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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:


2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura: La correspondiente al área según la malla
curricular
Docente(s):
Grado/curso: PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL Nivel Preparatoria
BÁSICA PARALELOS A Y B Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal trabajo
35
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y 1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA.- Lograr niveles crecientes de
las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así como identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que
la forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad. le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de sí mismo.
comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autónoma y responsable en actividades 2. CONVIVENCIA.- Descubrir y relacionarse adecuadamente con el
cotidianas de cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una
paulatinamente su capacidad de autorregulación. convivencia armónica con las personas de su entorno.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando
curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y 3.- DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y
limitaciones. CULTURAL .- Explorar y descubrir las características de los
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que

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próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad
expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos. natural y cultural.
OI.1.6. Explorar y representar gráficamente las principales características de su
cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y la 4. RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS.- Potenciar las nociones
experimentación. básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a establecer relaciones
través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos con el medio para la resolución de problemas sencillos,
— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal. constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el matemáticos posteriores.
espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más
complejos de razonamiento. 5. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.- Desarrollar el
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus
actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones
adultos cercanos. como medio de comunicación e interacción positiva con su
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y 6. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA.- Disfrutar de su
espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales
musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse
personas. libremente y potenciar su creatividad.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el
ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias
individuales, en el contexto de las prácticas corporales y artísticas. 7. EXPRESIÓN CORPORAL.- Desarrollar la capacidad motriz a
través de procesos censo perceptivo que permitan una adecuada
estructuración de su esquema corporal y coordinación en la
ejecución de movimientos y desplazamientos.
4. EJES TRANSVERSALES: 1.- Interculturalidad
2.- Formación de una ciudadanía democrática
3.- Protección del medio ambiente

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4.- Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
5.- La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DEL OBJETIVOS CONTENIDOS** ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN*** DURACIÓN
.º AMBITO DE ESPECÍFICOS DE EN
APRENDIZAJE LA UNIDAD DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 1. IDENTIDAD Y O.CS.1.1. CN.1.1.1. En este ámbito se encuentran CS.1.1.1. Reconocer que es 2 semanas
AUTONOMÍA Desarrollar su Explorar y aspectos relacionados con el un ser que siente, piensa,
autonomía describir las proceso de construcción de la opina y tiene necesidades,
mediante el partes principales imagen personal y valoración en función del conocimiento
reconocimiento de su cuerpo y su cultural que tiene el niño de sí de su identidad.
de su identidad funcionamiento, mismo, su autoconocimiento y la I.CS.1.1.1. Expresa sus datos
en el desempeño en forma global y generación de acciones y actitudes personales (nombre,
de las actividades parcial, y que le permitan ejecutar actividades apellidos, edad, teléfono,
cotidianas, diferenciarlas con que requiera paulatinamente de la lugar donde vive y país en el
individuales respecto menor dependencia y ayuda del que vive) y reconoce que es
y colectivas, para a aquellas de las adulto. Todo esto con un ser que siente, piensa,
fomentar la personas que le la finalidad de desarrollar su opina y tiene necesidades.
seguridad, la rodean. progresiva independencia, (J.4.)
confianza en sí seguridad, autoestima, confianza y
mismo, respeto hacia sí mismo y hacia los
el respeto, la CN.1.1.2. demás. En este ámbito se promueve
integración y la Ubicar en su el desarrollo de la
sociabilización cuerpo los identidad en los niños con un
con sus órganos de los sentido de pertenencia,
compañeros. sentidos, describir reconociéndose como individuo con
sus posibilidades y limitaciones y como

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funciones, y parte de su hogar, su familia, su


explorar las centro educativo y su comunidad.
percepciones y
sensaciones del Los contenidos que se trabajan en
mundo este ámbito tienen articulación con
que le rodea. las
áreas de Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales, en el segundo grado de
CS.1.1.1. Educación General Básica.
Reconocer que es
un ser que siente, • Realizar actividades lúdicas,
piensa, opina y juegos, canciones, etc.
tiene • Incentivar a los niños
necesidades, manifestar ideas
en función del • Realizar actividades sobre el
conocimiento de cuidado del cuerpo
su identidad. • Importancia del cuerpo
• Cuidado del cuerpo
• Contar cuentos
CS.1.1.2. • Demostrando responsabilidad
Comunicar sus • Actividades ,vestirse
datos personales, • Desvestirse
para reconocer • Ir al baño
sus nombres y • Amarrarse los cordones de los
apellidos, edad, zapatos
teléfono y el lugar • Trabajar y desenvolverse de
donde vive. una manera autónoma
• Expresiones Positivas ,con el
respeto

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CS.1.1.3. • Seguridad en si mismo


Reconocer su • Tu puedes , inténtalo , otra vez
historia personal y yo te ayudo y luego tu lo haces
familiar, desde su • Solo
nacimiento. • Yo te acompaño
• Yo estoy contigo
• Yo te enseño
CS.1.1.4. • Tu siempre lograras
Comprender su
identidad como
parte de un
núcleo familiar y
de
una comunidad.

CS.1.1.5.
Participar en
actividades de
recreación y
celebración de su
entorno
familiar.

CS.1.1.6.
Identificar el
nombre de su país
y las

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características
comunes de
los ecuatorianos y
ecuatorianas.

CS.1.1.7.
Practicar hábitos
de alimentación,
higiene y cuidado
personal con
autonomía.
CS.1.1.8.

Participar con
entusiasmo y
autonomía en las
actividades
propuestas
por la comunidad
escolar.

CS.1.1.9.
Demostrar
responsabilidad
en la realización
de actividades y

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tareas
cotidianas.

CS.1.1.10.
Distinguir las
situaciones de
peligro de su
entorno cercano,
en
función de evitar
accidentes.

