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INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I Datos de Identificación.

Edad : 7 años, 10 meses


Curso : 2° básico
Escolaridad : 1 año
Establecimiento : Colegio Julio Valenzuela N°25
Motivo evaluación : Evaluación Psicopedagógica
Fecha de evaluación : Marzo 2009
Profesional responsable : Daniela Mella Vallejos

II Antecedentes Relevantes.

A través de una entrevista informal realizada a la madre del menor se puede mencionar,
que éste vive con ambos padres y una hermana menor. Dentro del desarrollo pre, peri y post
natal no se evidenciaron alteraciones. Asimismo el desarrollo psicomotor y del lenguaje se
presentaron en los parámetros establecidos.

III Instrumentos Aplicados.

 Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (CLP) nivel 1,


forma B.
F. Alliende; M. Condemarín; N. Milicic.
 Evaluación informal de escritura al dictado.
 Lectura de números y letras
 Evaluación del Conocimiento Matemático: 1º básico.
Benton y Luria.
IV Síntesis Evaluativa.

Área Lectura.
Lee palabras que contengan sílaba directa tales como (oso)- (nido)- (sal).
Manifiesta una adecuada lectura de diptongos y grupos consonánticos. En relación a
comprensión lectora, da cuenta de un adecuado nivel, evidenciado en relacionar una palabra
con su respectiva imagen, sin embargo, debe potenciar la comprensión referida a frases con
su imagen.

Área Escritura.
Escribe palabras de corta extensión que contengan sílaba directa. Debe potenciar la
calidad grafomotriz en cuanto a las zonas de la escritura alta-media y baja.

Área Cálculo
El alumno escribe números al dictado y a la copia; precisando fortalecer la habilidad
para identificar el número mayor en una pareja dada en el ámbito del 0 al 100.
En cuanto al cálculo mental se encuentra en vías de logro, requiriendo la enseñanza
directa de estrategias aditivas y sustractivas. Asimismo precisa el aprendizaje del algoritmo
de adición y sustracción simple; fortalecer el conteo de elementos agrupados de dos en dos
y de tres en tres; potenciar la habilidad para completar series continuas y discontinuas de
dos en dos y de tres en tres.
En cuanto a la resolución de problemas, requiere estimular los datos que se
presentan en el enunciado del problema, desarrollar de manera adecuada la operatoria para
llegar al resultado correcto, otorgar una respuesta escrita acorde a lo solicitado.

V Conclusiones.

 Lee palabras que contengan sílaba directa.


 Desempeño heterogéneo en comprensión lectora.
 Potenciar reconocimiento del número mayor en parejas dada (ámbito del 0 al 100).
 Potenciar la grafía de las letras que componen el abecedario.
 Desarrollar la ejecución de adiciones y sustracciones simples.
 Desarrollar habilidad para completar series numéricas.
 Fortalecer estrategias a nivel de cálculo mental: sustracción y adición.
VI Observaciones.

 Atención vacilante.
 Miguel se muestra respetuoso y atento con la profesora en las sesiones de
evaluación.

VII Recomendaciones.

Al establecimiento:
 Iniciar intervención psicopedagógica, dos veces a la semana, a fin de potenciar
áreas que requieren mayor desarrollo.
 Otorgar Evaluación Diferenciada en los subsectores de Lenguaje y
Comunicación y Educación Matemática.
 Destacar los logros de Miguel, mediante refuerzos verbales, de manera constante, al
igual que reconocer y felicitar sus esfuerzos
 Desarrollar actividades en donde tenga que resolver operatorias de adición y
sustracción de forma oral.
 Crear un “rincón de lectura” con cuentos aportados por padres o establecimiento,
otorgando un tiempo diario para la lectura a elección de los alumnos.
 Ejercitar resolución de problemas con elementos concretos a fin de lograr un
aprendizaje más significativo.
 Ejercitar la sustracción y adición junto al alumno, con el objetivo de indicarle
cuando y porqué comete las equivocaciones.

Al hogar:
 Velar porque el alumno inicie el proceso de intervención psicopedagógica, dos
veces a la semana, a fin de potenciar áreas que requieren mayor desarrollo.
 Asegurar con que el alumno cuente con evaluación diferenciada en los subsectores
de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática.
 Mantener contacto periódico con profesora a fin de mantenerse informados sobre
avances y dificultades del alumno, apoyando en las áreas descendidas.

Marcela Pereira Peñailillo


Educadora De Párvulos, Educadora Diferencial,
Profesora Educ Básica Mención Matemática.

Rancagua, Marzo 2009.