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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

SGI-AC-03/01
Revisión 3
Tecnológico Nacional de México
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: Ene-Jun 2019

Nombre de la asignatura: Electrónica de Potencia Aplicada


Plan de estudios: 2010
Clave de asignatura: MTJ-1012
Horas teoría-horas prácticas-créditos: 4-2-6

1. Caracterización de la asignatura (1)


Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Mecatrónico la capacidad para conocer los dispositivos semiconductores de potencia y su aplicación en sistemas eléctricos industriales
monofásicos, bifásicos y trifásicos para el control de motores de corriente continua y alterna. Así mismo, se analizan los diferentes convertidores de energía y los aislamientos y
protecciones para los circuitos de corriente alterna industriales.

2. Intención didáctica (2)


La asignatura se organiza en cinco temas, los cuales se pueden cubrir en dieciséis semanas de clase, con la realización de prácticas de laboratorio que permitan conocer los circuitos
electrónicos de potencia y su aplicación.
En el tema uno, se estudian los dispositivos semiconductores de potencia, sus parámetros y características eléctricas para su aplicación en la rectificación de señales eléctricas y control de
motores de corriente directa y alterna.
En el tema dos, se estudian y analizan los parámetros y características de los diferentes tiristores y su aplicación para el control de máquinas eléctricas.
En el tema tres, se estudian los variadores y arrancadores de potencia electromecánicos y de estado sólido, para regular el arranque y velocidad en las máquinas eléctricas.
En el tema cuatro, se hace un estudio de los diferentes convertidores de energía, la modelización por ancho de pulso y su aplicación en dispositivos mecatrónicos.
Por último, en el tema cinco, se estudia el diseño de circuitos de disparo basados en redes pasivas (resistivas y RC), circuitos de disparo basados en timers, así como el acoplamiento de
circuitos de disparo a elementos de potencia óptica y magnéticamente.

3. Competencia de la asignatura (3)


Diseña circuitos electrónicos de potencia y convertidores de energía para el arranque, control y protección de motores eléctricos de corriente alterna y directa de uso industrial con
dispositivos electromagnéticos y de estado sólido.
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Revisión 3

4. Análisis por competencias específicas


Conoce y comprende los diferentes semiconductores de potencia para rectificar señales
Competencia No.: 1 Descripción: alternas y utilizarlas en forma rectificada en motores eléctricos de corriente directa y
dispositivos de estado sólido.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia


Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico-práctica
específica
1.1. Diodos de potencia. 1. Realizar un trabajo de investigación sobre 1. Solicitar un trabajo de investigación 1. Capacidad de análisis y síntesis. 16 teóricas - 8
1.1.1 Características y parámetros. diodos de potencia, transistores de potencia sobre diodos de potencia, transistores 2. Busca y analiza información prácticas
1.1.2 Rectificadores monofásicos y polifásicos. y sus aplicaciones en el control del máquinas de potencia y sus aplicaciones en el proveniente de fuentes diversas. (4 semanas)
1.1.3 Aplicaciones industriales. eléctricas. control del máquinas eléctricas. 3. Trabaja en equipo.
1.1.4 Alimentación de motores de c.c. 2. Realizar consultas e investigaciones en las 2. Resolver ejercicios muestra en clase. 4. Aplica los conocimientos en la
1.2. Transistores de potencia. diferentes fuentes de información 3. Proponer un problemario y solicitar práctica.
1.2.1 Tipos de transistores Bipolar (BJT). disponibles. su resolución.
1.2.2 Metal Oxido de Silicio (MOS). 3. Estudiar los rectificadores de media onda y 4. Proponer prácticas de simulación y
1.2.3 Transistor bipolar de puerta aislada (IGBT). onda completa para sistemas eléctricos reales para analizar el funcionamiento
1.2.4 Características y parámetros. polifásicos utilizados para energizar motores de los diodos y transistores de
1.3. Aplicaciones en máquinas eléctricas. eléctricos. potencia. 5.
1.3.1 Arranque y paro de un motor de c.c. con un IGBT. 4. Estudiar y utilizar transistores de potencia Revisar y hacer sugerencias a la
1.3.2 Control de velocidad de motores de c.c. para el control de motores eléctricos, fundamentación del proyecto de
1.4. Circuitos de control híbridos (Electrónicos- combinándolos con elementos asignatura.
electromecánicos). electromagnéticos.
5. Exponer temas en clase.
6. Participar en plenarias grupales para
retroalimentar y aclarar dudas. 7.
Plantear la fundamentación del proyecto de
asignatura.
Indicadores de alcance (4.8) Valor de indicador (4.9)
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 4
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 6
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 4
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
3
estableciendo previamente un criterio).
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 4
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 9

Niveles de desempeño (4.10):


Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede plantear y resolver un ejercicio como parte del
problemario, en el que se aborde una aplicación práctica.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Responde correctamente preguntas sobre lo
presentado en el resumen, integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Entrega un archivo digital con información y evidencias de la práctica realizada, incluyendo las
referencias de las fuentes consultadas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Para la resolución del
problemario propone perspectivas diferentes, para abordarlo y resolverlo correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
Excelente 95-100
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
Competencia alcanzada tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). En las conclusiones del resumen,
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Para la resolución del
problemario, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha en la realización del resumen. Realiza actividades de investigación para
aportar una conclusión objetiva sobre la práctica realizada.

Notable Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Sucifiente Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores 0-69
Competencia no alcanzada Insuficiente definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación (4.11):


Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
M A B C D E F Instrumento P C A
Diagnóstico 0 Cuestionario X
Guía de
Prácticas 30 21 3 6 X X X
observación
Resumen 30 21 3 3 3 Lista de cotejo X X X
Problemario 40 28 4 4 4 Lista de cotejo X X X
Total 100 70 4 6 4 3 4 9
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
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4. Análisis por competencias específicas


Analiza y comprende el funcionamiento de los tiristores para controlar la velocidad de
Competencia No.: 2 Descripción:
motores eléctricos de corriente alterna en dispositivos mecatrónicos.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia Horas teórico-


Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas
específica práctica
2.1. Características y parámetros. 1. Investigar características y parámetros de: 1. Solicitar un trabajo de investigación 1. Capacidad de análisis y síntesis. 16 teóricas - 8
2.1.1 Rectificador controlado de silicio (SCR). el SCR, TRIAC, DIAC, UJT, Relevadores de sobre: características y parámetros del 2. Busca y analiza información prácticas
2.1.2 TRIAC. estado sólido, asi como circuitos de SCR, TRIAC, DIAC, UJT, Relevadores de proveniente de fuentes diversas. (4 semanas)
2.1.3 DIAC. descarga, de control de fase y aplicaciones estado sólido, asi como circuitos de 3. Trabaja en equipo.
2.1.4 UJT. de cada uno. descarga, de control de fase y 4. Aplica los conocimientos en la
2.2. Circuitos de descarga. 2. Realizar consultas e investigaciones en las aplicaciones de cada uno. práctica.
2.3. Control de fase. diferentes fuentes de información 2. Realizar consultas e investigaciones 5. Habilidades básicas del manejo de
2.4. Relevadores de estado sólido. disponibles. en las diferentes fuentes de instrumentos de medición eléctricos,
2.5. Aplicaciones en sistema mecatrónicos. 3. Realizar simulaciones por computadora de información disponibles. así como software para el diseño y
2.5.1 Control de un motor de c.a. polifásicos. los dispositivos y circuitos analizados. 2. Resolver ejercicios muestra en clase. simulación de circuitos.
2.5.2 Módulos de potencia para control de motores. 4. Implementar los circuitos para verificar sus 3. Proponer un problemario y solicitar
resultados. su resolución.
5. Investigar aplicaciones de los diferentes 4. Proponer prácticas de simulación y
dispositivos tiristores vistos y su reales para analizar el funcionamiento
combinación con elementos y aplicación de los tiristores.
electromagnéticos. 5. Revisar y hacer sugerencias a la
6. Exponer temas en clase. planeación del proyecto de asignatura.
7. Participar en plenarias grupales para
retroalimentar y aclarar dudas.
8. Realizar la planeación del proyecto de
asignatura.

Indicadores de alcance (4.8) Valor de indicador (4.9)


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 4
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 6
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 4
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
3
estableciendo previamente un criterio).
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 4
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 9

Niveles de desempeño (4.10):


Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede plantear y resolver un ejercicio como parte del
problemario, en el que se aborde una aplicación práctica.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Responde correctamente preguntas sobre lo
presentado en el resumen, integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Entrega un archivo digital con información y evidencias de la práctica realizada, incluyendo las
referencias de las fuentes consultadas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Para la resolución del
problemario propone perspectivas diferentes, para abordarlo y resolverlo correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
Excelente 95-100
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
Competencia alcanzada tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). En las conclusiones del resumen,
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Para la resolución del
problemario, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha en la realización del resumen. Realiza actividades de investigación para
aportar una conclusión objetiva sobre la práctica realizada.

Notable Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Sucifiente Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores 0-69
Competencia no alcanzada Insuficiente definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación (4.11):


Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
M A B C D E F Instrumento P C A
Guía de
Prácticas 30 21 3 6 X X X
observación
Resumen 30 21 3 3 3 Lista de cotejo X X X
Problemario 40 28 4 4 4 Lista de cotejo X X X
Total 100 70 4 6 4 3 4 9
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
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4. Análisis por competencias específicas


Analiza y comprende el funcionamiento de los arrancadores electromagnéticos, de estado
Competencia No.: 3 Descripción: sólido, los variadores de velocidad y frecuencia para el control de velocidad de motores
eléctricos en dispositivos mecatrónicos.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia


Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico-práctica
específica
3.1. Componentes. 1. Investigar: funcionamiento y componentes 1. Solicitar un trabajo de investigación 1. Capacidad de análisis y síntesis. 8 teóricas - 4
3.1.1 Etapa rectificadora. de los variadores de frecuencia, Modos de sobre: funcionamiento y componentes 2. Busca y analiza información prácticas
3.1.2 Filtro. funcionamiento, Arrancadores de potencia a de los variadores de frecuencia, Modos proveniente de fuentes diversas. (2 semanas)
3.1.3 Inversor. tensión plena y reducida con dispositivos de funcionamiento, Arrancadores de 3. Trabaja en equipo.
3.1.4 Etapa de control. electromagnéticos y de estado sólido y potencia a tensión plena y reducida con 4. Aplica los conocimientos en la
3.2. Modos de funcionamiento electrónico y protecciones para motores eléctricos. dispositivos electromagnéticos y de práctica.
electromecánico. 2. Realizar consultas e investigaciones en las estado sólido y protecciones para
3.2.1 Variador unidireccional. diferentes fuentes de información motores eléctricos.
3.2.2 Variador bidireccional. disponibles. 2. Resolver ejercicios muestra en clase.
3.2.3 Funcionamiento a par constante. 3. Construir circuidos variadores de velocidad 3. Proponer un problemario y solicitar
3.2.4 Funcionamiento a par variable. con elementos electromagnéticos y de estado su resolución.
3.2.5 Funcionamiento a potencia constante. sólido. 4. Proponer prácticas de simulación y
3.3. Arrancadores de potencia a tensión plena y 4. Implementar circuitos de arranque con reales para comprobar los métodos y
reducida con dispositivos electromagnéticos y de estado elementos electromagnéticos y de estado teoremas utilizados en el análisis de
sólido. sólido. circuitos eléctricos en CA.
3.3.1 Técnicas de control de par y velocidad. 5. Participar en plenarias grupales para
3.3.2 Módulo de control. retroalimentar y aclarar dudas.
3.3.3 Módulo de potencia.
3.4. Protecciones.
3.4.1 Termomagnéticas.
3.4.2 De estado sólido.

Indicadores de alcance (4.8) Valor de indicador (4.9)


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 4
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 6
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 4
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
3
estableciendo previamente un criterio).
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 4
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 9

Niveles de desempeño (4.10):


Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede responder correctamente una pregunta del cuestionario,
en la que se plantee una aplicación práctica.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Responde correctamente preguntas sobre lo
presentado en el resumen, integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Entrega un archivo digital con información y evidencias de la práctica realizada, incluyendo las
referencias de las fuentes consultadas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Para la resolución del
cuestionario, es capaz de responder correctamente a una pregunta sobre un aspecto no revisado en clase.
Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las 95-100
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). En las conclusiones del resumen, introduce
Competencia alcanzada cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Para la resolución del
cuestionario, responde correctamente a una pregunta sobre conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha en la realización del resumen. Realiza actividades de investigación para
aportar una conclusión objetiva sobre la práctica realizada.

Notable Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Sucifiente Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores 0-69
Competencia no alcanzada Insuficiente definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación (4.11):


Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
M A B C D E F Instrumento P C A
Guía de
Prácticas 30 21 3 6 X X X
observación
Resumen 30 21 3 3 3 Lista de cotejo X X X
Cuestionario 40 28 4 4 4 Cuestionario X X X
Total 100 70 4 6 4 3 4 9
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
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SGI-AC-03/01
Revisión 3

4. Análisis por competencias específicas


Conoce, comprende y aplica circuitos convertidores de CD a CD, de CD a CA y de CA a CA para
Competencia No.: 4 Descripción:
el control de motores eléctricos en dispositivos mecatrónicos.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia


Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico-práctica
específica
4.1 Inversores(CD-CA). 1. Investigar: Inversores(CD-CA), Flyback, 1. Solicitar un trabajo de investigación 1. Capacidad de análisis y síntesis. 16 teóricas - 8
4.2 Flyback. Modulación PWM, SPWM, Ciclo convertidores sobre: Inversores(CD-CA), Flyback, 2. Busca y analiza información prácticas
4.3 Modulación PWM, SPWM. (CA-CA), Choppers ( CD-CD) o troceadores, Modulación PWM, SPWM, Ciclo proveniente de fuentes diversas. (4 semanas)
4.4 Ciclo convertidores (CA-CA). Reductor (BUCK), Elevador (BOOST), Reductor- convertidores (CA-CA), Choppers ( CD- 3. Trabaja en equipo.
4.5 Choppers ( CD-CD)----troceadores. Elevador (BUCK- BOOST) y CD) o troceadores, Reductor (BUCK), 4. Aplica los conocimientos en la
4.6 Reductor (BUCK). CUK. Elevador (BOOST), Reductor-Elevador práctica.
4.7 Elevador (BOOST). 2. Realizar consultas e investigaciones en las (BUCK- BOOST) y
4.8 Reductor-Elevador (BUCK- BOOST). diferentes fuentes de información disponibles. CUK.
4.9 CUK. 3. Construir circuitos convertidores de energía. 2. Resolver ejercicios muestra en clase.
4.10 Variador de frecuencia para motor asíncrono. 4. Resolver problemas y analizar circuitos en 3. Proponer un problemario.
clase. 4. Proponer prácticas de simulación y
5. Implementar los circuitos para verificar sus reales para comprobar los métodos y
resultados. teoremas utilizados en el análisis de
6. Investigar aplicaciones de los convertidores circuitos eléctricos en CA.
CD a CD. 5. Revisar y hacer sugerencias sobre el
7. Investigar aplicaciones de los convertidores avance en la ejecución del proyecto de
CD a CA. 8. asignatura.
Trabajar en la ejecución del proyecto de
asignatura de acuerdo a lo planeado.

Indicadores de alcance (4.8) Valor de indicador (4.9)


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 4
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 6
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 4
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
3
estableciendo previamente un criterio).
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 4
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 9

Niveles de desempeño (4.10):


Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede plantear y resolver un ejercicio como parte del
problemario, en el que se aborde una aplicación práctica.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Responde correctamente preguntas sobre lo
presentado en el resumen, integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Entrega un archivo digital con información y evidencias de la práctica realizada, incluyendo las
referencias de las fuentes consultadas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Para la resolución del
problemario propone perspectivas diferentes, para abordarlo y resolverlo correctamente. Aplica procedimientos
Excelente aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo. 95-100
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
Competencia alcanzada tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). En las conclusiones del resumen, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Para la resolución del problemario,
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha en la realización del resumen. Realiza actividades de investigación para
aportar una conclusión objetiva sobre la práctica realizada.
Notable Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Sucifiente Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos 0-69
Competencia no alcanzada Insuficiente en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación (4.11):


Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
M A B C D E F Instrumento P C A
Guía de
Prácticas 30 21 3 6 X X X
observación
Resumen 30 21 3 3 3 Lista de cotejo X X X
Problemario 40 28 4 4 4 Lista de cotejo X X X
Total 100 70 4 6 4 3 4 9
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
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Revisión 3

4. Análisis por competencias específicas


Analiza y comprende el funcionamiento de los circuitos de disparo con elementos pasivos y
Competencia No.: 5 Descripción: de estado sólido, para el funcionamiento de los tiristores de potencia usados en dispositivos
mecatrónicos.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia Horas teórico-


Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas
específica práctica
5.1 Circuitos de disparo sin aislamiento: Redes pasivas, 1. Investigar: Circuitos de disparo sin 1. Solicitar un trabajo de investigación 1. Capacidad de análisis y síntesis. 8 teóricas - 4
RC. aislamiento (Redes pasivas, RC), Circuitos de sobre: Circuitos de disparo sin 2. Busca y analiza información prácticas
5.2 Circuitos de disparo con aislamiento. disparo con aislamiento y Circuitos de aislamiento (Redes pasivas, RC), proveniente de fuentes diversas. (2 semanas)
5.2.1 Acoplados ópticamente optotiristores. disparo con dispositivos digitales. Circuitos de disparo con aislamiento y 3. Trabaja en equipo.
5.2.2 Acoplados magnéticamente. 2. Realizar consultas e investigaciones en las Circuitos de disparo con dispositivos 4. Aplica los conocimientos en la
5.3 Circuitos de disparo con dispositivos digitales. diferentes fuentes de información digitales. práctica.
5.3.1 Timer. disponibles. 2. Resolver ejercicios muestra en clase.
5.3.2 Divisores de frecuencia y detectores de cruce por 3. Construir circuitos de disparo con 3. Proponer un problemario y solicitar
cero (comparadores). elementos pasivos y de estado sólido. su resolución.
4. Exponer temas en clase. 4. Proponer prácticas de simulación y
5. Participar en plenarias grupales para reales para comprobar los métodos y
retroalimentar y aclarar dudas. teoremas utilizados en el análisis de
6. Presentar el proyecto de asignatura circuitos eléctricos en CA.
concluio. 5. Evaluar el proyecto de asignatura.

Indicadores de alcance (4.8) Valor de indicador (4.9)


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 4
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 6
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 4
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información
3
estableciendo previamente un criterio).
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 4
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 9

Niveles de desempeño (4.10):


Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede plantear y resolver un ejercicio referente al proyecto
de asignatura, en el que se aborden aspectos de diseño y/o cálculo de especificaiones para componentes.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Responde correctamente preguntas sobre lo
presentado en el resumen, integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Entrega un archivo digital con información y evidencias de la práctica realizada, incluyendo las
referencias de las fuentes consultadas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Para el desarrollo del
proyecto de asignatura aplica conocimientos adquiridos fuera de clase.
Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las 95-100
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). En las conclusiones del resumen,
Competencia alcanzada introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Para la ejecución del proyecto
de asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha en la realización del resumen. Realiza actividades de investigación para
aportar una conclusión objetiva sobre la práctica realizada.

Notable Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Sucifiente Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores 0-69
Competencia no alcanzada Insuficiente definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación (4.11):


Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
M A B C D E F Instrumento P C A
Guía de
Prácticas 30 21 3 6 X X X
observación
Resumen 30 21 3 3 3 Lista de cotejo X X X
Guía de
Proyecto de Asignatura X X X
40 28 4 4 4 observación
Total 100 70 4 6 4 3 4 9
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
SGI-AC-03/01
Revisión 3

5. Fuentes de infromación y apoyos didácticos


Fuentes de información: (5.1) Apoyos didácticos: (5.2)
1. Boleystad Robert. (2009) Electrónica Teoría de Circuitos, 5ª. Edición, Prentice Hall Laptop
2. William, Hyatt., Jack, Kemmerly,. Steven, Durbin. (2012) Análisis de circuitos en ingeniería, México, Mc Graw-Hill Cañón
3. Internet Pintarrón
Marcadores
Calculadora
Labiratorio general de mecatrónica

6. Calendarización de evaluación en semanas (6)


Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ED EF1 EF1 EF2 EF2 EF3 EF4 EF4 EF5
TP
ES1 ES2 ES3 ES4 ES5
TR

TP = Tiempo planeado TR = Tiempo Real SD = Seguimiento departamento


ED = Evaluación diagnóstica EF n = Evaluación formativa (competencias específica n ) ES = Evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 25 de enero de 2019

Esp. Gonzalo Villalobos Tapia Ing. Raúl Alvarado Guerra


Nombre del(de la) profesor(a) Nombre del(de la) Jefe(a) de División de Carrera