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LINEAMIENTOS Y ESTANDARES DE LA LENGUA CASTELLANA PARA LA BASICA

PRIMARIA

PABLO ANDRES GARCIA


DOCENTE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFACIS EN MATEMÁTICAS,


HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
CREAD – CHIQUINQUIRA
VII SEMESTRE
LINEAMIENTOS Y ESTANDARES DE LA LENGUA CASTELLANA PARA LA BASICA
PRIMARIA

PABLO ANDRES GARCIA


DOCENTE

YOBANA TERESA TORRES TELLEZ


GLORIACARMENZA VARGAS GORDILLO
ALUMNAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFACIS EN MATEMÁTICAS,


HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
CREAD – CHIQUINQUIRA
VII SEMESTRE
INTRODUCCION

El lenguaje es uno de los elementos claves para lograr una comunicación efectiva entre los
individuos que vivimos en sociedad; cada cultura posee un lenguaje característico que los
identifica y los diferencia a unos de otros. Para el desarrollo de esta actividad se toma como
referencia dos videos sobre clases demostrativas, los cuales son analizados a través de un cuadro
comparativo. En este cuadro comparativo se relaciona cada clase con el enfoque que se cree
pertinente, teniendo en cuenta las características que definen a cada uno de los enfoques para la
enseñanza de la lengua castellana.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
 Identificar el enfoque de la didáctica de la lengua castellana al cual pertenecen las clases
demostrativas, según el material audio visual propuestas por la guía de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Analizar la información y a partir de allí:
 Clasificar cada clase según el enfoque al que pertenezca.
 Señalar similitudes y diferencias entre las diferentes clases demostrativas.
 Indicar el rol del docente y de los estudiantes en cada una de las clases.
SABERES PREVIOS

1. ¿QUÉ ES UN ESTANDAR?
Es el criterio que permite establecer de forma clara los niveles básicos de calidad de la
educación a los cuales tienen derecho los niños y niñas de todo el país, en todas las áreas que
integran el conocimiento escolar. (MinEducación, Altablero No. 30, JUNIO-JULIO 2004)

2. ¿Cuáles son los cinco ejes para dinamizar el currículo de la lengua castellana?
 Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación.
 Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos.
 Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel
de la literatura.
 Un eje referido a los procesos de la interacción y a los procesos culturales
implicados en la ética de la comunicación.
 Un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento. (Ministro de
Educación Nacional).
ACTIVIDAD 1.
Cuadro comparativo de los enfoques de la didáctica de la Lengua Castellana con respecto a las
clases demostrativas.

PRIMERA CLASE SEGUNDA CLASE SIMILITUDES DIFERENCIAS


Contextualización. Clase basada en Se puede apreciar que El objetivo de La clase número uno
el enfoque esta clase contiene las dos clases se carece de los tres
tradicional- dentro de su estructura centra en el momentos esenciales
gramatical, y en aspectos que se estudio del que debe tener una
el enfoque relacionan con varios de lenguaje y la clase, está basada en
estructural. los diferentes enfoques; comunicación. una explicación
Enfoque al estructural porque En las dos se teórica en donde solo
centrado en la estudia la lengua en si encuentra un participa el docente.
enseñanza de la misma mediante la emisor y unos En la clase número
lengua materna fonología y se receptores. dos, se puede
desde un punto complementa con la Se rigen evidenciar una
de vista fonética. mediante un preparación de clase,
gramatical en el Con el generativo modelo que cuenta con los
cual el alumno porque a partir de allí se pedagógico y un momentos y los
debe dominar la generan reglas que enfoque elementos de una
teoría gramatical permiten las específicos. clase, tales como:
para poder manifestaciones Momentos: inicio,
comunicarse. lingüísticas de una desarrollo, cierre y
La clase está lengua., con el enfoque evaluación.
basada en una comunicativo debido a Elementos:
enseñanza que éste considera al motivación,
magistral en texto como una unidad recuperación de
donde el docente básica de comunicación saberes previos,
se encarga de y por último se relaciona generación de
exponer de con el enfoque conflictos cognitivos,
manera detallada significativo, partiendo procesamiento de la
determinado de los resultados que información, reflexión
tema, es arroja la clase, pues al sobre el aprendizaje y
estructural por terminar la clase los la evaluación.
que el docente alumnos llevan consigo Aquí el docente
antes de realizar un aprendizaje que fue orienta, acompaña,
la clase debió adquirido mediante la alienta y ayuda al
prepara la clase acción que realizó la estudiante para que
con anticipación. docente. logre el aprendizaje.
El docente Esta clase se encuentra
utilizan como estructurada en tres
material videos, cada uno de
pedagógico ellos representa un
grafo y tablero momento de la clase.
para el Aquí se evidencia la
desarrollo de la planificación de la clase
clase. y la ejecución de la
Esta clase carece misma, basada en unos
de manera parámetros específicos
evidente de los bajo los cuales se van a
tres momentos trabajar.
que componen a
una clase y de Parámetros de la clase.
igual manera de
un proceso de Primero: motivación.
evaluación. Se Segundo: recuperación
encentra de saberes previos.
centrada en un Tercero: generación de
marco teórico- conflictos cognitivos.
explicativo, Los anteriores tres
donde el docente aspectos hacen parte del
habla y el inicio de la clase.
alumno observa,
escucha, Cuarto: procesamiento
interpreta y de la información.
escribe. Quinto: reflexión sobre
el aprendizaje.
Estos dos parámetros
constituirían lo que será
el desarrollo de la clase.

Sexto: evaluación.
Lo cual sería el cierre de
la clase. Allí es donde el
docente regula la
actividad e identifica
aspectos que ayuden a
mejorar el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
También le permite al
estudiante reflexionar
sobre el aprendizaje.
Saber ¿Qué aprende,
¿cómo lo hace? y ¿para
qué le sirve?
Inicio Presentación En este punto de la clase
del tema: la la docente inicia con la
silaba – como presentación de unas
unidad mínima canciones, las cuales
de la tienen como objetivo
pronunciación. motivar la clase.
Luego de oír las
canciones la docente
hace comparaciones
entre las dos canciones,
brindando a los niños la
oportunidad de exponer
sus puntos de vista
frente al tema de
conversación, así ella
establece los saberes
previos de sus alumnos.
Mediante una serie de
preguntas que la docente
hace referentes al tema,
logra generar en los
estudiantes un conflicto
cognitivo, en donde
cada uno expone su
punto de vista e
intercambian ideas.
Desarrollo Durante la clase Para el desarrollo de la
el docente habla clase la docente ha
de la silaba, de planeado una estrategia
su estructura para que los estudiantes
(núcleo y procesen la información
margen y reflexionen sobre lo
silábico), sobre aprendido.
el nombre que El objetivo de la
recibe cada una docente es lograr que los
de las vocales estudiantes activen los
(abierta y procesos cognitivos
cerrada) las tales como:
consonantes que Buscar y recibir la
la conforma. información acerca de
(Pre nucleares y los contenidos:
posnucleares), Para ello utiliza una
la formación de lectura comental, en
hiatos y donde le permite a
diptongos, los estudiantes leer y
también se habla expresar lo que de
sobre la allí entiende.
importancia de Identificación los
la concurrencia conceptos de los
vocálica. niveles del habla:
Para lograr que los
estudiantes
identifiquen dichos
niveles la docente
hace una serie de
cuestionamientos
basados en la lectura
que se va realizando
en la clase.

Secuencia para el uso


del nivel del habla:
En este punto los
alumnos aprenden
en que situaciones
de la vida cotidiana
deben emplear los
diferentes niveles
del habla.

Ejecución de procesos:
La docente utiliza
metodologías
lúdicas como el
juego para hacer un
debate e
intercambiar ideas,
de allí surgen
muchas respuestas a
las dudas que tenían
los estudiantes.

Todas estas estrategias


anteriormente
planteadas tienen el
propósito de concretar
en el estudiante uno de
los procesos
pedagógicos más
importantes; el
procesamiento de la
información.
Cierre El cierre de la La clase culmina con
clase culmina una actividad
con la denominada el decálogo
explicación de la del buen conversador,
formación del en donde la docente
diptongo dentro plantea que todos deben
de una palabra y participar e involucrarse
como hacer la con el tema.
separación de las Al finalizar la docente
silabas. realiza unos
cuestionamientos de
retroalimentación de la
clase, sobre los temas
más relevantes según el
criterio de los
estudiantes.
Papel del docente Dar a conocer el Orientar a los
tema y expone estudiantes,
la parte teórica a acompañarles, alentarles
sus alumnos. y ayudarles para que
logren su aprendizaje.
Papel del Captar aquello Captar la información,
estudiante que el docente hacerse participe y
expone y tomar desarrollar el
los apuntes que aprendizaje adquirido.
se crean útiles
para su
enriquecimiento
del saber.

Evaluación Es la reflexión sobre el


aprendizaje:
En el estudiante: le
brinda la oportunidad de
saber ¿Qué aprende?
¿Cómo lo hace? y ¿Para
qué le sirve aquello que
aprendió?
En el docente: le brinda
la información para
regular sus actividades y
mejores estrategias en el
proceso de enseñanza –
aprendizaje.
CONCLUSIÓN

En el desarrollo de la actividad se refleja la importancia del papel que desempeña el docente dentro
del aula de clase, es él quien debe diseñar, planificar y estructurar la clase para lograr que los
alumnos entiendan y comprendan lo que se pretende enseñar. Los enfoques juegan un valor muy
importante a la hora de diseñar una clase, pues es a partir de allí donde el docente orienta su clase
y la moldea de acuerdo a los criterios que desea enseñar y evaluar.
ACTIVIDAD DE AUTOREFLEXIÓN

¿QUÉ APRENDÍ? ¿CÓMO LO APRENDÍ? ¿DONDE Y COMO DEBO


APLICARLO?
Aprendí sobre el concepto, Indagando en algunos Debo aplicarlo en el aula de
característica e importancia de documentos, observando clase con mis estudiantes,
cada uno de los enfoques de la videos de clases demostrativas teniendo en cuenta las pautas
didáctica de la lengua y poniendo en práctica el que sugieren los enfoques de
castellana. También logre conocimiento adquirido. la didáctica de la lengua
identificar cada uno de ellos al castellana para lograr
observar las clases desarrollar una clase
demostrativas. estructural, metódica y
significativa en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

WED GRAFIA

https://prezi.com/e_fdimtrzst3/competencias-especificas-de-lengua-castellana/
https://www.slideshare.net/joseluisortega/lineamientos-lengua-castellana-y-humanidades%20
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdf