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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

MANUAL DE LA  PRÁCTICA DOCENTE

PRESENTACIÓN

El presente Manual contiene los lineamientos y normativa que orientan el diseño,


la organización, la ejecución y evaluación de la Práctica Docente a realizarse
como experiencia docente, técnica y administrativa en diferentes Centros
Educativos.

La Práctica Docente le permitirá al estudiante practicante adquirir una visión


integral del proceso educativo en general y del centro de práctica en particular, a
través de diversas experiencias docentes, técnicas y administrativas, orientadas
al desarrollo de competencias profesionales en función de los roles que le
corresponderá desempeñar: en el aula y como planificador, administrador,
orientador, facilitador, investigador y evaluador mediante la ejercitación y
actuación docente en contextos reales.

Los alcances que establece esta práctica, se operacionalizan a través del


desarrollo de una diversidad de experiencias, funciones y tareas a realizar en
cada etapa del proceso (preparación, ejecución y finalización) desde la aplicación
de un diagnóstico educativo y de entorno, de asignatura y de aula en los cursos y
cargos asignados, hasta completar el proceso docente en una aula escolar y/o
cargo asignado de acuerdo con la naturaleza de la carrera.

El manual incluye los instructivos, formatos y guías a utilizar en cada etapa, los
cuales garantizan la claridad, objetividad, coherencia, eficiencia y calidad del
desempeño, contando para ello con el acompañamiento del profesor titular del
centro educativo y el asesor asignado por la universidad, también contienen el rol
y responsabilidades de cada uno de los actores y el Reglamento de la Práctica .

Se espera que este documento se convierta en una herramienta de apoyo, de


consulta, orientación y estímulo para llevar a término la acción educativa a realizar
durante este período académico.

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La Práctica Docente es un proceso de aprendizaje en el cual el futuro graduado de


la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, pondrá en práctica los
conocimientos teóricos, técnicos, metodológicos y administrativos adquiridos en
toda su formación académica, aplicados a una realidad concreta de trabajo, que le
permitirá intervenir y participar en la solución de problemas que le planteará la
realidad educativa nacional, en el área de su competencia profesional.

DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO:

Actualmente existe una coordinación y un equipo integrado por los profesores


asesores de cada departamento académico que conforman el Comité de Práctica
Docente, el cual es responsable de la planificación, organización, ejecución
seguimiento, supervisión y evaluación de la Práctica docente de todas las
carreras de la Universidad.

Cada profesor asesor atenderá la sección de práctica docente de la carrera


asignada por el Departamento Académico respectivo, atendiendo los lineamientos
y normativas de la Práctica contenidos en el Manual de la Práctica Docente, así
como las disposiciones emanadas de la Coordinación y el Comité de Práctica
Docente.

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PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La práctica Docente tiene como propósito, acercar al estudiante practicante a una


situación real del desempeño de un docente en un centro educativo, está
orientada a la práctica de competencias que lo capacitarán como futuro docente,
para ejercer los roles de administrador, facilitador, planificador, orientador,
evaluador e investigador; asumiendo la responsabilidad completa de los cursos y
cargos asignados, en un intento por mostrar la realidad donde se desenvolverá
como profesional.
Esta experiencia ofrece la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos,
técnicos, Pedagógicos-Didácticos y administrativos adquiridos a lo largo de su
formación académica, así como el experimentar y aplicar nuevas metodologías,
asumiendo una posición reflexiva, crítica, participativa y propositiva de la realidad
educativa nacional, aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de
su especialidad y en el nivel correspondiente.

OBJETIVOS GENERALES

1. Aplicar eficientemente en una realidad concreta de trabajo docente, las


competencias, los conocimientos, actitudes y habilidades requeridas para
dirigir y orientar el proceso enseñanza – aprendizaje, utilizando una
metodología adecuada a los objetivos educativos que se desean lograr, a
la naturaleza de la ciencia y a los intereses y necesidades del educando.
2. Demostrar dominio de las competencias adquiridas para la planificación,
ejecución y evaluación del proceso educativo en la administración y
organización de la Institución educativa.
3. Planificar, organizar, dirigir, orientar, supervisar y evaluar el proceso
educativo en general.

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4. Planificar, ejecutar y evaluar Proyectos Educativos y de investigación en el


aula, en el centro educativo y/o en la comunidad.
5. Diseñar, aplicar y validar prácticas innovadoras en el aula, que propicien
acciones que favorezcan la construcción de aprendizajes significativos y
relevantes, para mejorar el proceso educativo en los diferentes niveles del
sistema educativo nacional.
6. Ejercitar en el rol de administrador y/o técnico a través del desempeño de
algunos cargos, funciones y tareas concretas.
7. Demostrar habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución a
problemas concretos del aula y desde los espacios técnicos y
administrativos.

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REFLEXION ANTES DE INICIAR SU PRÁCTICA DOCENTE

1. ¿Qué es lo que más le entusiasma respecto a la experiencia que iniciará?

2. ¿Cuáles son los temores, dudas e incertidumbres?

3. ¿Cuáles son las fortalezas docentes, técnicas y administrativas con que


cuenta para desempeñarse como docente en esta práctica?

4. ¿Cuáles son sus debilidades docentes para la ejecución de esta práctica?

5. ¿Qué habilidades adquirió, desarrolló y reforzó durante la P.D.I. ?

6. ¿Cuáles son sus metas personales y profesionales y que hará para


alcanzar esas metas?

7. ¿Qué oportunidades le ofrece para completar su formación académica?

8. ¿Qué aspectos necesita desarrollar para mejorar su práctica?

9. ¿Cuál es el compromiso que asumirá en su desempeño personal,


profesional y con el Centro de Práctica para mejorar sus dificultades o
deficiencias?

10. ¿En qué aspectos necesita del apoyo del profesor titular?

11. ¿En qué aspectos siente que puede apoyarle el profesor asesor de
práctica?

12. ¿En qué aspectos espera contar con el apoyo de los docentes de las clases
recibidas en su formación académica?

13. ¿Si ha tenido alguna experiencia docente en Educación Pre escolar,


Primaria ó nivel medio? Descríbala

14. ¿En qué tiene que mejorar según su experiencia previa en los aspectos de
docencia, investigación y extensión?

15. ¿Qué expectativas tiene del centro de práctica, de las autoridades del
centro, de los profesores titulares y de los alumnos del centro educativo?

16. ¿Qué expectativas tiene del rol del asesor de práctica, del proceso de
asesoría, de los compañeros de práctica de su carrera, de los de otras
carreras y de los docentes de su departamento?

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CRITERIOS PARA LA ORGANIZACION Y DESARROLLO


DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Selección del centro de práctica

- Estructura académica en función del currículo que ofrece la Universidad


Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
- Estructura organizativa que permita la realización de la Practica Docente para
las diferentes carreras.
- Centro educativo que atiende dos jornadas de trabajo por lo menos.
- Que atienda diversidad de carreras
- Que atienda por lo menos dos modalidades de estudio: ciclo común y ciclo
diversificado.
- Cobertura (numerosas secciones).
- Ubicación en una zona escolar concentrada.

Selección de profesores titulares


- Profesores con grado académico de Licenciatura en la especialidad
respectiva.
- Con experiencia Docente, técnica o Administrativa
- Disposición personal para participar en el proceso.

Selección de los estudiantes para ubicación en los centros de práctica

- Estudiante Becario: en jornada matutina o vespertina


- Estudiante que trabaja: en jornada contraria a su período laboral.
- Concentración de estudiantes: (por Centro, Jornada, Carreras y cobertura
del centro).

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Responsabilidad académica semanal del profesor practicante en aula y/o


cargo según la naturaleza de la carrera:
- Asignaturas, cursos y secciones: Cada profesor atenderá 16 horas
semanales de experiencia docente distribuidas en por lo menos dos
asignaturas diferentes, (Práctica Docente propiamente dicha)
 Atenderá 2 secciones de ciclo común y 2 secciones de ciclo diversificado.
 Atenderá una experiencia administrativa o técnica en un espacio a fin a la
especialidad docente.

Responsabilidad en el cargo administrativo y/o Técnico afín a las carreras


docentes propiamente dicha (Experiencia Administrativa o Técnica)

- Asistente de Coordinación de Centro de Estudios o Coordinación Académica.


- Asistente de Laboratorio.
- Asistente de Taller.
- Asistente de Biblioteca.
- Consejero de Estudiantes
- Asistente de Secretaría
- Apoyo al Departamento de Orientación (Tutoría).
- Profesor Guía (Tutor)
- Director o Subdirector de Centro de Educación Preescolar.

RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR PRACTICANTE DE LA CARRERA DE


ORIENTACIÓN EDUCATIVA

- Asignación de un cargo técnico en el Departamento de Orientación


- Atenderá una asignatura afín a esta especialidad (Experiencia Docente)

RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR PRACTICANTE DE LA CARRERA DE


ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
- Asignación de un cargo administrativo (Directivo – Docente) afín a su
especialidad.
- Atenderá una asignatura afín a esta especialidad (Experiencia Docente)

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RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR PRACTICANTE DE LA CARRERA DE


EDUCACIÓN PREESCOLAR

- Atenderá un grupo de niños en el nivel preescolar (Experiencia Docente)


- Asignación de un cargo administrativo afín a esta carrera.

RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR PRACTICANTE DE LA CARRERA DE


EDUCACION ESPECIAL

- Asignación de un cargo técnico como educador especial.


- Atenderá una asignatura afín a esta especialidad (Experiencia Docente)

Selección del asesor de la Práctica Docente.


- Cada Departamento Académico seleccionará el profesor de práctica docente.
- El profesor asesor atenderá un máximo de 12 estudiantes, sin otra
responsabilidad docente en el departamento.
- El profesor que asesore un número menor de 12 estudiantes, atenderá
además una asignatura adicional en su departamento académico.
- El profesor que asesora un número mayor a 12 estudiantes, contará con el
apoyo de otro docente asignado por el departamento.

Asesoría
- Cada Asesor programa un Calendario de Asesoría Semanal en horario
consensuado con los profesores practicantes, que no afecte la jornada de
práctica.

Supervisiones
- Supervisión permanente por el Profesor Titular según la especialidad.
- Supervisión del profesor asesor a cada estudiante practicante (por lo
menos una vez a la semana)
- Supervisión general por la Coordinación de Práctica Docente.
- Supervisión por Autoridades del Departamento Académico.
Evaluación
- Se realizará utilizando instrumentos técnicos: Guías de Evaluación y rúbricas
durante todo el proceso, cada asesor tiene la libertad de crear o adecuar los

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instrumentos de acuerdo a la naturaleza de la especialidad que


atiende.

Tipos de práctica: - Docente propiamente dicha (clases frente a alumnos)


- Administrativa (cargos directivo-docente)
- Técnica (cargo Técnico Docente) Educación Especial
y Orientación Educativa)

Organización de la Práctica docente

- Etapa de Preparación.
- Etapa de Ejecución.
- Etapa de Finalización.

Componentes de la Práctica Docente


- Investigación: diagnóstico educativo, de entorno, de la especialidad y de
curso.
- Acciones de investigación-acción
- Docencia: Práctica por especialidad: docente (en aula), directivo docente,
técnico docente y Proyecto de Carrera.
- Extensión: Proyecto institucional (Gestión de Riesgos y Atención a la
Diversidad).

DEFINICION DEL TIEMPO DE DURACION DE CADA ETAPA


Se programará un calendario en cada período académico organizado por etapas.

Registro de la Experiencia de Práctica


- Diario de campo (bitácora)
- Autoregistro
- Portafolio
- Registro en fotografía, videos (evidencias) etc.

Sistematización de la Práctica

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- Informe parciales y final (escrito), e informe oral


- Portafolio (Evidencias, Fotografías, videos, etc.)

TIPOS DE PRÁCTICA:

PRÁCTICA DOCENTE PROPIAMENTE DICHA:

En esta práctica el profesor practicante en forma creativa planifica, ejecuta y


evalúa las estrategias y actividades propias del aprendizaje de los alumnos al
interior de la(s) asignatura(s) determinada(s) dentro del campo de su especialidad.
(Carrera)

PRÁCTICA ADMINISTRATIVA:

La constituye la labor que el profesor practicante de la carrera de Administración


Educativa realiza dentro del proceso administrativo, atendiendo los cargos de:
asistente del Director, Sub Director, Secretario General y otros que se consideren
pertinentes.

PRÁCTICA TÉCNICA:

La constituye la labor que realiza el Profesor Practicante de la carrera de


Orientación Educativa atendiendo el cargo de Asistente de orientación y el
Educador Especial en el caso de la carrera de Educación Especial.

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ETAPAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La Práctica Docente se desarrolla en tres etapas:


1. Etapa de Preparación
2. Etapa de Ejecución
3. Etapa de Finalización

ETAPA DE PREPARACION
En esta etapa el estudiante se familiarizará con la organización, responsabilidades
y disposiciones de la Práctica Docente, participando en reuniones informativas,
seminarios, observaciones de clases en los niveles y asignaturas
correspondientes y de los cargos administrativos y técnicos.
Inicia con las observaciones y aplicación diagnósticos Institucionales, de entorno,
de cargos, cursos, niveles, etc. previo a la elaboración de la planificación docente,
administrativa o técnica según el caso.
Esta etapa culminará con la entrega de informes de diagnósticos aplicados,
observaciones realizadas y la planificación docente, administrativa y/o técnica
previamente revisada y aprobada por el Profesor Titular y el Profesor Asesor.

ETAPA DE EJECUCIÓN
Es el período en el cual el profesor Practicante asume la responsabilidad de la
labor docente, administrativa y técnica según la naturaleza de la carrera.
Incluye la planificación, el desarrollo y la evaluación del proceso de aprendizaje,
poniendo en práctica las estrategias didácticas, técnicas y administrativas para el
logro de los objetivos, previstos en la planificación.

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Es ta etapa contará con la asesoría, monitoreo, orientación,


acompañamiento, supervisión y evaluación oportuna del profesor titular y del
profesor asesor durante todo el proceso.

El profesor practicante también ejecutará las actividades planificadas en su


Práctica Administrativa y/o técnica y en los proyectos educativos por carrera y de
extensión. (Institucional)

ETAPA DE FINALIZACION
Es la etapa en la cual los actores del proceso, valoran los resultados del trabajo
realizado y el rendimiento del desempeño del profesor practicante.
La evaluación se realizará en toda la práctica a través de la autoevaluacion,
coevaluacion, evaluaciones generales de proceso y de producto, así como el
reforzamiento y retroalimentación de las áreas en que el estudiante muestre
debilidades.
En la finalización presentará el portafolio, el diario de campo, informe oral y
escrito, fichas de evaluación del profesor titular y constancias de solvencias

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LINEAMIENTOS Y COMPONENTES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. Expectativas antes del inicio de su práctica.


2. Objetivos a lograr en su práctica docente, administrativa y técnica
3. Fundamentación teórica y metodológica del enfoque a utilizar en su práctica
4. Diseño del plan de práctica docente, administrativa, técnica y proyectos

COMPONENTES:
1. Investigación
1. Diagnóstico Institucional y de Entorno para la caracterización social y
educativa del centro de práctica, aplicación de la Técnica FODA.
2. Diagnóstico de Aula
b.1 Caracterización del grupo de estudiantes.
b.2 Conocimientos previos de los alumnos: conceptual, procedimental,
actitudinal.
3. Diagnóstico en el ámbito de la especialidad.
4. Diagnóstico del cargo técnico o Administrativo.

2. Docente
A.- Docencia propiamente dicha (clases frente a alumnos)
1. Enfoque curricular a utilizar en la práctica.
2. Modelo Pedagógico y Metodologico a implementar en el desarrollo de la
(s) clase (s) desde la especialidad.
3. Estructuración de los contenidos, selección de temas.
4. Estructura Didáctica:
a. Planificación de la (s) asignatura (s): Jornalización
b. Técnicas de dirección del aprendizaje
c. Metodología de la evaluación: tipos y formas
d. Bibliografía, materiales y recursos
e. Técnicas de manejo de la clase:
e.1 Aspecto físico (organización del aula)
e.2 Rutinas
e.3 Reglas
e.4 Mantener la atención de los alumnos

B.- Práctica administrativa y/o técnica


1. Enfoque o Modelo administrativo o técnico a utilizar.

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2. Plan estratégico a ejecutar desde el cargo asignado


3. Proyectos y acciones a ejecutar según lo planificado
4. Especificación de funciones a desempeñar desde el cargo
administrativo y/o técnico.
5. Población Meta

3. Extensión
A.- Proyecto de Carrera
B.- Proyecto Institucional
Ejes del Proyecto
- Gestión de Riesgos
- Atención a la Diversidad

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CALENDARIO DE PRÁCTICA DOCENTE

II PERÍODO AÑO 2008

ETAPA DE PREPARACIÓN

No. ACTIVIDAD FECHA ESTRATEGIAS RESPONSABLE


Inscripción de estudiantes para el 22 al 26 de Inscripción previo Dictamen del Coordinación de
1.
Seminario de Práctica mayo Departamento Práctica
Coordinación y
2. 27 de mayo Programación Especial
Seminario Introductorio de Práctica profesores asesores
Asesoría, documentación y
Jornada de Asesores con Asesores por
3. 27 de mayo Diagnóstico con estudiantes
estudiantes Practicantes carrera.
para ubicación en Centros.
Talleres de Reforzamiento por Programación y ejecución de
28 al 30 de Profesores Asesores
4. Carrera Talleres
mayo por Carrera
Presentación general de estudiantes
Presentación en los Centros de Asesores de
5. practicantes en los Centros 30 de mayo
Práctica por jornada Práctica
Educativos
Inicio de etapa de preparación en los Ubicación en los espacios
Asesores de
6 Centros de Práctica 02 de junio académicos.
Práctica
Planificación de actividades.
Matricula de Practica Docente Coordinación de
7 03 de junio Remisión de listado por carrera Práctica Docente y
Oficina de Registro.
Aplicación de diagnóstico situacional,
02 al 13 de -Lineamientos generales Profesores
8. de curso y de cargo. Observaciones
junio - Asesoría por Carrera practicantes.
de clases, cargos y planificación .
Seminario de inducción en los Socializar el proceso de la
Centros de Práctica 02 al 06 de práctica con Autoridades y Coordinación y
9.
junio profesores titulares de los Profesores Asesores
Centros
Presentación de propuesta de Profesores
10. 10 de junio Entrega de propuesta
planificación de la Práctica practicantes
11 al 13 de Aprobación de la planificación Profesores Asesores
11. Revisión de la Planificación General.
junio para su ejecución y titulares
Presentación de informes de Profesores
12. 13 de junio Entrega de informes
diagnósticos y observaciones practicantes
Convocatoria
Reunión con representantes
Evaluación etapa de Coordinación de
13 estudiantiles por carrera, por centro 13 de junio
preparación Práctica Docente
y jornada

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ETAPA DE EJECUCIÒN
No. ACTIVIDAD FECHA ESTRATEGIAS RESPONSABLE
Inicio de ejecución de Práctica Profesores
1. Docente, Administrativa y Técnica. 16 de junio Planificación aprobada practicantes y
asesores
Profesores
practicantes,
Ejecución de la práctica con
asesores, titulares,
16 de junio al asesoría, acompañamiento,
2. Período de Ejecución de la Practica Coordinación de
27 de agosto supervisión y evaluación del
P.D. y Jefes de
profesor asesor y titulares
Departamento

Reunión de Coordinadores
Elección de directiva de Coordinación de
3 Practicantes de los Centros (por 30 de junio
profesores practicantes practica
jornada)
Primera evaluación interperíodo del Reuniones de evaluación con
07 al 11 de Profesores asesores
4. desempeño de los profesores titulares, autoridades de los
julio por Carrera
practicantes centros y coordinación de P.D.
Presentación de primer informe Entrega al asesor de informe Profesores
5. 11 de julio
parcial (por escrito). escrito parcial practicantes
Revisión y aprobación de proyecto Comisión de
07 al 11 de Aprobación por comisión
6. institucional y de carrera asesores
julio nombrada en el Comité de P.D.
nombrados
Reunión con directiva de profesores Presentación y análisis del Coordinación de
7. 11 de julio
practicantes plan estratégico P.D.
Coordinación,
Encuentro de Profesores Practicantes 21 al 25 de Evaluación de avances de la
8. asesores y directiva
por Carrera julio etapa de ejecución
de estudiantes
Segunda evaluación interperíodo del Reuniones de evaluación con
21 al 25 de Profesores asesores
9. desempeño de los profesores titulares, autoridades de los
julio por Carrera
practicantes centros y coordinación de P.D.
Presentación de segundo informe Entrega al asesor de informe Profesores
10. 25 de julio
parcial (por escrito). escrito parcial practicantes
Talleres de Reforzamiento para Programación y ejecución de
Período de
mejora del desempeño Talleres con base en los Profesores Asesores
11. Exámenes II
resultados de las evaluaciones por Carrera
Parcial

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ETAPA DE FINALIZACIÒN
No. ACTIVIDAD FECHA ESTRATEGIAS RESPONSABLE
Culminación de actividades Culminación de
25 al 29 de Profesores
1. docentes, administrativas y técnicas responsabilidades conforme a
agosto practicantes
en los Centros de Práctica. planificación
Entrega de los informes de Entrega de informes. Profesores
evaluaciones de los alumnos de los 25 al 29 de Constancias de solvencia por practicantes
2.
cursos atendidos, a los docentes agosto titulares y autoridades. Profesores titulares
titulares. y autoridades
Profesores
Entrega de informes a los titulares Entrega de informes
25 al 29 de practicantes
3. de la Practica administrativa y Constancias de solvencia por
agosto Profesores titulares
técnica realizada titulares y autoridades.
y autoridades
Entrega de informe final escrito al Lineamientos de Práctica Profesores
4. 27 de agosto
asesor. Docente practicantes
Evaluación final de profesores Presentación de Informe Oral
25 al 29 de
5. practicantes por Centro de Práctica según lineamientos del Profesores asesores
agosto
y jornada. Comité.
Evaluación final de profesores Reunión de evaluación por
25 al 29 de
6. practicantes con los titulares. (por carrera con profesores Profesores asesores
agosto
centro y por carrera). titulares.
Evaluación final de profesores Profesores asesores
7 29 de agosto Programación especial
practicantes y Coordinación P.D.
Directiva de
01 de
8. Clausura de la práctica Acto especial profesores
septiembre
practicantes
Entrega de calificaciones finales 02 de Ingreso de notas y entrega de
9. Profesores asesores
septiembre calificaciones

FECHAS IMPORTANTES
No. ACTIVIDAD FECHA ESTRATEGIAS RESPONSABLE
Depto. Ciencias
1. Inscripción de Cátedra Morazánica Pendiente Inscripción
Sociales
Depto. Ciencias
2. Seminario de Cátedra Morazánica Pendiente Seminario
Sociales
3. Revisión de Fichas Pendiente trámite personal Depto. De Registro
4. Recepción de documentos Pendiente Entrega de documentos Depto. De Registro
5. Firma de expedientes Pendiente trámite personal Secretaría General
6. Juramentaciones Pendiente trámite personal Secretaría General
7. Actos de graduación Pendiente graduación

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DISPOSICIONES GENERALES

1. El estudiante que se matricula en la Práctica Docente adquirirá la categoría


de Profesor Practicante.

2. La práctica será de tres tipos:

a) Docente propiamente dicha


b) Administrativa
c) Técnica

3. El Profesor Practicante deberá permanecer en su centro de Práctica


durante la Jornada en la cuál ha sido asignado e incorporarse a todas las
actividades de la Institución.

4. El número de horas clases semanales que cada profesor practicante


deberá atender será de16 horas semanales, distribuidas en 4 secciones de
cursos diferentes.

5. Los profesores practicantes realizarán su experiencia administrativa o


técnica dentro del período correspondiente a su jornada de práctica.

6. Los profesores practicantes de Administración Educativa, Educación


Especial y Orientación Educativa además de desempeñarse en un cargo
propio de sus especialidades, deberán adquirir una experiencia docente en
una asignatura a fin a su campo académico, debiendo atender un mínimo
de 2 horas clases semanales en un curso determinado.

7. Los profesores practicantes de Educación Preescolar atenderán un ciclo ya


sea de Kinder o Preparatoria y además se desempeñarán en el cargo de
Directora o Sub Directora del Centro de Práctica.

8. Los profesores practicantes deben desempeñarse además de la docencia


en un cargo afín a su especialidad, entre estos cargos están:
Coordinadores de Centros de Estudio, Asistente de Laboratorio, Asistente
de talleres, Asistente de Biblioteca, Consejero de estudiantes y otros que se
consideren adecuados.

9. El profesor practicante estará obligado a asistir a todas las actividades


concernientes a la Práctica Docente, su asistencia será tomada en cuenta
para efectos de evaluación.

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10. El grupo de profesores practicantes de cada especialidad por jornada,


elaborará un informe de diagnóstico del Centro de Práctica al que haya
sido asignado, particularmente de su área de estudio especifico.

11. Los planes de clase deberán ser aprobados, firmados y entregados al


profesor titular 24 horas antes de la ejecución.

12. Los planes docentes, administrativos y/o técnicos deberán ser entregados
así: el original a su profesor asesor, copia al profesor titular y copia para su
archivo personal.

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REGLAMENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

I. DE LOS DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES

A.- DEBERES DE LOS PROFESORES PRACTICANTES

1. Asistir puntualmente al desempeño de su Práctica en la jornada al que


ha sido asignado.
2. Planificar el trabajo docente, técnico o administrativo a realizar
entregando la planificación antes de la ejecución, a su asesor y al
profesor titular.
3. Cumplir las actividades que se les asigne en relación con su Práctica.
4. Asistir puntualmente a sus labores y sesiones de trabajo a que sean
convocados por las autoridades del centro de Práctica, Centro de
Estudio y el profesor asesor de práctica y la Coordinación.
5. Informar a las autoridades del centro de práctica, al profesor de práctica
y al profesor titular, del avance educativo de sus alumnos y de los
trabajos a ellos encomendados.
6. Entregar al profesor titular los cuadros de calificaciones parciales y/o
finales de los alumnos a su cargo.
7. Entregar al profesor de práctica los informes del trabajo docente,
administrativo y técnico en las fechas establecidas.

8. Cumplir con las disposiciones emanadas por el Comité de Práctica.

9. Presentar excusa escrita al profesor titular y al profesor asesor, con 8


horas de anticipación, cuando por razones justificadas no puedan asistir
a sus labores.

10. La inasistencia por más de un día, por razones de enfermedad, deberá


acreditarse presentando constancia médica.

11. En caso de retirarse de la práctica notificar por escrito al profesor titular


y al profesor asesor de práctica, con 2 semanas de anticipación.

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12. Llenar y firmar el Diario Pedagógico.

13. Cooperar en todas las actividades que el centro de estudio o el centro


de práctica planifique.

B.- SON DERECHOS DE LOS PROFESORES PRACTICANTES

1. Recibir asesoría sobre la Práctica en aspectos científicos, técnicos,


metodológicos, administrativos del profesor de Práctica Docente y de los
profesores titulares respectivos.

2. Solicitar ante la Coordinación respectiva la organización y desarrollo de


cursos que contribuyan a su mejoramiento profesional.

3. Ser supervisados durante todo el período de práctica por el profesor titular y


profesor asesor de práctica.

4. Participar en la elaboración del horario de asesoría de común acuerdo con


el profesor de práctica y profesor titular respectivo.

5. Participar en las reuniones de retroalimentación programadas por los


involucrados en la Práctica Docente (Comité de Práctica).

6. Que se lleve registro de sus actividades y avances en la Práctica Docente.

7. Ser evaluados periódicamente a través de instrumentos válidos y


confiables.

C.- PROHIBICIONES DE LOS PROFESORES PRACTICANTES

1. Retrasar o abandonar intencional o negligentemente el cumplimiento de sus


obligaciones inherentes a la práctica docente.

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2. Dejar de servir sus clases o desatender el cargo administrativo o


técnico asignado sin motivo justificado.

3. Servir las clases en forma improvisada, sin la debida preparación científica


y didáctica y sin la entrega del (los) plan (es) de clase respectivo.

4. Llegar con retraso a su clase o desempeño del cargo administrativo o


técnico o terminar antes del horario establecido.

5. Presentarse incorrectamente al desempeño de su labor, sin el arreglo


personal adecuado a su condición profesional.

6. Ausentarse o llegar con retraso al centro de práctica sin causa justificada.

7. Sustraer sin permiso, material o equipo perteneciente al centro de práctica.

8. Mantener relaciones de noviazgo con los educandos.

II. DE LAS FALTAS Y SANCIONES DEL PROFESOR PRACTICANTE

Las Faltas se clasifican en: - Leves


- Graves
- Muy Graves
A.- SON FALTAS LEVES:
1. Presentarse con retraso al cumplimiento de sus obligaciones.
2. Ausentarse del Centro de Práctica en la jornada de práctica
correspondiente.
3. Inasistencia por un día a su práctica sin el permiso correspondiente.
4. Inasistencia e impuntualidad a las reuniones de práctica a que fueren
convocados.

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5. abandonar el Centro de Práctica antes del tiempo reglamentado sin


el permiso correspondiente.
6. No presentar al profesor asesor y al profesor titular el planeamiento de su
labor docente, administrativa o técnica en el tiempo estipulado.
7. Presentarse al salón de clase sin el plan aprobado por el asesor y el titular.
8. No presentar informes en la fecha establecida.
9. No presentar el material y recurso didáctico a utilizar en sus clases.
10. Presentarse incorrectamente en su atuendo personal.
11. Desatender las recomendaciones del profesor asesor de práctica.
12. No observar adecuadas relaciones interpersonales con quienes interactúa.

B.- SON FALTAS GRAVES

1. La reincidencia en cualquiera de las faltas leves


2. Desatender el desempeño de sus responsabilidades de práctica
3. Dejar de asistir, sin causa justificada al desempeño de sus obligaciones
dentro de la práctica.
4. Usar el tiempo de la jornada de práctica para asuntos distintos a sus
responsabilidades como profesor practicante.
5. Negarse a concurrir a las sesiones, reuniones y actos para los que fueren
debidamente convocados.
6. Demorar la entrega de planes, informes u otros trabajos que le solicite el
profesor titular, el asesor, coordinador y la autoridad del centro de práctica.
7. Dictar disposiciones contrarias o arbitrarias a las establecidas por el Comité
de Práctica y/o por autoridades del centro de práctica.
8. Proferir insultos o amenazas a cualquiera de los miembros involucrados en
la práctica docente.
9. Tomarse atribuciones que no le corresponden.
10. Dar muestras de indisciplina en las reuniones de docentes, profesores
practicantes y en otras actividades del centro de práctica.
11. Incurrir en las prohibiciones establecidas.
12. Denigrar la institución en que realiza su práctica.

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C.- SON FALTAS MUY GRAVES

1. La reincidencia en cualquiera de las faltas graves.


2. Contravenir las medidas aprobadas por el Comité de Práctica Docente.
3. La negligencia en el desempeño de sus funciones o inobservancia de
órdenes superiores.
4. Abandonar el cargo docente, administrativo o técnico.
5. Agresión verbal y física a cualquiera de los miembros involucrados en la
práctica.
6. Usar vocabulario incorrecto y adoptar actitudes ofensivas para sus
compañeros.
7. Sustracción de fondos o documentos de los centros de práctica.
8. Presentarse al centro de práctica en estado de ebriedad.
9. Realización de actos inmorales dentro del centro de práctica.
10. Mantener relaciones amorosas con los alumnos (as) o acosarlos
sexualmente.
11. Tratar de conocer y divulgar datos e informaciones propias del
establecimiento que no son de su incumbencia.

Son sanciones por faltas leves


Amonestación verbal y privada con constancia escrita.
Amonestación escrita en su carpeta.

Son sanciones por faltas graves


Amonestación escrita en su carpeta con consignación de práctica condicionada.

Son sanciones por faltas muy graves


Suspensión de su práctica.

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Las sanciones por faltas leves las impondrá el profesor asesor de


práctica.
Las sanciones por faltas graves serán impuestas por el Comité de Practica
Docente.
Las sanciones por faltas muy graves las impondrá el Comité Institucional de
Práctica Docente.

III. DE LA SUSPENSIÓN DE LA PRÁCTICA

Serán motivos de suspensión de la Práctica Docente los siguientes:

1. La falta de preparación, organización y cumplimiento de sus


responsabilidades docentes, administrativas y/o técnicas.

2. Por la inasistencia y tardanzas al desempeño de sus obligaciones sin


motivo justificado.

3. La evidente falta de presentación y aseo personal o conducta que atente


contra la moralidad y las buenas costumbres.

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ROL Y RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES


INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE LA
PRÁCTICA DOCENTE

1. DE LA COORDINACIÓN DE PRÁCTICA

1. Solicitar espacios para la realización de la práctica en los Centros


Educativos seleccionados.
2. Coordinar el diseño del plan general de Práctica Docente.
3. Orientar a los profesores practicantes sobre las actividades a realizar en
cada etapa de la práctica a partir del diseño y calendario aprobado por el
Comité.
4. Coordinar jornadas de inducción y diseño del plan de práctica con
autoridades y titulares de los centros de práctica y los profesores
asesores.
5. Elaborar un calendario de ejecución, supervisión y evaluación de la
práctica en coordinación con asesores de práctica.
6. Programar actividades de seguimiento y evaluación de la práctica con
asesores, profesores practicantes, autoridades y titulares de los centros
de práctica.
7. Evaluar periódicamente la ejecución de la práctica docente a partir de los
informes de los profesores practicantes y los informes de las
evaluaciones realizadas presentadas por los asesores durante el
proceso.
8. Presentar informes de la práctica realizada a la Vice-Rectoría Académica
y Comité Institucional de Práctica Profesional.

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2. DEL ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE

 El asesor de Práctica Docente es el Profesional responsable de la orientación


de los Profesores Practicantes, inicia sus actividades con la asesoría
académica, verificación de los requisitos y ubicación a los estudiantes en los
Centros de Práctica seleccionados por el comité con base en un diagnóstico de
intereses y necesidades de estos y atendiendo los criterios establecidos para la
ubicación en los espacios correspondientes.

 Orientar a los estudiantes sobre las responsabilidades, formas y tareas que


realizarán en la práctica de acuerdo con lo establecido en cada etapa.

 Elaborar un calendario de asesoría, supervisión y reuniones de evaluación


periódica, haciendo entrega de una copia a la Coordinación de la Carrera, Jefe
y autoridades de los Centros de Práctica.

 Desarrollar talleres de reforzamiento solicitados por los estudiantes en el


diagnóstico aplicado.

 Presentar a los estudiantes a los Centros de Práctica por jornada.

 Presentar a los estudiantes con los respectivos docentes titulares.

 Asignar los cargos administrativos y / o técnicos con sus respectivos titulares.

 Guiar y orientar al Profesor practicante en todo momento y compartir


experiencias docentes con el (los) profesor (es) Titular (es).

 Asesorar, Acompañar, Supervisar y Evaluar a los Profesores Practicantes en el


proceso de la Práctica Docente.

 Llevar un Diario y una Carpeta del desempeño del Profesor Practicante.

 Llenar fichas de visita de supervisión y evaluación del profesor practicante.

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 Llevar su portafolio Docente.

 Realizar jornadas periódicas de evaluación con profesores titulares y


profesores practicantes.

 Brindar reforzamiento y retroalimentación a los estudiantes practicantes a


través de talleres complementarios y orientaciones oportunas.

 Solucionar las dificultades que se presentan en el desarrollo de la Práctica Docente y


colaborar en las actividades que requieran los Centros de Práctica y el Departamento
Académico correspondiente.

3. DEL(LA) DIRECTOR(A) DEL CENTRO DE PRÁCTICA


SELECCIONADO

a)Facilitar y autorizar la realización de la Práctica Docente en el centro


educativo.
b)Proporcionar al estudiante la información requerida para el desarrollo de
sus prácticas.
c) Asesorar a los profesores practicantes cuando lo estime necesario.
d)Aprobar los proyectos institucionales y participar en ellos.
e)Participar en actividades de seguimiento y evaluación de la Práctica
Docente.
f) Proporcionar información sobre el desempeño de los profesores
practicantes al Coordinador de Práctica y a los asesores.

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4. DEL PROFESOR TITULAR

 El Profesor Titular es uno de los elementos más importantes de la Práctica


Docente, ya que de él depende que la práctica sea una experiencia docente
positiva al Profesor Practicante.

 El Profesor Titular debe realizar con el Profesor Practicante una evaluación


continua y específica dándole una información amplia y precisa sobre sus
aciertos y debilidades en su desempeño docente, técnico y administrativo
para que la evaluación sea una actividad retroalimentadora.

 Para registrar la labor y avance del Profesor Practicante, el Profesor Titular


debe utilizar las guías de observación de clases y de cargos las que discutirá
con el Profesor Practicante antes que éste las firme.

 Debe brindarle la asesoría adecuada y oportuna en la labor de planificación


docente técnica y administrativa, revisando y aprobando los planes previo a
su ejecución.

 Mantener una comunicación constante con el Profesor de Práctica Docente


(Profesor Asesor) para informarle acerca del desempeño del Profesor
Practicante.

 Supervisar al Profesor Practicante en forma constante y continua haciéndole


las observaciones en forma oportuna, destacando tanto los aspectos
positivos como negativos y sugiriéndole la forma en que debe mejorar.

 Revisar y evaluar los planes de clase antes y después de las lecciones.

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 Revisar y evaluar los planes técnicos y administrativos y de


proyectos antes y después de la ejecución de los mismos.

SUGERENCIAS AL PROFESOR TITULAR DE PRÁCTICA


PARA UNA EFICIENTE ASESORÍA

Como el profesor practicante está en un proceso de transición del rol de un


estudiante al de un profesor, es de suma importancia que el profesor practicante
adquiera confianza en su profesor titular y una conducta profesional y ética en su
trato con los estudiantes.

Estas sugerencias serán de mucha ayuda.

1.- Antes de la llegada del profesor practicante

a. Informe a sus alumnos y a los padres de familia.


b. Designe un lugar adecuado de trabajo para que utilice el profesor
practicante.
c. Organice en una carpeta la documentación que requiere el profesor
practicante según la lista proporcionada para ese fin.
d. Proporcione recursos didácticos al profesor practicante que le sirvan de
apoyo en el desarrollo de su práctica.

2.- En la Etapa de Preparación

a. Programe 15 minutos para sostener una reunión con el profesor


practicante, en la cual aborden en forma concisa y precisa los temas de
agenda sugeridos para ese momento, esto le servirá de inducción inicial y
rápida al profesor practicante y entregando además la documentación
requerida.
b. Introduzca al profesor practicante a su clase presentándolo a los
estudiantes como un colaborador o acompañante.
c. Desarrolle su planificación de manera normal, incorporando al profesor
practicante en situaciones y tareas puntuales.

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d. Brinde al profesor practicante todo el apoyo, tanto en el aspecto


académico como emocional.
e. Discuta con el profesor practicante técnicas de evaluación y expectativas
con respecto a: confidencialidad, asistencia, obtención de suministros y sus
responsabilidades durante la práctica.
f. Desarrolle la planificación de manera normal, incorporando al profesor
practicante en situaciones y tareas puntuales (asistente).
g. Antes que se retire al profesor practicante disponga de unos minutos para
evaluar el primer día y expresar reacciones y sentimientos.
h. Oriente al profesor practicante sobre los cargos, roles y funciones
administrativa y técnica previo a la asignación de cargos.
i. Explique sus formas de evaluación y calificación, mantenimiento de registro
y el reporte al padre de familia.
j. Permita que el profesor practicante examine algunos ejemplos del trabajo
de los estudiantes.
k. Oriente al profesor practicante para que se familiarice con el lugar y
operación del equipo existente en la institución.
l. De asesoría adecuada y oportuna en la labor de planificación docente y/o
administrativa, revisando y aprobando los planes, previo a su ejecución.

3.- En la Etapa de Ejecución

a. Permita que el profesor practicante asuma plenamente sus


responsabilidades docentes, administrativas y técnicas.
b. Mantenga una comunicación constante con el profesor de Práctica Docente
(Profesor Asesor).
c. No interrumpa al practicante en la ejecución de sus clases para corregirlo
en aspectos científicos o metodológicos. Anote sus observaciones y
discútalas con él al final de la jornada.
d. Supervise al profesor practicante en forma constante y sistemática
haciéndole las observaciones en forma oportuna, e inmediatamente
después de la jornada de trabajo, destacando tanto las fortalezas como las

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MANUAL DE LA  PRÁCTICA DOCENTE

debilidades y brindándole las sugerencias para mejorar en su


desempeño.
e. Revise y evalúe los planes del profesor practicante antes y después de las
lecciones, antes para proporcionarle sugerencias y después para evaluar
como se plasmo ese plan en el aula y sus resultados.
f. Revise y evalúe los planes antes de cada actividad y/o proyecto planificado
en su cargo administrativo o técnico.
g. Mantenga informado al profesor asesor acerca del desempeño del profesor
practicante.
h. Procure siempre estar presente como observador en todas las actividades
educativas del profesor practicante.
i. Déle libertad al profesor practicante para que aplique innovaciones
metodológicas.
j. Involucre al profesor practicante en todas las actividades del centro de
práctica (proyectos y actividades cívico – culturales y/o sociales.
k. Para que la evaluación del profesor practicante resulte objetiva, es
importante que las observaciones se hagan en el momento oportuno y que
la guía de observación de clases y cargos sea llenada inmediatamente
después de la supervisión.
l. Llene periódicamente las fichas de observación y evaluación de clases y de
cargos las que discutirá con el profesor practicante antes que éste las firme.
m. Asegúrese de nunca ser un profesor titular, rígido y de poder proporcionarle
plena libertad al profesor practicante, para que aplique innovaciones
metodológicas.

4.- En la Etapa de finalización.

a. Participar en las reuniones de evaluación con los profesores asesores y


practicantes.
b. Hacer entrega al asesor de las fichas de evaluación.
c. Hacer entrega de las constancias de solvencia.

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INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÒN QUE REQUIERE EL


PROFESOR PRACTICANTE DEL PROFESOR TITULAR ANTES DE
INICIAR SU PRÁCTICA

1. Datos Generales del Profesor Titular


2. Asignaturas y carga académica que atiende el (los) profesor(es) titular(es).
3. Políticas del Centro Educativo, del Centro de Estudio y departamentos
administrativos o técnicos.
4. Lista de los miembros del equipo docente que integran los espacios
administrativos o técnicos dentro de los cargos asignados.
5. Normas de disciplina del Colegio y normas del profesor titular en su clase
6. Horario (s) de clases
7. Lista de alumnos y ubicación de aulas de los cursos y secciones de
Práctica
8. Lista de temas, bibliografía utilizada, recursos de aprendizaje, medios y
material, programas de estudio
9. Formatos y modelos de planificación que utiliza
10. Estrategias metodológicas y muestras de evaluaciones.
11. Estrategias para la dirección de la clase y de disciplina
12. Información sobre estilos de enseñanza y materiales que utiliza en la clase
13. Estrategias de enseñanza, aprendizaje, de innovación metodológica, en
evaluación y para la mediación pedagógica, etc.
14. Políticas de comunicación con los padres de familia.
15. Listas de asistencia e informe académico de los alumnos.
16. Roles y funciones de los cargos administrativos y/o técnicos.
17. Reglamento y documentación utilizada en los cargos técnicos y
administrativos.

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MODELO DE AGENDA PARA LA PRIMERA REUNIÒN


DEL (LOS) PROFESOR (ES) PRACTICANTE (S) CON EL (LOS)
PROFESOR (ES) TITULAR (ES)

1. Saludo y auto presentación


2. Explicación del Propósito de la reunión
3. Obtener información sobre asignaturas que atiende, cursos, secciones,
niveles, cargos y horarios del profesor titular.
4. Planificación que utilizan en el centro (PEC o POA a nivel institucional) y
planificación del espacio del cargo administrativo y técnico.
5. Estrategias Metodológicas y técnicas más comunes empleadas en el aula.
6. Formas de evaluación que utiliza en sus clases.
7. Recursos de aprendizaje, medios y materiales, bibliografía y autores.
8. Técnicas de manejo de la clase.
9. Normas y técnicas de disciplina que aplica en el aula.
10. Responsabilidades del profesor practicante
11. Responsabilidades del profesor titular.
12. Acuerdos y compromisos a asumir.
13. Definición de espacios para la evaluación y acompañamiento docente.
14. Establecimiento de metas comunes

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5. DEL PROFESOR PRACTICANTE

1. Diseñar la planificación de su práctica en los tres componentes y en cada


etapa del proceso.
2. Ejecutar la planificación docente, técnica y/o administrativa en los
diferentes espacios académicos.
3. Asistir a las asesorías programadas por el profesor asesor.
4. Asistir a las reuniones convocadas por la Coordinación de Práctica.
5. Presentar informe de la Práctica realizada en cada etapa.
6. Participar en todas las actividades del centro educativo a que sean
convocados por las autoridades, coordinadores de asignaturas y titulares.
7. Llevar registro de su experiencia de práctica para la sistematización de la
experiencia.

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REGISTRO PARA DOCUMENTAR LA EXPERIENCIA DE PRÁCTICA


DOCENTE DEL PROFESOR PRACTICANTE

1. Carpeta personal para el archivo de las evidencias

de su práctica.

2. Perfil del Profesor Practicante (Hoja de Vida).

3. Diario Docente.

4. Portafolio del Profesor practicante.

5. Auto-registro.

6. Muestras de trabajo de los alumnos.

7. Registro en video de clases.

8. Registro con audio (casettes).

9. Registro en fotografiado.

10. Registro de experiencias de investigación – acción

realizadas en el aula o en los espacios de práctica administrativa o

técnica.

11. Registro de auto-evaluación, co-evaluación,

Heteroevaluación y evaluación del profesor titular y el asesor.

12. Informes parciales por etapa.

13. Informe final

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PERFIL DEL PROFESOR PRACTICANTE

Nombre del Profesor(a) Practicante _____________________________________


Centro de Práctica__________________________________________________
Ubicación_______________________________Teléfono___________________
Títulos Académicos: ________________________________________________
Cursos Recibidos: __________________________________________________

HOJA DE VIDA

a. Adjuntar fotocopia de la documentación pertinente


b. Lista de experiencias de enseñanzas previas (Pre-Práctica, Práctica
Laboral y otras.
c. Niveles Educativos de experiencia profesional en docencia, administrativo y
técnico.
d. Habilidades, pasatiempos, áreas de experiencia (por ejemplo: Idioma,
Instrumentos Musicales, Danza, Teatro, Artes, Deportes, Computación etc.)
e. Lista de lugares en los que ha vivido o viajes realizados
f. Otros datos

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DIARIO DOCENTE

Es un registro en el que el maestro anota a diario su punto de vista sobre los


procesos y hechos más significativos de la dinámica del aula o escolar. Para ello,
el docente describe distintos acontecimientos importantes de la vida cotidiana con
la mayor cantidad posible de detalles.

El diario de campo favorece la reflexión y la toma de conciencia del maestro sobre


su forma de trabajo, su manejo de los procesos de enseñanza, las relaciones que
establece con los alumnos, etc. A través de la narración descriptiva, el diario hace
posibles sucesivos niveles de análisis orientados a explicar y comprender la propia
lógica de actuación del maestro.

Como se elabora:
- En un cuaderno pequeño.
1. Con buena presentación.
2. Con letra clara, legible y sin faltas de ortografía.

Criterios para valorarlo:


3. Si solo narra hechos o incidentes.
4. Si narra, analiza los hechos y detecta las causas.
5. Si analiza y propone soluciones.
6. Si reflexiona sobre los hechos y los relaciona con conocimientos
pedagógicos, psicológicos, sociales etc.

Sugerencia:
7. Revise periódicamente su diario para darse cuenta como ha ido
transformando aquellos aspectos que se propuso modificar y tendrá
mucho más que compartir con sus compañeros practicantes y el
asesor.

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AUTOREGISTRO

Consiste en una descripción que el maestro hace de lo sucedido durante una


clase, una experiencia administrativa o técnica.
La descripción debe ser lo suficientemente completa, para que una persona que
no estuvo presente durante la misma, entienda lo que sucedió.

Se incluyen las actividades realizadas, las interrupciones, las instrucciones dadas,


los movimientos del maestro y de los alumnos, las estrategias de aprendizaje y la
comunicación verbal y no verbal. Se escribe después de la clase, pero se puede
apoyar con anotaciones tomadas durante la misma.

Se agregan las acciones y/o proyectos realizados en su experiencia administrativa


y técnica, la metodología utilizada, resultados e impacto educativo.

CARPETA PROFESIONAL

El profesor practicante debe guardar el material y documentación como evidencia


utilizadas a lo largo de la práctica docente, lo que le permitirá mantener un registro
documentado de su experiencia de enseñanza-aprendizaje.

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PORTAFOLIO DEL PROFESOR PRACTICANTE

El portafolio del Docente como instrumento de Reflexión y Evaluación

¿Qué es el Portafolio del Docente?

8. El portafolio del docente “es una descripción exacta de los logros y


fortalezas del docente… incluye contenidos que colectivamente muestran
el ámbito y la calidad del desempeño del maestro”

9. Es una descripción sistemática de los alcances y limitaciones del maestro


con el propósito de llegar a la reflexión y a la toma de decisiones
pertinentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Sobre qué podemos reflexionar?


Un proceso que promueve al personal docente a reflexionar sobre prácticas de
enseñanza, compartir y comunicar:
 ¿Qué enseñamos?
 ¿Cómo enseñamos?
 ¿Por qué enseñamos de la manera que lo hacemos?
 ¿Qué tipo de materiales utilizamos en el proceso de enseñanza aprendizaje?
 ¿Qué hacen nuestros alumnos para aplicar, transferir o integrar lo que han
aprendido?
 Información sobre la calidad de nuestras practicas educativas, y
 Metas y planes para el mejoramiento de la enseñanza.

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MANUAL DE LA  PRÁCTICA DOCENTE

¿Cuál es el propósito del Portafolio?


El Portafolio del Docente puede ser utilizado para evaluación
formativa y sumativa.
Los portafolios de proceso muestran el crecimiento y desarrollo del
pensamiento (reflexión y mejoramiento).
Los portafolios de producto muestran los logros del docente y tienen
el propósito de promoción o ascensos en el trabajo.
Portafolios de proceso y producto (mixto) muestran no solamente los
logros obtenidos sino que también áreas en proceso de mejoramiento.

¿Cuáles son los Contenidos del Portafolio?


Filosofía de Educación (creencias, prácticas, hábitos, principios)
Cursos / planificación de asignaturas y cargos
Estrategias metodológicas y de evaluación
Textos, bibliografía actualizada, recursos de aprendizaje, medios y
materiales educativos
Técnicas de dirección del aprendizaje: grupal e individual
Tutorías individuales
Actividades de retroalimentación y reforzamiento a los alumnos.
Aplicaciones de experiencias innovadoras

Productos de enseñanza.
Experiencias planificadas y realizadas
Prácticas / demostraciones
Actividades de Laboratorio
Trabajos prácticos y productos
Pruebas de diagnóstico / pruebas sumativas / muestras de rúbricas
Planificaciones y proyectos ejecutados
Cronograma de actividades y resultados
Tareas / investigaciones etc.
Evidencias de los alumnos
Diarios, otros

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¿Cómo documentar el Portafolio?


Portada
Tabla de contenidos
Introducción
Objetivos Generales de la Práctica Docente
Presentación Personal (opcional)
Currículum Vitae
Filosofía de Educación
Concepción de aprendizaje
Concepción de enseñanza
Descripción de cómo enseñamos
Justificación de porqué enseñamos de esa manera
Metodología de enseñanza
Una breve descripción de los más importantes métodos de
enseñanza de la especialidad y evidencia de aprendizaje.
Reflexión (debilidades y fortalezas encontradas)
Diagnóstico Institucional, de entorno y Observación de Centros de Práctica,
Cursos, Alumnos y cargos a desempeñar.
Descripción y evidencia de aprendizaje
Reflexión
Ejecución de Práctica Docente
Descripción de la Práctica Docente, administrativa o técnica y
evidencias de aprendizaje.
Reflexión
Evaluación y Retroalimentación
Descripción de formas y tipos de evaluación utilizadas en el proceso
con evidencias.
Reflexión

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I.- ETAPA DE PREPARACIÓN

 Participación en el Seminario Introductorio


 Elaboración y aplicación de diagnóstico: De cargo, de asignaturas, de
cursos, de especialidad y caracterización de alumnos.
 Observación de clases y cargos administrativos y técnicos.
 Planificación docente de cursos y unidades temáticas seleccionadas.
 Planificación de cargos administrativos o técnicos.
 Diseño del plan de Práctica.
 Entrega de informes de diagnóstico y de observaciones
 Aprobación de planificación por el asesor y profesor titular

TAREAS A REALIZAR EN ESTA ETAPA

1. Observación de cargos administrativo y técnico, de cursos y de clases,


utilizando fichas de observación adjuntas.

2. Entrevistas con autoridades y docentes del centro de Práctica y revisión


documental.

3. Visitas guiadas y observaciones al Centro Educativo para conocer el


entorno y las condiciones físicas ambientales y sociales.

4. Lectura y análisis de documentos y reglamentos del centro de práctica.

5. Redacción y presentación de informe.

6. Registro de actividades que realiza el docente y los estudiantes durante


la jornada (actividades de rutina).

7. Observación de interacción autoridad – docente, docente – docente,


alumno - docente y alumno - alumno.

8. Observación de prácticas didácticas, metodología utilizada y técnicas de


dirección de la clase, formas de atención a la disciplina y formas de
evaluación utilizada.

9. Tomar nota de los hechos observados en forma discreta.

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10. Observación de la actitud del profesor para motivar antes y durante todo
el trabajo así como la habilidad para resolver los problemas que se le
presentan en el aula.

11. Elaboración y aplicación de instrumentos de diagnóstico para detectar


necesidades a nivel administrativo, técnico y docente como base para la
elaboración de la planificación.

12. Elaboración y aplicación de instrumentos de diagnóstico pedagógico,


para detectar el nivel de conocimientos previos de los estudiantes.

13. Preparación de un informe escrito de las observaciones realizadas,


haciendo un análisis y destacando los hechos valiosos de sus
experiencias.

14. Elaboración del diario de práctica y del portafolio

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DIAGNOSTICOS A REALIZAR

1. Diagnóstico institucional.
Consiste en realizar a partir de una guía, un inventario de la situación del
Instituto, por lo que les permitirá a los estudiantes valorar con que
recursos humanos y materiales cuenta el Centro Educativo, para enfrentar
el proyecto de Práctica Inicial.
Análisis situacional de la institución y de la especialidad a través de la
técnica del FODA.

2. Diagnostico del aula


1.1. Conocimientos previos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
1.2. Disposición para aprender.

3. Diagnostico del cargo técnico y/o administrativo


Conocimiento del cargo, funciones y tareas.
Revisión y análisis del plan estratégico del cargo.

4. Diagnostico de la especialidad.
Se realiza a partir de una guía que permite a los estudiantes recoger la
información del espacio educativo en el que van a realizar su experiencia
de práctica.

5. Diagnóstico de entorno.
La realización de este diagnóstico tiene como propósito la descripción y el
análisis de la realidad de las comunidades de las cuáles proceden los
alumnos del Centro Educativo, con las que el profesor practicante se
relacionará en su quehacer docente.
Los aspectos contenidos en ese diagnostico le orientarán en el proceso de
sistematización de los elementos mínimos que debe identificar el alumno
practicante respecto al entorno en el cual se encuentra su Centro de
Práctica.

6. Diagnostico de Gestión de Riesgos en el ámbito educativo y comunitario.


Esta orientado a que el estudiante practicante obtenga a través del FODA
y partiendo de la guía, valorar los recursos humanos y materiales con que
cuenta el Centro Educativo, para promover y desarrollar procesos de
gestión de riesgo, identificando las amenazas y vulnerabilidad
relacionadas con el análisis y la reducción del riesgo.

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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y DE ENTORNO

Propósito:
 Conocer la realidad educativa y social del centro en el cual incursionará el
profesor practicante en su quehacer docente.

 Realizar el análisis situacional, educativo y social del Centro de Práctica.

 Identificar las necesidades del centro de práctica, de las asignaturas de su


especialidad, de los cursos y de los alumnos asignados.

 Identificar las necesidades de los alumnos desde el ámbito de la diversidad.

 Identificar los riesgos biopsicosociales y naturales del centro educativo.

La información para la recolección de datos puede obtenerse mediante


investigación documental y utilizando técnicas como: entrevistas, lista de cotejo,
FODA, grupos focales, encuestas, observaciones directas a las instalaciones
físicas y entorno, recopilación y análisis de documentos como: PEC, PÒA,
Reglamentos, Manual de funciones etc.

Después de la aplicación de la Técnica FODA deberán:

a. Enumerar y priorizar las necesidades del centro (D.A.) debilidades


detectadas en la observación y aplicación del diagnóstico.

b. Plantear posibles estrategias de solución para la satisfacción de las


necesidades detectadas (F.O.).

c. Describir las decisiones tomadas en relación a las necesidades y de que


forma contribuirá el equipo de profesores practicantes a su solución.

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ANÁLISIS O DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN Y DE SU


ESPECIALIDAD

Es el resultado de la investigación y del análisis del desarrollo de los distintos


ámbitos de la gestión: administrativa, pedagógico - curricular, organizativa,
convivencial y comunitaria.

El Diagnóstico Situacional debe culminar con la identificación de los problemas y


las potencialidades del centro educativo para el planteamiento de estrategias de
solución que permitan el inicio de la erradicación de los problemas

Para esta etapa se recomienda la aplicación de la técnica FODA, por ser una
estrategia metodológica altamente confiable.

FODA se desprende de:


F: De fortalezas (internas)
O: De oportunidades (externas)
D: De debilidades o características internas
A: De amenazas, riesgos o situaciones externas que obstaculizan

Matriz para la aplicación del FODA e identificación de necesidades del centro de


práctica y/o del área de su especialidad (Carrera).

Dimensiones Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas


F O D A
Gestión Administrativa
Gestión Pedagógico -
Curricular
Gestión Organizativa
Gestión Convivencial
Gestión Comunitaria
Conclusiones
A. Necesidades prioritarias identificadas en el Diagnóstico
B. Posibles opciones que se podrán tomar para solucionar estas necesidades
C. Decisiones tomadas con base en las necesidades y viabilidad para la
elaboración el proyecto de carrera y el institucional.

Elaboración de Perfil del Proyecto de Práctica

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LINEAMIENTOS PARA PRESENTACIÓN DE INFORME


SOBRE
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

I. DATOS GENERALES

Nombre de la Universidad_____________________________________________
Centro de Práctica___________________________________________________
Dirección __________________________________________________________
No. de teléfono__________________ Fax________________________
Jornada__________________________ Período____________ año_________
Nombre y número de registro de Profesores Practicantes____________________
__________________________________________________________________
Nombre de Profesor(es) Asesor(es) de Práctica Docente: ___________________
__________________________________________________________________
Nombre de Profesor(es) Titular(es):_____________________________________
Lugar y Fecha: _____________________________________________________

II. JUSTIFICACION
Presente aquí el propósito del diagnóstico y la importancia que le presenta
como etapa inicial del proceso de Práctica Docente

III. INDICE

IV. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:


A Condiciones Físicas (infraestructura) ambientales y sociales
B Población estudiantil, docente y administrativa
C Características del entorno social.
D Rasgos históricos del Centro Educativo.
E Riesgos biopsicosociales y naturales existentes en el centro de práctica y
su entorno.

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V. RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN
Análisis y clasificación de los aspectos del centro, describiendo todos los recursos
humanos y materiales con que cuenta la Institución.

VI. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL CENTRO

VII. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES PRIORITARIAS PARA EL


CENTRO DE PRÁCTICA Y DE SU ESPECIALIDAD

Presentar un breve análisis de los elementos que originan el o (los)


problemas identificados como resultado del FODA:
A Enumerar y jerarquizar las necesidades detectadas (D, A).
B Plantear posibles opciones y acciones para la satisfacción de las
necesidades detectadas. Proyecto (s) (Viabilidad F, O)
C Describir las decisiones tomadas en relación con las necesidades y
definición de estrategias que el equipo de profesores practicantes
plantean para contribuir a su solución.

VIII. ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO


A Fase de Identificación del problema
B Fase de sensibilización y socialización
C Fase de organización
D Fase de Ejecución
E Monitoreo
F Evaluación
G Cronograma
H Logros esperados

IX. CONCLUSIONES
Elaboración de informe de diagnósticos

A partir del análisis situacional, elaborar un informe que registre toda la


información necesaria para la elaboración del perfil del proyecto y que éste sea
continuado en la Práctica Docente.
Se incluirá además, un informe sobre la definición del rol del docente, tareas,
funciones, conocimiento, habilidades, comportamientos y el proceso de trabajo
que realizan en ese Centro Educativo.

49
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Reunión con los docentes de los Centros de estudio de las asignaturas y espacios
técnico y administrativos que reciben a los profesores para presentar el Proyecto
de Práctica en el aula y en el ámbito administrativo o técnico con base en el
conocimiento y necesidades socioeducativas.

REFLEXIONES SOBRE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO


SITUACIONAL DEL CENTRO DE PRÁCTICA

1. Cuál es la situación del Centro Educativo y su entorno.


2. Cuales son las características, condiciones y necesidades del Centro?
3. Con que cuenta, que le falta, que les obstaculiza en su avance?
4. Qué oportunidad le ofrece el Centro como espacio de práctica?
5. Qué situaciones se deben superar?
6. Qué logros son posibles de alcanzar?
7. Qué metas se propone usted en este Centro Educativo?

DESCRIBIR LAS SITUACIONES PROBLEMÀTICAS QUE SE


PODRIAN RESOLVER

1. Qué datos obtenidos en el FODA plantean o reflejan problemas, debilidades


y necesidades.
2. Qué datos muestran recursos y potencialidades?
3. Con qué escenarios de futuro cuenta (oportunidades)?
4. Con qué recursos y medios cuenta para llevar a cabo acciones que permita
modificar la situación problema?

CUADRO RESUMEN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA


Aspectos que
Aspectos Positivos Aspectos Críticos
debería mejorar
Como Centro de (Debilidades, AMENAZAS
como Centro de
Practica Obstáculos, SOCIALES
Práctica
(Fortalezas) Problemas)
(Oportunidades)

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OBSERVACIÓN

En esta fase el profesor practicante entra en contacto con el escenario del aula y
los grupos de estudiantes, los espacios administrativos y técnicos y con los
profesores titulares asignados.

El profesor practicante observará:


1. El entorno educativo del centro: condiciones físicas, ambientales y
sociales.
2. La organización y estructura del centro.
3. Las actividades que se realizan en el centro (administrativas, técnicas y
docentes).
4. Las tareas y acciones del profesor en el salón de clases.

El profesor practicante contará con guías de observación que le permitirán una


mayor amplitud y objetividad en la apreciación de esta experiencia con el (los)
profesor (es) titular (es).

La observación deberá estar enfocada en los hechos que se pretenden cambiar y


los instrumentos que se apliquen deberán ser adecuados para registrar la
información obtenida.

Las guías adjuntas podrán ser utilizadas según la experiencia de observación


realizada, o puede crear una técnica propia.

Después de las observaciones el estudiante presentará al profesor asesor un


reporte escrito en el diario de campo con sus observaciones y reflexiones, un
informe escrito por grupo para el registro de la experiencia adquirida

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GUÍA DE OBSERVACIÓN DIDÁCTICA


I. DATOS GENERALES:

Curso: _________________ Asignatura: _________________________________


Especialidad: _______________________________________________________
Nombre del Profesor Titular: ___________________________________________
Número de Alumnos: ______________ Unidad: ___________________________
Tema: _________________ Lugar y Fecha: ______________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________

Tomando en cuenta el docente, los alumnos o la clase completa observe


específicamente los siguientes elementos:

Técnicas de manejo de la clase (Distribución y recolección de tareas o


asignaciones, organización de la clase y el aula, presentación del tema, etc)
Estilo de presentación del tema.
Formas de atención de problemas disciplinarios.
Contenidos de las clases.
Estrategias de enseñanza.
Metodología utilizada.
Estrategia utilizada por el docente para mantener el interés de los alumnos.
Acercamiento en relación con las necesidades personales de los alumnos.
Materiales y recursos usados en la clase, medios, tecnología.
Relación entre los alumnos.
Relación entre el docente y los estudiantes.
Forma de evaluación utilizada.
¿Cómo culminó la clase?

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¿Cómo puede definir si los alumnos aprendieron algo?


En una hoja adicional, escriba sus propias inquietudes, preguntas y
respuestas.
ESTRATEGIA DE OBSERVACIÓN

I. DATOS GENERALES:

Centro de Práctica: __________________________________________________


Asignatura: _________________________Curso:_____________Sección: _____
Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Número de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Fecha: ____________________________________________________________

Una de las formas de observación incluye recoger datos en la clase. Una vez
reunidos los datos, analice lo que observó.

Estrategia Nº 1 – Tomar Notas:


Mientras observa, debe escribir lo que esta sucediendo
(incluyendo lo que escucha). Por ejemplo, quizás tome nota
de todas las preguntas que el maestro hace durante
determinado periodo o de cómo respondió un alumno durante
toda la clase.
Estrategia Nº 2 – Interacción alumno – maestro:
Haga un esquema de la clase y durante la observación, dibuje
líneas que muestren los distintos alumnos que participaron y
cuantas veces. Esta técnica permite apreciar si el maestro
habla mucho, si tiene preferencias de género o alguna otra
discriminación. Esta información permite determinar el estilo
de enseñanza utilizado por el profesor.

Estrategias propias del Profesor Practicante:

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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
GUIA DE OBSERVACIÓN A UNA CLASE

I. DATOS GENERALES:

Centro de Práctica: __________________________________________________


Asignatura: ________________________________________________________
Curso: ______________________ Sección: ______________________________
Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Fecha: ____________________________________________________________

1. Haga un esquema del aula y la distribución de los alumnos y adjúntela a


esta guía.
2. Describa a los alumnos de la clase.
3. Observe cuantos alumnos responden a las preguntas del docente y cuantos
no. ¿A que se debe esto?
4. ¿Puede notar alguna diferencia individual entre los alumnos? ¿Cómo la
detecta? ¿A que se debe esto?
5. Describa alguna estrategia efectiva usada por el docente.
6. Describa el ambiente del aula. ¿Facilita el aprendizaje? ¿Por qué? O se
dificulta porque razones?

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GUIA DE OBSERVACIÓN DE TRABAJO EN GRUPO

I. DATOS GENERALES:

Centro de Práctica: __________________________________________________


Asignatura: ________________________________________________________
Curso: _____________________ Sección: ______________________________
Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Fecha: ____________________________________________________________

1. El maestro da las indicaciones pertinentes para el trabajo asignado.


Directiva: ________________ Consensuada: _________________
2. ¿En que actividad trabaja este pequeño grupo?
3. ¿Quién lidera el grupo? ¿El líder fue designado por el docente o surgió
espontáneamente?
4. Describa el grado de efectividad del líder.
5. ¿El grupo esta cumpliendo la tarea que se le asignó? ¿Cómo sabe?
6. ¿Todos los miembros del grupo están participando? Describa en que se
diferencian los aportes de cada integrante del grupo (Cite ejemplos).
7. Describa su impresión general sobre la actividad observada en este grupo.
8. Escriba sus inquietudes sobre el proceso observado.

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REFLEXIONES DEL PROFESOR PRACTICANTE SOBRE LAS


OBSERVACIONES

I. DATOS GENERALES:

Centro de Práctica: __________________________________________________


Asignatura: ________________________________________________________
Curso: _______________________ Sección: _____________________________
Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Fecha: ____________________________________________________________

Registro Diario
Que ha aprendido acerca de la docencia, gestión administrativa y técnica en las
observaciones.

Fecha: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Pregunta:
a. ¿En que medida ayuda la observación en el proceso de su formación
docente?
b. ¿Cuál fue la (s) experiencia (s) de observación más útil?

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c. ¿Qué ha aprendido observando los cargos administrativos y/o


técnicos de la institución?
d. ¿Que ha aprendido en las entrevistas con los docentes?

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

1. ¿Qué ha aprendido de la primera etapa de la Práctica en el Centro


Educativo?

2. ¿En que medida ayuda la observación y el diagnóstico del Centro al análisis


de la realidad educativa y la toma de conciencia social frente a un sistema
dañado?

3. ¿En qué actividades o tareas ha(n) participado en la Etapa de Preparación


en el Centro asignado y cuál ha sido su experiencia de aprendizaje?

4. ¿Cuál ha sido la experiencia de observación más útil y cuales previsiones


piensa tomar para su Plan de Práctica (Investigación, Docencia y
Extensión)?

5. ¿Qué ha aprendido observando los docentes titulares, los coordinadores,


alumnos, la gestión y el Centro Educativo en esta Etapa.

6. ¿En que medida le ayuda la observación y el diagnóstico realizado en su


formación profesional docente?

7. ¿Qué aspectos necesita superar en la etapa de Ejecución con base en los


aspectos críticos encontrados?

8. ¿Qué previsiones ha considerado en su propuesta del Plan de Práctica?

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PLANIFICACIÓN
El Diseño de Planificación de la Práctica incluye:

1. Preparación de la carpeta docente, autoregistro y portafolio para el

registro y sistematización de la experiencia.

2. Planificación de un calendario semanal

3. Horario individual

4. Jornalización según el calendario del centro de práctica.

5. Planificación Didáctica con base en los modelos de planificación a

utilizar:

a. Presentados en el manual de Práctica

b. Utilizados en el Centro Educativo

c. Consensuado con los titulares

d. Consensuado con el titular y el asesor

e. Creado por el profesor practicante

6. Planificación semanal y/o por Unidad

7. Planificación Diaria

8. Planificación de la Práctica Administrativa y/o técnica

9. Planificación de Actividades específicas y agenda diaria

10. Planificación de Proyectos de carrera y de extensión.

11. Diario Pedagógico para asistencia

** Se adjuntan modelos de planificación

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TAREAS A REALIZAR PARA LA PLANIFICACIÓN

1 Análisis los programas de las asignaturas a atender en su práctica

2 Análisis y preparación de los contenidos a desarrollar, seleccionando la


bibliografía a utilizar.

3 Entrevista con los profesores titulares de los cursos y niveles asignados,


para unificar criterios sobre: modelos de planificación, contenidos a
desarrollar, metodología, bibliografía, formas de evaluación, etc.

4 Entrevista con los profesores titulares de los cargos administrativos y


técnicos para la definición de las funciones a desempeñar.

5 Elaboración del Plan estratégico del cargo asignado.

6 Jornalización y elaboración de la planificación de su práctica:


a. Plan general del período de práctica.
b. Planes de unidad
c. Planes de clase diario
d. Plan operativo del(los) cargos que desempeñara(n)
e. Planificación de Proyectos
7. Preparación de la carpeta, diario y portafolio.
8. Elaboración del Diario Pedagógico

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HORARIO INDIVIDUAL
DOCENTE, TECNICO Y ADMINISTRATIVO

Profesor(a) Practicante_______________________________________

HORA LUN MAR MIER JUE VIER

HORARIO INDIVIDUAL
Profesor(a) Practicante________________________________________

HORA LUN MAR MIER JUE VIER

HORARIO INDIVIDUAL
Profesor(a) Practicante________________________________________

HORA LUN MAR MIER JUE VIER

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA ACADEMICA


FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE

PLAN GENERAL DE PRÁCTICA DOCENTE

I.- DATOS GENERALES


CENTRO DE PRACTICA.: _________________________________________________________________________
PROFESORES PRACTICANTES: ___________________________________________________________________
ASIGNATURA: ________________________________________CODIGO: _________________________________
CURSO: ____________ SECCIÓN: _____________ Nº DE ALUMNOS: __________ Nº DE HORAS: ____________
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________________

II.- PRESENTACIÓN:

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________


PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: ___________________________________

62
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UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA DURACION RECURSOS EVALUACIÓN


GENERALES

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA
ACADEMICA
FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE

PLAN DE UNIDAD

I.- DATOS GENERALES

CENTRO DE PRACTICA.: _________________________________________________________________________


PROFESORES PRACTICANTES: ___________________________________________________________________
ASIGNATURA: ________________________________________CODIGO: _________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: _________________________________________________________________________
CURSO: ____________ SECCIÓN: _____________ Nº DE ALUMNOS: __________ Nº DE HORAS: ____________
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________________

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________


PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: ___________________________________

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OBJETIVOS RECURSO EVALUACIO Nº DE


CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA
S N HORAS

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA ACADEMICA


FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE

JORNALIZACION
I.- DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA.: _________________________________________________________________________
PROFESORES PRACTICANTES: ___________________________________________________________________
ASIGNATURA: ______________________________________________________CURSO: ______ SECCIÓN: _____
Nº DE ALUMNOS: _____ Nº DE HORAS: ______ LUGAR Y FECHA: _______________________________________

UNIDAD CONTENIDO OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________


PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

66
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FECHA DE PRESENTACIÓN: __________________________________
UN IVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
VICE RECTORÍA ACADÉMICA
COMITÉ DE PRÁCTICA DOCENTE

PLAN DE CLASE
I. DATOS GENERALES
ASIGNATURA: ______________________________________________________GRADO:_______SECCIÓN:______HORA:______
CENTRO DE PRÁCTICA_______________________________________________________________________________________
PROFESOR PRACTICANTE: ___________________________________________________________________________________
PROFESOR TITULAR: ________________________________________________________________________________________
PROFESOR ASESOR______________________________________________________FECHA_____________________________
II. CONTEXTUALIZACIÓN: CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
ESTRATEGIAS DE MEDIOS Y/O ESTRATEGIAS DE
OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODO TÉCNICAS
APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptuales Conceptuales Iniciales Diagnóstica
Formativa
Procedimentales Procedimentales Desarrollo Sumativa
Ev. Alternativa:
Actitudinales Actitudinales Finales Autoevaluación
Coevaluación
Unidireccional

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________


PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: ___________________________________

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN


VICE RECTORÍA ACADÉMICA
COMITÉ DE PRÁCTICA DOCENTE

PLAN DE CLASE CON BASE EN EL CNB


I. DATOS GENERALES

ASIGNATURA:__________________________________________GRADO:_________SECCIÓN:_________HORA:___________
CENTRO DE PRÁCTICA________________________________________PROFESOR PRACTICANTE:_____________________
PROFESOR TITULAR:________________________________PROFESOR ASESOR______________________FECHA_________
II. CONTEXTUALIZACIÓN: CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
III.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
ACTITUDINALES SUGERIDAS

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________


PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

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FECHA DE PRESENTACIÓN: ___________________________________


PLAN DIARIO DE CLASES UTILIZANDO METODOLOGÍA
CONSTRUCTIVISTA PARA LA ENSEÑANZA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Asignatura: Nivel: Grado: Grupo(s): Fecha(s):


______________ ____________ _____________ _____________ _________

1. Clase(s) No(s) 2. Tema: 3. Nivel de asimilación:


___________________ _____________ __________________________

Objetivo de aprendizaje: _____________________________


4.
Objetivo actitudinal: _________________________________

5. Título: _____________________________________________

6. Método: 7. Estrategias: 8. Recursos

9.Reactivación de los 10. Situación problemática 13. Aplicación de los


conocimientos previos Conocimientos

11. Construcción de 12. Organización del 14 Evaluación del proceso


significados conocimiento
15. Tareas

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Aprobado por Profesor Titular Asesor

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA ACADEMICA


FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE

PLAN GENERAL DE PRÁCTICA ADMINISTRATIVA O TÉCNICA

I.- DATOS GENERALES:

PROFESORES PRACTICANTES: ____________________________________________________________________


CENTRO DE PRÁCTICA: ___________________________________________________________________________
CARGO ADMINISTRATIVO O TÉCNICO: _______________________________________________________________
PERIODO: __________________________________ LUGAR Y FECHA: _____________________________________

II.- PRESENTACIÓN:

III. OBJETIVOS GENERALES:

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________


PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: ___________________________________

71
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FECHA CRITERIOS DE
OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
INICIO FINAL EVALUACION

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA ACADEMICA

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FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD: _____________________________________ CURSO(S): _____________ SECCIÓN(ES): ___________


LUGAR: _________________________________________________________________________________________
OBJETIVOS FECHA /HORA TEMA/ACTIVIDAD METODOLOGÍA / ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
ESPECIFICOS TECNICA

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________


PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: __________________________________

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FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

A continuación se presenta el formato a seguir por los profesores practicantes para elaborar los proyectos
institucionales.

Este formato está pensado en una formulación más rigurosa, tomando en consideración que le apoya y
fundamentalmente guía más en la formulación y desarrollo de su proyecto. Al ser más riguroso, le anticipa una
mayor cantidad de situaciones a las cuales usted se enfrentará al momento de implementar su proyecto,
poniéndolo mucho más a prueba desde diferentes perspectivas.

Por otra parte, deberá definir en forma más acabada los diferentes aspectos y etapas del proyecto que
desarrollará, dejando desde un principio claro aspectos tales como el enfoque del proyecto, las fortalezas y
debilidades con que cuenta, cuáles son las metas, cómo desarrollará el proyecto, quiénes son los beneficiarios,
cuáles son los recursos, en qué tiempo, etc.

Resumido el esquema final para la presentación de proyectos, esta formado por los siguientes 14 pasos.

1. Datos Generales
2. Resumen del diagnóstico Institucional (documento que ya está elaborado, presentado y corregido)
3. Posibles títulos para el proyecto
4. Fundamentación del proyecto
5. Objetivo General
6. Objetivos específicos
7. Determinar la localización o ubicación
8. Metodología de trabajo
9. Actividades o tareas
10. Calendarización o cronograma
11. Destinatarios o beneficiarios
12. Recursos humanos
13. Recursos materiales
14. Evaluar los resultados esperados

A continuación se explican cada uno de los pasos a seguir:

75
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1. Datos Generales

Señale el nombre de:


Autoro Autores es del proyecto:
Centro de Práctica:
Asesores de Práctica:
Fecha de Presentación:

2. Resumen del diagnóstico Institucional (documento que ya está elaborado, presentado y corregido)

El diagnóstico responde a la pregunta: ¿cuál es el En esta etapa además, se espera determinar las
problema? Esta etapa es de averiguación y fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas,
recolección de información, acerca de las situaciones frente a la situación que se desea arreglar. Esto es
problemas que se pretende superar. Preguntas tales fundamental para optimizar el uso de los recursos
como: ¿en qué consiste el problema?; ¿a quiénes con que se cuenta. Para esto se debe observar la
afecta?; ¿cuáles son las personas o grupos realidad de su sector en particular, pero además el de
afectados?, y otras, nos ayudarán a establecer su liceo y de su comunidad educativa y su entorno
un buen diagnóstico. (oportunidades y amenazas que ofrece).

Recomendaciones

 Seleccione una idea o situación problema, de su establecimiento, no muy grande, ni costosa ni difícil y que
usted pueda solucionar.
 Selecciones una idea o situación problema que pueda manejar con sus conocimientos y capacidades. Debe ser
interesante, motivador, crecedor pero alcanzable.
 Tenga presente los componentes de Getsión de Riesgos y Atención a la Diversiadad, como una estrategia para
resolver el problema.

 Describa una situación problema que usted ya identificó en su contexto institucional o una idea para innovar en
sus prácticas pedagógicas.

 Determine las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del centro educativo, según las dimensiones
curricular, infraestructura, administrativa y social, que tengan algún grado de influencia sobre la idea o
problema que trabajará. Luego enumérelos según prioridades. Debe tomar en cuenta que las fortalezas y
oportunidades son internas al centro educativo; las debilidades y amenazas son de carácter externo a la
institución.

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Fortalezas Debilidades

Externas
Internas

Oportunidades Amenazas

3. Posibles títulos para el proyecto

En este espacio se definen los posibles títulos que represente de mejor manera a su proyecto. Se espera una
descripción en forma sintética de lo que se desea desarrollar.

4. Fundamentación del proyecto

Esta etapa recibe el nombre de Origen y argumentos técnicos y científicos, que existe una
Fundamentación o justificación del proyecto, y necesidad que debe ser satisfecha, y que existe un
responde a la pregunta: ¿por qué se quiere realizar? problema en la institución educativa que debe ser
Aquí se dan los fundamentos que explican la solucionado.
necesidad de actuar en tal o cuál sentido, de acuerdo Además es necesario que queden claros los aspectos
a los problemas detectados. Se debe describir el por de viabilidad, sostenibilidad y transversalidad del
qué del proyecto y su importancia para el problema proyecto.
que se busca resolver. Se trata de probar con

Recomendaciones

 Sea lo más claro y objetivo posible en las razones que da para implementar el proyecto.
 Utilice en lo posible algunas estadísticas que refuercen y apoyen su idea.
 Describa uno a uno los argumentos, sin explayarse demasiado.

77
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 Siguiendo la secuencia, escriba una fundamentación de acuerdo al problema descrito.

5. Objetivo General

Esta etapa apunta al para qué va a servir el proyecto Es el propósito central que oriente el trabajo a
o su finalidad en su sentido más amplio, a más largo realizar, siendo este el "norte" en todo momento,
plazo. Del conjunto de actividades que se pretende junto con ser el (los) aspecto(s) a evaluar.
realizar, se espera lograr un cambio, una situación
diferente o mejorada.

Recomendaciones:

 Formule un objetivo general pero a la vez concreto, alcanzable, viable y medible.


 Debe ser relevante y significativo en relación a lo que se quiere lograr en su sector curricular.
 Preocúpese de cuáles son las experiencias que se desean alcanzar con los estudiantes o las personas destino.
 Su objetivo general debe indicar claramente qué se desea alcanzar y quiénes son los beneficiarios.

 Escriba el objetivo general de su proyecto.

6. Objetivos Específicos

Es aquí dónde se debe responder la siguiente cabo en el proyecto, los medios que se utilizarán y el
pregunta: ¿qué se debe hacer para alcanzar el por qué y para qué se realizarán, así como logros o
propósito final u objetivo general planteado? Se resultados que se esperan alcanzar.
señalan puntualmente las acciones que se llevarán a

Un objetivo bien formulado, es aquel que logra transmitir lo que realmente intenta ¡Esto es
realizar o alcanzar el proyecto. importante ¡
Si se cumplen a cabalidad los objetivos específicos se supone que se han alcanzado
las metas señaladas por éstos, y se habrá resuelto el problema formulado.

78
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Recomendaciones

 Deben ser congruentes con el objetivo general.


 Se deben describir con mayor exactitud, los cambios que se desean lograr y la finalidad del proyecto.

 A partir del objetivo general, conteste a las siguientes preguntas para tratar de definir los objetivos específicos:

¿Qué se desea lograr con el proyecto?


¿Qué se espera lograr con las personas a las
cuales esta destinado el proyecto (alumnos,
padres, apoderados, etc.)

¿Desea lograr cambios en la metodología


de trabajo? ¿Cuales?
¿De qué manera?
¿En qué sector curricular, cursos?

¿Introduce recursos tecnológicos?

¿Cómo se mide y/o evalúa el logro de los


objetivos?

 Escriba los objetivos específicos, que apuntan al logro de las metas propuestas.

7. Determinar la localización o ubicación

Este punto hace mención a la Aquí se trata de señalar con la mayor precisión el
pregunta ¿dónde se va a lugar físico donde se llevará a cabo el proyecto.
hacer o aplicar el
proyecto?

79
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 A continuación exprese brevemente el lugar o ubicación donde desarrollaría su posible proyecto.

8. Metodología de trabajo

Esta etapa responde a la pregunta: ¿Cómo se espera implementar, contribuirán al cambio de las
resolver el problema al cual apunta el proyecto? condiciones que generan el problema, cuáles serán
Aquí será necesario argumentar en torno al modo los efectos que se espera producir.
cómo las acciones que el proyecto se propone

Recomendaciones

 Debe existir coherencia entre las acciones que se pretenden implementar y el problema que se quiere resolver.
 Sea claro en los argumentos, no se extienda demasiado.
 No olvide mencionar los beneficios que traerá la puesta en marcha del proyecto.

 De acuerdo al diagnóstico que usted ha hecho, haga una síntesis, teniendo presente las preguntas antes
señaladas.

9. Actividades o tareas

Aquí la pregunta central es: ¿cómo se va a hacer el conformar equipos de trabajo, asignar algunas
proyecto? Se debe, por lo tanto, ver las actividades responsabilidades, establecer contacto con agentes
que se van a realizar y que apunten al cumplimiento externos, llámese Municipalidad, empresas y otros.
de los objetivos que han trazados. Esto significa

Recomendaciones:

80
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 Piense en las actividades que se desarrollarán, sean grupales e individuales.


 Defina y vincule las actividades necesarias para el logro de cada uno de los objetivos específicos del proyecto.
 Debe existir una coherencia entre los resultados esperados, objetivos específicos y las actividades y recursos a
utilizar.
 Preocúpese de la factibilidad de las actividades que realizará en relación a los recursos y los tiempos.
 Vincule para cada actividad a la persona responsable y quienes la realizarán.

 Haga un listado con las posibles actividades que llevará a cabo y que permitan el cumplimiento de los objetivos

 Coloque las actividades antes señaladas y los objetivos específicos en la columna respectiva. A continuación,
relacione, uniendo con una flecha, cada actividad con el o los objetivos correspondientes.

Actividad Objetivo específico

1. Si hay objetivos que no tienen actividad(es) genere las actividades requeridas para el logro de estos.
2. Si hay diferentes actividades que se relacionan con un objetivo específico, y estas
se pueden definir como una sola realice dicha acción.

10.Calendarización o cronograma

¿Cuándo se va a hacer? Esta es una de las preguntas


claves al momento de construir un proyecto. En este Una forma de hacerlo es
momento se debe ordenar secuencialmente cada construyendo una tabla o planilla
una de las actividades durante el tiempo total de gráfica donde se señalen los
ejecución del proyecto. Aquí es muy importante tiempos y las actividades a
consignar el tiempo real que se dispone para ejecutar realizar.
las actividades.

Es recomendable seguir un orden lógico que vaya de la primera actividad a la Atención a este punto,
última. Es muy importante
El cronograma da cuenta , de manera gráfica, todas las etapas que
contiene el proyecto.

81
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Permite además saber los momentos en que se debe ir evaluando el logro de los objetivos, que se relacionan con
las actividades.

Recomendaciones

 Se recomienda desarrollar para este punto una  Señale claramente los puntos que deben ser
Tabla Gantt. evaluado, de manera de observar el
 Vea el conjunto de actividades como un todo, cumplimiento de las actividades.
mire las actividades que dependen unas de otras  Determine la unidad de medida a emplear. Si su
y observe su congruencia en relación a iniciación proyecto contempla varios meses y sesiones de
y duración. trabajo, piense en la división de 4 semanas por
 Piense y chequee la factibilidad de realizar mes, si la duración del proyecto son un par de
aquellas actividades que dependen de terceras semanas, puede pensar en el día, como la
personas y/o de recursos del establecimiento. tiempo.

 A continuación escriba cada una de las actividades ordenadas según su secuencia lógica y asóciele su duración.

N Actividad Duración
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

 Llene la planilla que aparece a continuación con las actividades y fecha en que se llevaran a efecto.

Meses Abril Mayo


Actividades S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

82
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11 Destinatarios o beneficiarios

Esta pregunta parece fácil contestar: ¿a quiénes está beneficiarios tanto directos como los indirectos. Por
dirigido el proyecto? Es una pregunta que se aclara al ejemplo, si se trata de remediar un problema de
inicio de la elaboración del proyecto. Al inicio se aprendizaje en un primer año medio, los
debe pensar en los potenciales destinatarios y por lo beneficiarios directos serán los alumnos del curso y
tanto, hacia donde se deben dirigir los esfuerzos. Un los indirectos el establecimiento, la familia de los
aspecto que no se suele hacer es cuantificar los niños y niñas, etc.

Recomendaciones:

 Tenga presente el número de beneficiarios, ya que si bien se está aplicando el proyecto a un número
determinado de alumnos, que son los beneficiarios directos, también está influyendo en toda la comunidad
educativa, la familia, los que pasan a ser los beneficiarios indirectos.
 El número de los beneficiarios indirectos, es imposible establecerlos con exactitud, por lo que se debe hacer
una aproximación.

 Señale y cuantifique los beneficiarios directos como los indirectos

12.- Recursos humanos

¿Quiénes lo van a hacer? Esta pregunta está personas, el cargo y el tiempo dedicado al proyecto y
orientada a ver quienes son las personas que se van a por lo tanto, a la consecución de los objetivos de
hacer cargo de la implementación de las actividades éste. De esto dependerá en gran medida el éxito o
prometidas en el proyecto. Aquí se debe señalar las fracaso del proyecto.

Recomendaciones:

 La o las personas que participan en el proyecto poseen el conocimiento necesario para el logro de los objetivos.
 La o las personas que participan del proyecto tienen disponibilidad de tiempo tanto para el desarrollo de este,
como de su implementación.

 Confeccione una lista con los encargados de ejecutar el proyecto, el


cargo que ocupa al interior de la organización, su responsabilidad en el
proyecto y el tiempo del que dispone.

83
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Nombre Cargo Responsabilidad en el Disponibilidad de


proyecto tiempo

13 Recursos Materiales
Esta pregunta esta asociada con el financiamiento o
La pregunta clave en esta parte del proyecto, la cual
los materiales que se deben tener para
tiene mucho que ver con el éxito o fracaso de éste,
implementar el trabajo que se llevará el
es: ¿con qué se va a hacer?
cumplimiento de los objetivos trazados.

Recomendaciones:

 Debe pensar en los recursos que se requieren para la realización de cada actividad y el logro de los objetivos.
 Defina los recursos humanos que requiere y posee.
 Si requiere trasladarse del establecimiento determine cómo se realizará y qué costo tendrá esta actividad.
 Verifique los recursos de su establecimiento y que usted requiere, tales como,
biblioteca, sala de multimedios, mapas, retroproyector, software, grabadoras, etc.

 Haga un listado con los recursos humanos y materiales que necesitará para la
implementación del proyecto.

14 valuar los resultados esperados

¿Están resultando las cosas de acuerdo a lo desarrollo pueda haber causado en la comunidad.
previsto? Aquí es muy importante que la Siempre es necesario, sobre todo en los proyectos
evaluación pueda aportar antecedentes, acerca de de carácter educativo, producir alguna evidencia en
los reales beneficios que han recibido los torno al efecto transformador del proyecto.
destinatarios del proyecto y el impacto que su

84
Recomendaciones
No debe olvidar esto….
 Considera las capacidades
individuales Título del
 Considere los esfuerzos individuales Proyecto
 Tenga presente realizar una autoevaluación
 Responda si se lograron cada uno de los objetivos propuestos
 Los recursos humanos y materiales fueron suficiente para el éxito del proyecto.

 Efectúe una evaluación, mencionando las fortalezas y debilidades del proyecto tanto en los aspectos
cualitativos como cuantitativos.

Diagnóstic
o
Fundamentac
ión del
proyecto

Objetivo Objetivos
general específicos

INFORME DE LA
ETAPA DE PREPARACIÓN

Metodologí
a de
Ubicación
trabajo

Beneficiari
Recursos Cronogra Evaluación
Recursos
Actividade
os materiales ma humanos s
Objetivos:
1. Facilitar la reflexión docente de la etapa de preparación para la
identificación de logros, dificultades y puntos críticos antes del inicio de
su etapa de ejecución.
2. Determinar las previsiones para el inicio de la etapa de ejecución de
acuerdo con la planificación y obstáculos encontrados en la etapa de
preparación

I. DATOS GENERALES

1. CENTRO DE PRÁCTICA: _____________________________________


2. NOMBRE DEL PROFESOR PRACTICANTE: ____________________
3. CARRERA: ___________________ 4. JORNADA: _________________
5. FECHA: _____________________________

II. RESUMEN ESTADÍSTICO DE DOCENCIA


No. ASIGNATURAS # TOTAL CARGO
POR # DE CURSOS Y DE HORAS ADMINISTRATIVO
MODALIDAD SECCIONES DOCENTES O TÉCNICO
ASIGNADAS
CC BACH COM MAG

Modalidad: CC = Ciclo Común Bach = Bachillerato


COM = Educ. Comercial MAG = Magisterio

III. ENFOQUE METODOLÓGICO A UTILIZAR EN SU PRÁCTICA

IV. DOCENCIA

1. Técnicas de Dirección del Aprendizaje


2. Manejo de grupo
3. Evaluación

V. PRÁCTICA ADMINISTRATIVA Y TÉCNICA


1. Enfoque a utilizar en el cargo asignado
2. Especificación de funciones a desempeñar desde el cargo.
VI. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA, DEL
ENTORNO Y DE SU ESPECIALIDAD

VII. PERFIL DEL PROYECTO DE ESPECIALIDAD (DE CARRERA) Y DE


EXTENSIÓN (INSTITUCIONAL)

VIII. PROYECTO (S) COMPLEMENTARIO (S) DE APOYO EN EL CENTRO


DE PRÁCTICA Y EN EL CENTRO DE ESTUDIO

IX. EVALUACIÓN ETAPA DE PREPARACIÓN


Logros, dificultades, previsiones
II. ETAPA DE EJECUCIÓN

Incluye la ejecución de la planificación en el aula utilizando estrategias


innovadoras en metodología y evaluación para el logro de los objetivos
propuestos, enfatizando la preparación científica, técnico – didáctica y actitudinal
para el desarrollo de las clases.

Ejecución de la planificación y Proyectos planificados en la Práctica Administrativa


y Técnica.

Planificación y ejecución de proyectos de carrera y de extensión.

En esta etapa, el estudiante practicante contará con la asesoría, acompañamiento


y evaluación del profesor Titular y el Asesor de práctica, utilizando guías para la
evaluación en su experiencia docente así como en los cargos asignados en la
práctica administrativa ó técnica.

Registro documental de la experiencia de práctica

TAREAS:

1 Ejecución de la planificación didáctica en el aula, orientando el proceso de


aprendizaje, hacia la aplicación de metodologías y técnicas innovadoras,
dominio científico, y proceso de evaluación.

2 Elaboración de fichas de contenido, material didáctico, instrumentos de


evaluación y otros.

3 Utilización de diferentes formas de evaluación para evaluar a sus


estudiantes.

4 Aplicación y validación de estrategias de disciplina y motivación del


aprendizaje.

5 Ejecución de la planificación administrativa y técnica.


6 Aplicación de estrategias de autoevaluación en el ejercicio docente con el
fin de valorar oportunamente logros y debilidades para retroalimentar su
propio desempeño.

7 Realización de todas las tareas involucradas en el proceso docente,


administrativo y técnico analizando constantemente su desempeño con la
ayuda del docente titular y asesor.

8 Participación en proyectos educativos, socio culturales y de desarrollo del


centro de estudio y del centro de práctica.

9 Realización de las funciones propias del cargo administrativo y/o técnico


asignado y ejecución de actividades planificadas.

10 Revisión de cronogramas de actividades para cumplimiento del plan


operativo del cargo administrativo y/ó técnico.

11 Realización de proyectos de investigación.

12 Ejecución de proyectos educativos de carrera y de extensión.

REPORTE DE VISITA DE SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN


DEL PROFESOR ASESOR
DATOS GENERALES:

Profesor Practicante_________________________________________________
Centro de Práctica___________________________________________________
Actividad observada__________________________________________________
Fecha de Supervisión________________Lugar________________Hora________

RESULTADOS:
Fortalezas identificadas: ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Aspectos que necesita mejorar: _______________________________________


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Recomendaciones para próxima actividad: _______________________________


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Observaciones generales: ____________________________________________


_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

___________________________ __________________________
Profesor Asesor (nombre) Firma

____________________________ _________________________
Profesor Practicante (nombre) Firma

______________________________
Profesor Titular
CRITERIOS BÁSICOS A TOMAR EN CUENTA PARA EVALUAR EL
DESEMPEÑO, LOGROS Y LAS DIFICULTADES DE CADA
ESTUDIANTE

1. Capacidad para analizar información y expresar sus ideas con precisión


oralmente y por escrito.

2. Disposición hacia el estudio y la búsqueda de información científica que


requiere para preparar las actividades didácticas.

3. La creatividad para proponer estrategias didácticas diversificadas que


representen desafíos a los alumnos y estimulen el ejercicio de sus
capacidades cognitivas y su desarrollo integral.

4. La actitud de compromiso y responsabilidad, tanto para realizar el trabajo


individual como para colaborar con el equipo y el grupo.

5. Esfuerzo que hace por lograr el dominio de los contenidos a tratar con los
alumnos, desarrollando su competencia didáctica.

6. Habilidad para establecer comunicación con los alumnos durante el


desarrollo del trabajo.

7. La habilidad para establecer comunicación con los profesores titulares


durante el desarrollo del trabajo.

8. La habilidad para establecer comunicación con los Directivos durante el


desarrollo del trabajo.
INFORME DE AVANCES DE EJECUCIÓN

I. DATOS GENERALES

1. Profesor Practicante: ___________________________________________


2. Carrera ___________________Centro de Práctica ___________________
3. Jornada: ________________ Fecha ______________________________

II. AVANCES EN DOCENCIA

- En la aplicación del enfoque curricular


- En la aplicación del Modelo Pedagógico
- Técnicas de Dirección del aprendizaje
- Manejo de grupo
- Evaluación

Logros, dificultades, previsiones

III. AVANCES EN EL CARGO ADMINISTRATIVO y/o TÉCNICO

- Acciones planificadas y ejecutadas


- Acciones no planificadas y ejecutadas
- Estrategias aplicadas

Logros dificultades, previsiones

IV. ASIGNATURA QUE ATIENDE SIMULTÁNEA A LA PRÁCTICA


TÉCNICA O ADMINISTRATIVA

V. CARGO QUE ATIENDE SIMULTÁNEO A LA DOCENCIA (Frente


alumnos)

INFORME DE AVANCES DE PROYECTOS


I. DATOS GENERALES

1. Centro de Práctica: _____________________________________


2. Nombre del Profesor Practicante __________________________
3. Carrera: ___________ Jornada ____________ Fecha ________

II. PROYECTOS DE CARRERA

A. Nombre del proyecto


B. Necesidades identificadas e incorporadas al proyecto
C. Descripción del proyecto
D. Objetivos
E. Metas
F. Población beneficiada
G. Acciones realizadas
H. Logros, dificultades, previsiones

III. PROYECTO INSTITUCIONAL (EXTENSIÓN)

A. Nombre del Proyecto


B. Necesidades identificadas e incorporadas al proyecto
C. Descripción del proyecto
D. Objetivos
E. Metas
F. Población beneficiada
G. Acciones realizadas
H. Logros, dificultades, previsiones

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
En la evaluación de la práctica docente, técnica y administrativa, participan
activamente el profesor asesor, el profesor titular y el profesor practicante.

1 Se realizarán reuniones periódicas de reflexión, asesoría, evaluación y


retroalimentación permanente del titular y el asesor para el desarrollo de las
experiencias docentes, administrativas ó técnicas que realice el profesor
practicante.

2 Supervisión constante y continua del profesor titular, haciendo las


observaciones en forma oportuna y después de realizado el trabajo.

3 Reuniones de Evaluación durante el período de ejecución.

4 Asesoría, supervisión y evaluación del profesor asesor según calendario


establecido.

5 Para el registro del desempeño del profesor practicante se utilizarán las guías
de evaluación docente, administrativa y técnica, las que permitirán valorar y
evaluar objetivamente al practicante en todo el proceso.

6 Valoración del Portafolio, los diarios y presentación de informes individuales


parciales y finales, registro de observaciones realizadas, desempeño en cada
etapa, autoevaluación, coevaluación y evaluación procesual y final.

7 Se aplicarán además la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, con


el propósito de que el profesor practicante valore sus logros o fortalezas e
identifique sus dificultades.

La evaluación incluye las actividades que realice en las etapas de preparación,


ejecución y finalización.
AUTO EVALUACIÓN DEL PROFESOR PRACTICANTE
Realizar su auto evaluación del desarrollo del Plan de Clase diario y del cargo

administrativo y/o técnico, mediante reflexiones y comentarios debidamente

registrados en el Diario Docente

1. ¿Qué aprendieron los alumnos a partir de mi clase? ¿Participaron


activamente? ¿Cómo puedo determinarlo?

2. ¿En qué medida cumplí con mi plan de clase? ¿Tuve que modificarlo durante
el desarrollo? ¿Por qué?

3. ¿Qué parte fue la más efectiva de la clase?

4. ¿Fueron adecuados los materiales y recursos utilizados? ¿En qué forma?

5. ¿Qué cambiaría la próxima vez de esta clase? ¿Qué mantendría igual?

6. ¿Cuáles fueron mis fortalezas al enseñar este tema? ¿Cuáles fueron mis
debilidades?

7. Mi mejor experiencia de aprendizaje

8. Mi mayor dificultad.

9. Cómo me sentí?

10. Yo sugiero que debo mejorar.


GUIA DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DE CLASES

I. Datos Generales:
Profesor(a) Practicante: ____________________________________________
Profesor (a) titular: ________________________________________________
Centro de Práctica: _______________________________________________
Período: ________________________________________________________
Fecha: _________________________________________________________
No. Fecha Curso Asignatura Tema o Sub –Tema
1.
2.
3.
4.
5.
6.

II. PROPÓSITO: Observar el desempeño del profesor practicante en el aula,


identificando las fortalezas y los aspectos a mejorar con el fin de orientarlo y
reforzar los aspectos positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

III. INSTRUCCIONES: Asigne una nota sobre el desempeño del profesor


practicante, escribiendo el valor que le corresponde a cada uno de los
aspectos contenidos en esta guía con base en la escala de 1 a 5 y en caso de
ser no aplicable escriba N. A.

5 = Excelente 2 = Regular 0 = No lo hizo

4 = Muy Bueno 1 = Malo NA = No Aplicable

3 = Bueno
La nota por cada observación será el promedio de los valores asignados a los
aspectos evaluados.

No. Orden de Observación Fechas


Aspectos 1º 2º 3º 4º 5º 6º
I. Actitud Profesional
1 Presentación personal adecuada
2 Inicio puntualmente la clase
3 Manifestó confianza y seguridad en si mismo
4 La Modulación de la voz y su pronunciación fue / es
adecuada
5 Utilizó un lenguaje apropiado al tema y al nivel de los
alumnos
6 Uso palabras relacionadas con el contenido de la clase y
la edad de los alumnos
7 Escribió con letra legible y sin errores ortográficos.
8 Responsabilidad en la entrega de planificaciones.
II. Relación Maestro-alumno
1 Propició y fomentó hábitos deseables en sus alumnos.
2 Su actitud fue respetuosa durante la clase.
3 Dio oportunidad para que los alumnos tomaran sus
apuntes.
4 Mantuvo la disciplina sobre la base de trabajo ordenado y
metódico.
5 Mantuvo la atención e interés por el trabajo realizado.
III. Aspecto Científico
1 Demostró dominio científico en el desarrollo del tema.
2 Desarrollo el tema con claridad.
3 Aprovechó las experiencias y los conocimientos de los alumnos
en el desarrollo de la clase.
4 Aplicó los contenidos a situaciones de la vida real.
IV. Aspecto Técnico-Metodológico
1 Organizó el aula en forma adecuada a la metodología.
2 Impartió instrucciones claras, oportunas y concretas.
3 Demostró habilidad para formular preguntas.
4 Aplicó el método y la técnica en relación con los
contenidos y objetivos propuestos.
5 Supervisó el trabajo individual y/o en grupo.
6 Presento material didáctico creativo.
7 Utilizó en forma adecuada el material didáctico presentado
(pizarra, láminas, carteles y otros).
8 Utilizó el tiempo en forma racional.
9 Asignó y controló las tareas de los alumnos
10 Retroalimentó o reforzó los contenidos en casos
necesarios.
IV. Aspecto Evaluación:

a. Forma de Evaluación Utilizada


a) Unidireccional (realizada por el docente)
b) Auto Evaluación (evaluación que el mismo alumno realiza)
c) Co-evaluación (Los alumnos evalúan los trabajos y los aprendizajes de
sus compañeros (as).

b. Estrategias de Evaluación Utilizada:

Preguntas Orales _______ Exposición de temas ______


Cuaderno de Clase _______ Tareas ______
Resúmenes _______ Trabajo de aplicación ______
Investigaciones _______ Diarios ______
Resolución de
Ejercicios y problemas_____ Portafolio ______
Debates _______ Otros ______

¿Cuáles? ______________________________________________

c. Experiencias de Aprendizajes Desarrolladas:


_____ Actividades concentradas en procesos de transmisión
_____ Actividades de construcción o reconstrucción del conocimiento.

Describa:______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________

V. Otras observaciones: (apreciación general)

1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_________________________________ __________________________
Firma del Profesor Observador (Titular) Firma del Profesor Practicante
2°._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_

__________________________ ________________________
Firma del Profesor Titular Firma del Profesor Practicante

3º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

____________________________ _________________________
Firma del Profesor Titular Firma del Profesor Practicante

4º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

____________________________ ___________________________
Firma del Profesor Titular Firma del Profesor Practicante

5º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________ _____________________________
Firma del Profesor Titular Firma del Profesor Practicante

6º.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_________________________ ___________________________
Firma del Profesor Titular Firma del Profesor Practicante
GUIA DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR PRACTICANTE

I. DATOS GENERALES:

Profesor Practicante_________________________________________________
Profesor(a) Titular___________________________________________________
CentrodePráctica____________________________________________________
Período_____________________________Fecha_________________________

II. PROPOSITO
Evaluar el desempeño del profesor practicante en el aula, identificando los
aspectos que debe mejorar y reforzando los aspectos positivos observados
en el proceso enseñanza- aprendizaje.

III. INSTRUCCIONES:
Asigne un valor al desempeño del profesor practicante, escribiendo la letra
que le corresponde en cada uno de los aspectos contenidos en esta guía y
tomando como base la escala siguiente:

E = Excelente MB = Muy bueno B = Bueno

NM = Necesita mejorar NA = No aplicable

IV. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE DEL PROFESOR


PRACTICANTE

No. ASPECTOS E MB B NM NA
1 Dominio científico de la asignatura (s) que atiende.
2 Dominio de planificación y organización del trabajo académico.
3 Dominio metodológico
4 Dominio de Técnicas de Evaluación.
5 Habilidad para la comunicación oral.
6 Habilidad para coordinar equipos de trabajo.
7 Habilidad para la comunicación escrita.
V. ACTITUDES Y VALORES MANIFESTADOS POR EL PROFESOR
PRACTICANTE

No. ASPECTOS E MB NM NA
1 Atención a estudiantes fuera del horario de clases.
2 Respeto al estudiante como persona.
3 Asiste puntualmente a clases.
4 Muestra responsabilidad en su desempeño.
5 Evalúa con honradez, justicia y equidad.
6 Estimula en los estudiantes con su actitud, el interés por
aprender.
7 Fomenta y cultiva valores éticos y morales en sus estudiantes.
8 Tiene disposición hacia el trabajo colaborativo.
9 Se muestra receptivo a las opiniones y sugerencias.
10 Muestra disposición a participar en actividades y/o proyectos
del Centro de Práctica.
11 Planifica y desarrolla actividades de mejoramiento académico.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Aspectos a mejorar________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_________________________ _____________________
(F)Profesor Titular (F) Profesor Practicante
_____________________________
Vo.Bo. Profesor (a) Asesor (a)
GUÍA DE EVALUACIÓN DE LOS CARGOS DE DIRECTOR,
SUBDIRECTOR Y SECRETARIO
DATOS GENERALES
Profesor Practicante: ______________________________________________
Cargo:__________________________________________________________
Profesor Titular : ______________________________________________
Centro de Práctica: _______________________________________________
Período de evaluación:_______________________Fecha: ________________

I.- Propósito:
Observar el desempeño del profesor practicante en el cargo Administrativo
Técnico, identificando las fortalezas y los aspectos a mejorar con el fin de
orientarlo y reforzar los aspectos positivos en estos espacios académicos.

II.- Intrucciones:

Encierre la letra según el desempeño semanal del estudiante, con base en la


escala de 1 a 3 (a=5, b=3, c=2 d=0)

1. La actitud del profesor practicante en la elaboración de planes, cuadros,


carteles, material multicopiado, circulares, etc, fue:

a. Autogestada c. Obligada
b. Sugerida d. No aplicable

2. El profesor practicante desarrolló sus actividades de acuerdo al Plan


Operativo presentado:

a. Totalmente de acuerdo c. Totalmente en desacuerdo


b. Parcialmente de acuerdo d. No aplicable

3. Demostró capacidad en la utilización de recursos humanos disponibles en


el centro de práctica:

c. Totalmente de acuerdo c. Totalmente en desacuerdo


d. Parcialmente de acuerdo d. No aplicable
4. Demostró capacidad en la utilización de los materiales y recursos
institucionales.

a. Totalmente de acuerdo c. Totalmente en desacuerdo


b. Parcialmente de acuerdo d. No aplicable

5. Demostró conocimiento básico de las disposiciones y niveles de autoridad


del centro.

a. Totalmente de acuerdo c. Totalmente en desacuerdo


b. Parcialmente de acuerdo d. No aplicable

6. Demostró conocimientos de las atribuciones específicas de su cargo.

a. Totalmente de acuerdo c. Totalmente en desacuerdo


b. Parcialmente de acuerdo d. No aplicable

7. Reflejó confianza y seguridad en sus acciones y decisiones.

a. Totalmente de acuerdo c. Totalmente en desacuerdo


b. Parcialmente de acuerdo d. No aplicable

8. Demostró condiciones de liderazgo en la toma de decisiones.

a. Totalmente de acuerdo c. Totalmente en desacuerdo


b. Parcialmente de acuerdo d. No aplicable

9. Demostró iniciativa en su trabajo.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

10. Demostró capacidad en la conducción de reuniones de trabajo, grupos y


actividades relacionadas con su práctica.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

11. Durante su período de práctica demostró un estilo de trabajo creativo y


original.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable
12. Asistió al centro de práctica y al desempeño de su cargo con
puntualidad.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

13. El profesor prácticamente fue puntual en la entrega de información


solicitada, reportes, materiales, etc.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

14. Las relaciones personales de profesor practicante con las autoridades y


demás personal de este centro fueron cordiales y respetuosas.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

15. El profesor practicante fue un factor de cohesión y conciliación en conflictos


presentados en este centro.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

16. Las relaciones con los alumnos y compañeros de práctica se tradujeron en


actitudes de solidaridad y compañerismo.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

17. Generó actividades de actualización y evaluación de personal.

c. Siempre c. Nunca
a. Ocasionalmente d. No aplicable

18. Realizó supervisiones a las instalaciones físicas y al aspecto disciplinario de


la institución.

