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Segunda Unidad de aprendizaje - primer grado

I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de Educación/UGEL: Cajamarca :
Institución Educativa: N° 82113 Tres molinos
Director: Jorge Aliaga Mercado
Grado y Sección: Primero única
Docente: Leonila Bautista Sánchez

II. TÍTULO DE LA UNIDAD


“Nos conocemos y potenciamos nuestros talentos”
Trimestre: I MES DE ABRIL Duración aproximada: 4 semanas

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Es importante que los niños y las niñas del segundo grado descubran sus cualidades, sus características físicas, sus emociones y talentos, para desenvolverse con
eficacia y asumir nuevos retos en el aula, así como para ampliar y fortalecer sus vínculos de amistad con los demás y esto les llevará a preguntarse: ¿quién soy?,
¿cuáles son mis características físicas?, ¿cuáles son mis cualidades?, ¿qué me gusta?, ¿qué me disgusta?, ¿cuáles son mis limitaciones?, ¿cuáles son mis
potencialidades?
En la presente unidad se propiciarán actividades desafiantes como la investigación, la lectura, la participación en diálogos, etc. que conlleven a los niños y niñas a
conocerse a sí mismos física y emocionalmente y estar al tanto de sus demás compañeros.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área ¿Qué nos dará evidencias de


Competencia/capacidades desempeños
aprendizaje?
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente Elabora organizadores gráficos
escritos en su lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con palabras para sintetizar y resumir el
Obtiene información del texto escrito. conocidas o porque conoce el contenido del texto (por contenido del texto que lee,
Infiere e interpreta información del ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que identificando el tema, la
texto. comienzan de diferente manera, el niño puede intención y el sentido global de
reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza las ideas, y explica con sus
como el nombre de un compañero o lo ha leído en propias palabras el tema.
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo.
Escribe diversos tipos de textos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Escribe textos utilizando el punto.
en su lengua materna. ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
 Utiliza convenciones del lenguaje contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
escrito de forma pertinente. retóricas para marcar el inicio y el final en las
 Adecúa el texto a la situación narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
comunicativa. juegos verbales.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Adecúa el texto a la situación comunicativa
forma coherente y cohesionada. considerando el propósito comunicativo y el
 Escriben una historia personal
destinatario, recurriendo a su experiencia para
en forma coherente y
escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque cohesionada
en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Cuentan de 1 en 1.
Comunica su comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales)  Usan expresiones “todos”,
números y las operaciones. su comprensión del número como ordinal al ordenar “algunos” y “ninguno”.
 Usa estrategias y procedimientos objetos hasta el décimo lugar, del número como Organiza su tiempo usando año,
de estimación y cálculo. cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 hora, media hora y cuarto de
 Usa estrategias y procedimientos de objetos y de la comparación y el orden entre dos hora.
estimación y cálculo. cantidades.
 Explica los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
MATEMÁTICA

“ninguno”.
Compara en forma vivencia y concreta la masa de los
objetos usando otros objetos como referentes, y
estima el tiempo usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
Resuelve problemas de  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones  Completa secuencias.
regularidad, equivalencia y concretas y dibujos, su comprensión de la
cambio. equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
 Comunica su comprensión sobre colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma
las relaciones algebraicas. el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
2).
Construye su identidad. Expresa de diversas maneras algunas de sus  Explica cómo son.
PERSONAL SOCIAL

Se valora a sí mismo. características físicas, cualidades, gustos y


preferencias, y las diferencia de las de los demás.
Construye su identidad Describe, a través de diversas formas de  Explican cómo autorregular sus
Autorregula sus emociones. representación, las emociones básicas (alegría, emociones
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites que le brindan
seguridad
Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u  Registran su proceso de
científicos para construir sus objetos naturales y tecnológicos que explora y indagación en su cuaderno de
conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles respuestas experiencias.
 Problematiza situaciones para hacer con base en sus experiencias.
indagación. Propone acciones que le permiten responder a la
 Diseña estrategias para hacer pregunta. Busca información, selecciona los
CIENCIA Y TECNOLOGÍA indagación. materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos.

Diseña y construye soluciones  Representa su alternativa de solución tecnológica con  Elaboran una maqueta del
tecnológicas para resolver dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. sistema locomotor.
problemas de su entorno. Construye la alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
tecnológica. cumple las normas de seguridad y considera medidas
 Implementa y valida la alternativa de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
de solución tecnológica. convencionales. Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione.
Aprecia de manera crítica  Experimenta con los medios, los materiales y las  Elaboran su autorretrato
manifestaciones artístico- técnicas artísticas para crear efectos visuales,
culturales Contextualiza sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a
ARTE Y CULTURA

manifestaciones artístico- estímulos del docente o con base en sus propias


culturales. exploraciones.
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
artísticos. sus experiencias u observaciones, y experimenta
Explora y experimenta los lenguajes maneras en que los elementos del arte (movimientos,
artísticos. acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.
Construye su identidad como Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y  Elabora organizadores gráficos
persona humana, amada por Dios, lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, para explicar la creación del
digna, libre y trascendente, docentes y amigos. mundo.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.

Conoce a Dios y asume su identidad


ED. RELIGIOSA

religiosa y espiritual como persona


digna, libre y trascendente.

Asume la experiencia del encuentro  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones  Practica el respeto a sus
personal y comunitario con Dios en recibidos. compañeros
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma las posibilidades de su  Realizan carreras de velocidad
EDUCACIÓN

autónoma a través de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus


FÍSICA

motricidad. movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o


recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
Comprende su cuerpo.
cuando utiliza conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
dominante.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque de Derechos
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
N° Secuencia de las sesiones N° Secuencia de las sesiones
1 COMO SOMOS 15 LAS ARTICULACIONES
2 EL PUNTO 16 ORGANIZAMOS NUESTRO TIEMPO
1
3 LA CREACIÓN DEL MUNDO 17 RECONOCEMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES.
4 USAMOS ESTRATEGIAS PARA CONTAR 18 LEEMOS TEXTOS DIVERTIDOS
5 LA NIÑA DE URUS 19 LOS MÚSCULOS
6 EL SISTEMA LOCOMOTOR 20 APRENDEMOS A AUTORREGULAR NUESTRAS EMOCIONES.
7 ESCRIBIMOS NUESTRA HISTORIA PERSONAL 21 NOS RESPETAMOS Y RESPETAMOS A LOS DEMÁS.
8 LEEMOS UNA DESCRIPCIÓN 22 HACEMOS NUESTROS AUTORRETRATOS
9 ADÁN Y EVA 23 LEEMOS RIMAS
10 EL SISTEMA ESQUELÉTICO 24 CUIDO MI SISTEMA LOCOMOTOR
11 ESCRIBIMOS DESCRIPCIONES DE OBJETOS 25 REALIZAMOS EJERCICIOS DE VELOCIDAD
12 USAMOS TODOS ALGUNOS NINGUNO 26 ELABORAN UNA MAQUETA DEL SISTEMA LOCOMOTOR
13 USAMOS NÚMEROS PARA REPRESENTAR OBJETOS 27 COMPLETAMOS SECUENCIAS
14 ¿QUÉ COSAS NOS GUSTAN Y HACEMOS BIEN?

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS


 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente -Primer grado.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica