You are on page 1of 8

Universidad de Talca

Facultad de Psicología

Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales

Trabajo Práctico:

Análisis descriptivos

Integrantes

Paula Novoa Jara

Carla Zúñiga Gutiérrez

Docente

Carlos Serrano Mellado

Talca, 09 de mayo del 2019


RESULTADOS

Descriptivos demográficos

De lo 363 estudiantes de pedagogía, de una universidad de la región del Maule, a quine se


les aplico el Cuestionario acerca de percepciones de inclusión, se aprecia que un 69,4 %
corresponden a mujeres (252), que un 52,8% tiene entre 1, 2 o mas hijos (192), que un
50,4% corresponden a clase media (183), que un 47,4% se encuentran solteros (172), y que
un 29,7% estudia pedagogía en Castellano (106).

Tabla 1. Frecuencia relativa y absoluta datos demográficos de los participantes.


N (%)
Sexo
Masculino 111 30,6
Femenino 252 69,4
Cantidad de Hijos
0 hijos 171 47,1
1 o 2 hijos 149 41
Más de 2 hijos 43 11,8
Nivel Socioeconómico
Clase Baja 61 16,8
Clase Media 183 50,4
Clase Alta 119 32,8
Estado Civil
Soltero 172 47,4
Casado 61 16,8
Separado 30 8,3
Viudo 24 6,6
Conviviente 76 20,9
Carrera que Estudia
P. Básica 48 13,2
P. Castellano 106 29,7
P. Matemáticas 61 17,1
P. Ciencias 28 7,8
P. ED. Física 46 12,9
P. Inglés 42 11,8
Párvulo 26 7,3
Semestre que Cursa
Segundo 167 46
Cuarto 58 16,3
Sexto 111 30,6
Octavo 18 5
Noveno 1 ,3
Décimo 7 1,9
Tabla 2. Frecuencia de Carrera que Estudia y Sexo, según Edad.
De lo 363 estudiantes de pedagogía, de una universidad de la región del Maule, a quine se
les aplico el Cuestionario acerca de percepciones de inclusión, se aprecia que un 69,4 %
corresponden a mujeres (252), que un 52,8% tiene entre 1, 2 o mas hijos (192), que un
50,4% corresponden a clase media (183), que un 47,4% se encuentran solteros (172), y que
un 29,7% estudia pedagogía en Castellano (106).

Sexo Edad
Carrera que Estudia Masculino Femenino Media
P. Básica 6 42 23
P. Castellano 19 87 21
P. Matemáticas 30 31 20
P. Ciencias 8 20 20
P. ED. Física 29 17 21
P. Inglés 16 26 23
P. Religión 0 0
Párvulos 0 26 21

Tabla 3. Frecuencia del Estado Civil y Cantidad de hijos, según Edad.


De lo 363 estudiantes de pedagogía, de una universidad de la región del Maule, a quine se
les aplico el Cuestionario acerca de percepciones de inclusión, se aprecia que un 69,4 %
corresponden a mujeres (252), que un 52,8% tiene entre 1, 2 o mas hijos (192), que un
50,4% corresponden a clase media (183), que un 47,4% se encuentran solteros (172), y que
un 29,7% estudia pedagogía en Castellano (106).

Cantidad de hijos Edad


Estado Civil 0 hijos 1 o 2 hijos Más de 2 hijos Media
Soltero 83 74 15 21
Casado 24 26 11 21
Separado 13 13 4 22
Viudo 10 9 5 22
Conviviente 41 27 8 20
Descriptivos Inclusión

Tabla 4. Frecuencia de cada ítem separado por dimensión.


De lo 363 estudiantes de pedagogía, de una universidad de la región del Maule, a quine se
les aplico el Cuestionario acerca de percepciones de inclusión, se aprecia que un 69,4 %
corresponden a mujeres (252), que un 52,8% tiene entre 1, 2 o mas hijos (192), que un
50,4% corresponden a clase media (183), que un 47,4% se encuentran solteros (172), y que
un 29,7% estudia pedagogía en Castellano (106).

