una bolsa.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Tú has comido ensalada de verdura alguna vez?
¿Con que alimentos se prepara este plato? los estudiantes responden de acuerdo a sus
posibilidades.
Bolsa
Inicio Conflicto cognitivo: se les dice a los estudiantes hoy vamos a preparar una rica ensalada de frutas
Verduras
con estas verduras. Se crea expectativas en los estudiantes.
Nueva información: Con apoyo de verduras reales y siluetas les diré que las verduras nos
alimenta que de origen vegetal por que nacen de una planta y son muy nutritivos que nos ayudan a
estar sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos diariamente ya sean cocidas o de
preferencias crudas, pero bien limpias..
Construcción del saber: Se les presenta los alimentos que se trajo en la bolsa, lo observan, lo
tocan, lo huelen, lo prueban, describen y mencionan o señalan sus nombres: coliflor, zanahoria,
alverjitas, tomates, perejil, betarraga, limón, pepinillo.
Coloco en la pizarra en imágenes lo que los estudiantes mencionan o señalan.
Aplicación de lo aprendido: -luego los estudiantes preparan una rica ensalada.
-Lavar las verduras Recipiente
-Picar las verduras en un recipiente. Verduras
Proceso -Exprimir el Limón y echar a la ensalada picada. Sal
-Sazonar a gusto con sal y pimienta Pimienta
-Comer practicando los hábitos alimenticios (sentarse correctamente, coger el tenedor, comer
con la boca cerrada, limpiarse la boca con la servilleta)
En el aula los estudiantes trabajan encontrando las verduras en sus fichas, los delinean con el
dedo, luego con plumón.
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación: Menciona la variedad de verduras de su localidad.
Señala la variedad de verduras de su localidad. Ante una pregunta. Verduras
Salida
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen en casa lo en lo real
aprendido.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
DE REFUERZO ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas

…………………………………………… …………………………………………
Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN “Conocen los alimentos nutritivos(frutas)”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Practica Hábitos alimenticios
FECHA: Miércoles 15 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
ORALMENT información
COMUNICACION

las personas conocidas Responde a preguntas con


E EN SU del texto
de su entorno. gestos y movimientos
LENGUA oral
MATERNA corporales.
Responde a preguntas de si o
no levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Establece relación Asocia dos objetos de igual


E cantidades entre objetos de uso características perceptuales
a
PROBLEM cotidiano. (tenedor- con independencia.
expresiones
AS DE cuchara) Asocia dos objetos de igual
numéricas
CANTIDA características perceptuales
D con mínimo apoyo.
Asocia dos objetos de igual
características perceptuales
Matemática

con apoyo.
Menciona los colores en
Idéntica los colores en diferentes alimentos.
diferentes alimentos
Señala los colores en
diferentes alimentos. Ante
una pregunta
NIVEL DE LOGRO

INDAGA Genera y Nombra las variedades Menciona la variedad de


MEDIANT registra de frutas que hay en frutas de su comunidad.
E datos e su comunidad.
Ciencia y Tecnología

MÉTODO
información Señala la variedad de frutas
S de su comunidad. Ante una
CIENTÍFI pregunta.
COS PARA
CONSTRU
IR SUS
CONOCIM
IENTOS.
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA y juegos de
Seguimos la rutina de aseo.
mesa
Motivación: Los estudiantes prueban una ensalada de frutas.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Te gusta? ¿Has comido estas frutas alguna vez? ¿Para Ensalada
qué nos alimentamos los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades. de fruta
Conflicto cognitivo: se les dice a los estudiantes hoy vamos a preparar una rica ensalada de Lámina
Inicio
verduras con estas frutas. Se crea expectativas en los estudiantes. frutas
Nueva información: Con apoyo de frutas reales y siluetas les diré que las frutas son muy Tarjetas
importantes para nuestro organismo en ellas tenemos vitaminas que nos ayudarán a crecer y
mantenernos sanos.
Construcción del saber: se le muestra las frutas en lo real y dialogamos sobre la función que
cumplen en nuestro cuerpo.
A cada estudiante se les entrega un frutero con diferentes frutas (chirimoya, pacay
aguaymanto, arándanos, lúcuma, granadilla, granada, fresa) manipulan, prueban las nombran, las
huelen y la descubren.
Lámina
Se les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá colocando tarjetas de frutas de otras
Frutero
localidades
frutas
Aplicación de lo aprendido: -luego los estudiantes preparan una rica ensalada de frutas.
Tarjetas
Proceso -Lavar las frutas
recipiente
-Picar las frutas en un recipiente.
Frutas
-Echar yogurt
cuchillo
-Comer practicando los hábitos alimenticios (sentarse correctamente, coger la cuchara, comer
yogurt
con la boca cerrada, limpiarse la boca con la servilleta)
-En ficha identifica y repasa con plumón sus frutas preparadas y luego las pintan de acuerdo a
su color.
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación: Menciona la variedad de frutas de su comunidad.
Señala la variedad de frutas de su comunidad. Ante una pregunta. Frutas en
Salida
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen comer frutas que lo real
no conocen y practicar hábitos alimenticios.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
ACTIVIDADES ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas
DE REFUERZO Cuentas,
perlas.

