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LA PSICOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL

ANSIEDAD POR SEPARACIÓN:


VALIDEZ Y FIABILIDAD DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Aitana Fernández-Sogorb
aitana.fernandez@ua.es
María del Pilar Aparicio-Flores
María José Hernández-Amorós
María Encarnación Urrea-Solano
Universidad de Alicante

Fecha de Recepción: 25 Enero 2018


Fecha de Admisión: 10 Abril 2018

RESUMEN
La ansiedad por separación resulta problemática cuando sus síntomas característicos, como la
angustia o la resistencia, se experimentan de manera intensa y constante. El trastorno que se deri-
va de esta excesiva manifestación ansiosa tiende a iniciarse en la infancia y a continuar en la ado-
lescencia, causando graves consecuencias en la adultez. Por tanto, resulta conveniente detectar y
tratar esta patología lo antes posible. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo
analizar la validez de constructo (estructura factorial) y la fiabilidad (consistencia interna y estabili-
dad temporal) de los instrumentos diseñados para evaluar la ansiedad por separación en niños y
adolescentes. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos interdisciplinares y del ámbito
de la psicología y la educación, utilizando términos relacionados con el trastorno, la evaluación, la
infancia y la adolescencia. De todos los registros identificados en la búsqueda, se seleccionaron
exclusivamente aquellos que respondieron al propósito del estudio. Los instrumentos analizados
finalmente fueron los siguientes: Separation Anxiety Assessment Scale - Child Version, Separation
Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety Avoidance Inventory - Child and Parent Version y
Children’s Separation Anxiety Scale. Todos ellos están compuestos por factores que permiten iden-
tificar las situaciones generadoras de ansiedad por separación. Asimismo, los índices de consisten-
cia interna y de estabilidad temporal proporcionados por los estudios correspondientes resultan
satisfactorios en su amplia mayoría. Estos resultados evidencian la existencia de instrumentos de
evaluación de la ansiedad por separación que proporcionan puntuaciones válidas y fiables para ser
utilizados por profesionales de la psicología clínica y educativa.
Palabras clave: ansiedad por separación; instrumentos; evaluación; niños; adolescentes

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INFAD Revista de Psicología, Nº1 - Volumen 1, 2018. ISSN: 0214-9877. pp:183-192 183
ANSIEDAD POR SEPARACIÓN: VALIDEZ Y FIABILIDAD DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ABSTRACT
Separation anxiety: validity and reliability of assessment tools.
Separation anxiety is problematic when its characteristic symptoms, such as anguish or resist-
ance, are experienced intensely and constantly. The disorder that results from this excessive anx-
ious manifestation tends to begin in childhood and continue in adolescence, causing serious con-
sequences in adulthood. Therefore, it is convenient to detect and treat this pathology as soon as
possible. In this sense, the present research aimed to analyze the construct validity (factorial struc-
ture) and the reliability (internal consistency and temporal stability) of the tools designed to assess
separation anxiety in children and adolescents. An exhaustive search was made in interdisciplinary,
psychological and educational databases, using terms related to the disorder, assessment, child-
hood and adolescence. Of all the records identified in the search, only those that responded to the
purpose of the study were selected. The tools analyzed were finally the following: Separation Anxiety
Assessment Scale - Child Version, Separation Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety
Avoidance Inventory – Child and Parent Version, and Children’s Separation Anxiety Scale. All of them
are composed by factors that allow identifying situations generating separation anxiety.
Furthermore, the internal consistency and temporal stability indexes provided by the corresponding
studies are satisfactory in the vast majority. These results demonstrate the existence of tools for
assessing separation anxiety that provide valid and reliable scores to be used by professionals in
clinical and educational psychology.
Keywords: separation anxiety; tools; assessment; children; adolescents

ANTECEDENTES
Uno de los rasgos evolutivos de la infancia consiste en manifestar ansiedad cuando se prevé o
tiene lugar la situación de ser separado del hogar o de las figuras afectivas a las que se está vincu-
lado. En cambio, si este miedo resulta excesivo, persistente y no esperado para el nivel de desarro-
llo mental del niño, puede constituir el trastorno de ansiedad por separación (TAS; American
Psychiatric Association, 2013). Los síntomas que suelen manifestar los sujetos afectados son
angustia, quejas somáticas, preocupación y resistencia a quedarse o dormir solos (Orgilés, Espada
y Méndez, 2008).
Si bien el TAS puede aparecer en preescolares, su edad de inicio se sitúa comúnmente entre los
7 y los 9 años (Sadock, Sadock y Harold, 2003; Silverman y Dick-Niederhauser, 2004). Se trata del
trastorno de ansiedad más diagnosticado en niños (Kessler et al., 2012), con una prevalencia del
3.9% en la infancia y del 2.6% en la adolescencia (Costello, Egger, Copeland, Erkanli y Angold,
2011). Las limitaciones que ambos grupos de sujetos experimentan en el proceso de socialización
con sus iguales, pueden tener como consecuencia el empobrecimiento de las habilidades sociales
en la adultez (Shear, Jin, Ruscio, Walters y Kessler, 2006). Asimismo, el TAS puede aumentar el ries-
go de aparición de otros trastornos, tales como el del pánico o la depresión, resultando así necesa-
rias una evaluación e intervención precoces (Lewinsohn, Holm-Denoma, Small, Seeley y Joiner,
2008).
De entre las diversas tipologías de instrumentos destinados a la evaluación del TAS, las medi-
das de autoinforme son las mayormente utilizadas por los profesionales de la Psicología. Esto se
debe a que resultan fáciles de aplicar, y efectivas tanto para el estudio epidemiológico como para la
valoración del progreso del niño o adolescente cuando recibe un tratamiento (Méndez, Espada,
Orgilés, Hidalgo y García-Fernández, 2008). En este sentido, tan solo se ha hallado una investiga-
ción previa que revise la literatura científica existente sobre la evaluación del trastorno (Ehrenreich,
Santucci y Weiner, 2008). En ésta los autores informan de las evidencias empíricas de fiabilidad y
validez de aquellas medidas de autoinforme que evalúan síntomas de ansiedad en niños y adoles-

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centes. Sin embargo, únicamente analizan un autoinforme específico de la ansiedad por separación:
la Separation Anxiety Assessment Scale – Child and Parent Version (SAAS-C/P; Eisen y Schaefer,
2007).

OBJETIVOS
En resumen, se desconocen estudios previos que hayan revisado las medidas de autoinforme
diseñadas para evaluar concretamente el TAS, y determinado si poseen propiedades psicométricas
adecuadas para su utilización con población infantil y adolescente. Asimismo, se desconocen tra-
bajos que hayan realizado esta revisión con instrumentos cuyas puntuaciones hayan sido validadas
en los diez últimos años. Con objeto de cubrir el vacío de conocimiento existente, la presente inves-
tigación se propuso examinar la validez de constructo (estructura factorial) y la fiabilidad (consis-
tencia interna y estabilidad temporal) de los autoinformes de ansiedad por separación con puntua-
ciones validadas en muestras infantojuveniles entre los años 2008 y 2018.

MÉTODO

Procedimiento
Con la finalidad de reclutar los informes de investigación relativos a la validación de las puntua-
ciones de autoinformes de ansiedad por separación en niños y adolescentes, se llevó a cabo prime-
ramente una búsqueda exhaustiva en bases de datos de carácter interdisciplinar: Web of Science
(Todas las bases de datos) y Scopus, psicológico: PsycINFO, y educativo: ERIC. La estrategia de
búsqueda que se introdujo en cada una de ellas fue la siguiente: “separation anxiety” and (assess-
ment or self-report) and (child* or adolescen* or teenage*). A modo de restricciones, se estableció
como periodo temporal de las búsquedas el 2008-2018 y se seleccionó la opción “evaluado por
expertos” de las bases de datos: PsycINFO y ERIC. De este modo se identificaron un total de 1282
registros.
A continuación, las autoras realizaron el proceso de selección de la muestra de manera inde-
pendiente para después contrastar los resultados obtenidos. Así, revisaron cada resumen y, en los
casos en los que fue necesario por escasez de datos en el mismo, también analizaron el documen-
to completo correspondiente. Los criterios de inclusión que utilizaron fueron los siguientes: (1) el
informe de investigación estaba redactado en lengua inglesa o española; (2) el propósito del estu-
dio era proporcionar evidencias empíricas de validez de constructo y fiabilidad de medidas de
autoinforme para evaluar la ansiedad por separación; y (3) las puntuaciones analizadas se habían
obtenido con muestras infantiles y/o adolescentes.

Muestra
Como resultado de la selección, se obtuvo primeramente una muestra conformada por 4 estu-
dios. No obstante, uno de ellos consistía en la validación de una escala, con la peculiaridad de que
era posterior a la correspondiente al instrumento original. Como consecuencia, se revisó la lista de
referencias del informe de investigación hallado, con la intención de identificar el trabajo de la pri-
mera validación y así poder contrastar los datos de fiabilidad y validez proporcionados en ambos
trabajos. El estudio relativo a la validación original fue sumado al total de la muestra, quedando defi-
nitivamente compuesta por 5 documentos, todos ellos artículos de investigación, que proporciona-
ban evidencia de las propiedades psicométricas de 4 autoinformes de ansiedad por separación para
población infantojuvenil, y de la versión para padres de una de ellas.

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RESULTADOS
Las medidas de autoinforme de ansiedad por separación seleccionadas se muestran en la Tabla
1. Como se puede observar, en primer lugar se proporcionan datos identificativos y descriptivos:
nombre, autores, año de publicación, edad de los participantes de la validación, número de ítems
que contiene la medida de autoinforme, factores o variables que la componen y escala de respues-
ta. En segundo lugar, se especifica el tipo o tipos de análisis factorial utilizados en el trabajo de
investigación: análisis factorial exploratorio, análisis factorial confirmatorio o análisis factorial con-
firmatorio multigrupo, que informan de la validez del instrumento. En última instancia, se reportan
los datos relativos a la fiabilidad: índices de consistencia interna (coeficiente alfa de Cronbach) y de
estabilidad temporal (fiabilidad test-retest).
Tabla 1 Tabla 1
Instrumentos de evaluación de ansiedad por separación
Instrumentos de evaluación de ansiedad por separación
Instrument Autor(es) Eda Nº Factores o Escala Análisi Alfa Test-
o d de variables s total retest
ítem factoria (escalas
s l )
Separation Hahn, 6-18 34 Dimensiones: 1= --- .91 .83
Anxiety Hajinlian, años Miedo al Nunca, a
Assessment Eisen, abandono 4=
Scale- Winder y Miedo a estar Siempre
Child Pincus solo
Version (2003) Miedo a la
(SAAS-C) enfermedad
física
Preocupación
por
acontecimiento
s calamitosos
Subescalas:
Frecuencia de
acontecimiento
s calamitosos
Índice de señal
de seguridad
Validación Delvecchio 6-18 34 Miedo al 1= AFCM .83 ---
italiana , Miconi y años abandono Nunca, a
Di Riso Miedo a estar 4=
(2015) solo Siempre
Miedo a la
enfermedad
física
Preocupación
por
acontecimiento
s calamitosos

Separation Méndez, 8-11 26 Incomodidad Escala de AFE y .83 .98


Anxiety Espada, años por la 5 puntos AFC (4
Scale for Orgilés, separación de semanas
Children Hidalgo y Preocupación acuerdo a )
(SAS-C) García- por la la
Fernández separación frecuenci
(2008) Calma en la a de la
separación situación
presentad
a en cada
ítem

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Separation Méndez, 8-11 26 Incomodidad Escala de AFE y .83 .98
Anxiety Espada, años por la 5 puntos AFC (4
Scale for Orgilés, separación de semanas
Children Hidalgo y Preocupación acuerdo a )
(SAS-C) García- por la la
Fernández separación frecuenci
(2008) LA PSICOLOGÍA
CalmaENen EL
la MUNDO ACTUAL
a de la
separación situación
presentad
a en cada
ítem

Separation In-Albon, 4-15 12 Situaciones de 0= AFC .81-.84 .60


Anxiety Meyer y años Separación Nunca, a (4
Avoidance Schneider 4= semanas
Inventory- (2013) Siempre en
Child muestra
Version con
(SAAI-C) TAS)
.80
(6-7 días
en
muestra
escolar
con
otros
TA)
Separation In-Albon, --- 12 Situaciones de 0= AFC .76-.89 .80
Anxiety Meyer y separación Nunca, a (4
Avoidance Schneider 4= semanas
Inventory- (2013) Siempre en
Parent muestra
Version con
(SAAI-P) TAS)
.82
(6-7 días
en
muestra
escolar
con
otros
TA)

Children’s Méndez, 8-11 20 Preocupación 1= Nunca AFE .82 .83 (4


Separation Espada, años por la o casi y AFC semanas
Anxiety Orgilés, separación nunca, a )
Scale Llavona y Angustia por la 5=
(CSAS) García- separación Siempre o
Fernández Oposición a la casi
(2014) separación siempre
Calma en la
separación

Nota. (---), Los autores no proporcionan datos. AFC: Análisis Factorial Confirmatorio. AFE: Análisis
Factorial Exploratorio. AFCM: Análisis Factorial Confirmatorio Multigrupo. TAS: Trastorno de
Ansiedad por Separación. TA: Trastorno de Ansiedad.

Separation Anxiety Assessment Scale – Child Version (SAAS-C; Hahn, Hajinlian, Eisen, Winder y
Pincus, 2003)
Separation Anxiety Assessment Scale – Child Version (SAAS-C; Hahn, Hajinlian, Eisen, Winder
y Pincus, 2003)La SAAS-C fue creada por Hahn et al. (2003) para evaluar las situaciones generadoras de
miedos
La SAAS-Co preocupaciones
fue creadaexcesivas
por Hahn características
et al. (2003)del para
TAS, evaluar
en niños las
y adolescentes
situacionesde entre 6 y 18 años.
generadoras de mie-
dos Está formada por 34 ítems
o preocupaciones distribuidos
excesivas en 4 dimensiones:
características miedoenal niños
del TAS, abandono, miedo a estar de
y adolescentes solo, miedo6 y 18
entre
a la enfermedad física y preocupación por acontecimientos calamitosos, y 2 subescalas: frecuencia de
años. Está formada por 34 ítems distribuidos en 4 dimensiones: miedo al abandono, miedo a estar
acontecimientos calamitosos e índice de señal de seguridad. Posee una escala de respuesta de 4 puntos: 1
solo,= miedo
Nunca, aa 4la=enfermedad
Siempre. Los física
autoresynopreocupación
reportaron datosporrelativos
acontecimientos calamitosos
a la validez de , y sí
la escala, pero 2 asubesca-
su
las: fiabilidad.
frecuenciaComo se muestra en la Tabla
de acontecimientos 1, los índices
calamitosos de consistencia
e índice de señal deinterna (alfa dePosee
seguridad. Cronbach)
una yescala
de de
estabilidad temporal (test-retest) fueron adecuados.

La validación italiana de la SAAS-C fue llevada a cabo por Delvecchio, Miconi y Di Riso (2015)
en una muestra de 1.397 niños y adolescentes italianos de entre 6 y 18 años. El análisis factorial
confirmatorio multigrupo que realizaron los autores con estos participantes mantuvo las 4 dimensiones
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del instrumento original, pero no las 2 subescalas que fueron eliminadas. Delvecchio et al. (2015)
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únicamente analizaron la fiabilidad de la escala mediante el índice de consistencia interna, el cual resultó
satisfactorio (véase la Tabla 1).

