Niculescu Dana Andreea

PSH, ID, AN I, 2019

Tema 2: 03.02.2019

Alex si Andy sunt doi prieteni cu varsta de 5 ani. Ei se joaca unul langa celalalt in nisip.
Fiecare copil ia o galeata, o umple cu nisip si apoi o goleste in alta galeata. Ei fac acest lucru
in mod repetat. In tot acest timp copiii vorbesc. Alex spune: “Acum pun nisipul in aceasta
galeata.” Andy raspunde: “Nisipul ajunge din galeata albastra in galeata rosie.” Apoi fiecare
incepe sa alinieze mai multe masini. Andy spune: ”Camionul îl pun in spate pentru că este cel
mai mare”. Alex spune: “Eu pun aici maşinile roşii si acolo maşinile verzi.
1. Explicati ce se intampla din perspectiva lui Piaget.
2. Ce abilitati pot fi dezvoltate atunci când copiii pun nisipul dintr-o galeata in alta?
3. Explicaţi ce se intamplă din perspectiva lui Vâgotski

1. Din perspectiva lui Piaget, copiii se află în stadiul preoperațional. Ei dovedesc o gândire
concretă, intuitivă și simbolică, dar fără coerență logică(umplerea unei galeți cu nisip și
golirea ei într-o altă găleată). Copiii sunt egocentrici, o trasatură specifică substadiului
funcțiilor simbolice, pentru că discuțiile dintre ei par a avea caracterul unui monolog și
niciunul dintre copii nu tine cont de ceea ce face celălalt - fiecare copil acționează
independent de celalalt și chiar dacă se joacă împreună, pare că se ignoră, fenomen numit
joc paralel. De asemenea, copiii utilizează raționamente primare, specifice substadiului
gândirii intuitive pentru că sorteaza mașinile (Alex sortează mașinile roșii de cele verzi)
și le clasifică (Andy pune camionul în spate pentru că este mai mare). Operațiunile pe
care ei le realizează sunt centrate pe o singură caracterstică, mărime sau culoare.

2. Atunci cand copiii pun nisipul dintr-o galeata in alta, isi dezvolta abilitatile motorii, li se
dezvolta musculatura, iar copiii au incredere in abilitatile lor. Copiii invata sa isi
coordoneze actiunile. Mai tarziu, aceasta activitate ii poate ajuta pe copii sa faca actiuni
reversibile, adica sa surprinda ambele sensuri ale unei actiuni, un sens fiind direct, iar
celelalt fiind implicit. Mai tarziu, in stadiul operatiilor concrete copiii vor sti ca daca pun
nisipul dintr-o gealta mai mica in una mai mare, cantitatea de nisip va ramane aceeasi.

3. Din perspectiva lui Vâgotski, invatarea precede dezvoltarea. Interactiunea dintre cei doi
copii ajuta la construirea cunoasterii, cei doi copii invata unii de altii cum sa puna si sa
rastoare nisipul dintr-o galeata in alta sau cum sa sorteze masinile dupa crieterii singulare,
dar diferite de ale lor. Prin limbajul egocentric al copiilor, acestia isi regleaza si
organizeaza gandirea si actiunile. Din perspectiva lui Vâgotski, limbajul este instrumentul
psihologic cel mai important in influentarea dezvoltarii cognitive la copii. Copiii dezvolta
abilitatea de autoreglare pentru ca nu au nevoie de interventia unui adult pentru a realiza
mutarea nisipului dintr-o galeata in alta sau sortarea masinilor.