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Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Qué traje en mi lonchera hoy?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Practica Hábitos alimenticios
FECHA: Jueves 16 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
ORALMENT información
COMUNICACION

las personas conocidas Responde a preguntas con


E EN SU del texto
de su entorno. gestos y movimientos
LENGUA oral
MATERNA corporales.
Responde a preguntas de si o
no levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Menciona los colores en


E cantidades Idéntica los colores en diferentes alimentos.
a
PROBLEM diferentes alimentos Señala los colores en
expresiones
AS DE diferentes alimentos. Ante
Matemática

numéricas
CANTIDA una pregunta
D NIVEL DE LOGRO

INDAGA Genera y - Practica hábitos de Masticar bien los alimentos


MEDIANT registra orden limpieza y antes de ingerir.
E datos e cuidados del ambiente
Ciencia y Tecnología

información - Come sus alimentos sin jugar


MÉTODO en que se desenvuelve
S en las actividades y sentado.
CIENTÍFI cotidianas.
- Usa servilleta a la hora de
COS PARA
comer.
CONSTRU
IR SUS
CONOCIM
IENTOS.
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA y juegos de
Seguimos la rutina de aseo.
mesa
Motivación: Se inicia la actividad presentando los alimentos que trajeron en su lonchera.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Qué ves en la lonchera? ¿Qué alimentos has traído?
¿Serán nutritivos? los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades. Lonchera
Conflicto cognitivo: se les dice a los estudiantes miren en la lonchera hay pelotas. Creando Alimentos
Inicio expectativas. reales
Nueva información: Con apoyo de alimentos reales y siluetas les diré que los alimentos son muy Siluetas
importantes para nuestro cuerpo además de recordarles hábitos de higiene y alimenticio como:
lavarse las manos, lavar los alimentos antes de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada y
lo importante que es mantener estos hábitos.
Construcción del saber: Los estudiantes escuchan la historia “Don tenedor y Doña cuchara”
Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa
- Cada uno observan y discriminan cual es el hábito correcto y practicarlo a la hora de comer.
Aplicación de lo aprendido: Cada estudiante sacara el alimento de su lonchera. Practican los Tenedor
hábitos en la mesa como: Cuchara
Proceso -Sentarse correctamente, Alimentos
-Coger la cuchara o tenedor de la
-comer con la boca cerrada, lonchera.
-Limpiarse la boca con la servilleta
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación:
- Come sus alimentos de su lonchera usando cubiertos
-practica los hábitos aprendidos en la mesa como: sentarse correctamente, limpiarse
Salida
la boca con servilletas.
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen practicar
hábitos alimenticios.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
ACTIVIDADES ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas
DE REFUERZO Cuentas,
perlas.

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Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN Preparamos lonchera nutritiva
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Practica Hábitos alimenticios
FECHA: Viernes 17 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
ORALMENT información
COMUNICACION

las personas conocidas Responde a preguntas con


E EN SU del texto
de su entorno. gestos y movimientos
LENGUA oral
MATERNA corporales.
Responde a preguntas de si o
no levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

RESUELV Traduce Menciona los colores en


E cantidades Idéntica los colores en diferentes alimentos.
a
Matemática

PROBLEM diferentes alimentos Señala los colores en


expresiones
AS DE diferentes alimentos. Ante
numéricas
CANTIDA una pregunta
D NIVEL DE LOGRO

INDAGA Genera y - Practica hábitos de Masticar bien los alimentos


MEDIANT registra orden limpieza y antes de ingerir.
E datos e cuidados del ambiente
Ciencia y Tecnología

