Diarios de Campo 2019

FASE I OBSERVACIÓN
PRACTICA PROFESIONAL
KATHERINE LIZETH GÓMEZ MORALES
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
LERIDA-TOLIMA
2019
FASE I OBSERVACIÓN
En la educación inicial es importante que los docentes sean buenos observadores, ya

que de éste modo se puede detectar pequeños (o no tan pequeños) problemas que no son
visibles a simple vista.
Es por esto que la observación en el aula es una práctica que se utiliza tanto en la
formación inicial y permanente del educador como en la investigación sobre contextos de
aprendizaje. La cual consiste en registrar sistemática y objetivamente lo que sucede en el
aula para poder estudiarlo e interpretarlo posteriormente.
Además, es importante definir con claridad el propósito de la observación de aula
que se va a realizar, es así como Casassus 2003 concluyó que entre los procesos que
suceden al interior del aula dentro de los más importantes están: el clima emocional que se
genera al interior de la clase por parte de los estudiantes y el maestro, la percepción que
tiene los docentes en cuanto al desempeño de sus alumnos (altas o bajas expectativas) y la
gestión de las prácticas pedagógicas (atención a la diversidad, seguimiento y evaluación de
los procesos).
En el momento de observar y de plantear un análisis del contexto es sumamente
importante delimitar aquello que se quiere indagar para que los datos que se recolecten se
puedan convertir en información valiosa para la investigación en el aula. Por lo tanto,
Evertson y Green, 2008, p. 175 con relación a la observación, su descripción reconoce el
uso de un lenguaje descriptivo, con palabras apropiadas; presupone similitud y
clasificación, las que a su vez ratifican interés, puntos de vista y problemas.
Mediante la observación se descubre los intereses de los niños y niñas mientras
están en el interior del aula se puede evaluar los grados de su desarrollo, las estrategias que
utilizan para alcanzar sus metas, descubrir sus habilidades y su personalidad, etc. Además
de esto, el proceso de observación es utilizado como un método de investigación, ya que se
utiliza para la recogida o análisis de datos que nos dan información sobre problemáticas,
actitudes, personalidad, etc.
Por lo anterior el tipo de observación a realizar en este proceso es la observación
participante, según Hernández et al, 1998 este tipo de observación esta atribuida a la
investigación cualitativa, observando y registrando todo lo que sucede en el contacto con el
contexto de la observación y este registro se lleva a cabo mediante los diarios de campo.
A propósito de la información que éste proceso ofrece es de suma importancia en el
desarrollo de los niños y niñas, ya que se puede detectar a tiempo algún problema, trastorno
o necesidades educativas especiales que ellos presenten y en el rol del docente facilitar la
implementación de actividades que fortalezcan su desarrollo y la activación de las rutas de
atención evitando que el problema se acentúe y dando soluciones a ello.
La actitud del observador y el observado deben ser todo el tiempo positivo y cuando
haya lugar a la crítica, ésta debe hacerse de manera personal, ser específico en lo que se
requiere mejor, ofrecer alternativas y soluciones para mejor y mostrarse sensible tal como
lo recomienda H. Levinson.
Teniendo en cuenta que la practica pedagógica del IX semestre se lleva a cabo bajo la
inclusión, en su primera fase se implementa la observación en el aula con una intensidad de
80 horas en las cuales se relacionan en cinco diarios de campo.
UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD
DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por
ejemplo en un aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)
DIARIO NO. ___01_______
Nombre: YESSI CAROLINA VALERO VARELA
Semestre: IX ID: 000.439.991
Nombre de la Institución: HOGAR INFANTIL MI RINCONCITO ENCANTADO Nivel: 2 años
Proyecto de Aula: DOCUMENTO AULAS INCLUSIVAS
Fecha: 11 DE FEBRERO DEL 2019
DESCRIPCION: 1. Intra-personal 2. Inter-personal 3. Contextual del Aula (se selecciona una de las tres categorías)
La presente descripción se basa en el contexto del aula ya que se escribe el grado, número niños y niñas y se describe a la docente. Así
mismo se describe la dinámica del aula, la organización, el espacio físico.
ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )
El Hogar Infantil Mi Rinconcito Encantado es una Asociación de Padres de familia, especializada para la primera infancia, niñez, Se
encuentra ubicado en el municipio de Venadillo- Tolima, cuenta con cinco docentes Licenciada en Pedagogía Infantil y dos auxiliares
pedagógicas.
Este hogar infantil imparte el servicio a 105 niños y niñas desde los 14 meses a los 5 años. Está divido en cinco salones, el primero es
sala cuna, hay 21 niños y niñas sus edades son de los 14 meses hasta 22 meses, el segundo salón es de infancia temprana A, con 21
niños y niñas las edades son de 2 años hasta los 2 años y medio, el tercero es infancia temprana B, con 21 niños y niñas con edades de
3 años hasta los 3 años y medio, el cuarto salón es preescolar A, con 21 niños de 4 años hasta los 4 años y medio, el quinto salón es de
preescolar B, con 21 niños y niñas de 4 años y medio hasta los 5 años. Los días de servicios son de lunes a viernes en un horario de
7:00 am – 3:00pm, las docente usa un planeador semanal por tema basadas en las actividades rectoras, implementan el plan operativo
de atención a la primera infancia POAI y proyectos pedagógicos como huerta casera y el calendario épico.
ANÁLISIS SITUACIONAL:
Es el primer acercamiento al lugar de práctica en donde conozco la sede, las docentes y la metodología con la que trabaja la docente en
las actividades planeadas.
Mediante la observación y dialogo con la docente y teniendo en cuenta el direccionamiento de la práctica profesional que está
encaminada con la inclusión al igual que considerando lo que se trabaja en cada encuentro tutorial se realiza un primer avance en el
reconocimiento de los niños y niñas del salón infancia temprana A, fue en el cual me correspondió para trabajar el aula inclusiva, para
la ejecución de este estudio de caso.
Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la
práctica pedagógica. ( es importante hacer referentes Bibliográficos).
La observación es un instrumento de recogida de información que nos permite realizar un análisis del problema en la situación en que
éste se muestra principalmente. Nos interesa la observación porque nos permite hacer un estudio contextualizado. Por ello para realizar
un adecuado diagnóstico psicopedagógico
Es importante definir con claridad el propósito de la observación de aula que se va a realizar, es así como Casassus 2003 concluyó que
entre los procesos que suceden al interior del aula dentro de los más importantes están: el clima emocional que se genera al interior de
la clase por parte de los estudiantes y el maestro, la percepción que tiene los docentes en cuanto al desempeño de sus alumnos (altas o
bajas expectativas) y la gestión de las prácticas pedagógicas (atención a la diversidad, seguimiento y evaluación de los procesos).
• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica
pedagógica observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos)
La metodología que se trabaja en esta modalidad es bajo los pilares de educación inicial como lo son el arte, la literatura, exploración
del medio y el juego al igual utilizan una metodología constructivista en donde la docente implementa actividades que giran en torno al
desarrollo integral de cada niño y niña.
• Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica pedagógica observada (descripción del
rol del pedagogo observado a la luz del código deontológico de la disciplina y valoración basada en el respeto de estos
principios éticos). (ver código).
La docente es una persona muy activa, respetuosa, cariñosa, con los niños y las demás personas dentro de las instalaciones de la unidad
de servicio como fuera de ella. Realiza actividades dinámicas en las cuales prima el respeto, el buen trato y el compañerismo entre
todas las docentes y auxiliar pedagógica.
Respecto a las prácticas pedagógicas es gran apoyo puesto que es la guía ante el manejo del encuentro, trasmite confianza y seguridad
a la hora de realizar alguna actividad.
Al igual es un apoyo seguro en el proceso del trabajo de inclusión ya que mediante diálogos se ha podido definir con cual se va a
trabajar y estamos en el direccionamiento en cual necesidad educativa se va trabajar para el estudio de caso.
PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referentes Bibliográficas).
Documento Aulas inclusivas

DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
DIARIO NO. _____02_____
NOMBRE: YESSI CAROLINA VALERO VARELA
SEMESTRE: IX ID: 000.439.991
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: HOGAR INFANTIL MI RINCONCITO ENCANTADO NIVEL: 2 AÑOS
PROYECTO DE AULA: DOCUMENTO AULAS INCLUSIVAS
FECHA: 18 DE FEBRERO DEL 2019
La presente descripción se basa en el contextual de aula ya que se desea indagar si al interior del aula se desarrollan prácticas
inclusivas al igual que la dinámica diaria de aprendizaje, el tipo de actividades a realizar.
Las actividades que se implementan en los encuentros pedagógicos son lúdicos recreativos y siempre dirigidas a un tema asignado, las
realizan de esa manera ya que con los niños de primera infancia hay que buscar estrategias llamativas ya que en la mayoría de las
ocasiones jugando es que desarrollan sus habilidades y destrezas de una manera más fácil y adecuada, al igual al finalizar cada
actividad dentro del aula, deberán salir todos los niños al patio para terminar de complementar una actividad que les tienen las
docentes planeado, del tema del día.
Cada semana se trabaja un tema en general y se divide cinco subtemas teniendo en cuenta los días de la semana, cada inicio de mes se
lleva a cabo la evaluación del progreso y el desarrollo del niño en las actividades realizadas y este se plasma en el observador del
beneficiario.
Teniendo en cuenta que ante el Bienestar Familiar se evalúa el desarrollo del niño a través de la escala de valoración y del resultado de
esta se empiezan a implementar actividades que ayuden al fortalecimiento de la dimensión que esté en riesgo.
Por esto no se evidencia si hay inclusión en las actividades a realizar ya que la primera valoración no se ha realizado.
La psicóloga del Jardín bajo un dialogo con la docente y la madre del niño, van a realizar una valoración por medio de la escala
valorativa de un niño, para poder poner en puesta el estudio de caso requerido para el trabajo de inclusión.
La creación de un aula inclusiva no significa que todos los alumnos tengan que estar en el mismo espacio y hacer las mismas cosas de
la misma manera. Significa permitir que todos los alumnos de la clase alcancen las mismas metas, incluso si el método que se utiliza es
diferente. Las aulas inclusivas se centran en el objetivo de aprendizaje en lugar de la actividad para medirlo. Requieren que todos los
alumnos cumplan con los mismos objetivos de aprendizaje mediante el uso de las evaluaciones creadas para cubrir las necesidades de
cada alumno.
Según Susan y William Stainbeck existen escuelas que destacan sus esfuerzos para transformar los ambientes educativos en
comunidades inclusivas. El objetivo de estas escuelas consiste en garantizar que todos los alumnos sean aceptados con igualdad,
reconocidos por lo que cada uno tiene que ofrecer a la comunidad educativa y se les ofrezcan las adaptaciones curriculares y las ayudas
necesarias para que su aprendizaje sea satisfactorio.
La metodología que se implementa en las actividades es innovadora y motivadora ya que surge a través de las necesidades de los niños
y niñas, en la cual se trabaja bajo el plan operativo de atención a la primera infancia POAI, por esto se busca implementar actividades
encaminadas a los cuatro pilares de la educación inicial.
La docente se muestra interesada acerca del tema de inclusión ya que en el programa no se ha realizado actividades como tal de
inclusión.
Al igual esta en toda la disposición posible para los debidos diálogos a realizar para el estudio de caso teniendo en cuenta que se está a
la espera del documento que realiza la psicóloga, el dialogo con la docente titular y la madre del niño, quien en base de la escala de
valoración nos da una valoración de un niño, que se encuentra en el aula infancia temprana A, que para su edad de 2 años y medio, aun
no realiza algunas actividades que debería estar realizando según su edad, para poder llevar a cabo el trabajo final
Documento Aulas inclusivas
DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
DIARIO NO. _____03_____
PROYECTO DE AULA: DOCUMENTO DE AULAS INCLUSIVAS
FECHA: 25 DE FEBRERO DEL 2019
Se escoge en la descripción la contextual del aula ya que se va a indagar acerca de cómo es el rol de la docente en forma general. Si se
vive una política de aulas inclusivas en la IE. La docente tiene conocimientos acerca de la inclusión.
Teniendo en cuenta la que la inclusión no es solo los niños y niñas con alguna patología o discapacidad sino también las personas que
son niños y niños vulnerables como los son; de estrato económico bajo, desplazados, personas sin la legalidad ante el estado
colombiano y otros factores más, en este programa se realiza la inclusión ofreciendo el beneficio a todas las personas que estén
interesadas y deseen ingresar a sus niños al Hogar Infantil.
La docente no tiene conocimientos acerca de la inclusión en las aulas, aunque ella tiene un niño con una necesidad, ella en sus
actividades están centralizadas a su desarrollo ella lo integra, aunque las actividades que implementan siempre buscan el bienestar y el
desarrollo integral de todos los niños niñas
Hay una situación inquietante, que en realidad quisiera uno opinar y ayudar, pero no se puede, acerca de una docente titular que tiene
los niños de infancia temprana B, de edades de 3 años, que en realidad dentro de su aula, cuando es la hora de realizar la actividad
grupal en el patio, siempre hay un niño que lo deja solo en el aula, según ella porque no se sabe comportar, también cuando está en el
salón lo saca y se lo lleva a otro salón donde están los niños más grandes, no sabe afrontar los comportamientos del niño, en realidad
no sabe porque el comportamiento del niño, y lo que le hace siempre es excluirlo de las actividades, no lo ayuda en su comportamiento
lo que hace es que el niño siga más con su comportamiento grosero cada vez que esta con ella, por ser como ella es con el niño.
El aula inclusiva se define como un aula en la que TODOS se sienten aceptados, asumen como propias la situaciones de los demás,
basan su relación en la ayuda mutua y en el reconocimiento de la función que desempeña cada uno para estimular el aprendizaje y la
buena marcha del grupo (Stainback, Stainback y Jackson, 1999).
Al igual que Alexandra Velandia, subdirectora nacional de orientación y permanencia estudiantil de la Fundación Universitaria del
Área Andina. “La educación inclusiva consiste en que todas las personas de una determinada comunidad aprendan juntas,
independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso de cualquier problema de aprendizaje o
discapacidad”
La metodología que se implementa es constructivista y de acción participativa ya que se trabaja lúdico pedagógico con los niños y iñas
del hogar infantil.
La docente titular que acompaña la practicante, ante esta situación decidió que cambiaran al niño de salón, para mirar cómo era su
comportamiento en otro salón y con otros niños, y la verdad fue un cambio para él muy bueno, todo lo que según hacía en el otro salón
el niño no lo hacía, no era para nada según el comportamiento que decía la docente que era con ella y sus compañero. Porque allí
encontró lo que la docente no le ofrecía que era cariño claro está sin perder la autoridad sobe ellos.
Documento de aulas inclusivas

DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
DIARIO NO. ____04______
PROYECTO DE AULA DOCUMENTO DE AULAS INCLUSIVAS
FECHA: 04 DE MARZO DEL 2019
Se elige la opción inter personal ya que se explica la cotidianidad, la rutina que vive, evidencie si en realidad el niño está dentro de un
proceso de aprendizaje que responda a las necesidades educativas
Las actividades que se implementan en el aula no son inclusivas, ella lo integra a todos, ya que se realiza una planeación de forma
general sin mirar las necesidades que se ven a simple vista, pero no se realiza un trasfondo de que necesidades educativas hay en el
aula para así poder implementar las actividades de acuerdo a ella.
Teniendo en cuenta la charla que tuvo la psicóloga con la madre del niño y la docente titular el probable diagnostico que le han dado
los médicos, y da la psicóloga de que hay un retraso psicomotor leve.
Es algo nuevo para la docente y por esto no se evidencia actividades que se vean ligadas ante esta necesidad. Es un niño que esta desde
los 14 meses, pero en realidad, por el cambio tan constante de psicóloga, pues aún no habían empezado un dialogo ni seguimiento
alguno.
por esto es algo nuevo y es un reto para la docente y como para la practicante en la planeaciones y ejecuciones de las actividades a
realizar ya que es toca buscar alternativas de solución y la búsqueda de la inclusión en el aula a la hora de la ejecución de las
actividades
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es
la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
La metodología que se implementa en las actividades del programa son dinámicas la cuales prima la interacción entre todos los niños y
niñas del Hogar Infantil.
Queda como reto buscar estrategias y métodos para el fortalecimiento del riesgo evidenciado que ayude al retraso psicomotor del niño.
Al tener ya el diagnóstico de la psicóloga según lo dialogado, la docente se muestra interesada en la implementación y la ejecución de
este estudio de caso.
Se encuentra en entera disposición en la implementación de las planeaciones de inclusión ya que es un tema nuevo para ellas y que es
algo que van a seguir trabajando en el lapso del programa.
Documento de Aulas Inclusivas

DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3
DIARIO NO. _____05_____
PROYECTO DE AULA. DOCUMENTOS DE AULA INCLUSIVA
FECHA: 11 DE MARZO DEL 2019
En la descripción se elige la intra-personal ya que se evidencia mi postura frente a lo observado contrastando la lectura del texto guía
como dominio conceptual y lo que observo durante las 80 horas.
Teniendo en cuenta lo dialogado en las tutorías y lo leído del libra guía aulas inclusivas fortalece los conocimientos conceptuales que
estaban débiles para el quehacer profesional. En el texto guía nos habla de un aula inclusiva proponiendo un currículo incluyente el
cual satisfaga las necesidades educativas que prevalezcan el aula. Al igual no se debe de ser excluyente a la hora de planear sino es de
tratar de incluir a todos los niños y buscar opciones en el cual prime el bienestar que se está buscando.
Por lo anterior a la hora de entrar a la práctica es una realidad sorprendente por que se da cuenta, que hay tantas necesidades educativas
y se hace nada para ayudar a estos niños. Por esto la importancia de conceptualizarse un poco más y de tener un tutor guía que ayude a
despejar dudas y nos de nuevas herramientas a la hora de enfrentar esa cruda realidad.
En muchas ocasiones en los Hogares Infantiles para los niños velan para estén bien físicamente y en donde queda lo cognitivo y lo
humanístico como personas.
Conmover que una persona tiene necesidades y no poder ayudarlo de pronto porque no se tiene un buen conocimiento o una teoría que
les ayude y les sirva de andamiaje para una buena solución ante ese suceso.
Es por esto la importancia de realizar una observación participativa, mas no como el que solo observa críticamente, sino que lleve a la
reflexión del que hacer pedagógico para ser cada día mejores tanto profesionalmente y como personas.
Es importante definir con claridad el propósito de la observación de aula que se va a realizar. Es así como Casassus 2003 concluyó que
entre los procesos que suceden al interior del aula dentro de los más importantes están: el clima emocional que se genera al interior de
la clase por parte de los estudiantes y el maestro, la percepción que tiene los docentes en cuanto al desempeño de sus alumnos (altas o
bajas expectativas) y la gestión de las prácticas pedagógicas (atención a la diversidad, seguimiento y evaluación de los procesos).
El proceso de la observación participante, según Hernández et al, 1998 este tipo de observación esta atribuida a la investigación
cualitativa, observando y registrando todo lo que sucede en el contacto con el contexto de la observación y este registro se lleva a cabo
mediante los diarios de campo.
La metodología que se implementó para esta actividad fue constructivista en donde el docente junto el estudiante compartía
conocimientos, vivencias, anécdotas enriqueciendo la conceptualización acerca de las aulas inclusivas.
Al igual la praxis teórica-practica es de suma importancia ya que lo que se aprendía de teoría se llevaba a la praxis en las prácticas
pedagógicas y se tiene un sustento teórico el cual afirma y guía el trabajo a realizar.
La reflexión que queda de este trabajo de observación es muy impactante, ya que ver que las necesidades educativas abarcan más de lo
esperado hasta inclusive, no hubiera hallado algunas necesidades si no hubiera contemplado libros y conocimientos de la docente de
práctica, personas con condiciones de educación especial la podían recibir, pero excluidas de las demás.
Pero se acabó ese mito por que la educación es para todos y no se trata de integrar, si no de incluir a todas las personas a la educación
y buscar diferentes alternativas, actividades y soluciones para que todos reciban una educación de calidad; debemos de entender que
todos no tenemos el mismo ritmo de aprendizaje y las mismas destrezas pero que buscando diferentes alternativas y actividades se
pueden desarrollar habilidades y destrezas en las personas con necesidades educativas especiales que nos dejaran sorprendidos.
Es un reto tanto personal como profesional esta práctica, es totalmente nuevo para mí y doy gracias a Dios por permitirme poder
realizar las prácticas y que me guie por el camino de la sabiduría y el entendimiento para poder sacar la práctica adelante y poder
enriquecer el perfil profesional. Al igual que guie a la docente de acompañamiento de las prácticas para que nos regale toda la
información necesaria y tenga la sabiduría de seguir adquiriendo nuevos conocimientos y la igual la bendiga en nombre de Dios.
Documento de las Inclusivas

Bibliografía
 Susan & Stainback,W. (2018). Aulas inclusivas un nuevo modo de enfocar y vivir el
currículo. Narcea , S.A. de ediciones. Bogotá – Colombia
 Martinez, M., Olivares, S. Peralta, L. Pizarro, M. & Quiroga, P. La observación de

aula. Recuperado de
https://www.cmvalpo.cl/.../La%20observaci%F3n%20de%20aulas.doc
 Gutierrez.E. Tecnicas e instrumentos de observación de clases y su aplicación en el

desarrollo de proyectos de investigación reflexiva en el aula y autoevaluación del
proceso docente.

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En la educación inicial es importante que los docentes sean buenos observadores, ya

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 Martinez, M., Olivares, S. Peralta, L. Pizarro, M. & Quiroga, P. La observación de

 Gutierrez.E. Tecnicas e instrumentos de observación de clases y su aplicación en el

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