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PROGRAMA DE APOYO

DIDÁCTICO 9
2 01
U LIO
O-J
RER
FE B

SaD
EM

LIBRO DE
EJERCICIOS II
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 RESPONSABILIDAD
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 RESPETO
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 COLABORACIÓN
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 COMPROMISO
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 LIDERAZGO
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 SUSTENTABILIDAD
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 HONRADEZ
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Libro de
Ejercicios II
EMSaD

Nombre del alumno:_________________________________________

Matrícula:______________________Semestre:______ Grupo: ______

Nombre del Plantel:__________________________________________

Nombre del Maestro:_________________________________________


DIRECTORIO

C.P. José Cárdenas Cavazos


Director General

M.A.E. Ángel Alberto Alameda Pedraza


Encargado de la Dirección Académica

C.P. Esla Amparo Martínez Rojas


Encargada de la Dirección Administrativa

Mtro. Domingo Castillo Moncada


Encargado de la Dirección de Vinculación

Dirección de Planeación y Evaluación

Semestre: Febrero- Julio 2019

Docentes colaboradores en la edición 2013:


Matemáticas II, Claudia Sandra Pérez Nieto; Química II, María Elena Cavazos Rodríguez y Noé
Amaro Lázaro; Ética y Valores II, Adriana Luisa Romero Castellón y Areli López Castro; Historia de México I,
Sayonara Sierra Guerra; Taller de Lectura y Redacción II, Elvia Cervantes Cantú; Lengua Adicional
al Español II, Teresita de Jesús Pérez Moreno; Informática II, Martha Elena Rodríguez Cázares.

Docentes colaboradores en la revision 2017:


Daniel Segura Reyna, Horacio Manuel García Salazar, Valeria Estefanía López Rincón, Jesús Alejandro Oyervides
Rodríguez, Alma Edith Bocanegra Vázquez, Norma Salazar Valdez, Indira Guerrero Campos, Juan
Rodríguez Orozco, José Alberto Hernández Castillo.

Docente colaborador en edición 2017:


Ángel Janitzio Ortiz Meza

Docentes colaboradores en la edición y revisión 2018:


Octavio Reyes Ramírez, Alí Dalí Campos Santos, Julio César González Esquivel; Teresita de Jesús Pérez Moreno,
Álvaro Morales Delgado, Ruth Esthela Moreno Treviño, Neyla Yuliana Mompaz Gutiérrez.

Docentes colaboradores en la edición y revisión octubre 2018:


Teresita de Jesús Pérez Moreno, Luz Alejandra Silva Gaona, María Elizabeth Alvarado Salas; Samantha Iliana Molar
Juárez, Julissa Joceline Pérez Vela; Octavio Reyes Ramírez, Alí Dalí Campos Santos, Julio César González Esquivel;
Alma Edith Bocanegra Vázquez; Elva Alicia Cepeda Alvarado; Juan Rodríguez Orozco.

Octava impresión
Monterrey, N.L., México
Octubre de 2018
ÍNDICE

Química II
Unidad 1..................................................................................................................7
Unidad 2................................................................................................................13
Unidad 3................................................................................................................25

Ética II
Unidad 1.................................................................................................................47
Unidad 2.................................................................................................................53
Unidad 3.................................................................................................................57

Introducción a las Ciencias Sociales


Unidad 1.................................................................................................................64
Unidad 2.................................................................................................................74
Unidad 3.................................................................................................................79

Taller de Lectura y Redacción


Unidad 1..................................................................................................................84
Unidad 2..................................................................................................................94
Unidad 3................................................................................................................106

Inglés II
Unidad 1.................................................................................................................116
Unidad 2.................................................................................................................120
Unidad 3.................................................................................................................127

Informática II
Unidad 1..................................................................................................................146
Unidad 2..................................................................................................................153
Unidad 3..................................................................................................................161
QUÍMICA II
Unidad I
Competencias a desarrollar:
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan
en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le
presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
• De manera individual o colaborativa identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos
y actitudes.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando
las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.
• Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
• Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y
sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.
• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales.

BLOQUE 1: ESTEQUIOMETRIA Tiempo asignado:


25 sesiones
Objetivos de aprendizaje:
1.1 Mol
 Masa molar
 Volumen molar
1.2 Ley de la conservación de la materia
 Relaciones estequiométricas
1.3 Reactivo limitante y rendimiento de la reacción

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Mol

I. Compara ambas columnas y escribe en el paréntesis la letra que corresponde al concepto


correcto.
( ) Es el peso molecular, expresado en gramos, de una A. Ley de Avogadro
sustancia.
( ) Son átomos de un mismo elemento que tienen igual B. Número de Avogadro
número atómico pero diferente masa atómica.
C. Molécula-gramo
( ) “Bajo las mismas condiciones de temperatura y presión,
volúmenes iguales de gases diferentes contienen el D. Mol
mismo número de moléculas”. E. Átomo-gramo
( ) Un mol de cualquier sustancia equivale a 6.023 X 1023
F. Volumen molecular gramo
partículas, átomos, moléculas o electrones.
( ) Es el peso atómico o masa atómica, expresada en gramos, G. Masa molecular
de un elemento. H. Un mol de sodio
( ) Es el volumen que ocupa un mol de cualquier gas a 0 C̊ y 1
I. Isótopos
atmósfera, es decir 22.4 litros.
( ) Se obtiene sumando las masas atómicas de los átomos que J. Ley de las combinaciones
integran una molécula. volumétricas (Gay-Lussac-
( ) “En cualquier reacción química, los volúmenes de las
Humboldt)
sustancias gaseosas que intervienen en ella, medidos en
las mismas condiciones de temperatura y presión,
guardan entre sí una relación de números enteros
sencillos”.
( ) Es la cantidad de sustancia de un sistema que contiene
tanto entidades elementales como átomos en 0.012 kg de
carbono 12.
( ) Pesa 23 g y contiene 6.023 X 1023 átomos del mismo.

II. Con la ayuda de la tabla periódica para consultar los pesos atómicos de los elementos,
calcula la masa molecular de los siguientes compuestos:

a) Ácido fosfórico (H3PO4) b) Sulfato de aluminio (Al2(SO4)3)

c) Hidróxido de calcio (Ca(OH)2) d) Óxido de sodio (Na2O)

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III. Resuelve los siguientes problemas de moles y gramos.

a) ¿Cuántos moles hay en 93.2 g de potasio (K)? b) ¿Cuántos gramos de calcio (Ca) hay en 1.3 moles
de este elemento?

c) ¿Cuál es el peso de 4.5 moles de nitrógeno (N)? d) ¿Cuántos moles de zinc están contenidos en 316
g de zinc (Zn)?

IV. Completa la siguiente tabla, realizando los cálculos necesarios.

Elemento o Masa
Fórmula Masa Moles Moléculas
compuesto Molecular

Oxígeno O2 10 g

Dióxido de
CO2 3.24 X 1023
carbono
Nitrógeno
N2 55 g

Plata Ag 5.05

Ácido nítrico HNO3 110 g

Hidróxido de
Mg(OH)2 1.28 X 1024
magnesio
Ácido
H2S 34 g
sulfhídrico
Hipoclorito
NaClO 0.94
de sodio
Hidróxido de
NaOH 120 g
sodio
Dicromato de
K2Cr2O7 2.5
potasio

9
Las leyes ponderales
I. Completa con la palabra o palabras que completen cada enunciado.

1. La parte de la química que permite calcular la cantidad de cada una de las sustancias que se
obtendrán en una reacción química es .

2. El químico francés que estableció la ley de la conservación de la masa es .

3. Los números que se colocan en una ecuación balanceada que nos dan la cantidad de moles de
reactivos y de productos son los llamados .

4. La ley de la conservación de la masa dice: “En un sistema sometido a un químico, la


masa de las sustancias que intervienen permanece ”.

5. La ley de las proporciones constantes se le atribuye a .

6. La más simple relación posible que existe entre los elementos o átomos que forman un
determinado compuesto o molécula se denomina .

7. “Cuando dos o más se combinan para formar un compuesto, lo hacen


en la misma razón de masas”.

8. Una es la relación entre los átomos de los elementos de una


sustancia real o verdadera.

9. formuló la ley de las proporciones múltiples, que dice: “Las masas de un elemento
que se con una cantidad constante de otro elemento lo hacen en razones de
números pequeños”.

10. La ley de las proporciones recíprocas o equivalentes fue


propuesta por: .

II. Subraya la respuesta correcta. Incluye los procedimientos en el espacio correspondiente.

1. ¿Cuántos gramos de oxígeno gaseoso se necesitan para quemar 25 g de alcohol etílico C2H5OH?
Si la ecuación química balanceada es:
C2H5OH + 3O2(g) → 2CO2(g) + 3H2O(g)
A) 1.63 g de O2 B) 17.39 g de O2 C) 52.17 g de O2 D) 5.79 g de O2

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2. Las bolsas de aire de los automóviles se inflan cuando la ácida de sodio sólida, NaN3, se
descompone y produce nitrógeno gaseoso, conforme a la ecuación química no balanceada
NaN3(s) →Na(s) + 3N2(g)
¿Qué masa de nitrógeno gaseoso produce la descomposición rápida de 450 g de NaN3?
A) 290.76 g de N2 B) 129.23 g de N2 C) 696.42 g de N2 D) 1566.96 g de N2

3. De acuerdo a la ecuación química balanceada: N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g)


¿Cuántos moles de amoniaco gaseoso, NH3(g) se pueden producir a partir de 13.5 mol de
hidrógeno gaseoso?
A) 4.5 moles de H2 B) 9 moles de H2 C) 0.44 moles de H2 D) 20.25 moles de H2

4. Con respecto a la ecuación química siguiente: 3NO2(g) + H2O(l) → 2HNO3(ac)


+ NO(g) Obtener la cantidad de moles de dióxido de nitrógeno gaseoso NO2(g) que se
requieren para obtener 12.25 moles de ácido nítrico, HNO3.
A) 73.5 moles de HNO3 C) 18.37 moles de HNO3
B) 8.16 moles de HNO3 D) 36.75 moles de HNO3

5. Con respecto a la combustión del octano, C8H18, presente en la gasolina,


2C8H18 + 25O2→ 16CO2 + 18H2O
Calcular el número de moles de oxígeno necesarios para quemar 50 g de octano.
A) 21.92 moles de O2 B) 38 moles de O2 C) 28.5 moles de O2 D) 5.48 moles de O2

6. Cuántos litros de oxígeno se necesitan para combinarse con 11.45 g de hidrógeno a 25 ̊C y


780 mm Hg en la reacción: 2H2+ O2→ 2H2O
A) 68.19 litros de O2 B) 272.78 litros de O2 C) 60.28 litros de O2 D) 0.54 litros de O2

7. Cuando se quiere obtener un compuesto, la cantidad resultante de éste estará limitado por una
de las sustancias que intervienen en la reacción, ¿cómo se le conoce a esta sustancia?
A) Reactivo sobrante C) Reactivo en exceso
B) Reactivo múltiple D) Reactivo limitante

8. ¿Cómo se le llama al reactivo que no es utilizado para formar el producto en una


reacción química?
A) Reactivo limitante B) Reactivo en exceso C) Reactivo múltiple D) Reactivo faltante

9. Es la máxima cantidad posible de producto formado en una reacción química.


A) Rendimiento teórico C) Rendimiento real
B) Producto máximo D) Reactivo sobrante

10. Establece la relación entre el rendimiento real y el rendimiento teórico en una reacción química.
A) Rendimiento total C) Rendimiento de la
B) Rendimiento máximo D) Rendimiento parcial reacción

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III. Determina la composición de cada uno de los elementos que forman las
siguientes sustancias:

a) HCl H: b) H2CO3 H: c) Fe2O3 Fe:


Cl: C: O:
O:

IV. Resuelve los siguientes ejercicios.

1. Una sustancia está constituida por 28.1% de S; 56.1 % de O; 12.3 % de N y el resto H. Determina
la fórmula mínima o empírica y considerando que el peso molecular es de 228 g/mol, encuentra
su fórmula molecular.

2. Una muestra de 1.261 g de cafeína contiene 0.624 g de C; 0.065 g de H; 0.364 g de N y el resto


de O. Determinar sus fórmulas mínima y molecular, sabiendo que su peso molecular es 194.

3. La estrona, una hormona sexual femenina, dio en el análisis: 80% de carbono, 8.2% de hidrógeno
y 11.8% de oxígeno. Si el peso molecular es igual a 207 g/mol, determina la fórmula molecular
de la estrona.

4. Al agregar un trozo de fósforo a bromo líquido, reacciona espontáneamente y libera calor.


P4 + 6Br2(l) → 4PBr3
5g 40.5 g
De acuerdo a las cantidades de sustancias que se mezclaron, que se muestran debajo de los
reactivos en la reacción química, determina:
a) ¿Cuál es el reactivo limitante?
b) ¿Cuál es el reactivo en exceso y en qué tanto se excede?
c) ¿Cuál es el rendimiento teórico de PBr3?
d) Si el rendimiento real es de 37.5 g de PBr3, ¿cuál es el porcentaje de rendimiento de
la reacción?

El metanol, CH3OH, se produce comercialmente por la reacción del monóxido de carbono, CO,
con H2(g) a temperatura y presión elevadas. Si 72 kg de CO reaccionaron con 5.5 kg de H2, en la
siguiente reacción:
CO(g) + 2H2(g) → CH3OH(l)
Efectúa los cálculos necesarios para obtener:
a) El reactivo limitante
b) El rendimiento teórico de metanol
c) El rendimiento de la reacción, si el rendimiento real es de 39.5 kg de metanol

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Unidad II
Competencias a desarrollar:

• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente
de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Colaborando en distintos equipos de trabajo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos asumiendo una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras
personas de manera reflexiva.
• De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las
nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.
• Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
• Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones entre las expresiones simbólicas
de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar
información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/o
realizando experimentos pertinentes.
• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.

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Tiempo asignado:
BLOQUE 2: SISTEMAS DISPERSOS
25 horas
Objetivos de aprendizaje:
2.1 Materia
 Sustancias puras: elementos y compuestos
 Mezcla: homogénea y heterogénea
2.2 Sistemas dispersos
 Solución
 Coloide
 Suspensión
2.3 Métodos de separación
 Decantación
 Filtración
 Evaporación
 Cristalización
 Centrifugación
 Imantación
 Tamizado
 Sublimación
 Destilación
2.4 Concentración de las soluciones
 Cualitativas
 Cuantitativas
2.5 Propiedades de ácidos y bases
 Características
 pH

Clasificación de la materia: Elemento, compuesto y mezclas


Ejercicios
I. Describa de forma brevemente los siguientes conceptos:

1. Materia:

2. Elemento:

3. Compuesto:

4. Mezcla:

5. Homogénea:

6. Heterogénea:

14
7. Las mezclas se dividen en sólidas, liquidas y gaseosas, menciona dos ejemplos de cada una:

Sólidas
Liquidas
Gaseosas

II. Relaciona las siguientes columnas


a) En general son transparentes y homogéneas sus partículas son menores a
( ) Mezclas
0.001 micras
b) Unión aparente de dos sustancias o elementos, los cuales conservan sus
( ) Coloide
propiedades individuales y pueden separarse por métodos físicos
c) Las mesclas se dividen en: ( ) Compuesto
d) Región de un sistema químico, con características químicas y físicas definidas. ( ) Disolvente
e) Sus partículas no sedimentan y presentan el efecto Tyndall y movimiento
( ) Fase
browniano.
( )
f) Es la parte de una disolución que se encuentra en menor proporción. Homogéneas y
heterogéneas
( )
g) Es la unión de dos o más átomos.
Heterogéneas
h) Es la parte de la disolución que se encuentra en mayor proporción. ( ) Suspensión
i) El tamaño de sus partículas es grande y sedimentan separándose de la fase
( ) Disolución
dispersora.
j) Son mezclas que presentan dos o más fases. ( ) Soluto

III.- De la lista de mezclas siguiente escribe si es homogénea o heterogénea, según


corresponda
a) Sal disuelta en agua f) Jugo de naranja con pulpa
b) Agua con hielo g) Bronce
c) Agua de mar h) Cereal con leche
d) Agua con aceite i) Agua con arena
e) Café con leche j) Gas doméstico

IV. Completa la siguiente tabla:


Mezclas
En mi hogar los siguientes tres En mi hogar los siguientes tres En mi hogar los siguientes tres
ejemplos pertenecen a las ejemplos pertenecen a las ejemplos pertenecen a los
disoluciones. suspensiones. coloides.

Los componentes de las Los componentes de las Los componentes de los


disoluciones son los suspensiones son los coloides son los siguientes:
siguientes: siguientes:

15
La fase dispersora de la La fase dispersora de la La fase dispersora del coloide
disoluciones es: suspensión es: es:

Selecciona la opción correcta.

