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Planificación de clase

(Documento generado el 21-04-2019 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:


ESCUELA LAS VEGAS NATHALIE MACARENA Enseñanza Básica
LOBOS ESPINOZA

Asignatura: Curso: Unidad:


MATEMÁTICA Primer Año A Unidad 1

EJE: Números y Operaciones

OA 1: Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de


2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás,
empezando por cualquier número menor que 100.

Unidad 1 - clase 10 OA 3: Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera


Duración: 90 Minutos concreta, pictórica y simbólica.

OA 4: Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor


a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
software educativo.

Objetivo de la clase:

Leer y ordenar números de manera concreta, pictórica y simbólica

Actitudes:

o OAA A: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.


 I : Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y
sentimientos.
 I : › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
o OAA E: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia .
o OAA F: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa .
Habilidades por asignatura:

o OAH a: Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 1.1: Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia


numérica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0

IND 1.2: Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos;


por ejemplo, de 25 hasta 40.

IND 1.3: Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 o Reconocer


por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30.  Escribir
 Contar
IND 3.1: Representan cantidades de manera concreta y  Ordenar
escriben el número representado.  Leer
 Secuenciar
IND 3.2: Leen representaciones pictóricas de números en el o Comprender
ámbito del 0 al 10.  Representar
 Comparar
IND 3.3: Leen números entre 0 y 10. o Aplicar

IND 4.1: Usan las expresiones mayor y menor para relacionar


dos cantidades, utilizando como estrategia la comparación
“uno a uno”.

IND 4.3: Comparan cantidades en el contexto de la resolución


de problemas, usando material concreto.

Inicio:

Los estudiantes socializan el objetivo de la clase. Luego se organizan para el desarrollo de la guía.
Se sugiere realizar ejercicios de relajación y respiración a fin de generar un ambiente propicio
para el aprendizaje.

Desarrollo: Focalización/Dua:

Actividad 1 Los estudiantes desarrollan la guía 1 Generar un ambiente grato y de relajo puede
que está adjunta. Se sugiere leerles toda la guía y influir de manera positiva en la resolución
aclarar las posibles dudas que puedan surgir de una evaluación. Por eso, se sugiere generar
antes de comenzar a responder. Revisan las este ambiente antes de comenzar con la
respuestas correctas de la guía realizada y, evaluación. Alumnos inicialesSe sugiere
corrigen errores. Aclaran las dudas que se modificar la guía disminuyendo a 2 la cantidad
puedan presentar. Actividad 2 Con la finalidad de ejercicios por ítem. Alumnos avanzados, Se
de desarrollar la curiosidad e interés por el sugiere que una vez que terminen su guía
aprendizaje de la matemática. Los niños sean de apoyo para quienes les cueste más.
escuchan el siguiente desafío: Camila tiene más
bolitas que Javier y, Javier tiene menos bolitas
que Matías. ¿Cuál es el orden de menor a mayor
de estos alumnos de acuerdo a la cantidad de
bolitas que tienen? Los alumnos que resuelven el
desafío explican de manera concreta al curso su
resolución en la pizarra. Comentan el trabajo
realizado expresando lo que más les gustó.

Cierre:

Los estudiantes realizan un plenario respondiendo a las siguientes preguntas: – ¿Cómo lo has
hecho? – ¿Qué estrategias has usado para resolverlo? – ¿Qué dificultades has encontrado? –
¿Cómo las has resuelto?

Contenidos abordados:

 Comparación y orden de números.


 Comparación y ordenamiento de números hasta 20

Recursos de apoyo digital:

guÃ-a 1

Recursos no digitales:

Plumón y pizarra.

Materiales para el estudiante:

Cuaderno y lápices.
Procedimientos de evaluación:

Formativa de proceso mediante la revisión de las actividades desarrolladas. Observación directa.


Se sugiere elaborar una escala de apreciación (logrado, por lograr y no logrado) con los
indicadores de cada objetivo desarrollado. De este modo el docente tendrá un registro de la
observación directa que realiza.