“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

TITULO DE LA UNIDAD

Somos lo que leemos y escuchamos.

I. DATOS GENERALES
I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LIMA METROPOLITANA
I.2. UGEL : 07
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7008 “ SCIPIÓN E. LLONA”
I.4. DIRECTORA : SILVIA BARRERA MOLINA
I.5. SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL : AMPARO CÓNDOR CUYUBAMBA
I.6. DOCENTE RESPONSABLE : PATRICIA DURAND CÁRDENAS
I.7. CICLO : VII
I.8. GRADO Y SECCIONES : QUINTO A, B, C, D
I.9. N° DE HORAS SEMANALES : 5 horas.
I.10.DURACIÓN : Del 13 de marzo al 17 de abril

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Comprende Escucha Practica modos y normas culturales de Practicas orales:
textos orales activamente convivencia que permiten la comunicación oral. Escuchamos una
diversos textos exposición y tomamos
orales Presta atención activa y sostenida dando apuntes
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficos.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y Estrategia oral: El
Se expresa orales a la registro de su texto oral al oyente, de acuerdo discurso.
oralmente situación con su propósito, el tema y, en situaciones
comunicativa planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico
claridad sus ideas a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto
forma, contenido oral son adecuados según su propósito, tema y,
y contexto de sus en situaciones planificadas, el tiempo previsto
textos orales
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
manteniendo el en forma oportuna.
hilo temático
Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos Módulo de
textos escritos información de tipos de textos de estructura compleja y comprensión lectora:
diversos textos vocabulario variado. El texto y sus tipos:
escritos según el formato y la
Reconoce la silueta o estructura externa y las
secuencia textual.
características de diversos tipos de textos.
El propósito y el tono
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el del texto.
texto y su propósito lector ( subrayado,
 esquemas)

Construye organizadores gráficos (tablas,

cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
semánticos) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Infiere e interpreta Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
el significado de los indicios, el prólogo, la presentación, la
los textos escritos. introducción, el índice y el glosario que le
ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Produce textos Propone de manera autónoma un plan de
escritos Planifica la escritura para organizar sus ideas de acuerdo Gramática: Oraciones
producción de con su propósito comunicativo. compuestas
diversos textos coordinadas.
escritos
Textualiza sus Establece la secuencia lógica y temporal en los Estrategia de
ideas según las textos que escribe producción textual: El
convenciones de
la escritura Relaciona ideas mediante diversos conectores y discurso (Historia
referentes en la medida que sea necesario. personal de lectura).
Usa los recursos ortográficos de puntuación y  Planifica
tildación en la medida que sea necesario, para  Textualiza
dar claridad y sentido al texto que produce.  Revisa

Usa un vocabulario variado y apropiado en los

diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las
forma, contenido ideas en el texto se relacionan con lo
y contexto de sus planificado.
textos escritos Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
Interactúa con Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus Literatura: Géneros
expresiones literarios en motivaciones explícitas e implícitas y sus literarios.
literarias relación con acciones en diversos escenarios. El mundo clásico: Grecia
diversos contextos Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje y Roma. Homero,
usado a partir de su experiencia y la relación Sófocles. Virgilio
con otros textos.
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
El discurso- Historia personal de lectura

SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 5 semanas/ 25 horas/ 10 sesiones

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 ( 2 horas)
Título : ¿Bienvenida, expectativas y presentación del Título : Reconocemos el discurso y su propósito
Área de Comunicación? comunicativo.
Indicador Indicador:
 Practica modos y normas culturales de convivencia  Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias
 que permiten la comunicación oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.
Campo temático:
 Estrategia de producción oral: Discusión guiada
Actividad:
 Bienvenida y presentación de la profesora.
 Manifestación de sus expectativas frente a los
aprendizajes en el área.
 Presentación del propósito de la unidad, los
aprendizajes esperados y productos a desarrollar.
 Participación en las normas de convivencia.
 Exposición e intercambio de ideas.
Evaluación de la Prueba Diagnóstica del área
Sesión 3 ( 2 horas)
Título: Planificamos un discurso sobre nuestra historia
personal de lectura
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su discurso al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: Planificación del
discurso: Destinatario, Propósito, tipo de texto,
estructura.
Actividad:
 Revisión de la estructura del discurso en el fragmento
pronunciado por Steve Jobs (pág. 268-Libro MED).
 Aplicación de la dinámica “La hoja de los recuerdos”.
 Planificación de un discurso sobre su historia personal de
lectura.
Sesión 5 ( 3 horas)
Título: Presentamos nuestros discursos personales.
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de su
historia personal y fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
discursivas en relación al contexto y al propósito del
hablante.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
 Deduce relaciones de causa-efecto y descripción entre las
ideas de un discursivo con estructura compleja y con
vocabulario variado.
Campo temático:
 Estrategia de texto oral: El discurso. Propósito.
Características. Estructura
Actividad:
 Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes
esperados y productos a desarrollar.
 Deducción del propósito y características del discurso a
partir del texto “Elogio de la lectura y la ficción” de Mario
Vargas Llosa (pág. 236 - Libro MED).
 Organización de las relaciones causa-efecto y descripción
en un organizador.
Sesión 4 ( 2 horas)
Título: Redactamos y revisamos nuestros discursos
personales.
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario
 Revisa la adecuación de su discurso al propósito.
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: textualización y revisión
del discurso
Actividad:
 Revisión de la planificación de su discurso.
 Textualización de su discurso con adecuación, coherencia
y cohesión.
 Revisión de su discurso en trabajo de tríos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Redactamos oraciones en forma coordinada
Indicador:
 Ajusta el uso de oraciones compuestas coordinadas de
acuerdo al propósito comunicativo
Campo temático:
 Participa activamente en interacciones, dando y  Gramática: Oraciones compuestas coordinadas.
solicitando información relevante y eligiendo Características. Redacción.
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.

Actividad:
Campo temático:  Reconocimiento de oraciones compuestas coordinadas
 Estrategia de texto oral: Expresando mi discurso  Ejercicios colaborativos de aplicación de oraciones
compuestas coordinadas.
 Elaboración de textos con enlaces coordinantes
Actividad:
 Identificación de los recursos verbales y no verbales.
 Exposición de su discurso
 Reconocimiento de sus habilidades discursivas
 Publicación de su discurso en el Mural lector.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Reconocemos la diversidad de expresiones
literarias en agrupaciones comunes .
Indicadores:
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
se organizan las acciones y la tensión en la trama
de textos narrativos y dramáticos.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e ideologías
que se desprenden del texto literario en relación con
otros textos y contextos culturales.
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos
literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
procedencia cultural.
Campos temáticos:
 Literatura. Géneros literarios: concepto,
características y elementos
Actividades:
 Participación grupal de análisis.
 Lectura oral de dos fragmentos cortos.
 Deducción de las características de los fragmentos.
 Reconocimiento de los géneros literarios
 Elaboración de un esquema con base en la lectura
 Lectura, identificación y reconocimiento de los
géneros literarios. Libro MED, ficha 1 y 6 de
Prácticas literarias.
Título: Exploramos el universo de los textos
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto
con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Campo temático:
 Estrategia de comprensión lectora: El texto y sus
tipos.
Actividad:
 Orientaciones sobre el carácter informativo de los textos.
 Presentación de los tipos de texto.
 Lectura del módulo de compresión lectora, el texto y sus
tipos (pp. 12 - 15 - Libro MODULO DE COMPRENSIÓN
LECTORA 5- MINEDU).
 Ejercicios colaborativos de comprensión de textos (pp. 16
-21 – Libro - Libro MODULO DE COMPRENSIÓN
LECTORA 5- MINEDU).
Reflexión y cierre de la unidad a partir de la lectura.

Practica calificada del tema

Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (4 horas)

Título: Escuchamos una exposición y tomamos apuntes
Indicador
 Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su  Compara tópicos sobre el destino y géneros literarios de
Título: Vinculamos literatura antigua de oriente y clásica
de occidente e identificamos el destino en los textos
clásicos..
Indicador:
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e ideologías que
se desprenden del texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
 Compara tópicos sobre el destino o los viajes y géneros
literarios de la literatura clásica.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
configuran el sentido del texto literario.
 propósito y el tipo de texto oral utilizando varios la literatura clásica latina y griega
organizadores gráficos.
Campo temático:
- Literatura oriental : Hindú, Hebrea y China
- Literatura clásica del occidente: Griega y latina
Campo temático:
- Practicas orales: Escuchamos una exposición y Actividad:
tomamos apuntes  Exposición de expresiones literarias orientales y
occidentales
Actividad:  Comparación de la literatura griega y el tema del destino.
 Observación de un video. Reflexión y comentario sobre la influencia del destino en el
 Lectura del libro MED 5° (Cuaderno de Trabajo. lector y de los aportes del autor a la literatura.
pág. 12)
 Escuchan una exposición y toman apuntes
 Elaboración un esquema de resumen con la
información de la exposición.

EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/Instrumento
Leen el texto “La Literatura como Interactúa con Interpreta la
Explica las relaciones entre
tema” expresiones forma y el
los personajes, sus
Realizan un comentario del literarias contenido de
motivaciones explícitas e
propósito del texto ¿Qué opinas de textos literarios
implícitas y sus acciones.
la actitud de los personajes? ¿Con en relación con
qué propósito crees que fue diversos Opina sobre los temas, la
escrito el texto? ¿Compartes la contextos historia y el lenguaje usado
posición del autor? ¿Por qué? a partir de su experiencia y
la relación con otros textos
Elaboración de un discurso sobre Produce textos Planifica la Propone de manera
su historia personal de lectura y escritos producción de autónoma un plan de
escritura. diversos textos escritura para organizar sus
(Instrumentos: escritos ideas de acuerdo con su
-Guía de producción de texto propósito comunicativo.
continúo. Textualiza sus Escribe un discurso sobre su
-Guía de producción de texto ideas según las historia personal de lectura,
discontinuo) convenciones de a partir de sus
la escritura conocimientos previos.
Realiza una exposición de literatura Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas
clásica a sus compañeros de grupo. oralmente orales a la culturales, el contenido y
Exposición de un discurso y su situación registro de su anécdota al
producción literaria colectiva. comunicativa oyente, de acuerdo con su
(Instrumentos: propósito, el tema y, en
-Guía de exposición de discurso. situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Observan un video y toman nota Comprende Escucha Toma apuntes mientras
de la información que proporciona; textos orales activamente escucha de acuerdo con su
luego ordena la información en un diversos textos propósito y el tipo de texto
organizador gráfico. orales oral utilizando varios
organizadores gráficos
Lectura del texto “Elogio de la Comprende Recupera Localiza información
lectura y la ficción” de Mario textos escritos información de relevante en un texto
Vargas Llosa y deduce en un diversos textos expositivo de estructura
cuadro la situación comunicativa, escritos compleja.
 los elementos del discurso y su Recupera Construye un esquema
contenido a través de una información de sobre el tema y las ideas
-Guía de comprensión de textos) diversos textos principales de un texto de
Leen textos de diferentes formato escritos estructura compleja.
y estructura textual, Pág. 9 MCL Infiere el Deduce el tema central, los
con elementos complejos y señala significado de los subtemas, la idea principal
el tema y las ideas principales. textos escritos. en textos de estructura
compleja.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión
y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IX. EVALUACIÓN

técnicas INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo
Registro anecdótico
Guía de evaluación grupal e individual
Prueba de desempeño Prueba escritas

Rubricas
Rúbrica
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Patricia Durand Cárdenas
Docente de Área de Comunicación

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Amparo Cóndor Cuyubamba Silvia Barrera Molina
Subdirectora de Formación General Directora