Separation Anxiety Scale for Children (SAS-C; Méndez, Espada, Orgilés, Hidalgo y García-Fernández,
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respuesta de 4 puntos: 1 = Nunca, a 4 = Siempre. Los autores no reportaron datos relativos a la vali-
dez de la escala, pero sí a su fiabilidad. Como se muestra en la Tabla 1, los índices de consistencia
interna (alfa de Cronbach) y de estabilidad temporal (test-retest) fueron adecuados.
La validación italiana de la SAAS-C fue llevada a cabo por Delvecchio, Miconi y Di Riso (2015)
en una muestra de 1.397 niños y adolescentes italianos de entre 6 y 18 años. El análisis factorial
confirmatorio multigrupo que realizaron los autores con estos participantes mantuvo las 4 dimen-
siones del instrumento original, pero no las 2 subescalas que fueron eliminadas. Delvecchio et al.
(2015) únicamente analizaron la fiabilidad de la escala mediante el índice de consistencia interna, el
cual resultó satisfactorio (véase la Tabla 1).
Separation Anxiety Scale for Children (SAS-C; Méndez, Espada, Orgilés, Hidalgo y García-
Fernández, 2008)
La SAS-C fue construida por Méndez et al. (2008) para medir la frecuencia con la que el niño
evaluado vivencia determinadas situaciones de separación. El instrumento está formado por 26
ítems, con una escala de respuesta de 5 puntos, de acuerdo a la frecuencia de experimentación de
la situación definida en cada ítem. El análisis factorial exploratorio y el análisis factorial confirmato-
rio que Méndez et al. (2008) llevaron a cabo con una muestra de 1.201 estudiantes de Educación
Primaria españoles de entre 8 y 11 años, identificó 3 factores: incomodidad por la separación, pre-
ocupación por la separación, y calma en la separación. Asimismo, examinaron la consistencia inter-
na y la fiabilidad test-retest, para un intervalo de 4 semanas, siendo ambos índices elevados (véase
la Tabla 1).
Separation Anxiety Avoidance Inventory – Child and Parent Version (SAAI-C/P; In-Albon, Meyer
y Schneider, 2013)
El SAAI-C es un inventario que mide la periodicidad de experimentación de situaciones de sepa-
ración generadoras de ansiedad en la misma línea que la SAS-C, con la diferencia de que amplía el
rango de edad de sus destinatarios, pues se dirige a población infantojuvenil de entre 4 y 15 años.
Está compuesto por 12 ítems y la escala de respuesta está constituida por 5 puntos: 0 = Nunca, a 4
= Siempre. El análisis factorial confirmatorio que In-Albon et al. (2013) realizaron con una muestra
de 102 niños con TAS y otra muestra escolar de 419 niños con otros trastornos de ansiedad (TA)
reveló dimensiones referidas a diferentes situaciones de separación. Tal y como se muestra en la
Tabla 1, los resultados del análisis de la fiabilidad revelaron que la medida de autoinforme presen-
taba índices satisfactorios de consistencia interna y de fiabilidad test-retest para un intervalo de 6 a
7 días en la muestra escolar con otros TA, pero no para un intervalo de 4 semanas en la muestra
con TAS al considerarse bajo (Hogan, 2004).
Por lo que respecta a la versión del inventario para padres, fue creada y validada por In-Albon
et al. (2013) en el mismo trabajo de investigación. El SAAI-P mantuvo el número de ítems y la esca-
la de respuesta. El análisis factorial confirmatorio fue llevado a cabo con 93 padres de la muestra de
niños con TAS y 314 padres de la muestra escolar con otros TA, y se obtuvieron las mismas dimen-
siones que en la SAAI-C. De igual forma, la consistencia interna y la fiabilidad test-retest, con idén-
ticos intervalos temporales, resultaron adecuadas (véase la Tabla 1).
Children’s Separation Anxiety Scale (CSAS; Méndez, Espada, Orgilés, Llavona y García-
Fernández, 2014)
La CSAS fue elaborada por Méndez et al. (2014) y está constituida por 20 ítems que evalúan
diferentes situaciones de separación que producen ansiedad. Su escala de respuesta es de 5 pun-
tos: 1 = Nunca o casi nunca, a 5 = Siempre o casi siempre. Los autores realizaron un análisis fac-
torial exploratorio con 1.908 estudiantes de Educación Primaria españoles de entre 8 y 11 años, y
un análisis factorial confirmatorio con 6.016 estudiantes de la misma etapa educativa. De esta forma

