Eval Compet Matem 3 SH Voramar

BIBLIOTECA DEL PROFESSORAT PRIMÁRIA
Recursos
per a l’evaluacio
Avaluació
per competències
Matemàtiques 3
El quadern d’Avaluació per competències de

Matemàtiques, per a tercer curs de primària, és
una obra col·lectiva, concebuda, dissenyada
i creada pel departament d’Edicions Educatives
de Santillana Educación, S. L./Edicions Voramar, S. A.,
dirigit per Antonio Brandi Fernández i
Immaculada Gregori Soldevila.
TEXT I EDICIÓ
Pilar García Atance
Carlos Pérez
Saavedra
IL·LUSTRACIÓ
José María Valera Estévez
EDICIÓ EXECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz
DIRECCIÓ DEL PROJECTE

Domingo Sánchez Figueroa
DIRECCIÓ I COORDINACIÓ EDITORIAL

DE PRIMÀRIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Direcció d’art: José Crespo González.
Projecte gràfic: Estudio Pep Carrió.
Cap de projecte: Rosa Marín González.
Coordinació d’il·lustració: Carlos Aguilera Sevillano.
Il·lustració: José María Valera Estévez.
Cap de desenvolupament de projecte: Javier Tejeda de la Calle.
Desenvolupament gràfic: Raúl de Andrés González i Jorge Gómez Tobar.
Direcció tècnica: Ángel García Encinar.

Coordinació tècnica: Jesús Muela Ramiro i Laura Gil de Tejada Alemany.
Confecció i muntatge: Victoria Lucas Díaz, Eva Hernández Malye i Marisa Valbuena Rodríguez.
Correcció: Clàudia de Val del Amo i Xavier Molina Martí.
Documentació i selecció fotogràfica: Nieves Marinas Mateos.
Fotografies: F. Ontañón; J. Jaime; J. Lucas; J. M.ª Escudero; J. V. Resino; Krauel; O. Torres;
ORONOZ; S. Enríquez; S. Padura; S. Yaniz; A. G. E. FOTOSTOCK/Danilo Donadoni, Nacho
Moro, Martin Siepmann, Jose Moya, Pablo Rodríguez; CONTIFOTO/SYGMA/Becker; EFE;
GARCÍA-PELAYO/JUANCHO; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com Plus, Thinkstock;
I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO; PHOTODISC; MATTON-BILD; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD;
ARXIU SANTILLANA.
© 2014 by
Edicions
Voramar, S.
A./Santillana Aquesta obra està
Educación, S. protegida per les
lleis de drets
L. C/ València, d’autor i la seua
44 propietat
4 intel·lectual
6 correspon a
2 Voramar/Santillana.
Els usuaris
1 legítims de l’obra
0 només estan
autoritzats a fer-ne
fotocòpies per a
P usar-les com a
i material d’aula.
c Queda prohibida
qualsevol altra
a utilització tret dels
n usos permesos,
y especialment
a aque- lla que
, tinga finalitats
comercials.
V
a
l
è
n
c
i
a
P
r
i
n
t
e
d
i
n
S
p
a
i
n
CP: 536505
Presentació
L’avaluació constitueix una fase fonamental del procés educatiu:

• Ens informa del grau d’adquisició dels continguts i del desenvolupament de
les competències per part de l’alumnat.
• És un instrument fonamental per a orientar la tasca docent, ja que, arran
dels seus resultats, és possible elaborar plans específics perquè cada
alumne des envolupe millor les seues capacitats o habilitats, reforçant i
millorant en de terminats camps en uns casos, o aprofundint i abraçant
nous continguts en altres.
L’avaluació en la LOMQE
La Llei orgànica per a la millora de la qualitat educativa (LOMQE) planteja
im portants innovacions relacionades amb el procés d’avaluació, la principal
de les quals és, sens dubte, l’establiment de quatre avaluacions externes en
finalitzar els cursos de 3r i 6é de primària, 4t d’educació secundària
obligatòria i 2n de batxillerat.
Les proves de primària són avaluacions de diagnòstic que tenen per objectiu
com provar l’adquisició de destreses i de competències per part dels
alumnes, de ma nera que, si es detectara alguna mancança, es puguen
establir plans específics de millora. Això no obstant, les proves de 4t d’ESO i
2n de batxillerat tenen importants efectes acadèmics: si no se superen, els
alumnes no obtindran els títols de graduat en ESO i de batxillerat,
respectivament.
AVALUACIONS EXTERNES EN LA
LOMQE
3r primària 6é primària 4t ESO 2n batxillerat
Diagnòstic Diagnòstic Obtenció Obtenció

del títol del títol
de de batxillerat
graduat
en ESO
Matemàtiques 3 3
Un sistema d’avaluació complet
El professorat utilitza procediments d’avaluació variats: observació a l’aula,
revisió de les activitats diàries dels alumnes, realització de treballs
específics, controls i proves d’avaluació…
El projecte Saber Fer ofereix un conjunt ampli de recursos per a facilitar la
tasca del professorat i respondre a les seues necessitats, i atén tots els
aspectes de l’avaluació:
• Avaluacions externes: introducció i proves alliberades. Anàlisi de les
avaluacions externes d’àmbit autonòmic, nacional i internacional
destinades als alumnes d’educació primària, i mostres de les proves
d’anys anteriors que es troben alliberades.
• Avaluació de continguts. Proves de control per a cada unitat didàctica
i proves d’avaluació trimestrals i finals, per a comprovar el nivell
d’adquisició dels principals conceptes i procediments.
• Avaluació per competències. Proves que avaluen el grau d’adquisició de
les competències.
• Rúbriques d’avaluació. Document en què es proporcionen, per a cada
unitat didàctica, criteris per a l’observació i el registre del grau d’avanç
dels alumnes, d’acord amb els estàndards d’aprenentatge.
• Generador de proves d’avaluació. Eina informàtica que permet elaborar
proves d’avaluació personalitzades mitjançant la selecció d’activitats a
través d’un sistema de filtres.
• Gestor d’avaluació. Aplicació informàtica que està connectada a un
gestor de programació i que facilita portar un registre detallat de les
qualificacions dels alumnes.
• Informes i estadístiques. Eina que permet elaborar informes d’avaluació i
gràfics comparatius a partir de les dades del gestor.
4 Matemàtiques 3
Les competències en la LOMQE
Les competències són un conjunt integrat de capacitats (coneixements,
estratè- gies, destreses, habilitats, motivacions, actituds…) que els alumnes
han de posar en joc per a donar resposta a problemes quotidians, fins i tot
complexos, de la vida ordinària.
La nova llei d’educació, basant-se en el marc de referència europeu per a les
com- petències clau en l’aprenentatge permanent, ha definit set
competències que els alumnes han d’haver adquirit en finalitzar la seua
trajectòria acadèmica.
Aquestes competències són les que segueixen:
– Comunicació lingüística. És l’habilitat per a expressar i interpretar
conceptes, pensaments, sentiments, fets i opinions de forma oral o
escrita (escoltar, parlar, llegir i escriure), i d’interactuar lingüísticament
d’una forma adequada i creativa en tots els contextos.
– Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tec-
nologia. Integra l’habilitat d’aplicar els conceptes matemàtics, a fi de
resoldre problemes en situacions quotidianes, junt amb la capacitat
d’aplicar el coneixement i el mètode científic per explicar la natura.
– Competència digital. Implica l’ús segur i crític de les tecnologies de la
infor- mació i la comunicació en el treball i l’oci.
– Aprendre a aprendre. Engloba les habilitats necessàries per a aprendre,
organitzar el propi aprenentatge i gestionar el temps i la informació
eficaçment, tant de forma individual com en grup.
– Competència social i cívica. Recull els comportaments que preparen les
persones per participar de manera eficaç i constructiva en la vida social,
pro- fessional i cívica, en una societat cada vegada més diversificada i
plural.
– Sentit d’iniciativa i actitud emprenedora. Fa referència a l’habilitat de
cada persona per a transformar les idees en actes, posant en pràctica la
seua crea- tivitat, a la capacitat d’innovació i d’assumpció de riscos, i a les
aptituds neces- sàries per a la planificació i la gestió de projectes.
– Consciència i expressió cultural. Implica apreciar la importància de l’ex-
pressió creativa d’idees, experiències i emocions a través de diferents
mitjans (música, literatura, arts escèniques, arts plàstiques…).
La incorporació de les competències al currículum fa necessari integrar-les
en les tasques i activitats didàctiques que es desenvolupen en el procés
d’ense- nyament-aprenentatge i, per tant, tenen una relació directa amb
l’avaluació de l’alumnat. Això requereix que els estàndards d’aprenentatge
avaluables facen referència no solament als continguts propis de les
diferents àrees, sinó també a la contribució d’aquestes àrees a l’assoliment
Matemàtiques 3 5
de les competències.
6 Matemàtiques 3
Recursos per a l’avaluació
per competències
Entre els recursos per a l’avaluació que s’inclouen en el projecte Saber Fer,
es proporcionen proves dissenyades per a avaluar el desenvolupament i
l’adquisició de les competències educatives per part dels alumnes.
Aquestes proves d’avaluació per competències són complementàries a les
que es proposen per a l’avaluació de continguts. Tant les unes com les altres
avaluen els processos cognitius i el progrés en l’aprenentatge, tot i que les
segones estan més guiades pel currículum de les àrees i les primeres, per la
contribució d’aquestes àrees a l’assoliment de les competències educatives.
En l’àrea de Matemàtiques, el nostre projecte editorial ofereix els elements
se- güents:
• Proves d’avaluació per competències. Per a cada unitat didàctica
s’ofereix una prova referida fonamentalment a la competència
matemàtica.
• Estàndards d’aprenentatge. Els estàndards d’aprenentatge del perfil de
la competència i els seus indicadors d’assoliment es posen en relació amb
les activitats de la prova.
• Solucions. S’inclouen les respostes a totes les activitats plantejades en
cada prova.
• Nivells. Per a cada prova es proporcionen quatre nivells d’assoliment, a fi
d’ajudar el professorat a corregir i valorar el treball realitzat pels alumnes.
• Fulls de registre. S’ofereix un full de registre de puntuacions per a cada
una de les proves, en què s’inclouen els criteris per a la valoració
qualitativa.
Matemàtiques 3 7
Índex
PROVES D’AVALUACIÓ
PER COMPETÈNCIES
Unitat 1.................................................10
Unitat 2.................................................12
Unitat 3.................................................14
Unitat 4.................................................16
Unitat 5.................................................18
Unitat 6.................................................20
Unitat 7.................................................22
Unitat 8.................................................24
Unitat 9.................................................26
Unitat 10..............................................28
Unitat 11...............................................30
Unitat 12..............................................32
Unitat 13..............................................34
Unitat 14..............................................36
Unitat 15..............................................38
Estàndards d’aprenentatge
i indicadors d’assoliment..............41
Matemàtiques 3 7
Proves
d’avaluació
per competències
PROVA
1 Els edificis més alts del món

Nom Data
1 Observa i respon.
Jordi i Anna consulten en una enciclopèdia l’alçada en metres de cinc dels

edificis més alts del món.
ONE WORLD TORRES ABRAJ

TRADE CENTER AL BAIT
541 metres 601 metres
BURJ KHALIFA TAIPEI 101

828 metres 509 metres
TORRE WILLIS
527 metres
• Quants metres mesuren els cinc edificis? Escriu amb xifres i amb lletres.
Burj Khalifa ►
One World ►
Taipei 101 ►
Torre Willis ►
Abraj Al Bait ►
• Ordena les alçades dels cinc edificis de major a menor i completa la taula.
10 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

Alçada en metres Edifici Descomposició
1r 828 Burj Khalifa 8C+
2n
3r
4t
5é
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. Matemàtiques 3 11

1
PROVA UNITAT
2 En el gràfic es representen deu dels edificis més alts del món ordenats
de menor a major alçada en metres. Observa’l i respon.
828 m
800 m
700 m
601 m 634 m
600 m 600 m
527 m 540 m 541 m 553 m
500 m 492 m 509 m
400 m
300 m
200 m
100 m
0m
WFC Taipei Willis Ostankino One CN Canton Abraj Al Tokyo Burj
101 Tower Tower WTC Tower Tower Bait Skytree Khalifa
• Escriu l’alçada en metres de l’edifici que ocupa el lloc:
3r ► 5é ► Seté ► Nové ►
• Escriu quatre alçades possibles entre les alçades del segon i del quart
edifici. L’alçada 530 m està compresa entre ambdues?
3 Llig i respon.
La taula conté el nombre
de persones que han visitat Mes Nre. de visitants
una exposició sobre arquitectura Gener 4.089
durant els últims mesos.
Febrer 3.975
Març 6.103
• Descompon cada número i escriu com es llig.

PROVA
2 Quines muntanyes russes més grans!

Nom Data
1 Llig i respon.
Marta ha vist en el diari un article que parla sobre les muntanyes russes del
nostre país. En la fitxa de cada una s’inclouen diverses dades, com la longitud
i els viatgers que hi han pujat l’última setmana.
Tren de la mina
Longitud: 1.008 m
Viatgers: 39.000
Coaster Express
Longitud: 1.394 m
Viatgers: 32.400
Magnus Colossus Dragon Khan Shambhala

Longitud: 1.150 m Longitud: 1.270 m Longitud: 1.564 m
Viatgers: 38.400 Viatgers: 58.500 Viatgers: 48.720
• Quants viatgers han pujat en aquestes muntanyes russes? Descompon el número.
Coaster Express ►
Dragon Khan ►
Tren de la mina ►
Magnus Colossus ►
Shambhala ►
• Ordena les longituds de les muntanyes russes de major a menor.
• Ordena el nombre de viatgers de menor a major.

2
PROVA UNITAT
2 Busca i completa.
• En quines muntanyes russes està el 5 en el número de la seua longitud?

Quin és el seu valor en cada una?
• Aproxima a l’ordre adequat.
Longituds de les
muntanyes russes ►
Viatgers de les
muntanyes russes ►
• Escriu el valor de cada número romà i sabràs l’any

d’inauguració dels parcs on es troben aquestes muntanyes
russes.
MMII MCMXCV MM
► ► ►
3 Fixa-t’hi i respon.
Les muntanyes russes més llargues del món estan al Japó i es diuen Steel Dragon.
En el número de viatgers de la setmana passada:
La xifra dels milers era igual que
la xifra de les centenes i sumaven 16.
La xifra de les desenes de
miler i la dels milers
sumaven 11.
Totes les xifres sumaven 24 i la xifra
de les unitats era 0.
• Quantes persones van pujar a les muntanyes DM UM C D U

més llargues del món la setmana passada?
Llig el text de dalt i completa el quadre.

• Descompon el número que has obtingut i escriu com es llig.

PROVA
3 Diari de vacances
Nom Data
1 Llig el diari de viatge de Lluís i respon.
Lluís, la seua germana Agnés i els seus pares passaran a Itàlia uns quants dies de
vacances. Lluís anota cada dia en el seu diari el que més li crida l’atenció.
Dia 1: Eixim de l’aeroport de Madrid i volem 1.360 km fins a arribar

a Roma. Arribem a l’hotel i descansem. El menjar és boníssim.
Dies 2 i 3: Hem visitat Roma, és una ciutat molt bonica, té milions
de coses que s’han de vore per totes bandes.
Dia 4: El pare i la mare han llogat un cotxe a l’aeroport i hem anat a una
ciutat que es diu Arezzo. El paisatge és molt bonic. Hem recorregut 239 km.
La ciutat també és bonica.
Dia 5: Ens hem alçat prompte, encara és de nit. Ens desdejunem a 94 km
en un poble que té unes torres molt altes i molt antigues. Hem anat a Pisa, que
està a 75 km. Hi ha una torre que sembla que està a punt de caure, és molt
famosa. A la vesprada hem anat a Florència, que està a 86 km.
Dia 6: Hui només hem vist Florència. Hi ha molts edificis i palaus,
i estàtues i quadres… També hi ha una atracció amb cavallets que sembla
molt antiga. Hem pres el gelat més bo del món.
Dia 7: Hui hem viatjat molt: 114 km a Bolonya i, després, 236 km més
a Milà. A Bolonya hem vist una universitat que diu la mare que
és la més antiga del món. Quan hem arribat a Milà, ja era de nit i estàvem
cansats.
Dia 8: Hem vist una catedral enorme i més quadres en un altre lloc.
També hem vist moltes botigues, i jo he vist un Ferrari. De segur
que corre a mil per hora.
Dia 9: Tornem el cotxe a l’aeroport i tornem a casa. El vol
és de 1.180 km. Les vacances han sigut fantàstiques. Tinc moltes coses
a contar als meus amics.

3
PROVA UNITAT
• Completa la taula dels quilòmetres que han recorregut cada dia.
Dia Quilòmetres recorreguts

Dia 1
Dia 2
Dia 3
Dia 4
Dia 5
Dia 6
Dia 7
Dia 8
Dia 9
• Quants quilòmetres
han recorregut en total?
han recorregut amb avió?
han recorregut amb cotxe?
• Quant han viatjat el cinqué

dia aproximadament?
• Quant han viatjat amb avió aproximadament?
• Quan han recorregut més quilòmetres: durant els cinc primers dies
de vacances o durant els cinc últims?

PROVA
4 Una passejada amb globus

Nom Data
1 Llig i respon.
El primer vol d’un globus aerostàtic es

va realitzar a París l’any 1783.
El vol va durar 28 minuts i va arribar als
1.000 metres d’altitud.
Entre les primeres ascensions destaca
la de Gay-Lussac en 1804, que arribà a una
altitud de 7.000 metres. El viatge va durar
unes 6 hores i durant aquest temps va recórrer
vora 30 llegües.
Els globus aerostàtics poden assolir grans
altituds. El 26 de novembre de 2005
Vijaypat Singhania va marcar el rècord
mundial amb 21.027 metres d’altitud
en un vol.
Quants anys fa que es va Quants minuts menys d’una hora

realitzar va
el primer vol amb globus aerostàtic? durar el primer vol?
Quants anys van passar Quina diferència d’altitud hi hagué

des del primer vol fins al vol entre
de Gay-Lussac? el primer vol i el de Gay-Lussac?
• Quina diferència d’altitud hi hagué entre el vol de Gay-Lussac

i el vol del rècord mundial?

4
PROVA UNITAT
2 Llig i respon.
En una ciutat celebren cada any, des de fa molt de temps, un festival de globus.
Cada mes d’octubre, centenars de globus hi participen, amb l’assistència de molts
espectadors. També s’hi ofereixen passejades amb globus des de 30 € per persona.
Habitants de la ciutat
10.000
8.000 7.804
6.121
6.000 5.714 5.605 5.678 5.544
4.000
2.000
0
1970 1981 1991 2001 2010 2013
• Calcula quant ha disminuït la població entre els anys donats.

1970-1981 1981-2001 2001-2013
• En quant aproximadament va disminuir la població entre 1970 i 2010?

• Aquest matí • Màrius i
han anat a fer Susanna
una passejada volen fer una
amb globus passejada
345 persones i amb globus.
aquesta El viatge de
vesprada han cada un
fet la costa 30 € i
passejada 19 han donat
persones 100 € per
menys. pagar. Quant
Quantes els sobrarà?
persones han
fet una
passejada amb
globus hui?

PROVA
5 El tren de la maduixa
Nom Data
1 Llig i calcula.
El tren de la maduixa és un tren històric

que fa el recorregut Madrid-Aranjuez.
El preu del viatge és:
• Adults ........................................... 30 €
• Xiquets (de 4 a 12 anys) .............. 15 €
Menors de 4 anys gratis.
El tren té l’eixida al Museu del
Ferrocarril a les 10:00 i arriba
a Aranjuez una hora després.
Les dates d’eixida durant l’any 2014
seran els dissabtes i diumenges del mes
de maig, juny, setembre i octubre.
Un grup de 5 adults i 4 xiquets, d’edats compreses entre els 5 i 12 anys,

han tret els bitllets per al tren de la maduixa.