1) Se dividen de acuerdo al tamaño de partícula de la fase dispersa en: disolución, coloide


y suspensión.
A) Mezclas B) Compuestos C) Sistemas de dispersión D) Sustancias

2) La mayonesa, pintura y gelatinas son ejemplos de:


A) Disoluciones B) Coloides C) Suspensiones D) Mezclas

3) Las bebidas carbonatadas, amalgama dental y la limonada son ejemplos de:


A) Disoluciones B) Coloides C) Suspensiones D) Mezclas

4) En las disoluciones la fase dispersa presenta un tamaño de partícula:


A) Menor que 1 nanómetro C) Mayor que 10 mil nanómetros
B) 1 nanómetro y 10 mil nanómetros D) Mayor que un micrómetro

5) En los sistemas dispersos, existe uno que presenta el efecto Tyndall y movimiento browniano:
A) Suspensión B) Coloide C) Disolución D) Mezcla

6) Es el sistema de dispersión que su fase dispersa al transcurrir el tiempo tiende a precipitar:


A) Suspensión B) Coloide C) Disolución D) Mezcla

7) Sus partículas no sedimentan y son mezclas homogéneas:


A) Suspensión B) Coloide C) Disolución D) Mezcla

8) En los coloides la fase dispersa presenta un tamaño de partícula:


A) Menor que 1 nanómetro C) Mayor que 10 mil nanómetros
B) 1 nanómetro y 10 mil nanómetros D) Mayor que un micrómetro

9. En las suspensiones el tamaño de partícula es:


A) Menor que 1 nanómetro C) 1 nanómetro y 10 mil nanómetros
B) Mayor que 10 mil nanómetros D) Mayor que un micrómetro

10. Es el sistema de dispersión que se puede separar la fase dispersa, mediante la filtración:
A) Suspensión B) Coloide C) Disolución D) Mezcla

Realizar en su cuaderno una investigación en cualquier fuente disponible los conceptos de


osmosis, disoluciones isotónicas, difusión, diálisis, floculación, superficie de absorción, emulsión.

16
V. Identifica el soluto y el disolvente de las siguientes soluciones.
Solución Soluto Solvente
Dióxido de carbono disuelto en agua, en las bebidas
carbonatadas.
Whisky escocés que contiene 43% de etanol en agua.
Cloro gaseoso disuelto en agua en una alberca.
Vinagre que contiene 5% de ácido acético en agua.
Latón que contiene 70% de Cu y 30% de Zn.
Café disuelto en agua.
Naranjada( jugo de naranja en agua)

VII. Completa el siguiente mapa conceptual.


SISTEMAS
DISPERSOS
Pueden ser

Disoluciones Suspensiones

Se define Se define Se define como


como como

Tres ejemplos son: Tres ejemplos son: Tres ejemplos son:

17
VIII. De las siguientes disoluciones, indica si son sólidas, liquidas o gaseosas.
Aire de la atmosfera Amalgama dental (mercurio en plata)
Soda en agua (CO2 en agua) Hollín o tizne (carbón en aire)
Piedra pómez Agua de mar (sales en agua)
Aire húmedo (agua en aire) Collar de oro (cobre en oro)
Anticongelante (etilenglicol en agua) Bebida de café en agua

Métodos de separación de mezclas


Ejercicios
I. Relaciona las siguientes columnas:
( ) Decantación a) Permite separar sólidos de líquidos o líquidos de líquidos al contacto con
un solvente que disuelve uno de los componentes.
( ) Cromatografía b) Es el paso de una sustancia solida al estado gaseoso sin pasar por el estado
líquido.
( ) Sublimación c)Aprovecha la propiedad de algunos materiales para ser atraídos un campo
magnético
( ) Imantación d) Permite separar, con ayuda de solventes, mezclas de gases o de líquidos al
conducirlas a través de un medio poroso y adecuado.
( ) Cristalización e) Por medio de la acción y efecto de cristalizar(Algunas sustancias forman
cristales) al variar la temperatura de una mezcla
( ) Destilación f) Permite separar mezclas liquidas a partir de las diferencias en su puntos de
ebullición de sus componentes.
( ) Centrifugación g) Este método se basa en las diferencias de densidades y se usa para separar
sólidos insolubles de granos muy finos y de difícil sedimentación.
( ) Filtración h) Permite separar un sólido de grano grueso e insoluble mezclado con un
líquido.
( ) Lixiviación i) Permite separar un sólido insoluble de grano relativamente fino que está
mezclado con un líquido. Se utiliza un medio poroso que deje pasar el
líquido y retenga el sólido.

II. Investiga en la literatura o en cualquier medio disponible, dos casos en donde se apliquen
los siguientes métodos de separación de mezclas:
Filtración
Decantación
Centrifugación
Cromatografía
Imantación
Lixiviación
Cristalización
Sublimación
Destilación

18
III. Describe un ejemplo de la vida diaria donde se puede dar uso a los siguientes métodos de
separación de mesclas.

Filtración

Decantación

Centrifugación

Cristalización

Destilación

De los casos anteriores selecciona uno de ellos para realizar un collage donde de escribas y realiza
una exposición frente a tus compañeros y docente explicando el caso elegido.

IV. Define o describe los siguientes conceptos:

a) Concentración de una solución liquida.

b) Concentración % peso/volumen.

c) Partes por millón.

19
d) Concentración normal.

e) Concentración molar.

f) Densidad

g) Concentración % volumen/volumen.

Unidades de concentración de sistemas de dispersión

Ejercicios

I. Resuelve los siguientes problemas de concentración de una solución liquida:

a) Concentración % volumen /volumen ( % V/V)


1. Si deseas limpiar el piso de tu casa y viertes en una cubeta de agua 80 ml de HCl en 8 litros de agua,
¿Cuál es el % V/V de la solución?

2. Si utilizas cloralex para lavar ropa blanca en la lavadora y viertes 120 ml de cloralex en 30 litros de
agua, que es la capacidad de la lavadora, ¿cuál es el % V/V de la solución?

20
3. ¿Cuántos ml de alcohol de una solución al 50% contiene una botella de tequila de 900 ml?

b) Concentración % peso/volumen (% p /V)

1. ¿Cuál es el % P/V de 15 gramos de sal en medio litro de agua

2. Si deseas preparar una solución de 2 litros y viertes 100 gramos de NaBr, ¿Cuál es el %P/V de
la solución?

3. ¿Cuántos g de KI se necesitan para preparar 2 litros de una solución al 15 %?

c) Concentración molar (M)

1. ¿Qué molaridad tiene una solución de ácido nítrico (HNO3), si 500 ml de la solución contienen
150 g de ácido?

2. ¿Cuántos gramos de hidróxido de bario [Ba(OH)2] se necesitan para preparar 1000 ml de una
solución al 0.5 M?

3. ¿Qué molaridad tiene una solución de ácido carbónico (H2CO3) empleado para elaborar
refrescos embotellados, si 400 ml de la solución contienen 150 gramos de ácido?

d) Concentración normal(N)

1. ¿Cuántos gramos de hiposulfito de sodio (Na2SO2), son necesarios para preparar 300 ml
de una solución 0.25 N, que se utiliza para procesar material fotográfico?

21
2. ¿Cuántos gramos de soluto se necesitan para preparar 0.5 litros de una solución 1 N de
sulfato de sodio (Na2SO4), sustancia que se utiliza en la fabricación del papel y el vidrio?

3. Calcula la normalidad de una solución de ácido fosfórico (H3PO4), que contiene 12.5 g
disueltos en 400 ml de solución.

Repaso: Elige la respuesta correcta.


1. Los contaminantes en el aire y en el agua, los medicamentos (o las drogas) en el organismo
humano y los residuos de pesticidas, son algunas de las sustancias cuya concentración se
mide en:
A) Soluciones B) Valoradas C) ppm D) V/V

2. Si se quieren disolver 100 gramos de sal en agua, indica cuál es el soluto.


A) La sal B) El agua C) Ambos D) Ninguno

3. Si deseas preparar una jarra de limonada con agua, azúcar y limón, ¿cuál es el solvente?
A) Agua C) Limón
B) Azúcar D) Agua y limón

4. ¿Cuál es la clasificación general de las soluciones?


A) Saturadas y sobresaturadas C) Empíricas y valoradas
B) Empíricas y concentradas D) Diluidas y concentradas

5. Es un ejemplo de una solución de gas en sólido.


A) Amalgama C) Humo
B) Bebida gaseosa D) Bolas de naftalina

6. Son las soluciones en las que no se toma en cuenta cantidades exactas de soluto y solvente.
A) Valoradas B) Empíricas C) Concentradas D) Sobresaturadas

7. Es considerado como el solvente más común.


A) Gasolina B) Tolueno C) Aguarrás D) Agua

8. Son aquellas soluciones donde se expresa cuantitativamente la relación de soluto y solvente


en una solución.
A) Valoradas B) Empíricas C) Concentradas D) Sobresaturadas

9. El agua de mar es un ejemplo de combinación:


A) Líquido - Líquido C) Sólido - Gas
B) Líquido - Sólido D) Gas – Líquido

10. Las soluciones que se preparan con dos líquidos con frecuencia se presentan en:
A) Porcentaje Volumen B) Porcentaje Peso-Volumen C) Moles D) ppm

22
11. Clasificación de las soluciones valoradas.
A) Diluidas y Concentradas
B) Saturadas y Sobresaturadas
C) Porcentuales, Molaridad y Normalidad
D) Diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas

12. Es un ejemplo de solución de un líquido en un gas.


A) Amalgama B) Refresco C) Niebla D) Bolas de naftalina

Ácidos y bases
Ejercicios
I. Contesta brevemente las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué es un ácido?

2. ¿Qué es una base?

3. ¿Qué es un indicador?

4. ¿Qué sustancia permite que la Jamaica, el betabel y la col morada sean considerados
indicadores?

5. ¿Qué es la neutralización?

6. ¿Qué es la escala de pH?

