NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: II COMPRENDES LA INTERACCIÓN DE

LA MATERIA Y LA ENERGÍA.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO “ENERGÍA
NATURAL” COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS
PERIODO: FECHA DE INICIO: 04 de septiembre 2018 FECHA DE TÉRMINO: 10 de
septiembre 2018 SESIONES_5

COMPETENCIAS GENERICAS.

1.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objeto.
1.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
1.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
2.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
2.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
2.2 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma
autónoma.
3.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
3.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS.

1-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,

asumiendo consideraciones éticas
2- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
3-Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
4- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
5- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
cotidianos.
6- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
7-Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental
8- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana
DESEMPEÑOS A LOGRAR:

Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia

Caracteriza los estados de agregación de la materia
Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenómenos que observa en su
entorno
Promueve el uso responsable de materia para el cuidado del medio ambiente
Distingue entre las fuentes de energía, limpias y contaminantes
Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Materia
Propiedades y cambios
Energía y su interrelación con la materia

PROYECTO PRÁCTICA QUIMICA EN AULA.

En este proyecto intervienen por un lado el cobre (polo positivo) conectado al limón y en el otro
polo se encuentra el zinc (polo negativo), esto produce una REDOX, una reacción de reducción
oxidación, es decir hay transferencia de electrones de un polo a otro, a través del limón de modo
que genera una carga de electrones, que pasamos a través de los cables y conseguimos que
lleguen a producir voltaje suficiente, podemos demostrar la producción de energía a través de la
materia al encender un foco LED, un reloj digital, una calculadora, etc.

INSTRUCCUINES GENERALES

Los alumnos se integran en equipos mixtos de 6 u 8 integrantes, los cuales investigaran la manera de
crear energía a través de los electrodos y alguna (limón, plátano, papa, etc.), con la información
recabada y habiendo elegido la fruta, y material adecuado diseñan el proyecto donde investigaran las
cantidades y los materiales adecuados para llegar a encender ya sea el foquito LED o reloj digital etc.
Ya habiendo logrado el objetivo, elaboraran un tríptico donde incluyan en la primera parte el nombre
del proyecto, el fundamento, los materiales y los pasos a seguir, en el centro del tríptico harán las
graficas correspondientes, imágenes de la elaboración, pruebas, aciertos y errores, y finalmente en la
última parte del tríptico, las observaciones y conclusiones del equipo, así como los integrantes del
mismo.
Posteriormente, lo expondrán al grupo para dar su explicación de cómo lo construyeron y sus
conclusiones.
Fecha de entrega de la de septiembre. valor de la tarea integradora 50%

EVALUACION .
DIAGNOSTICA

1.- ¿Consideras que los alimentos contienen energía?

2.- ¿Sabes en qué consiste una reacción REDOX?
3.- ¿Que son las energías limpias?
Actividades:
1.- Recopile información sobre el proyecto
2.-Elija los materiales a utilizar y una fruta, cítrico, tubérculo etc.
TAREA INTEGRADORA: PROYECTO “ENERGÍA NATURAL”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

50 40 30 20

Diseño del El diseño El diseño El diseño El diseño no

proyecto presenta presenta presenta poca presenta
coherencia y terminología terminología la coherencia ni
terminología adecuada, la elección de terminología
adecuada, la elección de los materiales adecuada, la
elección de los materiales es resulta pobre, elección de los
materiales regular, las usa fuentes de materiales
resulta óptima, fuentes de poca fidelidad, resulta mala, no
las fuentes consulta son y no hubo evidencias
consultadas fidedignas actualizadas. de fuentes de
resultan consulta.
fidedignas,
actualizadas y
variadas.
10 6 5
8
Exposición del El equipo El equipo logra El equipo no El equipo no
proyecto explica en su explicar logra logra
exposición lo en su exposición explicar en su explicar en su
investigado y de exposición de exposición de
como lograron manera manera manera
obtener sus coherente lo coherente ni coherente como
resultados, investigado y como lograron
mostrando todos como lograron obtener obtener sus
Los recursos. se lograron obtener sus resultados, y
nota la sus resultados, no muestra los
utilización de resultados, mostrando recursos
lenguaje mostrando solo algunos utilizados,
técnico y algunos recursos ausencia total
significativa recursos, usando hace poco uso de lenguaje
información lenguaje técnico del técnico y
20 pts. 16 pts. lenguaje técnico carencia de
12 pts. orden lógico
da la impresión
de
haberse
improvisado
8 pts.
PLANEACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Bloque II

No de sesiones 5
ses Estrategia enseñanza aprendizaje Evidencias e Peso %
ión D F S instrumentos
Apertura.
1 *Diagnostico:
Exponer una lista de objetos o imágenes y pedir
a los alumnos que los clasifiquen en los que son
Materia y los que son una fuente de energía
mencionando a que tipo pertenece.
*Activación de conocimientos:
Expone un video llamado “
problemas de la escases del agua, tomándolo
como referencia, el alumno integrado en
equipos responde a cuestionamientos
relacionados con los cambios de estado de la
materia, los estados de agregación y estados de
la materia, entrega un cuestionario y
conclusiones.
Preguntas guías:
1.- Escriba cinco ejemplos de materia, que
observas en la vida cotidiana.
2.- ¿Cuáles son los cambios físicos que se
observar en Tierra y en cuerpo de las
Personas?
3.- ¿Qué tipo de cambio de estado se llevan a
cabo para que llueva?
4- ¿Cuáles son los estados físicos del agua que
conoces?
5.- ¿Cuál es el estado físico del aire?
6.- ¿Por qué se termino el agua?
*Aspectos a evaluar: Evidencias del
portafolios
1.- Organizados en Binas los alumnos realizan
un cuadro de doble entrada
ejemplificando las propiedades de la materia
10%
2.- Resuelve ejercicios donde identifica el
estado de agregación de algunas sustancias
10%
3.- Elabora un mapa mental donde distingue las
energías Limpias 10%
4.- Reporte de práctica de laboratorio 20%
5.- Tarea integradora 50%

1 Presentación de la Tarea Integradora:

Conexión con otros aprendizajes:
DESARROLLO:
Desempeño -1 Comprende el concepto, las
propiedades y los cambios de la materia así
como las características de los estados de
agregación.
Estrategia de enseñanza: -Solicitar una
consulta en diferentes fuentes de
información, sobre el concepto de materia y
sus propiedades y los cambios físicos,
químicos y nucleares
-Exponer las características generales de
los estados de agregación de la materia
Estrategia de aprendizaje.
-Organizados en binas los alumnos elaboran
una cuadro de doble entrada donde
encuentren ejemplos con hechos u objetos
para cada propiedad de la materia.
-Mediante coevalauación los alumnos se
evaluaran..
Desempeño -2 Expresa algunas
aplicaciones de los cambios de la materia
en los fenómenos que observa en su
entorno.
Estrategia de aprendizaje.
Exponer las características generales de los
estados de la materia así como los cambios
de estados.
Estrategia de aprendizaje.
individualmente identificaran una lista de
sustancias clasificándolas según su estado
de agregación
Desempeño -3 Distingue entre las fuentes
de energía limpias y contaminantes y
argumenta la importancia que tienen las
energías limpias en el cuidado del medio
ambiente.
Estrategia de enseñanza:
Solicitar a los alumnos mediante una lluvia
de ideas el concepto de energía y
contestan las siguientes preguntas:
¿Dentro de su casa qué tipo de energía
utilizan?
¿Qué acciones emprenderían para disminuir
el consumo de energía?
Menciona tres riesgos en el consumo de
energía.
 Estrategia de aprendizaje.
- el alumno organiza la información y elabora
un mapa mental acompañado de dibujos y
símbolos. Mapa mental
Estrategia de enseñanza:
P L C
El docente expone la clasificación de la X
energía y explica en qué consisten las energías
1 limpias 10
Estrategia de aprendizaje
-El alumno organizado en equipos identifica
los tipos de energías que intervienen en el
funcionamiento de un automóvil, y qué tipo de x
trabajos permiten realizar. Los tipos de
materia prima que necesita y su estado físico.
El Auto que utilizan en casa funciona con
gasolina, ¿a este combustible se le considera
energía limpia? Argumenta tu respuesta.
- Los alumnos organizados en equipos
mencionen y describan en un cuadro cognitivo
los tipos de energía limpia destacando sus
beneficios y riesgos e indiquen cuáles de
estas energías pudiera hacer funcionar un auto.
CIERRE:
Estrategia de enseñanza:
El docente le proporciona un artículo en la red
1 x
sobre la generación de energía eléctrica
a partir de combustibles fósiles
Estrategia de aprendizaje:
Los alumnos organizados en quipos realizan
una práctica de laboratorio
LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA Reporte de
MASA del manual de practicas actividad 20
*Presentación y socialización de la tarea experimental
integradora
*Contesta un instrumento de escala de
actitudes para reflexionar sobre el logro de
las competencias
 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA
NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO
ACTUAL Y SUS APLICACIONES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN. LOS ISOTOPOS QUE ATACARON CHERNOBYL
PERIODO: FECHA DE INICIO: 28 de Septiembre FECHA DE TÉRMINO: 26de
Octubre SESIONES: 10.
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y
ATRIBUTOS
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
graficas
5.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectiva al acervo con el que cuenta.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otra persona.
COMPETENCIA DISCIPLINARIAS
1.- Establece la interrelación entre la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de
un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo
de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida
cotidiana
DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Distingue las aportaciones científicas que Modelos atómicos y partículas subatómicas.
contribuyeron al establecimiento del modelo Conceptos básicos (número atómico, masa
atómico actual. atómica y número de masa).
Construye modelos de las distintas teorías Configuraciones electrónicas y los números
atómicas. cuánticos.
Identifica las características de las partículas Los isótopos y sus aplicaciones
subatómicas.
Resuelve ejercicios sencillos donde explica
cómo se interrelacionan el número atómico, la
masa atómica y el número de masa.
Elabora configuraciones electrónicas para la
determinación de las características de un
elemento.
Argumenta sobre las ventajas y desventajas
del empleo de isótopos radiactivos en la vida
diaria

Contextualización Los isotopos radioactivos son muy utilizados en la medicina, pero también
de la TI: se pueden utilizar para causar un gran daño al hombre y su medio ambiente.
Por lo tanto es necesario conocer la utilización de los isotopos y ese es lo
que los alumnos logran investigando y compartiendo en equipos
Instrucciones En equipos mixtos de 5 o 6 integrantes analizan un artículo para que
Generales posteriormente respondan los cuestionamientos.
Presenta un cuadro con las ventajas y desventajas de los isotopos.
Presenta un reporte escrito sobre los cuestionamientos y cuadro sugerido.
Comunica sus conclusiones en una plenaria.
La fecha de entrega de la tarea integradora será el día OCTUBRE del 2018
y su valor porcentual es de 50 puntos

Actividades Evaluación
1.- Mediante una lluvia de ideas se comenta cuales son d f s evidencias Peso
las subparticulas y qué tipo de carga tienen.
Evaluación sumativa con una sola rubrica.

2.- Analiza un artículo de la revista “Muy Interesante”

que hace referencia al accidente ocurrida en Chernobyl
3.- Resuelve los siguientes cuestionamientos.
a).- ¿Qué partículas atómicas intervinieron en el
accidente?
b).- ¿Qué elemento químico se utilizaba en la Planta
Nuclear?
c).- ¿Cuál es su número y masa atómica?
d).- Desarrolla la configuración electrónica del elemento
e).- Menciona los diferentes isotopos del elemento
radioactivo anotando su número y masa atómica, y anota
la cantidad de neutrones que tiene cada uno.
Actividad
a realizar
f).- ¿Por qué a este elemento se le considera radiactivo?
en la T.I.: g).- Externa tu opinión sobre la decisión que se tomó
sobre la distribución de la leche
h).- ¿Qué problemas ocasiona haber consumido leche
radiactiva?
i).- ¿Qué recomendaciones propones para que no vuelva
a ocurrir un problema como la leche radiactiva