CS.1.1.11.
Practicar las
normas de
seguridad de su
centro escolar
desde la
autorregulación
para cuidarse a sí
mismo.
2 O.CS.1.6. CN.1.2.1. En este ámbito se consideran I.CS.1.1.1. Expresa sus datos 5 semanas
Respetar la Explorar sus aspectos relacionados con las personales (nombre,
diversidad de su necesidades diferentes interrelaciones sociales apellidos, edad, teléfono,
CONVIVENCIA entorno social y básicas y describir que tiene el niño, partiendo de su lugar donde vive y país en el
natural con el fin hábitos de vida núcleo familiar hasta espacios y que vive) y reconoce que es
deconvivir en saludable, relaciones cada vez más amplias, un ser que siente, piensa,

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armonía. proponer como los centros educativos. Para opina y tiene necesidades.
medidas esto, es necesario incorporar el (J.4.)
preventivas y aprendizaje de ciertas pautas I.CS.1.1.2. Reconoce que
aplicarlas en el que faciliten su sana convivencia, a tiene una historia personal,
O.CS.1.2. hogar y la partir del entendimiento de la familiar y que forma parte
Relacionar la escuela. necesidad y utilidad de las normas de una comunidad y de un
historia personal de organización social, la promoción núcleo familiar con el que
con la de sus CS.1.2.1. Dialogar, del desarrollo de actitudes de comparte actividades, de
compañeros para mostrando respeto, empatía, el goce de sus recreación y celebración, y
comprender respeto por el derechos y la puesta en práctica de que posee características
semejanzas y criterio y las sus obligaciones. estructurales que hay que
diferencias. opiniones de los respetar y valorar. (S1)
demás, en el Al igual que el ámbito de identidad y I.CS.1.2.1. Practica con
medio en el que autonomía, este se articula con las autonomía y responsabilidad
se desenvuelve. áreas De Ciencias Sociales y Ciencias actividades y tareas
Naturales en el segundo grado de cotidianas, como hábitos de
CS.1.2.2. Asumir Educación General Básica. alimentación, higiene y
compromisos y cuidado personal. (J.3., I.4.)
responsabilidades • Un ambiente escolar emocional , I.CS.1.2.2. Reconoce las
con su nuevo de calidad y calidez situaciones de peligro de su
ambiente escolar. • Genere sentimientos positivos entorno cercano, en función
 Valor respeto por las personas de evitar accidentes,
 Lograr un ambiente de armonía, mediante la aplicación de
CS.1.2.3. Aceptar, convivencia e interacción en la normas de seguridad,
respetar y familia escuela y comunidad. autorregulación y
practicar los  Practicar su aseo personal participación de las
acuerdos  Su comportamiento , saludar y actividades propuestas por
establecidos por despedirse la comunidad escolar. (J.3.)
el grupo, con el De los demás I.CS.1.3.1. Practica normas

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fin de integrarse • Participar en las actividades de de respeto consigo mismo y


al mismo. su entorno con alegría y con los demás, respetando
respeto a los compañeros y las diferencias individuales
personas mayores. existentes, tanto en criterio
CS.1.2.4. • Por favor gracias como en opiniones, y
Discriminar • Cuidado de sus materiales practica los acuerdos
modelos positivos • Valor y respeto por las establecidos con el grupo.
y negativos de costumbres y tradiciones (J.3., S.2., S.3., S.4.)
comportamiento Cuidado y protección del medio I.CS.1.3.2. Reconoce sus
de ambiente derechos y
su medio natural responsabilidades y la
y social importancia de asumir con
inmediato. responsabilidad sus
compromisos, y discrimina
los modelos positivos y
CS.1.2.5. Practicar negativos de
normas de comportamiento de su
respeto consigo medio natural y social. (J.2.,
mismo y con los S.1.)
demás seres I.CS.1.4.1. Reconoce la
que lo rodean. organización y dependencias
de la vivienda y de la
escuela, identificando la
CS.1.2.6. utilidad de la tecnología en
Reconocer las esos espacios. (I.2.)
diferencias I.CS.1.5.1. Reconoce la
individuales que función que cumplen los
existen entre sus medios de transporte, los
compañeros medios de comunicación y

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y personas que lo las principales ocupaciones y


rodean, en profesiones que existen en
función de la comunidad a la que
respetarlas y pertenece. (J.1., I.2.)
valorarlas como I.CS.1.6.1. Identifica alguna
diversidad. de las manifestaciones
culturales (música, comida,
festividades, tradición oral)
CS.1.2.7. de la localidad y describe los
Reconocer sus lugares, tradiciones y
derechos y costumbres importantes de
responsabilidades la región y país al que
, mediante pertenece. (J.1., I.2., S.2.)
ejemplos
reales.
3 O.CN.1.1. CN.1.3.1. En este ámbito se pretende I.CN.1.1.1. Identifica las 5 semanas
Observar y Observar y desarrollar y mantener viva la características (crecer,
describir la diferenciar entre curiosidad de los niños para reproducirse, responder a
DESCUBRIMIEN materia inerte los seres vivos y la observar, explorar y descubrir por sí estímulos), necesidades
TO Y -natural y materia inerte, mismos, haciendo uso de los (alimento, aire, agua),
COMPRENSIÓN creada-, y los natural sentidos, el medio que les rodea, y hábitat e importancia de los
DEL MEDIO seres vivos del y la creada por las comprender lo aprendido. Esto seres vivos (ser humano,
NATURAL Y entorno, para personas del implica plantear desafíos animales domésticos y
CULTURAL diferenciarlos entorno. a los estudiantes, para que no silvestres, plantas cultivadas
según sus memoricen sino que comprendan y silvestres) de su entorno
características. conceptos e identifiquen, distingan y inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
CN.1.3.2. relacionen hechos familiares o I.CN.1.1.2. Diferencia
Explorar y conocidos con los contenidos objetos inertes (rocas, agua,
describir las curriculares, en un ambiente lúdico, silla, etc.) de seres vivos

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O.CN.1.2. características y colaborativo y mediado por el (plantas, animales y ser


Explorar y necesidades de docente. Pretende además la humano) de su entorno, en
describir las los seres formación de individuos creativos, función de las
características y vivos, desde sus críticos, reflexivos, poseedores de características, necesidades
necesidades de propias una convicción transformadora, lo y hábitat. (J.3., I.2.)
los seres vivos, experiencias. que les permitirá asumir y dar I.CN.1.1.3. Discrimina, desde
desde sus propias respuesta a situaciones planteadas. su propia experiencia, la
experiencias. Para eso, en este subnivel se importancia de las plantas y
CN.1.3.3. desarrollan habilidades básicas del animales de su entorno.
Observar e proceso de indagación científica, (J.3., I.2.)
identificar los integradas en forma transversal en I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
O.CN.1.3. animales las destrezas con criterios de de la observación directa y/o
Observar e domésticos y desempeño, como: representaciones gráficas,
identificar la silvestres de la plantas cultivadas y
utilidad de las localidad, • Observar un objeto o un evento silvestres y animales
plantas y los describir su para establecer sus rasgos y domésticos y silvestres. (J.3.,
animales en utilidad y características, por medio del uso de I.2.)
las actividades reconocer la los órganos de los sentidos y con un I.CN.1.1.5. Expone
cotidianas de los importancia de propósito previamente comportamientos de
seres humanos y respetarlos. determinado. respeto y cuidado hacia el
comunicar las hábitat y los seres vivos de
diferentes • Explorar directamente el objeto o su entorno. (J.3., I.2., I.3.)
maneras de CN.1.3.4. el fenómeno, para conocerlo, por
cuidarlos. Explorar y medio
reconocer las de los órganos de los sentidos y
plantas cultivadas describirlo.
O.CN.1.4. y silvestres de la
Explorar su localidad, • Indagar, de manera guiada, en
cuerpo, ubicar los describir su diferentes medios y formas de

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órganos de los utilidad e búsqueda de información y datos.


sentidos y aplicar identificar las Contar cuentos de su localidad.
medidas de vida formas de
saludable. cuidarlas. Experimentar, en forma guiada, un
objeto o un fenómeno, por medio
de
CN.1.3.5. la manipulación de objetos y
O.CN.1.5. Explorar, materiales simples y el uso de
Experimentar y identificar y instrumentos sencillos.
describir las proteger el lugar
propiedades y el donde viven las • Registrar en tablas los resultados
movimiento de plantas y de sus indagaciones, mediante el
los los animales y uso de símbolos o pictogramas.
objetos, según relacionar sus • Medir con instrumentos
sus tipos y usos características tecnológicos sencillos (balanza,
en la vida externas con su termómetro), para
cotidiana e hábitat. obtener información precisa.
identificar los
materiales que • Comunicar los resultados en forma
los constituyen. CN.1.3.6. oral, gráfica o mediante
Explorar sus dramatizaciones.
necesidades
básicas y describir Además, el ámbito tiene que ver con
O.CN.1.6. hábitos de vida la relación armónica que mantiene
Indagar y saludable, el
describir las proponer niño con el medio cultural en el que
fuentes de luz y medidas se desenvuelve. De esta manera, se
sonido y preventivas y garantiza una interacción positiva, a
clasificarlas según aplicarlas en el partir de la cual los niños

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su origen, para hogar y la aprenderán el valor, reconocimiento


establecer escuela. y respeto a la diversidad.
semejanzas y • Formular preguntas abiertas
diferencias entre que despierte curiosidad
ellas. CN.1.3.7. • Incentivadle a investigar sobre
Experimentar e su entorno
identificar las • Caracterist5icas físicas del
propiedades ambiente
O.CN.1.7. físicas de los • Proponer a sus estudiantes
Observar y objetos y realizar en conjunto los
registrar los agruparlos según compromisos de trabajo
cambios sus • Opiniones de todos y
atmosféricos características. motivándoles a la comunicación.
cotidianos y el CN.1.3.8. • Utilización de dibujos
impacto pictogramas
que tienen en las • Utilizar papelotes o láminas.
plantas, en los Explorar e
animales e identificar los
incluso en sí materiales de los
mismos. objetos,
clasificarlos por
su origen y
describir su
O.CN.1.8. utilidad.
Comprender que
las
observaciones, CN.1.3.9.
mediante los Explorar el
sentidos, movimiento de

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permiten los objetos ante la


obtener acción de una
información del fuerza
medio. y describir la
causa del
movimiento de
los objetos.
O.CN.1.9.
Hacer preguntas
y dar respuestas CN.1.3.10.
de hechos Indagar, en forma
cotidianos y guiada, las
fenómenos fuentes de luz;
naturales y diferenciar la luz
sociales natural
relacionados con de la artificial.
el desarrollo de la
ciencia, la
tecnología y la CN.1.3.11.
sociedad. Explorar y
O.CN.1.10. describir las
fuentes de
sonidos, clasificar
estos en naturales
Demostrar las o artificiales,
habilidades de la fuertes o débiles,
indagación y compararlos con
científica en el el ruido.
estudio

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del entorno
natural. CN.1.3.12.
Observar,
describir y graficar
O.CS.1.5. las características
Aplicar las de los elementos
funciones básicas naturales y
de orientación construidos del
temporal y paisaje local.
espacial,
para resolver
problemas de la CN.1.3.13.
vida cotidiana. Observar, en
forma guiada, y
describir las
O.CS.1.3. características y
Distinguir los cambios
elementos de la del tiempo
realidad y la atmosférico local,
fantasía en medir los cambios
relatos históricos con instrumentos
que combinan de fácil manejo,
hechos reales y registrarlos con
fantásticos a la símbolos.
vez, para
despertar el
interés en ellos y CN.1.3.14.
en nuestras Identificar los
tradiciones. efectos del

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O.CS.1.4. cambio del


tiempo
atmosférico en
Ubicar elementos animales,
de su entorno plantas e incluso
inmediato, por en sí mismo.
medio de la
observación
y de información CN.1.3.15.
oral, con el fin de Observar, en
comprender la forma guiada, las
realidad funciones de los
de su medio. sentidos, hacer
preguntas
y dar respuestas
O.CS.1.7. sobre la
Acceder a los importancia que
medios de tienen los
comunicación y sentidos
las TIC valorando para la obtención
su de información
utilidad, del entorno.
beneficios y
riesgos.
CN.1.3.16.
Explorar sobre las
características de
las plantas de un
bosque o jardín

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y de un lago o
acuario,
relacionar las
características de
las plantas
con el medio en el
que viven y
comunicarlo en
forma gráfica.

CN.1.3.17.
Experimentar y
observar los
cambios de los
materiales de los
objetos
de uso cotidiano,
a la acción del
calor, la luz, el
agua y la fuerza
y comunicar los
resultados de la
experiencia.

CS.1.3.1.
Identificar las
dependencias de

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las viviendas,
destacando la
función
que desempeñan.
CS.1.3.2.
Reconocer la
utilidad de la
tecnología en las
actividades
cotidianas.

CS.1.3.3.
Identificar el uso
de los medios de
comunicación,
incluidas las TIC, a
partir del
reconocimiento
de su utilidad y
beneficio.

CS.1.3.4.
Identificar las
principales
ocupaciones y
profesiones a
partir del

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reconocimiento
de su trabajo en
beneficio de la
comunidad.

CS.1.3.5.
Reconocer los
medios de
transporte más
comunes
mediante
imágenes
que los relacionen
con el medio en
los que estos
transitan.

CS.1.3.6.
Describir y
apreciar lugares,
tradiciones y
costumbres
importantes
de su región y
país, por medio
de la observación
de imágenes y la

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escucha de
relatos que
forman parte de
su identidad.

CS.1.3.7.
Identificar alguna
de las
manifestaciones
culturales
(música, comida,
festividades y
tradición oral) de
la localidad.
EGB P
4 RELACIONES O.M.1.1. M.1.4.1. En este subnivel, los estudiantes I.M.1.1.1.Compara y 5 semanas
LÓGICO Reconocer la Reconocer los adquieren distingue objetos según su
MATEMÁTICAS posición y colores primarios: herramientas básicas de la color, tamaño, longitud,
atributos de rojo, amarillo y matemática, dentro de su entorno; textura y forma en
colecciones de azul; los colores así, realizan situaciones cotidianas (I.2.)
objetos, blanco y negro y descripciones con respecto al I.M.1.1.2.Describe la
mediante los colores tamaño, la cantidad, la posición y el ubicación de los objetos del
la identificación secundarios, en color de entorno (I.3.)
de patrones objetos del los objetos. Describen sus I.M.1.1.3.Construye series
observables, a su entorno. características, los agrupan de utilizando objetos del
alrededor, para la acuerdo a ellas y los representan en entorno, sonidos,
descripción de su diagramas; de igual manera, movimientos, figuras y
entorno. M.1.4.2. empiezan a realizar estimaciones cuerpos geométricos y

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Reconocer la y mediciones con unidades no agrupaciones de elementos


posición de convencionales. Cuentan elementos (I.1., I.4.)
objetos del enel círculo del 0 al 20 e inician con I.M.1.2.1. Establece
O.M.1.2. entorno: derecha, los ordinales. Pueden también relaciones de orden y
Comprender la izquierda. describir figuras geométricas y escribe secuencias
noción de cuerpos por sus características. numéricas ascendentes y
cantidad, las Todas estas destrezas descendentes, con números
relaciones de M.1.4.3. se desarrollan mediante trabajo naturales del 1 al 10 y con
orden y la Reconocer la concreto, dada la etapa evolutiva en números ordinales, hasta el
noción de adición derecha e la que se encuentran. quinto, para explicar
y sustracción, con izquierda en los Los estudiantes reconocen situaciones cotidianas. (I.3.,
el uso de material demás. problemas de su entorno y los I.4.)
concreto resuelven en un I.M.1.2.2. Resuelve
para desarrollar contexto lúdico; empiezan a situaciones cotidianas que
su pensamiento y M.1.4.4. representar y comunicar requieren de la comparación
resolver Distinguir la información de manera verbal y de colecciones de objetos
problemas de la ubicación de gráfica, con su entorno como mediante el uso de
vida cotidiana. objetos del contexto; realizan estimaciones de cuantificadores, la adición y
entorno según las cantidades, sustracción, con números
nociones de tiempo y medidas; reconocen y naturales hasta el 10, y el
arriba/abajo, describen cuerpos geométricos; conteo de colecciones de
O.M.1.3. delante/atrás y recolectan información y la objetos hasta el
Reconocer, encima/debajo. representan en pictogramas. Por su I.M.1.3.1. Encuentra, en el
comparar y capacidad para aprender, aprecian la entorno y en elementos de
describir matemática como herramienta para su uso personal, objetos que
características de M.1.4.5. jugar, seguir reglas del juego y contienen o son semejantes
cuerpos y figuras Reconocer las descubrir estrategias para solventar a los cuerpos y figuras
geométricas de semejanzas y y enfrentar diferentes situaciones. geométricas, los selecciona
su entorno diferencias entre de acuerdo a su interés y

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inmediato, para los objetos del • Observación y manipulación de comparte con sus
lograr una mejor entorno objetos muy variados en forma compañeros las razones de
comprensión de de acuerdo a su color ,tamaño , peso textura la selección. (J.1., S.1., I.4.)
su medio. forma y sus • Agrupaciones I.M.1.3.2. Clasifica objetos
características De objetos del entorno y los agrupa
físicas (color, • Organización de elementos en el considerando su tamaño,
tamaño cual le permite el razonamiento longitud, capacidad, peso o
O.M.1.4. y longitud). • Descripciones de atributos temperatura y expresa
Explicar los • Características verbalmente los criterios de
procesos de • Comparaciones la agrupación.
medición M.1.4.6. • Asociación de objetos de una a I.M.1.4.1 Utiliza unidades de
estimación y/o Agrupar dos objetos medida no convencionales y
comparación colecciones de • Correspondencias el conteo de cantidades
de longitudes, objetos del • Relacionar un objeto con otro. hasta el 20 para indicar la
capacidades, entorno según sus • Clasificar objetos longitud, peso o el costo de
masas mediante características • Se les puede entregar un objetos del entorno y dar
el uso de físicas: color, grupo de bloques de diferentes solución a situaciones
unidades tamaño tamaños y colores. cotidianas sencillas. (I.2.)
no (grande/pequeño) • Pedirles que se clasifique por I.M.1.4.2 Emplea unidades
convencionales , longitud color de tiempo para ordenar
en la resolución (alto/bajo y • secuencias temporales que
de problemas. largo/corto). • describan actividades
significativas y sus
actividades cotidianas. (J.3.,
M.1.4.7. I.2.)
O.M.1.5. Discriminar I.M.1.5.1. Soluciona
Reconocer texturas entre problemas mediante la
situaciones objetos del organización y
cotidianas de su entorno: liso, representación de datos

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entorno en las áspero, suave, estadísticos provenientes de


que existan duro, rugoso, situaciones cotidianas y de
problemas, cuya delicado. la identificación en eventos
solución, requiera probables y no probables del
aplicar las entorno. (I.2.)
medidas M.1.4.8.
monetarias Describir y
y de tiempo. reproducir
patrones con
objetos del
entorno por color,
O.M.1.6. forma, tamaño,
Comunicar ideas longitud o con
sobre la siluetas de figuras
interpretación de geométricas,
su entorno sonidos
(recolección y movimientos.
de información) y
explicar de
manera verbal M.1.4.9. Describir
y/o gráfica y reproducir
(pictogramas) patrones con
los procesos cuerpos
utilizados en la geométricos.
recolección de
datos y en
la resolución de M.1.4.10.
problemas Describir y
cotidianos construir patrones

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sencillos. sencillos
agrupando
cantidades de
hasta diez
elementos.

M.1.4.11.
Establecer
relaciones de
orden: ‘más que’
y ‘menos que’,
entre objetos
del entorno.
EGB
M.1.4.12.
Utilizar la noción
de cantidad en
estimaciones y
comparaciones de
colecciones de
objetos mediante
el uso de
cuantificadores
como:
muchos, pocos,
uno, ninguno,
todos.
M.1.4.13.

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Contar
colecciones de
objetos en el
círculo del 1 al 20
en circunstancias
de la cotidianidad.

M.1.4.14.
Identificar
cantidades y
asociarlas con los
numerales 1 al 10
y el 0.

M.1.4.15. Escribir
los números
naturales, de 0 a
10, en contextos
significativos.

M.1.4.16.
Utilizar los
números
ordinales, del

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primero al quinto,
en la ubicación
de elementos del
entorno.

M.1.4.17.
Realizar adiciones
y sustracciones
con números
naturales del 0 al
10, con el uso de
material concreto.

M.1.4.18.
Leer y escribir, en
forma ascendente
y descendente,
los números
naturales del 1 al
10.

M.1.4.19.
Reconocer
cuerpos
geométricos en
objetos del

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entorno.

M.1.4.20.
Establecer
semejanzas y
diferencias entre
objetos del
entorno y cuerpos
geométricos.

M.1.4.21.
Reconocer figuras
geométricas
(triángulo,
cuadrado,
rectángulo y
círculo) en
objetos del
entorno.

M.1.4.22.
Describir objetos
del entorno
utilizando
nociones de
longitud: alto/

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bajo, largo/corto,
cerca/lejos.

M.1.4.23.
Medir, estimar y
comparar objetos
del entorno
utilizando
unidades
no
convencionales de
longitud (palmos,
cuartas, cintas,
lápices, pies,
entre otras).

M.1.4.24.
Describir y
comparar objetos
del entorno,
según nociones
de volumen
y superficie:
tamaño grande,
pequeño.

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M.1.4.25.
Comparar objetos
según la noción
de capacidad
(lleno/vacío).

M.1.4.26.
Comparar objetos
según la noción
de peso
(pesado/liviano).
M.1.4.27.
Medir, estimar y
comparar objetos
según la noción
de peso con
unidades
de medida no
convencionales.

M.1.4.28.
Reconocer las
monedas de 1, 5 y
10 centavos en
situaciones
lúdicas.

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M.1.4.29.
Comparar y
relacionar
actividades con
las nociones de
tiempo: ayer,
hoy, mañana,
tarde, noche,
antes, ahora,
después y días de
la semana
en situaciones
cotidianas.

M.1.4.30.
Contar y nombrar
los días de la
semana y los
meses del año
utilizando
el calendario.

M.1.4.31.
Comparar y
relacionar las
nociones de

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joven/viejo, en los
miembros
de la familia.

M.1.4.32.
Discriminar
temperaturas
entre objetos del
entorno
(frío/caliente).

M.1.4.33.
Identificar
eventos probables
y no probables en
situaciones
cotidianas.

M.1.4.34.
Recolectar y
representar
información del
entorno en
pictogramas,
solucionando
problemas

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sencillos.

O.LL.1.1. LL.1.5.1. En este subnivel, los estudiantes se I.LL.1.1.1. Interpreta la 5 semanas


Reconocer que, Predecir el introducen en el “mundo letrado”, silueta y los paratextos
además de la contenido y el uso es decir, la escuela les brinda las (soporte, formato,
5 COMPRENSIÓN lengua oral, de diversos textos posibilidades de acceso a los tipografía, imagen, color,
Y EXPRESIÓN existe la lengua escritos que se elementos físicos, indispensables y estructura externa) de
ORAL Y escrita utilizan en representativos, de la cultura escrita, diversos textos escritos
ESCRITA para actividades así como las oportunidades para ser cotidianos, deduciendo su
comunicarse, cotidianas del partícipes de ella (situaciones contenido y uso; reflexiona
aprender y entorno escolar y que requieran de la lectura y sobre su intención
construir familiar. escritura, contacto con espacios comunicativa. (I.3., I.4.)
significados del LL.1.5.2. donde se I.LL.1.2.1. Distingue palabras
mundo lee y escribe, contacto con usuarios y expresiones coloquiales de
real e imaginario. de la lectura y escritura, etc.). su localidad (términos,
Reflexionar sobre La familiaridad con los textos orales dichos populares, etc.) e
la intención y escritos apoyará a los estudiantes indaga sobre sus
O.LL.1.2. comunicativa que para descubrir las características de significados, reconoce la
Reconocer la tienen diversos un texto y los elementos que lo entonación y pronunciación
existencia de textos de uso componen. de los diferentes dialectos
variaciones del cotidiano. Esto favorecerá el establecimiento del habla castellana del país
habla castellana LL.1.5.3. de diferencias entre oralidad y e interactúa
como Distinguir escritura y respetuosamente con sus
expresiones de la expresiones y las variantes que tengan en distintos hablantes. (J.2., S.3.)
diversidad tonos dialectales contextos y según los propósitos I.LL.1.3.1. Desarrolla la
cultural del país. del habla comunicativos. expresión oral en contextos
castellana para pretende que lo hagan–, por lo que cotidianos usando la

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interactuar con es de suma importancia que conciencia lingüística; la


O.LL.1.3. respeto y valorar desarrollen acompaña de recursos
Expresarse la diversidad su capacidad para predecir el audiovisuales en situaciones
oralmente de cultural del país. contenido de un texto a partir de los de expresión creativa; y
manera elementos para textuales. adapta el tono de voz, los
espontánea y En lo que se refiere a las variedades gestos, la entonación y el
fluida, con LL.1.5.4. lingüísticas, en Preparatoria los vocabulario, según el
claridad Reconocer estudiantes reconocerán que el contexto y la intención de la
y entonación, palabras y castellano tiene diversas formas de situación comunicativa que
para interactuar expresiones de las habla, según las diferentes regiones, enfrente. (J.3., I.3.
con los demás en lenguas en cuanto a la entonación y I.LL.1.3.1. Desarrolla la
los ámbitos originarias del pronunciación, que son los expresión oral en contextos
familiar y escolar. Ecuador e indagar elementos más fácilmente cotidianos usando la
sobre sus reconocibles. Este reconocimiento conciencia lingüística; la
significados. de las variaciones acompaña de recursos
O.LL.1.4. lingüísticas del Ecuador es audiovisuales en situaciones
Disfrutar de importante para construir el de expresión creativa; y
textos literarios y LL.1.5.5. concepto de que adapta el tono de voz, los
no literarios para Desarrollar la la lengua tiene muchos usos y gestos, la entonación y el
explorar diversos expresión oral en formas. vocabulario, según el
temas y contextos Es significativo proponer proyectos contexto y la intención de la
desarrollar ideas cotidianos usando en los cuales los estudiantes puedan situación comunicativa que
para la la conciencia interactuar enfrente. (J.3., I.3.)
comprensión del lingüística con personas que provienen de I.LL.1.4.1. Elabora
entorno. (semántica, léxica otros lugares del que viven, y que significados de diversos
y sintáctica). por materiales impresos del
tanto, tienen distintas formas de entorno, a partir de
O.LL.1.5. habla y diferentes expresiones diferenciar entre imagen y
Disfrutar de la LL.1.5.6. coloquiales. texto escrito; de relacionar

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biblioteca de aula Adaptar el tono Esto, para que reconozcan la el contenido del texto con
y explorar las TIC de voz, los gestos, característica plural del uso de la sus conocimientos y
como apoyo la entonación y el lengua y valoren la riqueza del habla experiencias previas, y los
en las vivencias vocabulario castellana del país y aprendan a elementos del texto entre sí
de animación a la a diversas respetar esas variantes como (personajes, escenarios,
lectura y situaciones expresiones culturales, igualmente eventos, etc.); de predecir a
escritura. comunicativas, válidas. partir del contenido y los
según el contexto Según el enfoque comunicativo y paratextos; y de la posterior
y la intención. funcional, aprender una lengua comprobación o descarte de
O.LL.1.6. consiste en aprender a comunicarse sus hipótesis;
Experimentar la con ella; por lo tanto, el objetivo de autorregulando su
escritura como LL.1.5.7. este subnivel es uso de comprensión mediante el
un medio de Acompañar el convenciones de la comunicación parafraseo y formulación de
expresión lenguaje oral, en oral, entre otros elementos, amplíen preguntas sobre el
personal situaciones de sus capacidades expresivas y contenido del texto. (I.3.)
y de expresión comunicacionales. I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
comunicación, creativa, Es indispensable que los estudiantes por placer y como medio
mediante el uso utilizando de este subnivel tengan acceso, para aprender, utilizando los
de sus propios recursos disponibilidad, participación y recursos de la biblioteca de
códigos. audiovisuales. apropiación de textos orales aula y de la web; registra la
(conversación, narración, información consultada
recitación), juegos verbales y obras mediante dibujos y otros
O.LL.1.7. LL.1.5.8. completas de la tradición oral que gráficos. (J.2., I.3.)
Disfrutar de Diferenciar entre favorezcan la interacción, el I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
textos literarios imagen y texto conocimiento social y la asociación comunica ideas mediante
con el propósito escrito en de los significados con su contexto sus propios códigos; explora
de despertar la diversos situacional. También, se debe la formación de palabras y
imaginación materiales facilitar la posibilidad de desarrollar oraciones, utilizando la
y la sensibilidad impresos el gusto y placer de escuchar, de conciencia lingüística

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lúdica frente a las del entorno. hablar, de aprovechar la riqueza (fonológica, léxica, sintáctica
palabras. EGB P léxica de cada texto, de disfrutar la y semántica); selecciona y
LL.1.5.9. lectura en voz alta, con el fin de utiliza diferentes recursos y
Extraer adentrarse en el maravilloso mundo materiales para sus
O.LL.1.8. información de la lengua y la literatura desde lo producciones escritas; y
Recrear textos explícita que oral. muestra interés por escribir
literarios leídos o permita La lengua tiene una dimensión al reconocer que puede
escuchados para identificar afectiva que motiva a que las expresar por escrito
expresar su elementos del personas se interesen por conocerla sentimientos y opiniones
imaginación y texto, más. Cuando las experiencias que le generan las diferentes
dialogar relacionarlos y iniciales son negativas, con respecto situaciones cotidianas. (I.1.,
creativamente darles sentido al uso de la lengua, es decir, cuando I.2., I.3.)
con ellos. (personajes, los niños se relacionan con la lengua I.LL.1.7.1. Desarrolla su
escenarios, solo para recibir órdenes, regaños, gusto por la escucha de
eventos, ofensas y nunca como herramienta textos literarios con disfrute
etc.). de expresión positiva de de las palabras y las ideas;
sentimientos o para la construcción representa pasajes de los
de ideas, textos literarios escuchados,
LL.1.5.10. los niños no desarrollan una actitud utilizando sus propios
Construir indagatoria ni de interés por códigos, dibujos y/o
significados descubrirla. escenificaciones corporales,
mediante el Consecuentemente, los estudiantes y establece relaciones entre
establecimiento de este nivel deben estar inmersos textos leídos o escuchados y
de conexiones en un ambiente positivo y rico de el entorno personal. (I.1.,
entre el contenido comunicación oral, ya que este I.2., S.3.)
del texto y la constituye la punta del ovillo para
experiencia generar aprendizajes, investigación y
personal. disfrute del conocimiento.
Por otro lado, en la interacción oral,

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sea a nivel de la expresión,


LL.1.5.11. conversación,
Elaborar recitación o de la canción, entre
significados de un otros discursos orales, el estudiante,
texto mediante la mediado por su docente, deberá
activación de los iniciar el desarrollo de las
conocimientos conciencias semántica, léxica,
previos, sintáctica y fonológica, que
comprobación o favorecen el desarrollo de una serie
descarte de de habilidades
hipótesis, y cognitivas, lingüísticas y
predicción socioculturales.
a partir del Los niños de Preparatoria participan
contenido y en múltiples y ricas experiencias de
paratextos. lectura.
Esta propuesta curricular parte de la
concepción de que los estudiantes
LL.1.5.12. de este nivel “saben leer” antes de
Parafrasear y saber leer. Los niños, en sus
formular primeras edades, deben participar
preguntas sobre en prácticas de lectura para llegar a
el contenido del ser buenos lectores. Kaufman (1997)
texto como dice que el contacto temprano con
parte del proceso los textos dará a los estudiantes el
de autorregular tiempo suficiente para que se
su comprensión. apropien poco a poco de los
distintos aspectos del lenguaje
escrito, a lo largo de un proceso
LL.1.5.13. prolongado y fascinante.

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Acceder a la La lectura “con los niños” y “para los


lectura por placer niños” no solo tiene el objetivo de
y para aprender, entretenerlos o hacerles conocer
utilizando la historias interesantes; cuando los
biblioteca niños leen con el docente, o el
de aula y otros docente les lee, los estudiantes
recursos. entran en un contacto
privilegiado con la lengua escrita,
navegan por la riqueza de ideas
LL.1.5.14. fantásticas, reflexiones y problemas
Satisfacer la que tienen otras personas y,
curiosidad sobre también, se acercan a la
temas de interés, superestructura correspondiente al
utilizando la género, apropiándose del léxico
lectura particular.
como recurso de (Kaufman, 1997). Así, los niños
aprendizaje y entran en contacto con diversidad
registrar de textos:
información periodísticos, de instrucción,
consultada publicitarios, epistolares, científicos,
mediante dibujos entre otros apropiándose de los
y otros gráficos. diferentes géneros textuales desde
muy temprano, lo que redundará en
sus habilidades para escribir y en su
LL.1.5.15. eficacia para leer en el futuro.
Utiliza recursos En este contexto, el ambiente
digitales para letrado del aula es estimulante y
satisfacer sus desarrolla el
necesidades de gusto por la lectura al ofrecer a los

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ocio y estudiantes la oportunidad de


aprendizaje. zambullirse en un amplio menú de
experiencias gozosas alrededor de
las obras de literatura en un amplio
LL.1.5.16. menú de experiencias gozosas
Explorar la alrededor de las obras de literatura
formación de infantil, así como, al manejo de la
palabras y biblioteca de aula y la incorporación
oraciones, de las TIC. Este encuentro con los
utilizando la libros, revistas y otros objetos de la
conciencia cultura escrita
lingüística y sus experiencias con ellos, son
(fonológica, léxica mediados por los docentes, con
y semántica). quienes los estudiantes van
LL.1.5.17. construyendo el sentido de la
Registrar, expresar lectura.
y comunicar Aun cuando en este subnivel los
ideas, mediante estudiantes no se inician todavía en
sus propios el proceso formal de lectura,
códigos. desarrollan la comprensión de
textos con actividades de escucha,
de predicción, de lectura de
LL.1.5.18. imágenes, estrategias cognitivas y
Realizar sus meta cognitivas. Los niños se
producciones interrogan sobre el significado de los
escritas mediante textos, hacen predicciones,
la selección y las confirman, encuentran versiones
utilización diferentes, cambian personajes y
de diferentes escenarios,

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recursos y etc. Es decir, juegan e interactúan de


materiales. diversas maneras. Lo importante es
la búsqueda activa de significados
que deben ser decodificados,
LL.1.5.19. reconociendo las estructuras
Mostrar interés cognitivas que ya poseen en esa
por escribir, al edad.
reconocer que El presente currículo pone énfasis,
puede expresar en este subnivel, en que los
por estudiantes
escrito, los reconozcan los beneficios y ventajas
sentimientos y las que tiene la escritura. Los niños se
opiniones que le sumergen
generan las en la multiplicidad de usos, que las
diferentes personas de su entorno hacen con
situaciones las palabras y descubren por qué y
cotidianas. para qué se escribe. Este encuentro
LL.1.5.20. con
Escuchar textos la escritura les ayudará a concebirla,
literarios con no como una actividad motora, sino
disfrute de las una destreza con sentido y
palabras y las significado, que va más allá de las
ideas. letras, para favorecer la entrada en
la cultura escrita.
En Preparatoria, los estudiantes ya
LL.1.5.21. saben que la escritura es una
Escuchar textos manera de registrar las ideas. Por lo
literarios para tanto, ellos pueden escribir, sin
establecer “saber escribir”, al utilizar sus

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relaciones entre propios códigos. Es decir, no pueden


el texto escribir utilizando el código
y el entorno alfabético pero pueden hacerlo de
personal. diferentes maneras (utilizando sus
propias maneras de graficar las
palabras), hasta hacerlo de manera
LL.1.5.22. convencional. De
Representar tal manera, aunque en este subnivel
pasajes de los los estudiantes no conocen el código
textos literarios alfabético convencional ni se
escuchados, pretende que lo aprendan, ellos
utilizando participan de
sus propios diferentes situaciones comunicativas
códigos, dibujos que los enfrentan a escribir textos,
y /o usando sus propios códigos, es decir,
escenificaciones usan sus propios grafismos o
corporales. participan en la elaboración de
cuentos colectivos a través de la
estrategia “los estudiantes
dictan y el docente escribe”. La
alfabetización inicial no puede
quedarse reducida a la enseñanza de
la
decodificación. Es un proceso de
desarrollo cognitivo mucho más
complejo que se inicia
prácticamente con el nacimiento y
no culmina, sino cuando las
personas pueden hacer uso

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autónomo de la lectura y la
escritura.
En fin, en este subnivel se busca que
los estudiantes estén motivados a
escribir,
en diferentes situaciones y con
diferentes intenciones: para la
comunicación,
el registro de ideas, el aprendizaje y
el desarrollo del pensamiento. Estas
experiencias con la escritura son las
que, poco a poco van construyendo
el
sentido de la escritura, que es la
clave para su aprendizaje formal.
El objetivo fundamental del contacto
con la Literatura, en el subnivel de
Preparatoria, es usar la lengua con
fines lúdicos y estéticos, jugar con el
lenguaje entretenerse, usar la
lengua para construir juegos
lingüísticos. Además, debe estar en
función al desarrollo de macro
destrezas lingüísticas, al
fortalecimiento
de la sensibilidad estética, la
valoración del lenguaje desde la
dimensión
lúdica, la consolidación de otras

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habilidades como la memoria, la


imaginación, el ritmo. Este disfrute
permitirá que realicen aprendizajes
significativos en el ámbito cultural y
personal.
La familiarización de los niños con
diversos textos literarios durante
este subnivel permite que en lo
posterior puedan disfrutar de
escucharlos, relacionarlos con su
entorno personal, expresarse con
sus propios códigos, interactuar
lúdicamente con ellos, y aprender a
valorar su identidad cultural. El
contacto con la Literatura en esta
etapa ayuda en el enriquecimiento
de la autoestima y al manejo de las
relaciones con los demás.

6 COMPRENSIÓN O.ECA.1.1. ECA.1.6.1. Se pretende orientar el desarrollo de 5 semanas


Y EXPRESIÓN Explorar las Explorar las la
ARTÍSTICA posibilidades de posibilidades expresión de sus sentimientos,
los sonidos, el sonoras de la voz, emociones y vivencias por medio de
movimiento y/o del propio cuerpo, diferentes
las de manifestaciones artísticas como la
imágenes, a elementos de la plástica-visual, la música y el teatro.
través de la naturaleza y de En este ámbito, se propone

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participación en los objetos, y desarrollar la creatividad mediante


juegos que utilizar los sonidos un proceso
integren diversas encontrados en de sensibilización, apreciación y
opciones. procesos de expresión, a partir de su percepción
improvisación y de la realidad y de su gusto
creación musical particular, por medio de la
O.ECA.1.4. libre manipulación de diferentes
Aportar ideas y y dirigida. (En materiales, recursos y tiempos para
llegar a acuerdos Educación la creación.
con los otros Cultural y Artística Los contenidos de este ámbito
miembros del ECA.1.1.3.) aportan a la consecución de los
grupo en objetivos del área de Educación
procesos de Cultural y Artística.
interpretación y ECA.1.6.2.
creación artística. Utilizar la • Recortar animales y pegar en
expresión gráfica lamina
O.ECA.1.7. o plástica como • Recoger hojas y pegar
Practicar un recursos para la • Realizar varias actividades y
amplio repertorio expresión experiencias de la vida cotidiana
de juegos libre del yo y de la de los niños /as
tradicionales y historia personal • Juego
contemporáneos de cada uno. (En • Danzas
que involucren el Educación • Identificación de diversos
uso del cuerpo, la Cultural y Artística grupos humanos
voz y/o ECA.1.1.4.) • Recortar y pegar en láminas
imágenes. según corresponda.
• Sacar al patio al niño a que
ECA.1.6.3. observación y descubrimiento lo
O.ECA.1.8. Participar en que hay en su entorno

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Expresar las ideas situaciones de


y sentimientos juego dramático
que suscita las como manera de
observaciones situarse,
de distintas narrarse y
manifestaciones ponerse en “lugar
culturales y del otro”, de
artísticas. poder contar
historias con el
otro y de jugar a
ser el otro. (En
Educación
Cultural
y Artística
ECA.1.2.1.)

ECA.1.6.4.
Expresar las ideas
y emociones que
suscita la
observación de
algunas
manifestaciones
culturales y
artísticas (rituales,
actos festivos,
danzas,
conocimientos y

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prácticas relativos
a la naturaleza,
artesanía, etc.),
presentes en el
entorno próximo.
(En Educación
Cultural y Artística
ECA.1.3.2.)
7 EXPRESIÓN O.EF.1.1. EF.1.7.1. Este ámbito propone generar I.EF.1.1.1. Construye y 5 semana
CORPORAL Participar en Reconocer oportunidades de aprendizaje comunica mensajes
prácticas estados de ánimo, en las que los niños vivencien (convencionales y/o
corporales sensaciones y diferentes experiencias motrices, espontáneos) utilizando
(juegos, danzas, emociones expresivas diferentes recursos
bailes, mímicas, (alegría, y creativas, a partir del expresivos (gestos, ritmos,
entre otras) de tristeza, reconocimiento de sus posibilidades posturas, tipos de
manera aburrimiento, y dificultades movimiento en el tiempo y
espontánea, enojo, frío, calor, de movimiento e interacción, en el espacio, entre otros). (I.3.)
segura y entre otras.) para relación con el contexto natural y I.EF.1.1.2. Reconoce sus
placentera, crear, expresar social quelo rodea. A la vez que posibilidades de creación,
individualmente y comunicar reconozcan durante su participación interpretación y traducción
y con otras mensajes en diversas actividades de mensajes corporales
personas. corporales y tareas corporales, la necesidad e propios y de pares a otros
(gestuales importancia de construir y poner lenguajes. (I.3.)
convencionales en práctica hábitos de salud y I.EF.1.1.3. Establece
O.EF.1.2. y/o espontáneos). seguridad, orientados al cuidado de acuerdos colectivos que
Reconocer (en (En Educación sí mismos,de sus pares y de su favorezcan la participación y
todas las Física EF.1.3.1.) entorno. En este ámbito se el cuidado de sí mismo, sus
dimensiones: considera necesario facilitar pares y el ambiente de
motriz, espacios de aprendizaje, para que aprendizaje, en diferentes

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emocional, EF.1.7.2. los estudiantes construyan confianza prácticas corporales


conceptual, Usar gestos en expresivo-comunicativas.
entre otras), sus convencionales ellos y en las demás personas, que (J.3., S.4.)
posibilidades de y/o espontáneos, les permitan expresar y comunicar
participación en habilidades sus
prácticas motrices ideas, acuerdos y desacuerdos, y al
corporales, básicas, posturas, mismo tiempo, reconocer y respetar
individuales y con ritmos y tipos de la diversidad cultural que les rodea.
otras personas. movimiento Por tanto, los contenidos de este
(lento, rápido, ámbito aportan al logro de los
continuo, objetivos del
discontinuo, área de Educación Física.
O.EF.1.4. fuerte, suave, En cada uno de estos ámbitos de
Percibir su entre otros.) desarrollo y aprendizaje, se propone
corporeidad y como recursos destrezas
comenzar a expresivos con criterios de desempeño, que se
construir para comunicar deben aplicar en los niños de este
conciencia de su los mensajes subnivel.
propio cuerpo y producidos. (En Para su desarrollo, se sugiere
la necesidad de Educación planificarlas a partir de experiencias
cuidarlo. Física EF.1.3.2.) de aprendizaje que son “un conjunto
de vivencias y actividades
desafiantes, intencionalmente
EF.1.7.3. diseñadas por el docente, que
O.EF.1.6. Tener disposición surgen del interés de los niños
Reconocer sus para interpretar produciéndole gozo y asombro”
posibilidades de mensajes (MINEDUC, 2014, p. 44). Estas
acción durante su corporales experiencias de aprendizaje tienen
participación en producidos como

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diferentes por otros, componente de partida un elemento


prácticas respetando las integrador que puede ser: un cuento
corporales diferentes formas eje, un
individuales. en que se tema generador, un experimento
expresen. (En científico, una fecha cívica o festiva,
Educación Física entre otros,
EF.1.3.3.) que servirá como articulador de las
O.EF.1.8. destrezas con criterios de
Identificar los desempeño a “estimular” en la
sentidos y EF.1.7.4. experiencia de aprendizaje. Se habla
significados que Traducir a de estimular, porque cada destreza
tienen diferentes lenguaje oral y/o con criterios de desempeño, deberá
prácticas gráfico los ser planificada en varias
corporales en su mensajes experiencias, noes viable
entorno familiar y corporales desarrollarla únicamente en una
escolar. producidos. planificación. Además, cada
(En Educación experiencia debe apuntar a
Física EF.1.3.4.) estimular destrezas de varios
ámbitos de desarrollo y aprendizaje.
Por último, cabe mencionar que en
EF.1.7.5. cada una de las experiencias, es
Crear, expresar, indispensable adecuar los ambientes
comunicar e de aprendizaje, de tal manera que se
interpretar cree espacios motivadores y de
mensajes aprendizaje para los niños.
corporales
individuales • Reconocer estados de ánimo
y con otros de sensaciones y emociones
manera • Crear expresar y comunicar

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espontánea. (En mensajes corporales


Educación Física • Usar gestos convencionales y
EF.1.3.5.) espontáneos
• Expresión rítmica
• Secuencia de movimientos.
EF.1.7.6.
Establecer
acuerdos con
otros que les
permitan
participar en
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas.
(En Educación
Física
EF.1.3.6.)

EF.1.7.7.
Cuidar de sí y de
los otros cuando
participa en
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas.
(En Educación

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Física EF.1.3.7.)
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del lenguaje y en Este plan está sujeto a cambios y modificación..
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Recuperado el 15
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Aportaciones de una mirada
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Sociología. UCM. Vol. 43
Núm. 1: 9-26
• García, E. (2009). Maduración de la corteza prefrontal y
desarrollo de las funciones
ELABORADO: REVISADO: APROBADO
DOCENTES: NOMBRE NOMBRE: L
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PEDIDOS 0968964283

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