23
7. En la escala de PH ¿qué valor me indica que es acido?

8. En la escala de PH ¿qué valor me indica que es básico?

9. ¿Cuál es el valor neutro en la escala de PH?

10. Menciona dos sustancias que tienen un PH neutro.

24
Unidad III
BLOQUE 3 : COMPUESTOS DEL CARBONO Y MACROMOLECULAS Tiempo asignado:
25 horas
Objetivos de aprendizaje:
3.1 Carbono
 Configuración electrónica
 Geometría molecular
 Hibridación
3.2 Cadenas
 Abiertas
 Cerradas
3.3 Fórmulas
 Condensada
 Semidesarrollada
 Desarrollada
3.4 Isomería
 Cadena
 Posición
 Función
3.5 Hidrocarburos
 Nomenclatura
3.6 Propiedades físicas de hidrocarburos
 Estado físico
 Solubilidad
3.7 Propiedades químicas de hidrocarburos
 Combustión
3.8 Grupos funcionales
 Nomenclatura UIQPA
3.9 Macromoléculas naturales
 Carbohidratos
 Lípidos
 Proteínas
 Ácidos nucleicos
3.10 Macromoléculas sintéticas
 Polímeros
 Polímeros de adicción

25
Competencias a desarrollar:
• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan
en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le
presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Colaborando en distintos equipos de trabajo, diseña modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos asumiendo una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta.
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de
otras personas de manera reflexiva.
• De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos
y actitudes.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento,
explicitando las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
• Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
• Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la
ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas que le permitan relacionar
las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones.
• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas y contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el interés
y bienestar individual y general de la sociedad.
• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para
contribuir al bienestar de la sociedad.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y
sistematizar información que permita responder preguntas de carácter científico y/o
realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

26
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones entre las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y
sistematizar la información más relevante para responder a preguntas de carácter científico
y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos
puntos de vista.

Configuración electrónica y geometría molecular del Carbono


Ejercicios:
I. Completa el siguiente cuadro sinóptico de las diferencias entre compuestos orgánicos e
inorgánicos.

Orgánicos

Inorgánicos

II. Los hidrocarburos presentan enlaces sencillos, dobles, y triples debido a la configuración
electrónica del carbono que presenta tres tipos de hibridación: sp, sp2 y sp3. Completa la
siguiente tabla:

hidrocarburos con este tipo de


Tipo de hibridación Orbitales que se suman hibridación
sp3 Un s y tres p
2
sp Un s y dos p
sp Un s y un p

27
III. Escribe la formula molecular, semidesarrollada y desarrollada de los siguientes compuestos.

Compuesto Molecular Semidesarrollada desarrollada

Etano

Propano

Metano

IV. Escribe la fórmula que se te pide


Fórmula Semidesarrollada Fórmula Desarrollada

a) CH3 – CH – CH2 – CH3


I
CH3

b) CH3 –O –CH2– CH3

H H H H
I I I I
d) H – C – C – C – C – H
I I I I
H H H H
H H H H H
I I I I I
e) H – C – C = C – C – C – H
I I l
H H H

Tipos de cadena e Isomería.


I. Identifica en los siguientes pares de compuestos el tipo de isomería que presentan.
a) H CH3 CH3 CH3

C=C C=C

CH3 H H H
b) CH2= CH– CH2– CH3

CH3– CH= CH – CH3

28
c) CH3 – C – CH3
II
O
CH3 –O –CH3
d) CH3– CH – CH2– CH3
I
CH3

CH3 – CH2 – CH2– CH2– CH3

II. Contesta brevemente las siguientes cuestiones:


1. Describe la importancia de la química orgánica en la vida moderna.

2. Escribe 10 productos de la química orgánica que tengan que ver con tu vida diaria.

3. Escribe tres diferencias que te parezcan fundamentales entre compuestos orgánicos e inorgánicos.

4. ¿Qué tipo de fórmula es la más utilizada en química orgánica?

5. Escribe cuáles son las diferencias entre las fórmulas: molecular, semidesarrollada y desarrollada.

Características, propiedades físicas y nomenclatura general de los compuestos


orgánicos: Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos)
I. Completa el siguiente cuadro con las fórmulas de alcanos.
Nombre del Compuesto Fórmula Semidesarrollada
1) decano

2) CH3– CH2 – CH3


3) CH3– CH2 – CH2– CH2 – CH2– CH3

4) pentano

5) heptano

II. Completa el siguiente cuadro de grupos alquilo.


Nombre del Radical Alquilo Fórmula Semidesarrollada del Radical
a) Isopropil

b) CH3–CH2 –CH2–CH2–

c) Secbutil

d) Terbutil
e) CH3–

29
III. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los principales usos de los alcanos?

2. ¿Cuáles son los componentes de la gasolina?

3. ¿Cuáles son los componentes del gas natural?

4. ¿Cuál es la principal fuente natural de obtención de hidrocarburos?

IV. Escribe el nombre correcto de los siguientes compuestos de acuerdo a las reglas de la IUPAC.
a) CH3– CH – CH2 – CH – CH3
I I
CH3 CH3

b) CH3– CH – CH – CH2– CH2 – CH3


I I
CH2 CH3
I
CH3

c) CH3 CH3
I I
CH3 – CH– CH2 – CH2 –CH– CH3

V. De acuerdo a las reglas de nomenclatura de la IUPAC para alquenos y escribe los nombres o las
fórmulas estructurales a los siguientes compuestos.

a) CH2 =CH – CH2 – CH3

b) CH3 – CH2 – C –CH2– CH3


II
CH2

c) 3-propil-1- hexeno

d) 5-etil-3-metil-1-hepteno

VI. De acuerdo a la nomenclatura IUPAC para los alquinos completa el siguiente cuadro:
Fórmula Nombre del Alquino
CH3 – C ΞC– CH3
CH ΞC– CH2– CH3
CH3– CΞC – CH2– CH2– CH3
CH3 – CH2– CH2– CH2– C ΞC – CH2 – CH3
CH3– CH2– CH2– CH2– C ΞCH
30
CH3 I
CH3 – CH2– CΞC –C–CH3
I
CH3

CH3 – CΞC –CH–CH3


I
CH3

VII. Contesta brevemente las siguientes preguntas:


1. ¿Cuál es el uso del eteno, su fórmula y su nombre trivial?

2. ¿Cuál es el uso del etino, su fórmula y su nombre trivial?

3. ¿Cuáles son los principales usos de los alquenos?

4. ¿Cuáles son los principales usos de los alquinos?

5. ¿Cuál es la característica de los hidrocarburos aromáticos?

6. ¿Cuáles son los principales usos de los derivados del benceno?

7. ¿Cuáles son las fuentes naturales del benceno?

8. ¿Quién descubrió el benceno?

9. ¿En qué consiste la resonancia del benceno?

31
VIII. Completa la siguiente tabla, indicando el nombre del compuesto.
Familia de
Fórmula
Compuesto Grupo Funcional Nombre Ejemplo
General
Orgánico
Halógenos
R-X X=F, Cl ,Br ,I CH3– CH2–Br

R-OH - OH Hidroxilo CH3– CH2–OH

R-O-R -O- Éter CH3–O– CH3

R-CHO -CH=O Carbonilo aldehídico CH3– CHO

O O O
II II Carbonilo Cetónico II
R-C-R -C - CH3–C– CH3

O O
R-COOH II Carboxilo II
-C- O-H CH3–C– OH

O O
R-COO-R II Éster II
-C- O- CH3–C– OCH3

–N– CH3 CH3


R-NH2 | Amino
I –N– CH3
O O
R-CONH2 II Amida II
– C - N- CH3–C– NH3

32
IX. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un halogenuro de alquilo?

2. ¿Cuáles son las propiedades físicas y químicas de los derivados de halógenos?

3. Principales derivados de halógenos y sus usos:

4. Indica el nombre de los siguientes derivados:


a) CH3– CH2- Br
b) CH3 - CH – CH3
l
CH3
X. En los espacios en blanco escribe el nombre o la fórmula de los siguientes compuestos.
CH2–CH3 Cl NH2

OH NO2
CH3
CH3
CH3

CH3

CH3–

1,2- dibromobenceno m – nitroaminobenceno

Tolueno p – dietilbenceno o – xileno

33
Alcoholes
I. Completa la siguiente escribiendo la fórmula de cada compuesto.
Alcohol Fórmula Semidesarrollada

1-propanol

2,4-octanodiol

Etilenglicol

2-butanol

2,2-dimetil, 1-propanol

CH3– CH– CH2– OH


I
OH

CH3– CH2– CH2– CH2– CH2 – OH

CH2 – CH2
I I
OH OH
CH2 – CH – CH2
I I I
OH OH OH
OH

II. Investiga cuales son los principales usos de los siguientes alcoholes.
1. Alcohol etílico:

2. Alcohol metílico:

3. Alcohol n-propílico:

4. Etilenglicol:

5. Alcohol isopropilico:

34
Aldehídos
I. Escribe en la siguiente tabla el nombre o la fórmula semidesarrollada según corresponda.
Compuesto Fórmula Semidesarrollada

2,3-dimetil butanal

Acetaldehído o Etanol

CH3 – CH – CH2 – CH = O
I
CH3
Acetona o propanona

3 metil-2- heptanona

O
II
CH3 – CH2– CH2– C – CH3

2-metil, 4-4-dietil heptanal

CH3– CH2 O
l ll
CH3 – CH2 – CH – C – CH2– CH3

II. Investiga en las fuentes de información de tu escuela lo siguiente:


1. ¿Cuáles son las propiedades físicas y químicas de los aldehídos?