• Quant han costat els bitllets
• Quant han costat els bitllets dels
dels adults?
xiquets?
Llúcia i Marc han tret 3 bitllets d’adults i 2 de xiquets.

Per pagar han donat 3 bitllets de 50 €.
• Quant han costat tots els bitllets? • Quants diners els han sobrat?

5
PROVA UNITAT
2 Observa el gràfic i respon.
En el gràfic es mostra el nombre de visites que

tingué
Aranjuez durant l’última setmana.
5.00 4.630
0
4.50
0
4.00 3.160
0
2.490
3.50
0
3.00 1.250
0
2.50
0
2.00 Dijous Divendres Dissabte
0 Diumenge
1.50
0
1.00
0
500
0
• Quantes visites va tindre dijous • Diumenge que ve s’espera que
i divendres menys que dissabte el nombre de visites serà el doble.
i diumenge? Quantes visites s’esperen diumenge
que ve?
• Divendres van visitar el Palau Reial 560 persones i dissabte el van visitar
el triple de persones. Quantes persones el van visitar en total els dos dies?
• Dissabte van visitar el Palau Reial 415 persones i diumenge el van visitar
275 persones. L’entrada costa 9 €. Quant es va recaptar per les entrades
venudes durant el cap de setmana?
PROVA
6 El transport a Venècia
Nom Data
1 Llig i calcula.
Venècia és una ciutat

d’Itàlia voltada d’aigua.
Per a desplaçar-se per
Venècia s’utilitza el
vaporetto, que
fa la funció d’un autobús.
Un vaporetto pot transportar
fins a 25 persones en un viatge.
Durant el mes de maig un Ha arribat un grup de 195 turistes.

vaporetto A l’embarcador hi ha 12 vaporetti.
va fer 145 viatges. En cada viatge va Hi ha prou places per a tots
transportar 25 persones. Quantes els turistes als vaporetti de
persones va transportar en total l’embarcador?
el mes de maig?
Hui un vaporetto ha fet 9 Si un vaporetto transporta cada

viatges. dia
En cada viatge ha transportat 190 persones, quantes persones
19 persones. Quantes persones transporta en un any?
aproximadament ha transportat
hui?
6
PROVA UNITAT
2 Observa els tipus de bitllets que es poden comprar per a viatjar amb vaporetto
i calcula.
BITLLET NAVEGACIÓ
S’hi pot viatjar durant 60 minuts
i el preu és de 7 €.
BITLLET TURÍSTIC PER TEMPS

Es pot comprar per 12, 24, 36, 48
o 72 hores.
BITLLET 3 DIES JOVES

Poden comprar aquest bitllet
els joves entre 14 i 29 anys.
• Un grup de 125 turistes ha comprat un • Alexandre compra 4 bitllets turístics per
bitllet de navegació cada un. Quants un temps de 24 hores i 2 bitllets per un
minuts de viatge han comprat en total? temps de 36 hores. Quantes hores de
viatge ha comprat?
• Dilluns es van vendre:

– 125 bitllets per un temps de 12 hores.
Quantes hores de viatge es van vendre en total?
• Quant costaran aproximadament 125 bitllets de navegació? I 285 bitllets?

PROVA
7 Treball amb plantes

Nom Data
1 Llig i calcula.
Cada matí Ester rep a la seua botiga les flors que ha demanat.
Fixa’t en les flors de cada tipus que ha rebut hui.
18 ASSUTZENES
26 TULIPES
32 ROSES
58 MARGARIDES
Quants ramells amb 2 Quants ramells amb 8 roses cada

assutzenes un
cada un pot fer? pot fer?
Quants centres amb 5 Quants centres amb 8 margarides

tulipes pot fer? Quantes margarides
pot fer? Quantes tulipes li sobren?
li sobren?
• Demà Ester
farà aquesta
comanda: – Quants
10 roses i la meitat de clavells.
clavells
demanarà?
15 tulipes i un terç de margarides.
24 assutzenes i un quart de lliris.
– Quantes
margarides
demanarà?
– Quants lliris
demanarà?
7
PROVA UNITAT
Miquel ha representat en el gràfic els pins que va vendre al seu viver cada mes.
80
75
70
60
50
40
30
20
10
0
Gener Febrer Març Abril Maig
• Quants pins va vendre cada mes? Completa la taula.
Gener Febrer Març Abril Maig

• Quants pins va vendre els tres • Quant va recaptar pels pins venuts al
primers mesos més que a l’abril i al març si cada pi el va vendre per 12 €?
maig?
• El preu de cada planta és el quocient de la divisió. Calcula-les i respon.
21 : 3 45 : 5 56 : 7 40 : 8 54 : 9
– Andrea vol comprar la planta més barata. Quantes en pot comprar amb 45 €?
– Carles vol comprar la planta més cara. Quantes en pot comprar per 81 €?
PROVA
8 D’acampada
Nom Data
1 Llig i calcula.
Al campament d’estiu
s’hi han apuntat un
total de 120 xiquets.
Faran un grapat
d’activitats per
grups. Serà molt
divertit!
Per fer un campionat de bàsquet,

Per fer un concurs de piragües,
han fet grups de 5. Quants grups
han fet grups de 2. Quants grups
s’han format?
s’han format?
Per fer un campionat de parxís, s’hi

En la cursa d’obstacles, s’hi van
han apuntat 29 xiquets i 35 xiquetes.
apuntar 96 xiquets. Després,
Quants grups de 4 es formen?
se’n van esborrar un quart del total.
Quants xiquets van quedar?
8
PROVA UNITAT
2 Observa el gràfic i resol.
En el gràfic s’han representat els quilos de cada tipus de producte que

han rebut hui al campament.
130
120
120
110
100
90
90 84
80 75
70
60
50
40
30
20
10
0
Creïlles Tomaques Pomes Plàtans
• Les pomes que han rebut estan en • Les tomaques que han rebut estan
bosses de 3 quilos cada una. Quantes en caixes de 2 quilos cada una.
bosses n’han rebut? Quantes caixes n’han rebut?
• Un terç dels plàtans estan en safates de 2 quilos i la resta, en caixes de 5 quilos.

Quantes safates i caixes n’han rebut en total?
• Han calculat que, amb les creïlles que han rebut hui, en tindran per a 8 dies.
Si tots els dies en consumeixen la mateixa quantitat, quants quilos de creïlles
consumiran en un dia?
PROVA
9 Festa de globus
Nom Data
1 Llig i contesta.
Cada any, al poble de Victòria,

celebren la festa dels globus.
Cada persona porta 10 globus de colors,
que llancen a l’aire a un senyal.
Enguany Victòria ha llançat 3 globus
rojos, 2 de blaus i 5 de grocs.
Quants globus en total porta

Victòria?
• Quina fracció representen els globus de cada color? Com es llig cada fracció?
ROJOS BLAUS VERDS
► ► ►
• Quina fracció de les que has escrit en l’activitat anterior és major? I menor?
Ordena-les de major a menor.
• Llig i escriu tres fraccions.

Majors que dos huitens i menors que set Majors que tres novens i menors que
huitens i de denominador 8. tres cinquens i de numerador 3.
9
PROVA UNITAT
2 Completa.
Unitats 6 8 9 15 34 65
decimals dècimes dècimes dècimes centèsimes centèsimes centèsimes
En forma
de fracció
En forma
decimal
3 Escriu cada número decimal en la taula. Després, escriu-ne la descomposició.

Part entera Part decimal
Desenes Unitats Dècimes Centèsimes
23,9
67,4
3,89
56,05
• 23,9 = 2 D + = 20 +
• 67,4 =
• 3,89 =
• 56,05 =
4 Llig i completa la taula.
Per a la festa, van comprar 100 globus amb formes d’animals.

4 de gat.
5 d’ocell.
59 de
papallona.
32 de dofí.
Gat Ocell Papallona Dofí
En forma de fracció
En forma decimal
Es llig
PROVA
10 Fitxes d’animals
Nom Data
1 Llig i respon.
Marina i Albert fan un treball sobre el pes d’alguns animals.

Aquests són els tres que han triat.
Guepard Cérvol Llop
Pes: 59,5 quilos Pes: 180,6 quilos Pes: 54,7 quilos
• Ordena el pes dels animals de menor a major.
Quants quilos pesen el Quants quilos pesen el

guepard cérvol
i el llop junts? i el llop junts?
Quants quilos pesa el llop Quants quilos pesa el

menys cérvol
que el guepard? més que el llop?
10
PROVA UNITAT
2 Observa el gràfic i calcula.
En el gràfic s’ha representat l’evolució del pes

en quilos d’un cervatell des que va nàixer.
180 175,8
160
140
120,8
120
100
80
60
40 27,3
20 8,5
0
En nàixer Als 6 mesos Als 2 anys Als 5 anys
• Als 3 mesos el cervatell pesava • A l’any el cervatell pesava el
el doble del que va pesar en nàixer. triple del que pesava als 6
Quants quilos pesava el cervatell mesos. Quants quilos pesava el
als 3 mesos? cervatell a l’any?
• Un cervatell va pesar en nàixer • Un cervatell va pesar en nàixer

6,8 quilos. A l’any pesava el doble del 7,2 quilos. Als 2 anys pesava el
que va pesar en nàixer més 2,5 quilos. triple del que va pesar en nàixer més
Quants quilos pesava el cervatell 98,5 quilos. Quants quilos pesava
a l’any? el cervatell als 2 anys?
• Un cérvol mascle pesa 198,5 quilos. Si multipliques el pes d’aquest cérvol

mascle per 2,3 i després en restes 207,96, obtens el pes d’un cérvol femella.
Quant pesa aquest cérvol femella?
PROVA
11 Els fars
Nom Data
1 Llig i respon.
Els fars són torres situades al mar prop de la costa.