MÉTODO
información
en que se desenvuelve - Come sus alimentos sin jugar
S en las actividades y sentado.
CIENTÍFI cotidianas.
- Usa servilleta a la hora de
COS PARA
comer.
CONSTRU
IR SUS
CONOCIM
IENTOS.
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA y juegos de
Seguimos la rutina de aseo.
mesa
Motivación: Se inicia la actividad presentando los alimentos que trajeron en su lonchera.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Qué ves en la lonchera? ¿Qué alimentos has traído?
¿Serán nutritivos? los estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades.
Conflicto cognitivo: se les dice a los estudiantes miren en la lonchera hay juguetes. Creando Lonchera
expectativas. Alimentos
Inicio Nueva información: Con apoyo de alimentos reales y siluetas se les daré a conocer alimentos que reales
sirven para crecer (nutritivos) y los que no se pueden traer por considerarse alimentos chatarra. Siluetas
Además de recordarles hábitos de higiene y alimenticio como: lavarse las manos, lavar los
alimentos antes de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada y lo importante que es
mantener estos hábitos. Seguidamente se les dice que vamos a preparar una lonchera nutritiva a
base de verduras.
Construcción del saber: Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para crecer y los que
nos malogran la muela y no nos hacen crecer.
Aplicación de lo aprendido: Cada estudiante sacara la verdura solicitada, colocara en un
recipiente según la receta. Preparamos ensalada de verduras con las siguientes consignas:
-lavar las verduras
-picar las verduras
-echar limón
-echar sal y pimienta al gusto. Tenedor
Proceso Después de preparar la ensalada se sientan en la mesa y practican los hábitos en la mesa como: Cuchara.
-Sentarse correctamente, Verduras.
-Coger la cuchara o tenedor
-comer con la boca cerrada,
-Limpiarse la boca con la servilleta
Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de productos para que recorten y peguen en su
lonchera.
Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación:
- Come sus alimentos de su lonchera usando cubiertos
-practica los hábitos aprendidos en la mesa como: sentarse correctamente, limpiarse
Salida
la boca con servilletas.
Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen practicar
hábitos alimenticios.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
ACTIVIDADES ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas
DE REFUERZO Cuentas,
perlas.

…………………………………………… …………………………………………
Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

NOMBRE DE LA UNIDAD “Desarrollo habilidades de alimentación e higiene”


TÍTULO DE LA SESIÓN Explorando nuestro cuerpo
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Ejercitar su cuerpo a través de movimientos
FECHA: Jueves 16 de Mayo CICLO: V

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Joaquín
ÁREA

Gabriel
COMPETENC

miguel
Daniel
PRECISADO O

Felipe
CAPACIDAD

Alex
IA

Joel
Luis
ADAPTADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SE Infiere e -Responde a preguntas Responde a preguntas con
COMUNICA interpreta con palabras y frases a palabras y frases.
ORALMENT información
COMUNICACION

las personas conocidas Responde a preguntas con


E EN SU del texto
de su entorno. gestos y movimientos
LENGUA oral
MATERNA corporales.
Responde a preguntas de si o
no levantando el pie izquierdo.
NIVEL DE LOGRO

SE • realiza actividades de
DESENVU Comprende Explora de manera motoras con autonomía
su cuerpo
ELVE DE autónoma las realiza actividades de
Educación Física

MANERA posibilidades de su motoras con mínimo apoyo


AUTÓNO cuerpo en diferentes
realiza actividades de
MA acciones para mejorar
motoras con apoyo
A TRAVÉS sus movimientos
DE SU (saltar, correr, NIVEL DE LOGRO
MOTRICI lanzar).
DAD.
ENFOQUE TRANSVERSAL 2-Enfoque inclusivo o atención a la diversidad VALOR Confianza en la persona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:
RECURSOS/
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APOYOS

Baño,
Nos ubicamos para formar y saludar a nuestra profesora y luego nos dirigimos al sector de
PERMANENTES DE materiales
nuestra preferencia y sacamos un juego.
ENTRADA y juegos de
Seguimos la rutina de aseo.
mesa
Motivación: se motiva a los estudiantes con actividades de calentamiento.
Saberes previos: Luego se les pregunta ¿Qué hicimos? ¿Cómo calentamos el cuerpo? los Siluetas
Inicio estudiantes responden de acuerdo a sus posibilidades.
Conflicto cognitivo: hemos calentado el cuerpo saltando. Se crea expectativas en los estudiantes.
Nueva información: se le muestra las actividades que vamos a realizar en imágenes.
Construcción del saber: se le muestra en imágenes las actividades
Aplicación de lo aprendido: se realiza las siguientes actividades
1ro correr toda la rotonda, dar tres vueltas.
Pelotas
Proceso 2do sentarse en fila y correr alrededor de sus compañeros.
Lanzar pelotas y de uno en uno coger y guardar en una caja, contando
.Actividades de refrigerio
Actividades de recreo
Evaluación:
realiza actividades de motoras con autonomía
realiza actividades de motoras con mínimo apoyo
Salida realiza actividades de motoras con apoyo

Extensión: Se orienta a los padres a través de una nota para que refuercen practicar
hábitos alimenticios.
PERMANENTES DE SALIDA: seguimos con la rutina de aseo Baño ,polo,
ACTIVIDADES ACTIVIDADES MOTRICES: Insertar cuentas, etc. cuentas
DE REFUERZO Cuentas,
perlas.

…………………………………………… …………………………………………
Janeth N. Ticse Enriquez Jessica E. Gómez Londoña
Docente de Aula Directora del CEBE