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determinaron la distribución de los ítems en 4 factores: preocupación por la separación, angustia


por la separación, oposición a la separación y calma en la separación. Con la última muestra men-
cionada, Méndez et al. (2014) también obtuvieron elevados índices de consistencia interna y de fia-
bilidad test-retest para un intervalo de 4 semanas (véase la Tabla 1).

DISCUSIÓN
El objetivo del presente estudio consistió en analizar la fiabilidad y validez de las medidas de
autoinforme de ansiedad por separación para niños y/o adolescentes, que hubieran sido validadas
en el periodo temporal 2008-2018. Los resultados obtenidos evidencian que actualmente los profe-
sionales de la Psicología cuentan con 4 instrumentos para poder evaluar el constructo de manera
específica: la Separation Anxiety Assessment Scale – Child Version (SAAS-C; Delvecchio et al., 2015;
Hahn et al., 2003), la Separation Anxiety Scale for Children (SAS-C; Méndez et al., 2008), el
Separation Anxiety Avoidance Inventory – Child and Parent Version (SAAI-C/P; In-Albon et al., 2013)
y la Children’s Separation Anxiety Scale (CSAS; Méndez et al., 2014). Si bien se trata de un número
escaso de autoinformes, se ha ampliado el conocimiento científico sobre el tema, que se reducía a
la disponibilidad de la SAAS-C/P reportada por el trabajo de Ehrenreich et al. (2008).
En cuanto a la examinación de la estructura factorial de los instrumentos, predominan los estu-
dios de validación cuyos autores han empleado el análisis factorial confirmatorio, si bien no resulta
el más adecuado por sus limitaciones en tanto que reproduce la varianza común y no considera la
correspondiente al error de las variables (Ferrando y Anguiano-Carrasco, 2010). Las soluciones fac-
toriales informan de que las dimensiones de los autoinformes analizados contemplan la diversidad
de situaciones de separación que tienden a producir ansiedad en los niños y adolescentes.
Por otra parte, todos los estudios han calculado el coeficiente alfa de Cronbach y la fiabilidad
test-retest, excepto el de Delvecchio et al. (2015) que no ha examinado la estabilidad temporal para
la SAAS-C. Los hallazgos informan de las garantías de fiabilidad de todos los instrumentos para su
administración en población infantojuvenil. Sin embargo, atendiendo a las directrices de Hogan
(2004), la SAAI-C ha obtenido un índice de fiabilidad test-retest inadecuado cuando se ha aplicado
a una muestra de niños con TAS 4 semanas más tarde de su primera administración.
En lo que respecta a las limitaciones identificadas en el presente trabajo de investigación, cabe
destacar que se han utilizado 4 bases de datos tanto interdisciplinares como del ámbito de la
Psicología y de la Educación. No obstante, en futuros estudios se recomienda incidir en el uso de
bases de datos de carácter psicológico, tales como PsicoDoc, por la probabilidad de obtener en la
búsqueda más registros referentes a la validación de autoinformes. Asimismo, sería conveniente
analizar la relación de los instrumentos hallados con otros cuestionarios, inventarios o escalas que
evalúen constructos similares o comórbidos con la ansiedad por separación (e.g. depresión), para
proporcionar evidencias empíricas más completas y consistentes que beneficien la evaluación del
TAS.

CONCLUSIONES
Pese a las limitaciones señaladas, esta investigación ha proporcionado la primera revisión de
medidas de autoinforme específicas de la ansiedad por separación, con garantías suficientes de vali-
dez y fiabilidad para su utilización con población infantil y juvenil. Se trata de la SAAS-C, la SAS-C,
la SAAI-C y la CSAS. Además, la SAAI posee una versión para padres que también ha demostrado
poseer propiedades psicométricas satisfactorias.

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