Els fars s’instal·len als llocs on hi ha rutes de vaixells i tenen, a la part superior,
un llum molt potent que serveix als vaixells com a guia.
ALGUNS FARS D’ESPANYA

I LES SEUES ALÇADES
Torre d’Hèrcules:
5 dam i 7 m d’alçada.
Far de Chipiona:
Far de Trafalgar:
Far de Rota:
• Escriu en metres i en decímetres l’alçada de cada far.

• Quants metres li falten al far • Quants metres li falten al far
de Chipiona per a mesurar 2 hm? de Rota per a mesurar 1 hm i 5 dam?
• La llum del far de Chipiona arriba a unes 25 milles marines.

Si una milla marina és igual a 1 km, 8 hm, 5 dam i 2 m,
a quants metres arriba la llum del far de Chipiona?

11
PROVA UNITAT
En el gràfic hi ha representats els cinc fars més alts del món.

Yokohama Marine Jeddah Light
Tower 1 hm
1 hm 3 dam i 4 dam Gènova
i3m 1 hm 1 dam
i7m
Ile Vierg
8 dam 2 m
• Quants metres d’alçada té cada far? Ordena’ls de menor a major.
• Quants metres mesura el far més alt del món més que el tercer més alt?
3 Fes un dibuix aproximat de la situació i resol.
Un far està construït a nivell del mar i té una alçada de 7 dam i 5 m. Una torre
que està construïda a 15 m sobre el nivell del mar té una alçada de 6 dam i 9 m.
7 dam i 5 m
NIVELL DEL MAR
• Quina és l’alçada en metres del far i la torre?
• Quina és la diferència d’alçada entre els extrems més alts del far i la torre?
PROVA
12 Al laboratori
Nom Data
1
Llig i respon.
Cristina treballa en un laboratori i utilitza

provetes de diferent capacitat per a mesurar
líquids. La proveta és un tub o vas graduat
de vidre o plàstic que serveix per a
mesurar amb precisió líquids o gasos.
Hi ha provetes de 2 cl, 5 cl i 10 cl, però
també n’hi ha d’altres capacitats.
• Quina capacitat poden tindre les provetes?
• Calcula la capacitat d’aquestes provetes en centilitres i ordena-les de menor a major.
1 ℓ i 5 dl 2 dl 1ℓ
• Calcula el pes d’aquestes provetes en centigrams i ordena-les de major a menor.

3g 5 dg 2 g i 7 dg

• Tenen aquestes dues provetes • Tenen aquestes dues provetes
la mateixa capacitat? Per què? el mateix pes? Per què?
4 dl i 9 cl 50 cl 2 g i 25 cg 225 cg

12
PROVA UNITAT
2 Llig i calcula.
Un dia al laboratori hi havia un
depòsit amb aigua i un altre amb sals.
El depòsit d’aigua en contenia 10 litres
i l’altre depòsit contenia 9 quilograms
de sals.
• Del depòsit amb aigua es van omplir • Del depòsit amb sals es van omplir
15 provetes de 25 cl cada una. 125 bosses de 45 grams cada una.
Quants centilitres d’aigua van quedar Quants grams de sals van quedar
al depòsit? al depòsit?
3 Resol.
• Un camió transporta botelles d’oli. S’hi han carregat

250 botelles d’un litre, 120 de mig litre i 80 d’un quart
de litre. Quants litres d’oli porta el camió?
• Per als seus animals, Daniel té emmagatzemats

diversos sacs de pinso. En té 12 sacs de 35 quilos cada
un i 200 sacs de 45 hg cada un. Quants grams de pinso
té emmagatzemats? Quants quilos són?
PROVA
13 Horari de visites
Nom Data
1 Representa cada hora en un rellotge d’agulles i respon.
Un grup d’amics visita unes coves i consulta l’horari de visites.
VISITES NO GUIADES
★ De 10:00 a 13:00.
★ De 16:00 a 17:30.
VISITES GUIADES
★ De 13:00 a 14:00.
★ De 17:30 a 18:30.
VISITES EXCLUSIVES
★ De 10:30 a 18:00.
• A quina hora del matí comencen les COMENÇA ACABA
visites no guiades? A quina hora acaben?
11 1 11 1
12 2 12 2
10 3 10 3
9 4 9 4
8 7 6 5 87 6 5
• A quina hora de la vesprada comencen COMENÇA ACABA

les visites guiades? A quina hora
acaben?
11 12 1
10 2
9 3 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5
• A quina hora comencen i COMENÇA ACABA

acaben les visites exclusives?
• Quantes hores dura l’horari de les visites exclusives?

13
PROVA UNITAT
2 La taula recull el temps que va durar la visita a la cova de cada persona.
Temps
Alexandre 1 h i 25 min
Susanna 2 h i 34 min
Pau 2 h, 18 min i 32 s
Laura 4 h, 9 min i 40 s
• Quants minuts va estar Alexandre dins de la cova? I Susanna?
• Quants segons va estar Pau dins de la cova? I Laura?

3 Resol.
• Un grup de 4 adults i 3 xiquets han anat • Un dia Jaume va traure les entrades
a visitar una cova. Cada entrada d’adult per a ell i 5 amics per a visitar una
costa 12 € i cada entrada de xiquet, cova. Va donar per pagar 100 € i li
5 €. Quant pagaran en total per les van tornar 28 €. Si totes les entrades
entrades? tenien el mateix preu, quant va costar
cada una?
• Ha arribat un autobús amb 35 adults i 12 xiquets a visitar

ENTRADA
la cova. De les entrades d’adults s’han recaptat 330 €
ADULT
i de les entrades de xiquets, 99 €. Quants adults i xiquets
no han entrat a la cova? 11 €
ENTRADA
XIQUET
9€
PROVA
14 Les peces del tangram

Nom Data
1 Llig i respon.
El tangram és un joc xinés

molt antic i consisteix a formar
distintes figures amb 7 peces
que formen un quadrat.
• Marca en el tangram un parell de rectes paral·leles, un altre parell de rectes

secants i un parell de rectes perpendiculars.
• Busca en la foto del tangram i pinta.
BLAU
ROIG ► Un angle recte. ► Un angle agut.
VERD
► Un angle obtús.
2 Utilitza el transportador i escriu la mesura dels angles d’aquestes peces.
➀ ► ➁ ► ➂ ►
• De quin tipus és cada angle?
➀
➁ ➂
➀ ➀ ► ➁ ►
➁
➂ ► ➃ ►
➂ ➃ • De quin tipus és cada angle?
14
PROVA UNITAT
3 Observa les figures fetes amb el tangram i busca en cada una:
• Dos angles consecutius i pinta cada un d’un color.
• Dos angles adjacents i pinta cada un d’un color.
FIGURA 1 FIGURA 2
4 Utilitza el transportador i completa.
• Quant mesura cada angle que has pintat en la figura 1?
• Quant mesura cada angle que has pintat en la figura 2?
5 Llig i dibuixa.
• Dos angles consecutius, un agut i l’altre obtús.
• Dos angles adjacents, un dels quals recte.
ANGLES CONSECUTIUS ANGLES ADJACENTS

PROVA
15 La forma dels senyals

Nom Data
1 Observa els senyals i respon.
➀ ➁ ➂
➃ ➄
• Quins senyals tenen forma de polígons? Per què?
• Quin senyal no és un polígon? Per què?
• Completa la taula.
Nombre de Nombre de
Nombre d’angles Tipus de polígon
costats vèrtexs
➀
➁
➂
➃
15
PROVA UNITAT
2 Observa la mesura d’alguns senyals de trànsit i calcula.
90 cm
50 cm 50 cm 40 cm
• Quants centímetres mesura el costat del senyal quadrat? Quants decímetres són?
• Quants decímetres mesura l’ample i l’alt del senyal rectangular?
• Quants decímetres mesura el diàmetre del senyal circular?
• Quants centímetres mesura el radi del senyal circular?
• Quant mesura el perímetre del senyal quadrat?

I el del senyal rectangular?
3 Màrius fa dissenys d’alguns senyals. Escriu davall de cada un

quin tipus de triangle és segons els costats.
Estàndards
d’aprenentatge i
indicadors d’assoliment
Prova 1. Els edificis més alts del món
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES INDICADORS
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE
D’ASSOLIMENT**
Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)*
B2-1.2. Llig, escriu i ordena en Llig, escriu i ordena números 1, 2, 3

textos numèrics i de la vida naturals de tres i de quatre xifres.
quotidiana, números (naturals,
enters, fraccions i decimals fins
a les mil·lèsimes), utilitzant
raonaments apropiats i interpretant
el valor de posició de cada una de
COMPETÈNCIA les xifres.
MATEMÀTICA
B2-2.3. Descompon, compon Descompon números naturals 1, 3
i arredoneix números naturals i de tres i de quatre xifres.
decimals, i interpreta el valor de
posició de cada una de les xifres.
B2-2.1. Utilitza els números Ordena conjunts d’elements 1, 2
ordinals en contextos reals. segons un criteri donat i els associa
un número ordinal.
B2-2.2. Mostra comprensió, Comprén i recorda detalls 1, 2, 3
amb un cert grau de detall, de importants de diferents tipus de
COMUNICACIÓ diferents tipus de textos no literaris textos: informatius, descriptius,
LINGÜÍSTICA (expositius, narratius, descriptius missatges de la vida diària…
i argumentatius) i de textos de la
vida quotidiana.
textos numèrics i de la vida naturals de tres i de quatre xifres.
INICIATIVA I ACTITUD enters, fraccions i decimals fins
EMPRENEDORA a les mil·lèsimes), utilitzant
les xifres.
* El perfil de la competència comprén tots els estàndards del currículum oficial de les distintes
àrees que contribueixen a l’adquisició d’aquesta competència. En cada prova es consignen
només aquells estàndards que s’avaluen.
** Concreció dels estàndards d’aprenentatge per a cada curs.