N (%)
Necesidades Especiales Educativas
Completamente en desacuerdo 0 0
1. La atención a las necesidades En desacuerdo 0 0
educativas especiales (NEE) se considera Indiferente 54 14,9
una forma de inclusión educativa. De acuerdo 140 38,6
Completamente de acuerdo 169 46,6
Completamente en desacuerdo 0 0
En desacuerdo 0 0
2. Las NEE consideran a los estudiantes
Indiferente 206 56,7
descendidos y a los talentosos.
De acuerdo 96 26,4
Completamente de acuerdo 61 16,8
Completamente en desacuerdo 0 0
3. La inclusión educativa se fundamenta En desacuerdo 0 0
en las NEE y en el derecho a la Indiferente 42 11,6
educación. De acuerdo 134 36,9
Completamente de acuerdo 187 51,1
Completamente en desacuerdo 0 0
4. La presencia de un(a) estudiante con
En desacuerdo 0 0
NEE o con capacidades distintas en el
Indiferente 84 23,1
aula no retrasa el avance de sus
De acuerdo 142 39,1
compañeros(as).
Completamente de acuerdo 137 37,7
Completamente en desacuerdo 0 0
5.La atención de los(as) estudiantes con En desacuerdo 1 0,3
NEE es responsabilidad de toda la Indiferente 45 12,4
sociedad. De acuerdo 97 26,7
Completamente de acuerdo 220 60,6
Inclusión de Colegios y Profesores
Completamente en desacuerdo 0 0
6. Los profesores en Chile tienen las
En desacuerdo 1 .3
competencias para trabajar con
Indiferente 291 80,2
estudiantes con NEE o con capacidades
De acuerdo 45 12,4
distintas.
Completamente de acuerdo 26 7,2
7. Los establecimientos educacionales Completamente en desacuerdo 0 0
tienen competencias para recibir a todos En desacuerdo 0 0
los estudiantes con NEE o con Indiferente 40 11
capacidades distintas. De acuerdo 103 28,4
Completamente de acuerdo 220 60,6
Completamente en desacuerdo 0 0
8. La exclusión que se da en algunos En desacuerdo 1 0,3
establecimientos educacionales chilenos, Indiferente 92 25,3
se debe a la falta de información. De acuerdo 153 42,1
Completamente de acuerdo 115 31,7
9. Los problemas que enfrentan los(as) Completamente en desacuerdo 0 0
estudiantes pertenecientes a minorías En desacuerdo 0 0
étnicas, migrantes debieran ser abordados Indiferente 93 25,6
por los colegios desde la inclusión De acuerdo 113 31,1
educativa. Completamente de acuerdo 157 43,3
Completamente en desacuerdo 0 0
10. La inclusión en los colegios debería
En desacuerdo 0 0
concentrase en los aspectos cognitivos del
Indiferente 71 19,6
aprendizaje y en los efectos psico-
De acuerdo 172 47,4
emocionales de la exclusión social.
Completamente de acuerdo 120 33,1
Grupos Minoritarios
Completamente en desacuerdo 0 0
11. Una sociedad sexista, patriarcal,
En desacuerdo 2 0,6
homofóbica, xenofóbica, favorece la
Indiferente 75 20,7
exclusión de los(as) estudiantes
De acuerdo 98 27
pertenecientes a grupos minoritarios.
Completamente de acuerdo 188 51,8
Completamente en desacuerdo 0 0
12. Todos los establecimientos En desacuerdo 0 0
educacionales del país debieran incluir Indiferente 11 3
grupos minoritarios. De acuerdo 61 16,8
Completamente de acuerdo 291 80,2
Completamente en desacuerdo 1 0,3
13. Los(as) estudiantes pertenecientes a
En desacuerdo 2 0,6
grupos étnicos minoritarios o a pueblos
Indiferente 299 82,4
originarios no deberían ser asimilados a la
De acuerdo 25 6,9
cultura nacional.
Completamente de acuerdo 36 9,9
Completamente en desacuerdo 0 0
En desacuerdo 5 1,4
14.La inclusión educativa debería
Indiferente 271 74,4
centrarse en grupos minoritarios.
De acuerdo 48 13,2
Completamente de acuerdo 39 10,7
Completamente en desacuerdo 0 0
15. La presencia de una orientación
En desacuerdo 1 0,3
sexual distinta a la heterosexual en los(as)
Indiferente 140 38,6
estudiantes debe abordarse desde la
De acuerdo 127 35
inclusión educativa.
Completamente de acuerdo 95 26,2
Capacidades de los Docentes
16.Las competencias de los profesores Completamente en desacuerdo 33 9,1
inciden en el aumento de la motivación En desacuerdo 100 27,5
en los estudiantes con NEE Indiferente 81 22,3
De acuerdo 65 17,9
Completamente de acuerdo 84 23,1
Completamente en desacuerdo 35 9,6
En desacuerdo 103 28,4
17.El refuerzo positivo aumenta el
Indiferente 75 20,7
aprendizaje en estudiantes con NEE
De acuerdo 70 19,3
Completamente de acuerdo 80 22,0
Completamente en desacuerdo 38 10,5
18.La motivación en el aprendizaje En desacuerdo 106 29,2
aumenta el grado de aprendizaje en Indiferente 73 20,1
estudiantes con NEE De acuerdo 68 18,7
Completamente de acuerdo 78 21,5

Tabla 5. Estadísticos descriptivos de cada ítem separado por dimensión.


De lo 363 estudiantes de pedagogía, de una universidad de la región del Maule, a quine se
les aplico el Cuestionario acerca de percepciones de inclusión, se aprecia que un 69,4 %
corresponden a mujeres (252), que un 52,8% tiene entre 1, 2 o mas hijos (192), que un
50,4% corresponden a clase media (183), que un 47,4% se encuentran solteros (172), y que
un 29,7% estudia pedagogía en Castellano (106).

N Media Desv. Típ.

Necesidades Educativas Especiales

1. La atención a las necesidades educativas


especiales (NEE) se considera una forma de 363 4,32 ,718
inclusión educativa.
2. Las NEE consideran a los estudiantes
descendidos y a los talentosos. 363 3,60 ,760
3. La inclusión educativa se fundamenta en las
NEE y en el derecho a la educación. 363 4,40 ,687
4. La presencia de un(a) estudiante con NEE o
con capacidades distintas en el aula no retrasa el 363 4,15 ,768
avance de sus compañeros(as).
5.La atención de los(as) estudiantes con NEE es
responsabilidad de toda la sociedad. 363 4,48 ,718

Inclusión de Colegios y Profesores


6. Los profesores en Chile tienen las
competencias para trabajar con estudiantes con 363 3,26 ,587
NEE o con capacidades distintas.
7. Los establecimientos educacionales tienen
competencias para recibir a todos los estudiantes 363 4,50 ,687
con NEE o con capacidades distintas.
8. La exclusión que se da en algunos
establecimientos educacionales chilenos, se debe 363 4,08 ,815
a la falta de información.
9. Los problemas que enfrentan los(as)
estudiantes pertenecientes a minorías étnicas,
363 4,18 ,812
migrantes debieran ser abordados por los
colegios desde la inclusión educativa.
10. La inclusión en los colegios debería
concentrase en los aspectos cognitivos del
aprendizaje y en los efectos psico-emocionales 363 4,13 ,714
de la exclusión social.

Grupos Minoritarios

11. Una sociedad sexista, patriarcal, homofóbica,


xenofóbica, favorece la exclusión de los(as) 363 4,30 ,811
estudiantes pertenecientes a grupos minoritarios.
12. Todos los establecimientos educacionales del
363 4,77 ,487
país debieran incluir grupos minoritarios.
13. Los(as) estudiantes pertenecientes a grupos
étnicos minoritarios o a pueblos originarios no 363 3,26 ,646
deberían ser asimilados a la cultura nacional.
14.La inclusión educativa debería centrarse en
363 3,33 ,683
grupos minoritarios.
15. La presencia de una orientación sexual
distinta a la heterosexual en los(as) estudiantes 363 3,87 ,802
debe abordarse desde la inclusión educativa.

Competencias Docentes

16.Las competencias de los profesores inciden


en el aumento de la motivación en los 363 3,18 1,309
estudiantes con NEE
17.El refuerzo positivo aumenta el aprendizaje
363 3,16 1,313
en estudiantes con NEE
18.La motivación en el aprendizaje aumenta el
grado de aprendizaje con NEE 363 3,12 1,323
Tabla 6. Estadísticos Descriptivos de cada dimensión.
De lo 363 estudiantes de pedagogía, de una universidad de la región del Maule, a quine se
les aplico el Cuestionario acerca de percepciones de inclusión, se aprecia que un 69,4 %
corresponden a mujeres (252), que un 52,8% tiene entre 1, 2 o mas hijos (192), que un
50,4% corresponden a clase media (183), que un 47,4% se encuentran solteros (172), y que
un 29,7% estudia pedagogía en Castellano (106).

N Media Desv. Típ


Necesidades Especiales
Educativas 363 4,18 ,416
Inclusión de Colegios y
Profesores 363 4,03 ,417
Grupos Minoritarios 363 3,9 ,376
Capacidades de los Docentes 363 3,15 ,802

Recuerde comenzar el reporte explicando los análisis que describirá y los resultados
generales más importantes (TEXTO).
Recuerde reportar tablas y texto según APA.