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

19. Demostró conocimientos de procedimientos administrativos (matrícula,


Acciones de nombramientos, otros).
a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

20. Generó y apoyó actividades de mantenimiento y mejoramiento de las


instalaciones físicas del espacio de práctica asignado:

a. Siempre c. Nunca
b. Ocasionalmente d. No aplicable

Otras observaciones: (Describe situaciones no planteadas en esta guía


de observación).

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

_____________________________ __________________________
Firma del profesor titular Nombre y cargo

_____________________________ _____________________
Firma del profesor practicante Nombre y cargo (En la
práctica administrativa)

GUIA DE EVALUACIÓN
ASISTENTE DE COORDINACIÓN DE CENTRO DE ESTUDIO

I. DATOS GENERALES:

PROFESOR PRACTICANTE: _________________________________________

CARRERA: ________________________________________________________

CENTRO DE PRÁCTICA: ____________________________________________

PROFESOR TITULAR: ______________________________________________

JORNADA:
________________________PERÍODO:__________AÑO:__________

II. PROPÓSITO:

Observar la dinámica que realiza el profesor practicante en el cargo de


coordinador de Centro de Estudio, identificando fortalezas y aspectos a mejorar,
con el fin de orientarlo y reforzar los aspectos positivos en esta experiencia.

III. INSTRUCCIONES:

Asigne una nota escribiendo el valor que le corresponde a cada una de los
aspectos contenidos en esta guía sobre el desempeño del profesor practicante,
con base en la escala de 1 a 5 en caso de ser no aplicable escriba N.A.

La nota será la suma de los valores asignados a los aspectos evaluados.

Los aspectos marcados en N.A. (no aplicables) no se tomarán en cuenta para


calcular la nota final.

Esta guía será llenada quincenalmente por el Profesor Titular.


No. ASPECTOS PERIODOS QUINCENALES

1 2 3 4 5
1 Organiza las actividades bajo su
responsabilidad.
2 Establece relaciones con otros centros de
estudio de la Institución.
3 Promueve actividades de extensión del centro,
dentro y fuera de la Institución
4 Promueve la integración y las relaciones
interpersonales entre los miembros del centro.
5 Tiene habilidad para dirigir reuniones del
centro.
6 Contribuye con el asesoramiento del trabajo
docente de los miembros del centro.
7 Colabora en la planificación y ejecución de las
actividades programadas a nivel Institucional.
8 Promueve la unificación de criterios en la
planificación de los contenidos programáticos.
9 Controla el material y equipo bajo su
responsabilidad.
10 Promueve el análisis del rendimiento
académico de los estudiantes en las
asignaturas del centro.
11 Informa oportunamente al coordinador, sobre
el rendimiento de los estudiantes.
12 Planifica y ejecuta acciones tendientes a
mejorar el rendimiento de los estudiantes.
13 Da seguimiento y acompaña la ejecución de la
planificación docente.
14 Muestra iniciativa e interés en el desempeño
de su cargo.
15 Supervisa la ejecución de las actividades
vinculadas a los proyectos propuestos.
16 Promueve la actualización del personal del
centro.
No. ASPECTOS PERIODOS QUINCENALES

1 2 3 4 5
17 Asiste con puntualidad y permanece en el
desempeño de sus funciones.
18 Atiende los requerimientos de las autoridades
compañeros, alumnos, autoridades y demás
personal del centro.
19 Mantiene relaciones interpersonales cordiales.

20 Se integra con autoridades docentes y


estudiantes en las planificación y desarrollo de
actividades
21 Elaboración de medios de divulgación y
comunicación a toda la comunidad educativa.
22 Incorpora acciones innovadoras en la gestión.

OTRAS OBSERVACIONES:

1._______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

____________________ ______________________
Firma. Profesor Titular Profesor Practicante

GUIA DE EVALUACIÓN DEL CARGO DE CONSEJERO DE


ESTUDIANTES
I. DATOS GENERALES:

Profesor Practicante: ________________________________________________


Carrera: ________________________ Consejero Titular: ___________________

Jornada: _____________________ Centro de Práctica: _____________________

Período: _______________________________Año:___________

II. PROPÓSITO:

Observar la dinámica que realiza el profesor practicante en el cargo de consejero


de Estudiante, con el objetivo de identificar sus aciertos y aspectos a mejorar,
orientándole a cómo superar sus dificultades, así como reforzar los aspectos
positivos de esta experiencia.

III. INSTRUCCIONES:

Asigne una nota escribiendo el valor que le corresponde a cada una de los
aspectos contenidos en esta guía sobre el desempeño del profesor practicante,
con base en la escala de 1 a 5 en caso de ser no aplicable escriba N.A.

La nota será la suma de los valores asignados a los aspectos evaluados. Los
aspectos marcados en N.A. (no aplicables) no se tomaran en cuenta para calcular
la nota final.
No. ASPECTOS PERIODOS QUINCENALES

1 2 3 4 5
1 Asiste con puntualidad y permanece en el
desempeño de sus funciones.
2 Demuestra conocimientos en la aplicación de
las leyes y reglamentos para la solución de
problemas.
3 Revisa y adapta su planificación en función de
circunstancias educativas.
4 Iniciativa en la prevención y solución de los
problemas.
5 Informa oportunamente sobre las
disposiciones académico administrativo de la
Institución.
6 Promueve actividades para mantener el
orden, aseo y la conservación del mobiliario,
equipo, áreas verdes y otros.
7 Promueve actividades de orientación para
atender a los alumnos cuando la situación lo
amerite..
8 Atiende a los cursos en horas libres
brindándoles orientaciones.
9 Se interesa por la presentación personal de
sus alumnos.
10 Ejerce control en el uso correcto del uniforme.

11 Mantiene relaciones interpersonales cordiales.

12 Colabora en la labor de orientación de los


alumnos, guiándoles en las distintas
situaciones de la vida estudiantil.
13 Evita la permanencia indebida de los
alumnos en los pasillos, sanitarios y otras
dependencias.
14 Coopera para que el Diario Pedagógico se
maneje en forma adecuada.
15 Mantiene comunicación con los
departamentos que tienen relación directa con
sus funciones.
No. ASPECTOS PERIODOS QUINCENALES

1 2 3 4 5
16 Da seguimiento a los problemas de disciplina
de los estudiantes bajo su responsabilidad
17 Elaboración de medios de divulgación y
comunicación a toda la comunidad educativa.
18 Participación en reuniones, asambleas y
sesiones convocadas por el Departamento.
19 Establece comunicación permanente con los
docentes.
20 Establece mecanismos para la comunicación
con padres de familia.
21 Se integra con autoridades, docentes y
estudiantes en la planificación y desarrollo de
actividades.

APRECIACIÓN GENERAL Y SUGERENCIAS:

1._______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________

____________________ ______________________
Firma. Profesor Titular Firma Profesor Practicante

________________________________
Firma Profesor Asesor
GUÍA DE EVALUACIÓN DE JEFE DE TALLER O
LABORATORIO

I. Datos Generales:

Centro Práctica: ____________________________________________________

Profesor Practicante: ________________________________________________

Carrera: ________________________ Jornada: _____________________

Titular de Taller o Laboratorio: _________________________________________

II. Propósito:

Observar la dinámica que realiza el profesor practicante como asistente al Jefe de


Taller o Laboratorio, para identificar sus aciertos y debilidades ayudándole a
superar sus limitaciones así como a reforzar los aspectos positivos de su
experiencia administrativa.

III. Instrucciones:

Asigne una nota escribiendo en la casilla el valor que le corresponde a cada uno
de los items contenidos en esta guía, con base en la escala que aparece a
continuación:

Escala:

Excelente (5) Muy Bueno (4) Bueno (3)

Regular (2) Malo (1) No lo hizo (0)

No aplicable (N.A.)
N° ASPECTOS PERÍODOS QUINCENALES

1 2 3 4 5
1 Su plan de acción responde a las necesidades
detectadas en el diagnostico y funciones del
cargo.
2 Desarrolla sus actividades de acuerdo con el
plan propuesto y aprobado.

3 Utiliza racionalmente los recursos disponibles en


el taller o laboratorio.
4 Refleja confianza y seguridad en sus acciones y
decisiones.
5 Demuestra iniciativa personal en el desarrollo de
las actividades.
6 Asiste con puntualidad y permanece en el
cumplimiento de sus funciones.
7 Es puntual en la entrega de la información,
reportes y otros trabajos que le corresponden.
8 Establece control de entradas y salidas de
material, herramientas y uso de equipo del taller
o laboratorio.
Reporta por escrito las pérdidas o daños de
9 herramientas y/o equipo de taller o laboratorio
ante su profesor titular.
Ejecuta un plan mínimo de mantenimiento
10 preventivo: (de herramientas, equipo, material
didáctico y maquinaría existente en el taller de
acuerdo al POA).
Realiza actividades que conllevan a mantener la
11 higiene y seguridad en el taller o laboratorio
12 Mantiene actualizado el inventario.
13 Conoce, cumple y hace que se cumpla el
reglamento interno del taller o laboratorio.
14 Brinda asistencia a profesores y alumnos en el
desarrollo de sus prácticas.
15. Informa al personal docente del material
herramientas y equipo existente en el taller o
laboratorio.
16. Reporta las carencias de material equipo y/o
herramientas necesarias para las prácticas de
taller o laboratorio.
17 Participa diligentemente en las actividades que
promueve el centro de estudio y que tenga
relación con los servicios que presta el taller o
laboratorio.
18 Realiza actividades encaminadas a reforzar el
laboratorio o taller.

OTRAS OBSERVACIONES: ________________________________________________


_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

_______________________________
Firma del Profesor Titular

III. ETAPA DE FINALIZACIÓN


Es la culminación del proceso de Práctica Docente, incluye:

1. Presentación de Informe Escrito.


2. Presentación del Informe Oral.
3. Reuniones finales de reflexión y evaluación entre:
a. Los profesores practicantes con sus respectivos profesores titulares,
coordinadores de asignaturas, docentes de cargo técnico y administrativo,
autoridades del centro de práctica y Profesor Asesor.
b. El grupo de Profesores Practicantes con su profesor asesor.
c. El equipo de Profesores practicantes de la jornada con profesores titulares,
coordinadores de asignaturas, autoridades del centro de práctica, Profesores
Asesores y la Coordinación de Práctica Docente.

4. Evaluación final para acreditación de calificación

a. Autoevaluaciones
b. Coevaluación
c. Evaluaciones grupales
d. Evaluación del Profesor titular
e. Informes parciales
f. Informe escrito
g. Informe Oral
h. Evaluación del Asesor
i. Constancias de Solvencia
j. Asistencia a reuniones de asesoría
k. Actitud profesional
l. Presentación de portafolio
m. Presentación del diario docente (Bitácora)
LINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME ORAL
DE PRÁCTICA DOCENTE II PERÍODO 2008

I.- DATOS GENERALES


II.- PROPOSITO DEL INFORME

III.- CARACTERIZACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL DEL CENTRO DE


PRÁCTICA

IV.- EXPECTATIVAS Y OBJETIVOS AL INICIO DE LA PRÁCTICA

V.- DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

A.- ACCIONES EN INVESTIGACIÓN:

1. DIAGNÓSTICOS REALIZADOS Y HALLAZGOS SIGNIFICATIVOS


Diagnóstico Institucional y de Entorno
Diagnóstico de cursos y asignaturas (Datos y gráficos)
Diagnóstico en el ámbito de su especialidad
Diagnóstico de Cargo Técnico o Administrativo

B.- ACCIONES EN DOCENCIA (FRENTE ALUMNOS) Y TÉCNICA O


ADMINISTRATIVA

1.- EN DOCENCIA
Cursos, asignaturas y población atendida.
Enfoque Curricular aplicado
Modelo pedagógico aplicado.
Técnicas de dirección del aprendizaje.
Evaluación de aprendizajes: tipos y formas
Experiencias innovadoras y creativas aplicadas en el aula
Adaptaciones curriculares aplicadas
Resultados obtenidos (cuantitativos y cualitativos), estadísticas y
gráficas sobre atención y rendimiento.
Logros, Dificultades y previsiones.

2.- TÉCNICA O ADMINISTRATIVA


2.1. Cargos atendidos.
2.2. Población meta atendida (cuantitativo)
2.3. Enfoque o modelo administrativo o técnico aplicado
2.4. Estratégias aplicadas.
2.5. Acciones planificadas y ejecutadas
2.6. Acciones no planificadas y ejecutadas.
2.7. Experiencias innovadoras y creativas, aplicadas en el cargo.
2.8. Adaptaciones curriculares aplicadas.
2.9. Resultados obtenidos (cuantitativos y cualitativos), estadísticas y
gráficas sobre atención y rendimiento.
2.10. Logros, Dificultades y previsiones
VI.- ACCIONES DE EXTENSIÓN (PROYECCIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA)

A.- PROYECTO DE CARRERA

1. Nombre y descripción del proyecto


2. Población beneficiada
3. Impacto social y educativa del proyecto.
4. Acciones planificadas y ejecutadas.
5. Resultados (Cuantitativos y cualitativos)
6. Logros y propuesta de estrategias para seguimiento.

B.- PROYECTO INSTITUCIONAL: (Gestión de Riesgo o Atención a la


Diversidad)

1. Nombre y descripción del proyecto


2. Población beneficiada
3. Impacto social y educativa del proyecto.
4. Acciones planificadas y ejecutadas.
5. Resultados (Cuantitativos y cualitativos)
6. Logros y propuesta de estrategias para seguimiento.

VII.- RETOS Y APRENDIZAJES OBTENIDOS EN LA PRÁCTICA

VIII.- REFLEXIONES, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

IX.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS CON BASE EN OBJETIVOS

X.- PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS DE SU PRÁCTICA

- Murales
- Registros en fotografía, videos, etc.
- Portafolio
- Diario Docente (Bitácoras)
- Autoregistro

REFLEXIÓN FINAL DEL PROFESOR PRACTICANTE

1. Haga una lista de los tres logros más relevantes de la experiencia en su


práctica.
2. Qué percibió de sí mismo en el proceso de aprendizaje de esta práctica.

3. Como ha ido creciendo desde el primer encuentro con el profesor titular


hasta la culminación de las actividades realizadas.

4. Que relación hay entre las primeras impresiones de la experiencia y las


reflexiones finales.

5. En que medida le fueron de utilidad los conocimientos teóricos durante su


período de práctica.

6. Que nivel de preparación tenía usted cuando se inició como docente


practicante.

7. Que habilidades adquirió, desarrolló y reforzó durante esta práctica.

8. Que aspectos debe seguir mejorando en su vida profesional.

9. Que le diría a un practicante que inicia su período de Práctica.

INDICADORES PARA APROBAR LA PRÁCTICA DOCENTE

2. Cumplimiento de la cantidad de horas asignadas al proceso de práctica.


3. El logro de los objetivos en un 80% como criterio de aprobación en los tres
componentes.
4. El desempeño profesional y la actitud del profesor practicante en el centro de
práctica
5. Cumplimiento con los procesos de planificación, ejecución y evaluación.

“Una mente ampliada por una experiencia nueva nunca regresa a su anterior dimensión”
Olvin Wehdell Holmes