1
Activitats Solucions Nivells
1 • 828; huit-cents vint-i-huit. A. No ho intenta.

541; cinc-cents quaranta-u. B. Ho fa erròniament.
509; cinc-cents nou. C. Ho fa correctament amb ajuda.
527; cinc-cents vint-i-set. D. Ho fa correctament.
601; sis-cents u.
• 8C+ 2D+ 8U
601; Abraj Al Bait; 6 C + 1 U
541; One World; 5 C + 4 D + 1 U
527; Torre Willis; 5 C + 2 D + 7 U
509; Taipei 101; 5 C + 9 U
2 • 3r ► 527 A. No ho intenta.
5é ► 541 B. Ho fa erròniament.
Seté ► 600 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Nové ► 634 D. Ho fa correctament.
• R. M. 510, 534, 536, 539.
L’alçada 530 m està compresa
entre ambdues.
3 • 4.089 = 4 UM + 8 D + 9 U = 4.000 + 80 + 9 A. No ho intenta.
Quatre mil huitanta-nou. B. Ho fa erròniament.
3.975 = 3 UM + 9 C + 7 D + 5 U = C. Ho fa correctament amb ajuda.
= 3.000 + 900 + 70 + 5 D. Ho fa correctament.
Tres mil nou-cents setanta-cinc.
6.103 = 6 UM + 1 C + 3 U = 6.000 + 100 + 3
Sis mil cent tres.
Nivell A. 1 punt Nivell B. 2 punts Nivell C. 3 punts Nivell D. 5 punts

Prova 1. Els edificis més alts del món 1
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
Puntuació total superior a 13. Excel·lent.
Puntuació total entre 7 i 13. Satisfactori.
Puntuació total inferior a 7. Insuficient.

Prova 2. Quines muntanyes russes més grans! 2
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
B2-1.2. Llig, escriu i ordena en Llig, escriu i ordena números 1, 3

textos numèrics i de la vida naturals de quatre i de cinc xifres.
les xifres.
COMPETÈNCIA
MATEMÀTICA B2-2.3. Descompon, compon Descompon números naturals 1, 2, 3
i arredoneix números naturals i de tres i de quatre xifres.
decimals, i interpreta el valor de Aproxima números naturals
posició de cada una de les xifres. a l’ordre adequat a la situació.
B2-1.1. Identifica els números Llig i escriu números romans 2
romans aplicant el seu aplicant les regles.
coneixement a la comprensió de
datacions.
B2-4.1. Capta el propòsit dels Reconeix l’estructura de diferents 1, 2, 3
textos. Identifica les parts de textos informatius i n’obté
COMUNICACIÓ
l’estructura organitzativa dels informacions.
LINGÜÍSTICA
textos i analitza la seua progressió
temàtica.
textos numèrics i de la vida naturals de quatre i de cinc xifres.
INICIATIVA I ACTITUD enters, fraccions i decimals fins
EMPRENEDORA a les mil·lèsimes), utilitzant
les xifres.

Prova 2. Quines muntanyes russes més grans!
1 • 32.400 = 3 DM + 2 UM + 4 C = 30.000 + A. No ho intenta.

+ 2.000 + 400 B. Ho fa erròniament.
58.500 = 5 DM + 8 UM + 5 C = 50.000 + C. Ho fa correctament amb ajuda.
+ 8.000 + 500 D. Ho fa correctament.
39.000 = 3 DM + 9 UM = 30.000 + 9.000
38.400 = 3 DM + 8 UM + 4 C = 30.000 +
+ 8.000 + 400
48.720 = 4 DM + 8 UM + 7 C + 2 D =
= 40.000 + 8.000 + 700 + 20
• 1.564 > 1.394 > 1.270 > 1.150 > 1.008
Shambhala > Coaster Express >
> Dragon Khan > Magnus Colossus >
> Tren de la mina
• 32.400 < 38.400 < 39.000 < 48.720 <
58.500
Coaster Express < Magnus Colossus <
< Tren de la mina < Shambhala <
< Dragon Khan
2 • Magnus Colossus: 50 U. A. No ho intenta.
Shambhala: 500 U. B. Ho fa erròniament.
• Tren de la mina, Coaster Express, Magnus C. Ho fa correctament amb ajuda.
Colossus i Dragon Khan: 1.000 m. D. Ho fa correctament.
Shambhala: 2.000 m.
Tren de la mina i Magnus Colossus: 40.000.
Coaster Express: 30.000.
Dragon Khan: 60.000.
Shambhala: 50.000.
• 2002, 1995 i 2000
3 • Hi van pujar 38.850 persones. A. No ho intenta.

• 38.850 = 3 DM + 8 UM + 8 C + 5 D = B. Ho fa erròniament.
= 30.000 + 8.000 + 800 + 50
C. Ho fa correctament amb ajuda.
Es llig trenta-huit mil huit-cents cinquanta.
D. Ho fa correctament.

2
Alumnes
Valoració

Prova 3. Diari de vacances
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-6.1. Realitza operacions amb Realitza sumes de diferent 1

números naturals: suma, resta, nombre de sumands per resoldre
multiplicació i divisió. situacions quotidianes.
B2-5.3. Estima i comprova Estima sumes de números 1
resultats mitjançant diferents naturals.
estratègies.
B2-9.1. Resol problemes Resol problemes de la vida 1
que impliquen domini dels quotidiana utilitzant sumes
COMPETÈNCIA continguts treballats, utilitzant i estimacions de sumes.
MATEMÀTICA
estratègies heurístiques, de
raonament (classificació,
reconeixement de les relacions,
ús de contraexemples),
creant conjectures, construint,
argumentant, i prenent decisions,
valorant les seues conseqüències
i la conveniència de la seua
utilització.
B2-2.2. Mostra comprensió, Comprén i recorda detalls 1
amb un cert grau de detall, de importants de diferents tipus
COMUNICACIÓ diferents tipus de textos no literaris de textos: informatius, descriptius,
vida quotidiana.
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolució dels problemes, 1
procés aplicat a la resolució tant les fases com els càlculs
de problemes: revisant les realitzats.
APRENDRE operacions utilitzades, les unitats
A APRENDRE dels resultats, comprovant i
interpretant les solucions en el
context, buscant altres formes de
resoldre’ls.

3
1 • Dia 1: 1.360 km. Dies 2 i 3: 0 km. A. No ho intenta.

Dia 4: 239 km. Dia 5: 255 km. B. Ho fa erròniament.
Dia 6: 0 km. Dia 7: 350 km. C. Ho fa correctament amb ajuda.
Dia 8: 0 km. Dia 9: 1.180 km. D. Ho fa correctament.
• 1.360 + 239 + 255 + 350 + 1.180 = 3.384
Han recorregut 3.384 km en total.
• 1.360 + 1.180 = 2.540
Han recorregut 2.540 km amb avió.
• 239 + 255 + 350 = 844
Han recorregut 844 km amb cotxe.
• 90 + 80 + 90 = 260
Han viatjat 260 km aproximadament.
• 1.000 + 1.000 = 2.000
Han viatjat 2.000 km aproximadament.
• 1.360 + 239 + 255 = 1.854
255 + 350 + 1.180 = 1.785
Han recorregut més quilòmetres
els cinc primers dies.

Prova 3. Diari de vacances 3
Alumnes
1 TOTAL VALORACIÓ
Valoració

Prova 4. Una passejada amb globus 4
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-6.1. Realitza operacions amb Realitza restes per resoldre 1, 2

números naturals: suma, resta, situacions quotidianes.
multiplicació i divisió.
B2-5.3. Estima i comprova Estima restes de números naturals. 2
resultats mitjançant diferents
estratègies.
B2-9.1. Resol problemes que Resol problemes de la vida 1, 2
impliquen domini dels continguts quotidiana utilitzant restes i
COMPETÈNCIA treballats, utilitzant estratègies estimacions de restes.
MATEMÀTICA
heurístiques, de raonament
(classificació, reconeixement
de les relacions, ús de
contraexemples), creant
conjectures, construint,
utilització.
B2-4.1. Capta el propòsit dels Reconeix l’estructura de diferents 1, 2

COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA
temàtica.
B2-9.1. Resol problemes que Aplica les restes i les seues 1, 2
impliquen domini dels continguts estimacions a la resolució de
treballats, utilitzant estratègies problemes amb dades de diferents
heurístiques, de raonament tipus de fonts.
INICIATIVA I ACTITUD de les relacions, ús de
EMPRENEDORA contraexemples), creant
utilització.

Prova 4. Una passejada amb globus
1 • 2.014 − 1.783 = 231 A. No ho intenta.

Es va realitzar fa 231 anys. B. Ho fa erròniament.
• 60 − 28 = 32 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Va durar 32 minuts menys d’una hora. D. Ho fa correctament.
• 1.804 − 1.783 = 21
Van passar 21 anys.
• 7.000 − 1.000 = 6.000
Hi hagué 6.000 m de diferència.
• 21.027 − 7.000 = 14.027
Hi hagué 14.027 m de diferència.
2 • 7.804 − 6.121 = 1.683 A. No ho intenta.

1970-1981: 1.683 habitants. B. Ho fa erròniament.
6.121 − 5.605 = 516 C. Ho fa correctament amb ajuda.
1981-2001: 516 habitants. D. Ho fa correctament.
5.605 − 5.544 = 61
2001-2013: 61 habitants.
• 8.000 − 6.000 = 2.000
Va disminuir en 2.000 habitants
aproximadament.
• 345 − 19 = 326
345 + 326 = 671
Han fet hui una passejada 671 persones.
• 30 + 30 = 60; 100 − 60 = 40
Els sobraran 40 €.

4
Alumnes
1 2 TOTAL VALORACIÓ
Valoració

Prova 5. El tren de la maduixa
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-6.1. Realitza operacions amb Realitza multiplicacions per 1, 2

números naturals: suma, resta, resoldre situacions quotidianes.
multiplicació i divisió. Calcula el doble i el triple
d’un número.
impliquen domini dels continguts quotidiana utilitzant multiplicacions.
treballats, utilitzant estratègies
COMPETÈNCIA heurístiques, de raonament
MATEMÀTICA
utilització.
B2-2.2. Mostra comprensió, amb Comprén i recorda detalls 1, 2

un cert grau de detall, de diferents importants de diferents tipus de
COMUNICACIÓ tipus de textos no literaris textos: informatius, descriptius,
vida quotidiana.
B2-9.2. Reflexiona sobre el procés Revisa la resolució dels problemes, 1, 2
aplicat a la resolució de tant les fases com els càlculs
problemes: revisant les operacions realitzats.
APRENDRE utilitzades, les unitats dels
A APRENDRE resultats, comprovant i interpretant
les solucions en el context,
buscant altres formes de
resoldre’ls.

5
1 • 5 × 30 = 150 A. No ho intenta.
Els bitllets dels adults han costat 150 €. B. Ho fa erròniament.
• 4 × 15 = 60 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Els bitllets dels xiquets han costat 60 €. D. Ho fa correctament.
• 3 × 30 + 2 × 15 = 120
Els han costat 120 €.
• 3 × 50 = 150; 150 − 120 = 30
Els han sobrat 30 €.
2 • 1.250 + 2.490 = 3.740 A. No ho intenta.

4.630 + 3.160 = 7.790 B. Ho fa erròniament.
7.790 − 3.740 = 4.050 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Va tindre 4.050 visites menys. D. Ho fa correctament.
• 2 × 3.160 = 6.320
S’esperen 6.320 visites.
• 560 × 3 = 1.680
560 + 1.680 = 2.240
El van visitar en total 2.240 persones.
• 415 + 275 = 690
690 × 9 = 6.210
Es van recaptar 6.210 €.

Prova 5. El tren de la maduixa
5
Alumnes
Valoració

Prova 6. El transport a Venècia 6
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-6.1. Realitza operacions amb Realitza multiplicacions per 1, 2

números naturals: suma, resta, resoldre situacions quotidianes.
B2-5.3. Estima i comprova Realitza estimacions de productes 1, 2
resultats mitjançant diferents de números naturals.
estratègies.
impliquen domini dels continguts quotidiana utilitzant multiplicacions.
COMPETÈNCIA treballats, utilitzant estratègies
MATEMÀTICA
utilització.

COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA
temàtica.
B2-9.1. Resol problemes que Aplica les multiplicacions 1, 2
impliquen domini dels continguts i les seues estimacions a la
treballats, utilitzant estratègies resolució de problemes.
utilització.

Prova 6. El transport a Venècia
1 • 145 × 25 = 3.625 A. No ho intenta.

Va transportar 3.625 persones. B. Ho fa erròniament.
300 > 195 D. Ho fa correctament.
Hi ha prou places per a transportar-los
a tots.
• 20 × 9 = 180
Ha transportat 180 persones
aproximadament.
• 190 × 365 = 69.350
Transporta 69.350 persones.
2 • 125 × 60 = 7.500 A. No ho intenta.
Han comprat 7.500 minuts de viatge. B. Ho fa erròniament.
2 × 36 = 72 D. Ho fa correctament.
96 + 72 = 168
Ha comprat 168 hores de viatge.
• 125 × 12 = 1.500
95 × 24 = 2.280
54 × 36 = 1.944
1.500 + 2.280 + 1.944 = 5.724
Es van vendre en total 5.724 hores.
• 100 × 7 = 700
El preu aproximat de 125 bitllets
és 700 €.
300 × 7 = 2.100
El preu aproximat de 285 bitllets
és 2.100 €.

6
Alumnes
Valoració

Prova 7. Treball amb plantes
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-6.1. Realitza operacions amb Realitza divisions per resoldre 1, 2

multiplicació i divisió. Calcula la meitat i el terç d’un
número.
impliquen domini dels continguts quotidiana utilitzant divisions.
MATEMÀTICA
utilització.

vida quotidiana.
aplicat a la resolució de tant les fases com els càlculs
problemes: revisant les operacions realitzats.
APRENDRE utilitzades, les unitats dels
A APRENDRE resultats, comprovant i interpretant
les solucions en el context,
buscant altres formes de
resoldre’ls.

7
1 • 18 : 2 = 9 A. No ho intenta.
Pot fer 9 ramells. B. Ho fa erròniament.
• 32 : 8 = 4 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Pot fer 4 ramells. D. Ho fa correctament.
• 26 : 5 ► q = 5, r =
1 Pot fer 5 centres.
Li sobra 1 tulipa.
• 58 : 8 ► q = 7, r =
2 Pot fer 7 centres.
Li sobren 2 margarides.
• 10 : 2 = 5
Demanarà 5 clavells.
15 : 3 = 5
Demanarà 5 margarides.
24 : 4 = 6
Demanarà 6 lliris.
2 • Gener: 60. A. No ho intenta.
Febrer: 70. B. Ho fa erròniament.
Març: 50. C. Ho fa correctament amb ajuda.
Abril: 75. D. Ho fa correctament.
Maig: 80.
• 60 + 70 + 50 = 180
75 + 80 = 155
180 − 155 = 25
Va vendre 25 pins més els tres primers
mesos que a l’abril i al maig.
• 50 × 12 = 600
Va recaptar 600 € al març.
• 21: 3 = 7; 45 : 5 = 9; 56 : 7 = 8;
40 : 8 = 5; 54 : 9 = 6
45 : 5 = 9
Amb 45 € pot comprar 9 plantes de
la planta més barata.
81 : 9 = 9
Amb 81 € pot comprar 9 plantes de
la planta més cara.

Prova 7. Treball amb plantes 7
Alumnes
Valoració

Prova 8. D’acampada 8
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-6.1. Realitza operacions amb Realitza divisions per resoldre 1, 2

impliquen domini dels continguts quotidiana utilitzant divisions.
MATEMÀTICA (classificació, reconeixement
utilització.

COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA
temàtica.
B2-9.1. Resol problemes que Aplica les divisions a la resolució 1, 2
impliquen domini dels continguts de problemes.
utilització.

Prova 8. D’acampada
1 • 120 : 2 = 60 A. No ho intenta.
S’han format 60 grups. B. Ho fa erròniament.
S’han format 24 grups. D. Ho fa correctament.
• 29 + 35 = 64
64 : 4 = 16
Es formen 16 grups.
• 96 : 4 = 24
96 − 24 = 72
Van quedar 72 xiquets.
2 • 75 : 3 = 25 A. No ho intenta.
N’han rebut 25 bosses. B. Ho fa erròniament.
N’han rebut 42 caixes. D. Ho fa correctament.
• 90 : 3 = 30
30 : 2 = 15
90 − 30 = 60
60 : 5 = 12
N’han rebut 15 safates i 12 caixes.
• 120 : 8 = 15
Cada dia es consumiran 15 quilos de creïlles.

8
Alumnes
Valoració

Prova 9. Festa de globus
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-1.2. Llig, escriu i ordena en Llig i escriu fraccions, unitats 1, 2, 3, 4

textos numèrics i de la vida decimals i números decimals.
les xifres.
B2-2.4. Ordena números enters, Ordena fraccions. 1
decimals i fraccions bàsiques per
comparació, representació en la
recta numèrica i transformació dels
uns en els altres.
COMPETÈNCIA B2-2.3. Descompon, compon Descompon números decimals. 3
MATEMÀTICA i arredoneix números naturals i
decimals, i interpreta el valor de
posició de cada una de les xifres.
impliquen domini dels continguts quotidiana utilitzant fraccions
treballats, utilitzant estratègies i decimals.
(classificació, reconeixement de les
relacions, ús de contraexemples),
utilització.
vida quotidiana.
aplicat a la resolució de problemes: tant les fases com els càlculs
revisant les operacions utilitzades, realitzats.
APRENDRE
les unitats dels resultats,
A APRENDRE
comprovant i interpretant les
solucions en el context, buscant
altres formes de resoldre’ls.

9
1 • 3 + 2 + 5 = 10 A. No ho intenta.
Victòria porta 10 globus. B. Ho fa erròniament.
3 C. Ho fa correctament amb ajuda.
• Rojos ► . Tres desens.
10 D. Ho fa correctament.
2
Blaus ► . Dos desens.
10
5
Verds ► . Cinc desens.
10
5 2
• És major . És menor .
10 10
5 3 2
> >
10 10 10
3 4 5
• R. M. , ,
8 8 8
3 3 3
R. M. , ,
8 7 6
2 6 8 9 15 34 65 A. No ho intenta.
•
10 10 10 100 100 100 B. Ho fa erròniament.
0,6 0,8 0,9 0,15 0,34 0,65
3 • 23,9 = 2 D + 3 U + 9 d = 20 + 3 + 0,9 A. No ho intenta.
• 67,4 = 6 D + 7 U + 4 d = 60 + 7 + 0,4 B. Ho fa erròniament.
• 3,89 = 3 U + 8 d + 9 c = 3 + 0,8 + 0,09 D. Ho fa correctament.
• 56,05 = 5 D + 6 U + 5 c = 50 + 6 + 0,05
4 4 A. No ho intenta.
0,04 4 centèsimes
100 B. Ho fa erròniament.
5 C. Ho fa correctament amb ajuda.
0,05 5 centèsimes
100 D. Ho fa correctament.
59
0,59 59 centèsimes
100
32
0,32 32 centèsimes
100

Prova 9. Festa de globus 9
Alumnes
1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓ
Valoració

Prova 10. Fitxes d’animals 10
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B2-2.4. Ordena números enters, Compara i ordena números 1

decimals i fraccions bàsiques per decimals.
comparació, representació en la
recta numèrica i transformació dels
uns en els altres.
B2-6.7. Realitza operacions amb Suma, resta i multiplica números 1, 2
números decimals. decimals.
COMPETÈNCIA impliquen domini dels continguts quotidiana utilitzant operacions
MATEMÀTICA treballats, utilitzant estratègies amb números decimals.
utilització.
B3-2.3. Observa directament Reconeix diferents animals per 1
COMPETÈNCIA
i indirectament, identifica les seues característiques.
CIENTÍFICA
característiques, reconeix i
I TECNOLÒGICA
classifica els animals vertebrats.
B2-4.1. Capta el propòsit dels Reconeix l’estructura 1, 2
textos. Identifica les parts de de diferents textos informatius
COMUNICACIÓ
l’estructura organitzativa dels i n’obté informacions.
LINGÜÍSTICA
temàtica.
B2-9.1. Resol problemes que Aplica amb iniciativa els números 1, 2
impliquen domini dels continguts decimals a la resolució
treballats, utilitzant estratègies dels problemes de la vida
heurístiques, de raonament quotidiana.
INICIATIVA I ACTITUD
EMPRENEDORA
utilització.

Prova 10. Fitxes d’animals
1 • 54,7 < 59,5 < 180,6 A. No ho intenta.

Llop < Guepard < Cérvol B. Ho fa erròniament.
• 59,5 + 54,7 = 114,2 C. Ho fa correctament amb ajuda.
El guepard i el llop pesen junts D. Ho fa correctament.
114,2 quilos.
• 180,6 + 54,7 = 235,3
El cérvol i el llop pesen junts 235,3 quilos.
• 59,5 − 54,7 = 4,8
El llop pesa 4,8 quilos menys que el guepard.
• 180,6 − 54,7 = 125,9
El cérvol pesa 125,9 quilos més que el llop.
2 • 2 × 8,5 = 17 A. No ho intenta.
Als 3 mesos pesava 17 quilos. B. Ho fa erròniament.
• 3 × 27,3 = 81,9 C. Ho fa correctament amb ajuda.
A l’any pesava 81,9 quilos. D. Ho fa correctament.
• 2 × 6,8 = 13,6
13,6 + 2,5 = 16,1
A l’any pesava 16,1 quilos.
• 3 × 7,2 = 21,6
21,6 + 98,5 = 120,1
Als 2 anys pesava 120,1 quilos.
• 2,3 × 198,5 = 456,55
456,55 − 207,96 = 248,59
El cérvol femella pesa 248,59 quilos.

10
Alumnes
Valoració

Prova 11. Els fars
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B3-1.1. Identifica les unitats del Utilitza les equivalències entre 1, 2, 3

sistema mètric decimal. Longitud, unitats de longitud.
capacitat, massa, superfície
i volum.
B3-3.3. Compara i ordena mesures Ordena grups de mesures de 2

d’una mateixa magnitud. longitud segons un criteri donat.
B3-3.1. Suma i resta mesures de Realitza operacions amb mesures 1, 2, 3

longitud, capacitat, massa, de longitud i expressa el resultat en
superfície i volum en forma simple, una unitat determinada.
COMPETÈNCIA
i dóna el resultat en la unitat
MATEMÀTICA
determinada per endavant.
B3-4.3. Resol problemes, utilitzant Resol problemes reals en què 1, 2, 3

les unitats de mesura més usuals, ixen mesures de longitud.
convertint unes unitats en altres de
la mateixa magnitud, expressant
els resultats en les unitats de
mesura més adequades, explicant
oralment i per escrit el procés
seguit.
B2-2.2. Mostra comprensió, Comprén i recorda detalls 1, 2, 3

amb un cert grau de detall, importants de diferents tipus de
de diferents tipus de textos no textos: informatius, descriptius,
COMUNICACIÓ literaris (expositius, narratius, missatges de la vida diària…
LINGÜÍSTICA descriptius i argumentatius)
i de textos de la vida quotidiana.
B3-4.2. Explica de forma oral i per Dóna raó dels processos que ha 1, 2, 3
escrit els processos seguits i les seguit en la resolució d’un problema
APRENDRE estratègies utilitzades en tots els quan se li pregunta per això.
A APRENDRE procediments realitzats.

11
1 • En metres: 57 m, 62 m, 34 m, 28 m. A. No ho intenta.
En decímetres: 570 dm, 620 dm, 340 dm, B. Ho fa erròniament.
280 dm. C. Ho fa correctament amb ajuda.
• 2 hm = 200 m D. Ho fa correctament.
200 − 62 = 138
Li falten 138 metres.
• 1 hm i 5 dam = 150
m 150 − 28 = 122
Li falten 122 metres.
• 1 km, 8 hm, 5 dam i 2 m = 1.852 m
25 × 1.852 = 46.300
La llum arriba a 46.300 metres.
2 • Alçades: 133 m, 140 m, 82 m, 117 m A. No ho intenta.
82 < 117 < 133 < 140 B. Ho fa erròniament.
Ile Vierg < Gènova < C. Ho fa correctament amb ajuda.
< Yokohama Marine Tower < Jeddah Light D. Ho fa correctament.
• 140 − 117 = 23
Mesura 23 metres més d’alçada.
3 • Alçades: 75 m, 69 m. A. No ho intenta.
• 69 + 15 = 84 B. Ho fa erròniament.
84 − 75 = 9 C. Ho fa correctament amb ajuda.
La diferència d’alçada entre els extrems D. Ho fa correctament.
més alts és 9 metres.

Prova 11. Els fars 11
Alumnes
Valoració

Prova 12. Al laboratori 12
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B3-1.1. Identifica les unitats del Utilitza les equivalències entre 1, 2, 3

sistema mètric decimal. Longitud, unitats de capacitat i massa.
capacitat, massa, superfície
i volum.
B3-3.3. Compara i ordena mesures Ordena grups de mesures de 1
d’una mateixa magnitud. capacitat i de massa segons un
criteri donat.
B3-3.1. Suma i resta mesures Realitza operacions amb mesures 1, 2, 3
de longitud, capacitat, massa, de capacitat i de massa, i expressa
COMPETÈNCIA superfície i volum en forma simple, el resultat en una unitat
MATEMÀTICA i dóna el resultat en la unitat determinada.
determinada per endavant.
B3-4.3. Resol problemes utilitzant Resol problemes reals en què 1, 2, 3
les unitats de mesura més usuals, ixen mesures de capacitat
convertint unes unitats en altres de i de massa.
la mateixa magnitud, expressant
els resultats en les unitats de
mesura més adequades, explicant
oralment i per escrit el procés
seguit.
B2-4.1. Capta el propòsit dels Reconeix l’estructura de diferents 1, 2, 3
COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA
temàtica.
B3-4.3. Resol problemes, utilitzant Aplica la seua iniciativa a la 1, 2, 3
les unitats de mesura més usuals, resolució de problemes reals en què
convertint unes unitats en altres de intervenen unitats de capacitat i de
INICIATIVA I ACTITUD la mateixa magnitud, expressant massa.
EMPRENEDORA els resultats en les unitats
de mesura més adequades,
explicant oralment i per escrit el
procés seguit.

Prova 12. Al laboratori
1 • Solen ser de 2 cl, 5 cl i 10 cl, però A. No ho intenta.

n’hi ha també d’altres capacitats. B. Ho fa erròniament.
• En cl: 150 cl, 20 cl, 100 cl. C. Ho fa correctament amb ajuda.
20 cl < 100 cl < 150 cl D. Ho fa correctament.
• En cg: 300 cg, 50 cg, 270 cg.

300 cg > 270 cg > 50 cg
• 4 dl i 9 cl = 49 cl
No tenen la mateixa
capacitat, 49 cl < 50 cl.
• 2 g i 25 cg = 225 cg
Sí que tenen el mateix pes.
2 • 15 × 25 = 375 A. No ho intenta.
10 ℓ = 1.000 cl B. Ho fa erròniament.
1.000 − 375 = 625 C. Ho fa correctament amb ajuda.
Van quedar 625 centilitres d’aigua al depòsit. D. Ho fa correctament.
• 125 × 45 = 5.625
9 kg = 9.000 g
9.000 − 5.625 = 3.375
Van quedar 3.375 grams de sals al depòsit.
3 • 250 + 120 × 0,5 + 80 × 0,25 = 330 A. No ho intenta.
Porta 330 litres d’oli. B. Ho fa erròniament.
• 12 × 35.000 = 420.000 C. Ho fa correctament amb ajuda.
200 × 4.500 = 900.000 D. Ho fa correctament.
420.000 + 900.000 = 1.320.000
En té emmagatzemats 1.320.000 grams.
Són 1.320 quilos.

12
Alumnes
Valoració

Prova 13. Horari de visites
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B3-5.2. Realitza equivalències Utilitza les equivalències entre les 1, 2, 3

i transformacions entre hores, unitats de temps per a resoldre
minuts i segons. situacions reals.
COMPETÈNCIA B3-5.3. Llig en rellotges analògics Llig i representa hores en rellotges 1
MATEMÀTICA i digitals. analògics i digitals.
B3-5.4. Resol problemes de la vida Resol problemes de la vida 1, 2, 3
diària utilitzant les mesures quotidiana en què ixen mesures
temporals i les seues relacions. de temps.
B2-2.2. Mostra comprensió, amb Comprén i recorda detalls 1, 2, 3
vida quotidiana.
B2-3.11. Planifica de forma És capaç de reconéixer la 1
COMPETÈNCIA autònoma i creativa activitats importància de la planificació
CIENTÍFICA d’oci i temps lliure, individuals acurada de les activitats
I TECNOLÒGICA i en grup. relacionades amb el medi ambient
i de la puntualitat en realitzar-les.
B3-4.2. Explica de forma oral i per Dóna raó dels processos que ha 1, 2, 3
APRENDRE escrit els processos seguits i les seguit en la resolució d’un problema
A APRENDRE estratègies utilitzades en tots els quan se li pregunta per això.
procediments realitzats.

13
1 • Comencen a les 10 del matí. A. No ho intenta.

Acaben a la 1 de la vesprada. B. Ho fa erròniament.
• Comencen a les 5 i mitja de la vesprada. C. Ho fa correctament amb ajuda.
Acaben a les 6 i mitja de la vesprada. D. Ho fa correctament.
• Comencen a les 10 i mitja del matí.
Acaben a les 6 de la vesprada.
• Dura 7 hores i mitja.
2 • 1 h i 25 min = 85 min A. No ho intenta.
2 h i 34 min = 154 min B. Ho fa erròniament.
Alexandre hi va estar 85 C. Ho fa correctament amb ajuda.
minuts i Susanna, 154 minuts. D. Ho fa correctament.
• 2 h, 18 min i 32 s = 8.312
4 h, 9 min i 40 s = 14.980
Pau hi va estar 8.312 segons i
Laura hi va estar 14.980 segons.
3 • 4 × 12 + 3 × 5 = 63 A. No ho intenta.
Pagaran en total 63 €. B. Ho fa erròniament.
• 100 − 28 = 72 C. Ho fa correctament amb ajuda.
72 : 6 = 12 D. Ho fa correctament.
Cada una va costar 12 €.
• 330 : 11 = 30
99 : 9 = 11
35 − 30 = 5; 12 − 11 = 1
No hi han entrat 5 adults i 1 xiquet.

Prova 13. Horari de visites 13
Alumnes
Valoració

Prova 14. Les peces del tangram 14
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B4-1.1. Identifica i representa Distingeix rectes secants, 1

posicions relatives de rectes paral·leles i perpendiculars.
i circumferències.
B4-1.2. Identifica i representa Reconeix els diferents tipus 1, 2, 3, 5
angles en diferents posicions: d’angles: recte, agut, obtús,
consecutius, adjacents, oposats consecutius, adjacents…
pel vèrtex.
B3-6.2. Mesura angles usant Utilitza el transportador per a 2, 4
instruments convencionals. calcular la mesura de diferents
angles en contextos variats.
B4-2.2. Utilitza instruments de Realitza representacions 5
COMPETÈNCIA dibuix i eines tecnològiques per geomètriques que corresponen
MATEMÀTICA a la construcció i exploració de a una descripció donada.
formes geomètriques.
B4-6.1. Comprén i descriu Utilitza els seus coneixements sobre 1, 2, 3, 4, 5

situacions de la vida quotidiana, geometria en situacions variades
i interpreta i elabora resolent problemes que se li
representacions espacials (plànols, plantegen.
croquis d’itineraris, maquetes…),
utilitzant les nocions geomètriques
bàsiques (situació, moviment,
paral·lelisme, perpendicularitat,
escala, simetria, perímetre,
superfície).
B2-4.1. Capta el propòsit dels Reconeix l’estructura de diferents 1, 2, 3, 4, 5
COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA
temàtica.
B4-6.1. Comprén i descriu Aplica amb iniciativa els seus 1, 2, 3, 4, 5
situacions de la vida quotidiana, coneixements sobre rectes
i interpreta i elabora i angles en la vida real.
representacions espacials (plànols,
INICIATIVA I ACTITUD croquis d’itineraris, maquetes…),
EMPRENEDORA utilitzant les nocions geomètriques
superfície).

Prova 14. Les peces del tangram
1 • Comproveu que els alumnes reconeixen A. No ho intenta.

correctament els tipus de rectes. B. Ho fa erròniament.
• Verifiqueu que saben distingir els tres C. Ho fa correctament amb ajuda.
tipus d’angles segons l’amplitud. D. Ho fa correctament.
2 • ➀ ► 90° ➁ ► 50° ➂ ► 40° A. No ho intenta.

L’angle ➀ és recte, el ➁ és B. Ho fa erròniament.
agut i el ➂ és agut.
• ➀ ► 50° ➁ ► 130° D. Ho fa correctament.
➂ ► 130° ➃ ► 50°
L’angle ➀ és agut, el ➁ és obtús, el ➂
és obtús i el ➃ és agut.
3 • Comproveu que els alumnes diferencien A. No ho intenta.

els tipus d’angles. B. Ho fa erròniament.
4 • Verifiqueu que els alumnes utilitzen correctament A. No ho intenta.

el transportador. B. Ho fa erròniament.
5 • Reviseu la correcció dels traçats realitzats A. No ho intenta.

pels alumnes. B. Ho fa erròniament.

14
Alumnes
1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓ
Valoració

Prova 15. La forma dels senyals
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
B4-5.1. Identifica i anomena Classifica polígons segons el 1, 2, 3

polígons atenent el nombre nombre de costats i reconeix els
de costats. seus elements: costats, vèrtexs
i angles.
B4-4.2. Identifica i diferencia Reconeix els elements d’una 2
els elements bàsics de circumferència i utilitza les relacions
circumferència i cercle: centre, entre aquests.
radi, diàmetre, corda, arc, tangent
i sector circular.
B4-2.1. Classifica triangles atenent Classifica triangles segons la 3
els costats i els angles, identificant longitud dels costats.
COMPETÈNCIA
les relacions entre els costats
MATEMÀTICA
i entre angles.
B4-6.1. Comprén i descriu Utilitza els seus coneixements sobre 1, 2, 3
situacions de la vida quotidiana, geometria en situacions variades
i interpreta i elabora resolent problemes que se li
representacions espacials (plànols, plantegen.
croquis d’itineraris, maquetes…),
utilitzant les nocions geomètriques
superfície).
B2-2.2. Mostra comprensió, amb Comprén i recorda detalls 1, 2, 3
vida quotidiana.
B4-6.1. Comprén i descriu Utilitza els seus coneixements 1, 2, 3
situacions de la vida quotidiana, i geomètrics per a resoldre diferents
interpreta i elabora representacions situacions reals.
espacials (plànols, croquis
APRENDRE
d’itineraris, maquetes…), utilitzant
A APRENDRE
les nocions geomètriques bàsiques
(situació, moviment, paral·lelisme,
perpendicularitat, escala, simetria,
perímetre, superfície).

15
1 • Són polígons els senyals ➀, ➁, ➂ i ➃, ja que A. No ho intenta.

B. Ho fa erròniament.
estan delimitats per una línia poligonal tancada. C. Ho fa correctament amb ajuda.
• No és un polígon el senyal ➄, ja que no està D. Ho fa correctament.
delimitat per una línia poligonal tancada.
És un cercle.
• 4 costats; 4 angles; 4 vèrtexs; quadrilàter
3 costats; 3 angles; 3 vèrtexs; triangle
8 costats; 8 angles; 8 vèrtexs; octàgon
4 costats; 4 angles; 4 vèrtexs; quadrilàter
2 • El costat mesura 50 cm, és a dir, 5 dm. A. No ho intenta.

• L’ample mesura 4 dm; l’alt, 9 dm. B. Ho fa erròniament.
• El diàmetre mesura 5 dm. D. Ho fa correctament.
• 50 : 2 = 25
El radi mesura 25 centímetres.
• 50 × 4 = 200
El perímetre del senyal quadrat mesura
200 centímetres, és a dir, 2 metres.
2 × 40 + 2 × 90 = 260
El perímetre del senyal rectangular mesura
260 centímetres, és a dir, 2,60 metres.
3 • Equilàter, isòsceles i escalé. A. No ho intenta.

B. Ho fa erròniament.

Prova 15. La forma dels senyals 15
Alumnes
Valoració

NOTES
NOTES

Eval Compet Matem 3 SH Voramar

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Eval Compet Matem 3 SH Voramar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BIBLIOTECA DEL PROFESSORAT PRIMÁRIA

El quadern d’Avaluació per competències de

DIRECCIÓ DEL PROJECTE

DIRECCIÓ I COORDINACIÓ EDITORIAL

Direcció tècnica: Ángel García Encinar.

L’avaluació constitueix una fase fonamental del procés educatiu:

3r primària 6é primària 4t ESO 2n batxillerat

Diagnòstic Diagnòstic Obtenció Obtenció

1 Els edificis més alts del món

Jordi i Anna consulten en una enciclopèdia l’alçada en metres de cinc dels

ONE WORLD TORRES ABRAJ

BURJ KHALIFA TAIPEI 101

10 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. Matemàtiques 3 11

• Escriu l’alçada en metres de l’edifici que ocupa el lloc:

• Descompon cada número i escriu com es llig.

12 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

2 Quines muntanyes russes més grans!

Magnus Colossus Dragon Khan Shambhala

• Quants viatgers han pujat en aquestes muntanyes russes? Descompon el número.

• Ordena les longituds de les muntanyes russes de major a menor.

• Ordena el nombre de viatgers de menor a major.

14 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

• En quines muntanyes russes està el 5 en el número de la seua longitud?

• Aproxima a l’ordre adequat.

• Escriu el valor de cada número romà i sabràs l’any

• Quantes persones van pujar a les muntanyes DM UM C D U

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. Matemàtiques 3 15

16 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

1 Llig el diari de viatge de Lluís i respon.

Dia 1: Eixim de l’aeroport de Madrid i volem 1.360 km fins a arribar

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. Matemàtiques 3 17

• Completa la taula dels quilòmetres que han recorregut cada dia.

Dia Quilòmetres recorreguts

• Quant han viatjat el cinqué

• Quant han viatjat amb avió aproximadament?

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. Matemàtiques 3 15

4 Una passejada amb globus

El primer vol d’un globus aerostàtic es

Quants anys fa que es va Quants minuts menys d’una hora

Quants anys van passar Quina diferència d’altitud hi hagué

• Quina diferència d’altitud hi hagué entre el vol de Gay-Lussac

16 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

• Calcula quant ha disminuït la població entre els anys donats.

• En quant aproximadament va disminuir la població entre 1970 i 2010?

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. Matemàtiques 3 17

18 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

El tren de la maduixa és un tren històric

Un grup de 5 adults i 4 xiquets, d’edats compreses entre els 5 i 12 anys,

Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. Matemàtiques 3 19

Llúcia i Marc han tret 3 bitllets d’adults i 2 de xiquets.

20 Matemàtiques 3 Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.

2 Observa el gràfic i respon.

En el gràfic es mostra el nombre de visites que

Venècia és una ciutat

Durant el mes de maig un Ha arribat un grup de 195 turistes.

Hui un vaporetto ha fet 9 Si un vaporetto transporta cada

BITLLET TURÍSTIC PER TEMPS

BITLLET 3 DIES JOVES

• Dilluns es van vendre:

• Quant costaran aproximadament 125 bitllets de navegació? I 285 bitllets?

7 Treball amb plantes

Quants ramells amb 2 Quants ramells amb 8 roses cada