2. ¿Cuáles son los usos del Acetaldehído (etanal)?

3. ¿Cuáles son los usos del Metanal (Aldehído fórmico, Formaldehido, formol)?

4. ¿Cuáles son los usos del Benzaldehído?

35
Cetonas.
I. Realiza las siguientes investigaciones:
1. ¿Cuáles son las propiedades físicas y químicas de las cetonas?

2. ¿Cuáles son los principales usos de las cetonas?

II. Completa la siguiente tabla con el nombre o la fórmula según corresponda.


Compuesto ( cetonas ) Fórmula Semidesarrollada
O
II
CH3 –C – ( CH2)7 – CH3

Etilmetil cetona

O CH2 – CH3
II I
CH3 – C – CH – CH3

2-octanona

Acetona o Propanona

O
II
CH3 – C – CH2 – CH3

3-metil 2-heptanona

O CH3
II I
CH3 – C – CH – (CH2 )2 –
CH3

Etilo heptilcetona

36
Éteres
I. Escribe el nombre o la fórmula semidesarrollada según sea el caso

Éter Fórmula semidesarrollada

CH3– O – CH3

Dietil éter
CH3– O – CH2– CH2– CH3

Éter dipropílico
CH3– O – CH2– CH2– CH2– CH3

Etilmetil éter

CH3– CH2– O – CH2– CH2– CH3

II. Contesta brevemente las siguientes preguntas:


1. ¿Cómo se les llama a los compuestos orgánicos con dos radicales alquilo unidos por un átomo de
oxigeno?

2. ¿Cuál es la fórmula general o grupo funcional de éteres?

3. ¿Cuáles son los dos tipos de éteres y menciona un ejemplo de cada uno?

4. ¿Cuál es el éter más utilizado como disolvente, es inflamable, y como anestésico, provoca náuseas?

5. Escribe tres usos importantes de los éteres.

37
Ácidos carboxílicos
I. Relaciona ambas columnas.

1. Nombre del grupo funcional de los ácidos carboxílicos. ( ) CH3 – CH2 – CH2 – COOH
2. Compuestos orgánicos que provienen de la oxidación completa de los ( ) Bibásicos o di carboxílicos
alcoholes primarios
3. Acido que se puede obtener por destilación destructiva de las hormigas. ( ) Ácido Benzoico
4. Son ácidos carboxílicos con dos grupos carboxilo. ( ) Ácido salicílico
5. Acido orgánico que puede obtenerse por fermentación de la manzana o ( ) Ácidos carboxílicos
de la caña.
6. Es la fórmula del ácido butanoico y se le conoce como ácido butírico. ( ) Etanoico o acético
7. Es la terminación que se les da a los ácidos carboxílicos. ( ) CH3 – CH2 – COOH
8 Actualmente se emplea para producir la aspirina. ( ) Metanoico o fórmico
9. Es la fórmula del ácido propanoico. ( ) Carboxilo
10 Es el nombre del ácido que tiene un grupo fenilo unido ( ) Oico al carbono del grupo
carboxilo.

II. Completa la siguiente tabla, con los nombres de los ácidos de acuerdo a las reglas de la IUPAC.
Fórmula Condensada Nombre IUPAC Nombre Común Origen del Nombre Común
HCOOH Ácido fórmico Del latín formica "hormiga"
CH3COOH Ácido acético Del Latín acetum "vinagre"
Del griego protos, "primero" y
CH3CH2COOH Ácido propiónico
pion "grasa"
CH3CH2CH2COOH Ácido butírico Del latín butyrum "mantequilla"
CH3(CH2)3COOH Ácido valérico Del latín valere "poderoso"

Esteres
I. De acuerdo a las reglas de la IUPAC, da nombre a los siguientes esteres.
Ácido que lo Origina Alcohol Ester
CH3-COOH HO-CH2-CH2-CH31-propanol CH3-COO -CH2-CH2-CH3Etanoato
Ácido etanoico de propilo
CH3- CH2-CH2-COOH Ácido OH- CH3Metanol CH3- CH2-CH2-COO- CH3
butanoico Butanoato de metilo
HO-CH2-CH3

Etanol
– COOH -COO -CH2-CH3

Ácido benzoico Benzoato de etilo

II. Realiza las siguientes actividades:


1. Investiga cuales son las propiedades físicas y químicas de los esteres.

2. ¿Cuáles son los usos de los principales esteres?

38
III. Elige la opción correcta
1. Son compuestos orgánicos que resultan de la reacción de un ácido carboxílico y un alcohol, tienen olor y
sabor a frutas.
A) Aldehídos B) Alcoholes C) Ésteres D) Cetonas

2. Cuál de las siguientes fórmulas generales corresponde a los ésteres.


A) R-X B) R- OH C) R-COOH D) R-COOR

3. Cuál es una de las reacciones más importantes de los ésteres, que consiste en la hidrólisis del éster en un
medio básico, y se obtiene la sal del Ester y un alcohol como producto secundario.
A) Neutralización B) Saponificación C) Sustitución D) Descomposición

4. Cuál de los siguientes compuestos corresponde a la fórmula del etanoato de butilo.


A) CH3– COO - CH2 –CH2 - CH2 –CH3 C) CH3– COO - CH2 –CH3
B) CH3– COO - CH2 - CH2 –CH3 D) H– COO - CH2 –CH2 - CH2 –CH3

5. Elige de las siguientes opciones el nombre correcto del siguiente éster.

A) Metanoato de metilo B) Etanoato de metilo C) Propanoato de metilo D) Ácido metanoico

Aminas
I. De acuerdo a las reglas de la IUPAC, da nombre a las siguientes aminas.
Fórmula Nombre del Compuesto Fórmula Nombre del Compuesto

CH3– CH2 –NH2 C2H5-NH-C2H5

2 – amino – 4 – metilhexano Hexametilendiamina


Metil amina Dietil amina

Propil amina etilmetil amina


CH3– NH – CH3 (CH3– CH2 –)3N

II. Elige la opción correcta


1. Compuestos orgánicos que se consideran derivados del amoniaco (NH3).
A) Alcoholes B) Amidas C) Ácidos carboxílicos D) Aminas

2. Cuál de las siguientes opciones es el grupo funcional de las aminas.


A) R-X B) R- NH2 C) R- CO- NH2 D) R-COOR
3. Cuál es el radical que tienen en común las aminas y las amidas.
A) OH B) NH2 C) NH3 D) COOH
4. De las siguientes opciones elige la opción que corresponda al nombre correcto de la siguiente amina: CH3-
NH2
A) Melamina B) Metil-amina C) Melanina D) Etil-amina

39
Amidas
I. De acuerdo a las reglas de la IUPAC, da nombre a las siguientes amidas.
Compuesto Nombre
CH3-CONH2
H-CONH2
CH3-CO-NH-CH3
C2H5-CO-NH-C2H5
HCO-N-CH3
III
CH3

II. Elige la opción correcta

1. De las siguientes opciones elige el nombre correcto de la siguiente amida:


A) N-metiletanamida B) 1-metilacetamida C) Metiletanamida D) Etil- amida

2. Hormona que se secreta en las glándulas suprarrenales, químicamente es una amina, entre algunas de sus funciones está
el elevar la presión sanguínea.
A) Adrenalina B) Efedrina C) Estrógenos D) Bencedrina

3. Compuesto orgánico que se sintetizo por primera vez en el laboratorio, pertenece a las amidas y es una sustancia de
desecho de la orina.
A) Amoníaco B) Urea C) Hemoglobina D) Acetamida

Importancia ecológica y económica de los compuestos del carbono


I. Contesta brevemente las siguientes cuestiones:
1. ¿De qué manera afecta al medio ambiente el uso de compuestos orgánicos como combustibles?

2. ¿Cuál es la importancia de los compuestos orgánicos en la economía de un país?

3. ¿Qué recurso natural no renovable es indispensable para la economía de un país?

4. ¿Qué se puede hacer para disminuir la contaminación por CO2, y metano en nuestro planeta?

5. ¿Qué es lo que ocasiona la presencia de CO2 y metano en la atmosfera?

6. ¿Si el petróleo se agota que pasara con la economía de nuestro país?

7. ¿Cómo evitar que el petróleo se agote?

8. ¿De qué recurso natural no renovable se obtienen la mayor parte de los compuestos orgánicos?

9. Menciona tres artículos que uses en tu persona que se fabrique a partir de compuestos Orgánicos.

10. ¿Cuáles son los componentes del gas natural?

II. Completa la siguiente tabla:


40
Compuesto orgánico Menciona 3 nombres comunes de compuestos orgánicos y su
aplicación.

Alcanos

Alquenos

Alquinos

Derivados del
benceno
Derivados
halogenados

Alcoholes

Éteres

Aldehídos

Ácidos carboxílicos

Esteres

Aminas

Amidas

Macromoléculas, polímeros y monómeros


I. Contesta brevemente las siguientes cuestiones
1. ¿Cuál es la diferencia entre un polímero de adición y un polímero de condensación?

2. ¿Cuál es la unidad que se repite (monómero) en cada uno de los siguientes polímeros?
a) Polipropileno:
b) PVC:
c) Orlón:
d) Polietileno:
e) Poliacrilonitrilo:
f) Dacrón:
g) Teflón:
h) Poliestireno:

II. Completa la siguiente tabla.


Código Material Usos principales
PET(1) Tereftalato de
Polietileno
HDPE(2) Polietileno de
alta densidad

41
PVC(3) Policloruro de
vinilo
LDPE(4) Polietileno de
baja densidad
PP(5) Polipropileno

PS(6) Poliestireno

EPS(6) Espuma de
Poliestireno

Macromoléculas naturales
I. Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo definirías las macromoléculas naturales?

2. ¿Qué importancia tienen para los seres vivos las macromoléculas naturales?

3. ¿Qué ciencia estudia el comportamiento de las macromoléculas en los seres vivos?

4. ¿Cuáles son los principales elementos que componen las macromoléculas naturales?

Carbohidratos
I. Ejercicios
1. ¿Cuál es la principal función de los carbohidratos en los seres vivos?

2. ¿Qué elementos forman los carbohidratos?

3. Los carbohidratos se clasifican en:

4. ¿Qué es una aldosa?

5. ¿Qué es una hexosa?

6. ¿Qué es una pentosa?

7. ¿Qué es una cetosa?

8. ¿Qué es un disacárido?

9. Escribe la fórmula de la sacarosa:

42
10. ¿Qué es un monosacárido?

11. ¿Cuáles son las principales fuentes de carbohidratos?

II. Relaciona las siguientes columnas uniendo mediante una línea los enunciados correspondientes.
1.Sacarosa(glucosa+ fructuosa) a) Almidón hidrolizado
2. Lactosa(glucosa + galactosa) b) Sacarosa hidrolizada, lactosa, maltosa y
celobiosa
3. Maltosa(glucosa+ glucosa) c) Azúcar de caña, azúcar de remolacha

4. Celobiosa (glucosa + glucosa) frutas, miel d) Sacarosa hidrolizada(frutas y miel)

5. Glucosa e) Lactosa hidrolizada

6. Fructuosa f) Azúcar de leche


7. Galactosa g) Celulosa hidrolizada

Lípidos
I. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los principales elementos que forman los lípidos?

2. Los lípidos están formados por dos grupos ¿Cuáles son?

3. ¿Cuál es la función de los lípidos en los seres vivos?

4. ¿Cuál es la diferencia entre las grasas y aceites?

5. ¿Qué es un ácido graso saturado?

6. ¿Qué es un ácido graso monoinsaturado?

7. ¿Qué es un ácido graso polinsaturado?

8. ¿Qué es el índice de Yodo de una grasa?

9. ¿Cuáles son las principales fuentes de lípidos?

10. ¿Son solubles los lípidos en agua? ¿En qué solvente son solubles?

Proteínas
I. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las funciones de las proteínas en los seres vivos?

2. ¿Cuáles son los principales elementos que forman las proteínas?

3. ¿Cuáles son las principales fuentes de proteínas?

4. ¿Cuáles son las “unidades de construcción” sencillas de las proteínas?

5. ¿En qué partes del cuerpo hay proteínas?

43
6. ¿Cuáles tejidos en su mayoría son proteínas?

7. ¿Cuántos aminoácidos diferentes forman parte de las proteínas?

8. ¿Cuál es la diferencia entre un polipeptido y una proteína?

9. ¿Qué so los aminoácidos esenciales?

10. ¿En qué consiste la función enzimática de una proteína?

11. Un aminoácido tiene dos grupos funcionales ¿Cuáles son?

Ácidos nucleicos
I. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la unidad de estructura de un ácido nucleico?

2. ¿Cuál es la función de los ácidos nucleicos?

3. ¿Cómo está conformado un nucleótido?

4. ¿Cuáles son las diferencias entre el ADN y el ARN?

5. ¿Por qué la adenina siempre se aparea con la timina y no la citosina o guaninina?

6. ¿Qué tipo de ácido nucleico existe en forma de doble hélice?

7. ¿Qué mantiene unida esa doble hélice?

8. ¿Qué tipo de ácido nucleico existe en forma de hélice sencilla?

9. ¿Qué significa transcripción?

10. ¿Cuáles son las fuentes de ácidos nucleicos o como se forman?

44
ÉTICA II

45
BLOQUE 1: ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Examinar el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia
en su formación ética.
 Valor el fenómeno de la migración humana estableciendo un punto de vista
ético y de respeto a los derechos humanos en un marco multicultural,
reconociendo la realidad de su propio contexto.
 Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de
comunicación evitando situaciones de riesgo.
 Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación, defensa y
preservación en un contexto global.
BLOQUE 2: ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Identifica la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.
 Analiza ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los
compara con otros que han provocado deterioros.
 Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia
y la tecnología en diferentes momentos de la historia.
 Argumenta la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan
elementos para el bienestar de su comunidad.
BLOQUE 3: BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA VIDA HUMANA.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Identifica las características de la Bioética y reconoce sus aportaciones para la vida
humana.
 Analiza ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-
tecnológicos en el campo de la medicina.
 Analiza situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en
consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.
BLOQUE 4: ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente
ocurren en la naturaleza.
 Analiza las causas que han originado la crisis ecológica global.
 Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente.
 Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relación con la
ética.
 Establece la relación entre ética, ecología y medio ambiente identificando
problemáticas en su contexto social.
 Propone alternativas de solución ante los problemas ambientales.

46
UNIDAD I
Competencias a desarrollar:

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante


transformación.
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y
en mundo con relación al presente.
 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Elige las fuentes de información relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.

47
BLOQUE 1: ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN. Tiempo asignado: 9 horas
Objetos de aprendizaje:
Globalización: Libre comercio, desigualdad, consumismo, migración, fuga de cerebros y
medios masivos de comunicación.
Multiculturalidad e interculturalidad: Cultura e identidad y patrimonio cultural de la
humanidad.

Globalización

Ejercicio I. Responde el siguiente cuestionario, puedes apoyarte en el de libro “Ética II”, de


internet y de tus conocimientos previos, al terminar comparte tus respuestas con tus
compañeros y el profesor para ver en cuantos puntos coinciden.

1. ¿Cómo se aplica la Ética con la globalización?


________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. ¿Qué entiendes por globalización?


________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Define lo siguiente:

Libre comercio: __________________________________________________________________

Desigualdad:_____________________________________________________________________

Consumismo:____________________________________________________________________

Migración:_______________________________________________________________________

Fuga de cerebros:________________________________________________________________

Medios masivos de comunicación:____________________________________________________

Multiculturalidad e interculturalidad:_________________________________________________

Cultura:__________________________________________________________________________

Identidad:________________________________________________________________________

Patrimonio cultural de la humanidad:________________________________________________

48
BLOQUE 2: ÉTICA, CIENCIA Y Tiempo asignado: 12 horas
TECNOLOGÍA.
Objetos de aprendizaje:
Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y la tecnología: Desastres provocados por el
ser humano al usar la ciencia y la tecnología, uso y creación de armamento, conductas y
enfermedades provocadas por el uso inadecuado de tecnología.
Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y tecnología: Ciber-delincuencia, uso
inadecuado de las redes sociales, fraude, plagio científico y falta de rigor en la ciencia y
sexting.
Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común: Comunicación, educación, salud e
inteligencia artificial.

Ética y Ciencia

Ejercicios I.
Responde el siguiente cuestionario puedes apoyarte en el de libro “Ética II”, de internet y de tus
conocimientos previos, al terminar comparte tus respuestas con tus compañeros y el profesor
para ver en cuantos puntos coinciden.

1. ¿Qué entiendes por ciencia?

2. ¿Podrías anotar algunas de las características de la ciencia?

3. Para ti, ¿Cuáles serían los beneficios que trae consigo la ciencia?

4. ¿Crees que los efectos de la ciencia son siempre positivos? ¿Por qué?

5. ¿Podrías mencionar el nombre de algunos científicos destacados en los campos de la física,


astronomía, medicina, sociología y psicología?

6. ¿Cómo calificarías a las ciencias?

II. Elabora un cuadro comparativo sobre las características y diferencias entre ciencias sociales y
ciencias naturales; explica cada una mediante un ejemplo de la vida cotidiana.

III. Realiza un resumen sobre las siguientes ciencias sociales:

a) Sociología
b) Economía
c) Derecho
d) Politología
e) Psicología social
f) Historia
g) Antropología

Incluye el objeto de estudio de los principios teóricos y metodológicos, relaciona cada uno con una
situación o experiencia que hayas vivido, presenciado o de un caso que se presente en tu
comunidad, debes explicar la relación que existe.

49
IV. Responde el siguiente cuestionario:

1. ¿Qué es el cientificismo?

2. ¿Cuáles son las limitaciones del cientificismo?

3. Anota tres características de la postura ideológica conocida como cientificismo.

4. ¿Qué es la anti ciencia?

5. ¿En qué consiste la postura denominada anti ciencia?

6. Investiga sobre un caso, ya sea en tu estado, en el país o a nivel mundial que se relacione con
esta postura.

7. ¿Cuál fue el tema principal de estudio de los primeros científicos griegos?

8. Menciona los nombres de tres científicos griegos:

9. Menciona cuatro nombres de los científicos pertenecientes a la ciencia moderna.

10. Si uno de los aspectos para analizar la responsabilidad ético-moral de la ciencia, son las
intenciones, ¿Cuáles son los otros cuatro aspectos?

Ética y Tecnología

Ejercicios

I. Responde lo que a continuación se te solicita, para ello puedes apoyarte en internet y diversos
materiales bibliográficos.
1. ¿Crees que la ética puede intervenir en la ciencia y en la tecnología? ¿De qué manera?

2. ¿Qué relación hay entre tecnología y ciencia?

3. ¿Cómo influyen la ciencia y la tecnología en tu vida cotidiana? II. Investiga el significado de las
siguientes palabras:

1. Tecnociencia:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Técnica:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Tecnología:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Sistemas tecnocientíficos:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

50
Impacto de la Ciencia y la Tecnología

Ejercicios I.
Formar equipos de 2 a 3 alumnos e investigar sobre el impacto que ha tenido la ciencia y la
tecnología en la vida cotidiana enfocándote en los siguientes puntos:

 La economía
 La ciudad
 El campo
 Los negocios
 Las guerras
 El hogar
 La comunidad

Con la información recabada elaboren una presentación en power point para exponer en clase.

II. Elabora de forma individual una lista de los aparatos o artículos que tengas en tu hogar, que
revelen los impactos de la ciencia y la tecnología. Puedes dibujarlos o buscar imágenes que los
representen.

Imagen Impacto

51
III. Selecciona la respuesta correcta.

1. Método más propio de las ciencias formales:


a) Observación
b) Deducción
c) Experimentación
d) Inducción

2. Una característica de ciencia consiste en su:


a) Popularidad
b) Radicalidad
c) Subjetividad
d) Racionalidad

3. Son procedimientos más empleados por las ciencias naturales la:


a) Inducción, deducción, experimentación, y encuesta
b) Experimentación, observación, medición y exploración
c) Medicación, valoración, entrevista y demostración
d) Observación, estadística, demostración y encuesta

4. Características de la ciencia por la cual una razón es válida no sólo para quien la sustenta, sino
también por todo sujeto de razón que la considere, sin interferencia de ningún juicio o interés
particular.
a) Falsabilidad
b) Sistematicidad
c) Racionalidad
d) Objetividad

5. “El fin NO justifica los medios”, es un principio:


a) Científico
b) Estético
c) Sociológico
d) Ético

6. Postula una autonomía absoluta de la ciencia él:


a) Pragmatismo
b) Empirismo
c) Formalismo
d) Cientificismo

52
UNIDAD II
Competencias a desarrollar:
 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su
vida.
 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.

53
BLOQUE 3: BIOÉTICA Y SU RELACIÓN Tiempo asignado: 15 horas
CON LA VIDA HUMANA.
Objetos de aprendizaje:
 Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica
 Avances médicos: Reproducción asistida, Eugenesia, Trasplantes de órganos
 Implicaciones de la práctica médica: Suicidio asistido, Eutanasia, Embarazo interrumpido,
Ingeniería genética
 Manipulación genética y efectos en la biodiversidad: Clonación humana y animal,
Transgénicos
 Derechos de los animales

Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica


Ejercicios I.
Apoyándote de internet y diversos materiales bibliográficos, investiga lo siguiente:

a) Qué es la bioética

b) Cual es la importancia de la bioética

c) Cuales son los principios de la bioética

Una vez que hayas concluido tu investigación comparte la información en plenaria.

II. Responde el siguiente cuestionario.

1. ¿En qué casos o circunstancias se recurre a la reproducción asistida?

2. ¿Cuál es tu opinión sobre la reproducción asistida?

3. ¿En qué consiste la técnica de reproducción asistida llama inseminación artificial? Menciona en
que beneficia a la humanidad.

4. ¿Qué es una madre Subrogada?

5. ¿Cuáles consideras que son los conflictos morales que propician la reproducción asistida?

54
III. Escribe la definición de lo siguiente:

1. Eugenesia:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Eugenesia negativa:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Eugenesia positiva:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

IV. Realiza lo que a continuación se te pide.

a) Establece la diferencia entre la eugenesia negativa y la positiva. Escribe un ejemplo de cada uno.

b) Explica dos circunstancias en que la eugenesia puede ser beneficiosa y moralmente aceptable
en la sociedad.

V. Formen equipos de 2 a 4 alumnos e investiguen sobre lo siguiente.

1. En qué consiste el trasplante de órganos:

2. Tipos de trasplantes:

3. Problemas relacionados con el trasplante de órganos:

Implicaciones de la práctica médica

Ejercicios I.

Elabora un cuadro comparativo de acuerdo a lo siguiente.


Tipo Diferencias Similitudes
Eutanasia activa
Eutanasia pasiva
Eutanasia voluntaria
Suicidio asistido
Eutanasia involuntaria

55
Responde lo siguiente:

1. ¿En qué consiste el embarazo en términos generales?


2. ¿Qué diferencia existe entre el aborto espontaneo y el inducido?
3. Menciona por lo menos tres causas comunes por las cuales se recurre al embarazo
interrumpido.
4. Anota cuatro circunstancias por las cuales se suele permitir legalmente el aborto en México.
5. Menciona cuatro características que definen a una persona, y expresa tu opinión sobre el
aborto.

II. Investiga y responde lo siguiente.

1. ¿A qué se le llama genoma?

2. ¿En qué consiste la ingeniería genética?

3. Dentro de la ingeniería genética se suele hablar de las técnicas:

a) Terapia genética y

b) Genética perfectiva Explica la diferencia entre ellas y cita algunos ejemplos.

Manipulación genética y efectos en la biodiversidad

Ejercicios I.

Con el apoyo de internet y diversos materiales bibliográficos, responde lo siguiente:

1. ¿Qué es la clonación humana y animal?

2. Investiga un caso de clonación animal.

3. ¿Cuáles son los tipos de clonación?

4. ¿Qué son las células madre?

5. ¿Qué beneficios puede traer la clonación desde el punto de vista terapéutico?

6. ¿Cuáles son los beneficios y desventajas de la clonación?

II. Elabora un ensayo de dos a tres cuartillas, en el que expliques de manera clara en qué
circunstancias y con qué fines se pudiera permitir éticamente la práctica de la clonación.

Derechos de los animales

Ejercicio I.

Investiga y selecciona en tu comunidad o a nivel nacional alguna institución o agrupación


protectora de animales y menciona las acciones que realiza para defenderlos.

56
Unidad III
Competencias a desarrollar:
 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su
vida.
 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.

57
BLOQUE 4: ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, Tiempo asignado: 12 horas
DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE
Objetos de aprendizaje:
Ética y medio ambiente
Responsabilidad de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a los problemas
ambientales.
 Deforestación
 Desertificación
 Escasez de agua
 Contaminación atmosférica
Cambio climático: consecuencias en la vida del ser humano y su entorno. Posibles
soluciones y mejoras.
 Protocolos ambientales
 Energías limpias y renovables
 Distribución equitativa y consumo responsable de productos y recursos
(economías verdes).
 Uso de la tecnología para favorecer el desarrollo sostenible del planeta.

Ética, medio ambiente, desarrollo sostenible y sustentable.

Ejercicio I.

Responde las siguientes interrogantes apoyándote de internet, de diversos materiales


bibliográficos o de tus propios conocimientos.

1. Explica con tus propias palabras los conceptos de:


a) Deterioro.
b) Contaminación.
c) Ecología.
d) Medio ambiente.
e) Naturaleza.

2. ¿Qué podemos entender por equilibrio entre hombre y naturaleza?

3. Menciona dos características fundamentales que permitan definir lo que es la ética ambiental.

4. ¿Qué relación guarda la ética con el medio ambiente?

Comportamientos humanos que han incidido en el cambio climático

Ejercicios I.
De manera individual responde lo siguiente:
1. Explica que entiendes por cambio climático.

2. ¿Cuáles son los principales efectos que la desertificación y deforestación han causado a tu
región?

3. Nombra las principales causas de deforestación en nuestro país

4. ¿Cuáles son, según tu opinión, las medidas que pueden aplicarse para evitar la contaminación
del medio ambiente?

58
5. Menciona algunos de los factores que propician la escasez del agua.

6. ¿Cuál es la Procuraduría responsable de controlar el creciente deterioro ambiental en México?

7. Nombra algunas de las organizaciones dedicadas a la protección del medio ambiente en nuestro
país.

8. ¿Cuáles son efectos nocivos al medio ambiente causados por la lluvia ácida?

9. ¿Por qué se dice que los ecosistemas son de vital importancia?

10. Menciona algunas de las principales causas que provocan la destrucción de los ecosistemas.

II. En equipos de 3 alumnos realiza lo siguiente:

a) Investiguen tres desastres naturales que hayan afectado a su comunidad, región o país.

b) Elaboren un cartel con el que expongas a tus compañeros como afectaron esos desastres
naturales a tu comunidad, región o país.

III. En equipos de 2 a 4 alumnos realicen lo que a continuación se les solicita.

a) Investiguen en diversas fuentes informativas las causas que propician la escasez de agua a nivel
nacional, y detecten hasta qué grado este problema afecta a su comunidad.

b) Elaboren carteles, volantes, trípticos y un periódico mural como parte de una campaña de
concientización respecto al empleo racional del agua.

IV. Elabora una presentación en donde expongas las implicaciones de los comportamientos
humanos que han incidido en:

 El cambio climático

 La deforestación y desertificación

 Contaminación atmosférica

 Escasez del agua

 Inversión térmica y lluvia ácida

 Destrucción del ecosistema y alteración de procesos fisiológicos y genéticos del hombre

59
Crisis ecológica global

Ejercicio I.
En equipos de 4 personas y con la ayuda de diversos residuos realiza lo que a continuación se te
solicita.

a) Investiga en tu comunidad cuales son los principales residuos inorgánicos (bolsas de polietileno,
plástico PET, envolturas de dulces, empaques de frituras) que generan contaminación ambiental.

b) Recolecta algunos de estos residuos.

c) Elabora un collage con lo recolectado y acompáñalo de una lista de recomendaciones que


ayudarían a limpiar tu medio ambiente.

d) Realiza la exposición de los trabajos en tu plantel, con la finalidad de crear conciencia ecológica
en la comunidad escolar.

Códigos éticos ambientales

Ejercicio I.
Relaciona ambas columnas, colocando en el paréntesis el número que corresponda.

1. Surgió en 1987, dentro del convenio de ( ) Carta de la Tierra


Viena y su propósito fue reducir la utilización
de productos contaminantes, en particular los
cloro-fluoro.
2. En ella se formuló el plan agenda 21, donde ( ) Protocolo de Kioto
se fijan los objetivos para detener o frenar el
deterioro ambiental; contaminación
ambiental, deterioro de la capa de ozono y
deforestación.
3. Su objetivo es obtener el máximo beneficio ( ) Protocolo de Montreal
de la biotecnología y reducir los riesgos para la
salud humana y para el medio ambiente.
4. En ella se definen los derechos y ( ) Declaración de Río de Janeiro
responsabilidades de los estados para la
protección del medio ambiente y el desarrollo
sostenible, uno de sus principios, es respetar
la tierra y la vida en toda su diversidad.
5. Su objetivo central es disminuir la emisión ( ) Protocolo de Cartagena
de gases industriales en la atmósfera, fue
firmado por todos los países involucrados,
excepto Estados Unidos.

60
Ecología y medio ambiente

Ejercicios I.

Elabora un ensayo sobre educación ambiental, este deberá incluir sus objetivos, estrategias y
características. Puedes apoyarte de internet y diversos materiales bibliográficos.

II. Investiga los objetivos de la Sociedad Científica Mexicana de Ecología. Desarrollo sostenible

Ejercicio I.

Elabora un cuadro sinóptico en el que refieras las acciones que contribuyen al desarrollo
sostenible de tu comunidad o región considerando cada una de las siguientes dimensiones.

a) Económica
b) Social
c) Ecológica

Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental

Ejercicio I.

Realiza lo que a continuación se te solicita, en tu cuaderno de trabajo.

1. Investiga y elabora una tabla en la que enlistes 10 de las reservas de la biosfera de nuestro país
y el estado de la república en que se encuentran ubicados.

2. Describe 3 de los monumentos naturales de Nuevo León.

3. Investiga ¿qué ha hecho la ONU para combatir la contaminación ambiental?

Problema ambiental nacional

Ejercicio I.

Responde lo que a continuación se te solicita, para ello puedes apoyarte en internet y diversos
materiales bibliográficos.

1. ¿Cuáles son los problemas ambientales más significativos que se dan en nuestro país?

2. ¿Qué estrategias se han implementado en el país para combatir la contaminación ambiental?

3. ¿Qué derechos y obligaciones tienen los ciudadanos para proteger el medio ambiente?

4. ¿Cuáles de ellos pones en práctica y con qué frecuencia?

Referencias bibliográficas:
Escobar Valenzuela Gustavo y Arredondo Campos José (2017). Ética 2, Serie integral por
competencias. Ed. Patria. México, pp. 180.

61
Introducción a las
Ciencias Sociales

62
BLOQUE I: RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Reconoce las características del ser individual y del ser social y la interacción entre ambos.
 Ejemplifica los límites entre la acción individual y la social.
 Describe la importancia del proceso de socialización en la conformación del ser social.
 Reconoce la importancia del entorno social en la construcción del ser social.

BLOQUE 2: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES


Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Identifica los diferentes tipos de conocimiento científico y no científico.
 Reconoce la trascendencia de los acontecimientos históricos e ideologías que dieron paso al surgimiento de
las Ciencias Sociales.
 Establece la importancia de la clasificación de las ciencias y distingue su objeto de estudio.

BLOQUE 3: INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL


Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Reconoce las diferentes interpretaciones científicas en torno a la sociedad.

BLOQUE 4: CONCEPTOS BÀSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENOMENOS SOCIALES


Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Ejemplifica diferentes fenómenos sociales a partir de los conceptos básicos que emplean las Ciencias Sociales.

BLOQUE 5: Interacción del individuo con las instituciones del Estado Mexican
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Identifica las funciones de las diferentes instituciones políticas, económicas, culturales y educativas del Estado
Mexicano.
 Identifica las fortalezas y áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos del Estado Mexicano, relacionadas
con las instituciones del mismo

63
UNIDAD 1
BLOQUE I

NOMBRE DEL BLOQUE HORAS SIGNADAS


Reconocimiento del ser social. 8

PROPOSITO DEL BLOQUE


Valora la importancia del ser social en las ciencias sociales considerando los alcances y limitaciones de su acción
individual en la sociedad para reconocer la importancia del contexto en la conformación de su ser individual y social

CLAVE CLAVE Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizaje esperado


CG CDB
CG4.2 CDBCS3 Concepto del ser Reconoce las Participa Asume una postura crítica
CG4.5 CDBCS4 social y del ser características del responsablemente en ante el impacto de las
CG8.2 CDBCS9 individual. ser individual y diversas actividades en acciones tanto
CG9.1 CDBCS10 del ser social y la favor de la sociedad. individuales como
CG10.3 Características de interacción entre sociales.
la acción social y ambos. Se relaciona con sus
la individual. semejantes mostrando Muestra situaciones
Ejemplifica los disposición al trabajo concretas de cómo el
El ser social y el límites entre la colaborativo, metódico proceso de socialización
proceso de acción individual y organizado. contribuye a la
socialización. y la social. conformación del ser
Reflexiona sobre las social e individual.
La influencia del Describe la consecuencias de sus
entorno social en importancia del actos como ser Valora la importancia del
la construcción proceso de individual y social. ser social e individual en
del ser social. socialización en su entorno.
la conformación Favorece un
del ser social. pensamiento crítico
ante las acciones
Reconoce la humanas de impacto
importancia del social.
entorno social en
la construcción Privilegia al diálogo
del ser social para la construcción de
nuevos conocimientos.

Reflexiona sobre la
diversidad cultural de
su contexto.

64
SER SOCIAL Y SER INDIVIDUAL.

El filósofo Aristóteles (siglo IV antes de nuestra era).


La razón de que el hombre sea un animal social más que cualquier abeja y que cualquier otro animal gregario, es clara.
La Naturaleza no hace nada en vano. Sólo el hombre, entre los animales, pose la palabra. La voz es una indicación del
dolor y del placer; por eso la tienen también los otros animales. (Ya que por su naturaleza ha alcanzado hasta tener
sensación del dolor y del placer e indicarse estas sensaciones unos a otros). En cambio, la palabra existe para manifestar
lo conveniente y o dañino, así como lo justo y lo injusto. Y esto es lo propio de los humanos frente a los demás animales:
poseer, de modo exclusivo, el sentido de lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto.

Por definición, las sociedades humanas son entidades poblacionales. Dentro de la población existe una relación entre los
sujetos y el entorno; ambos realizan actividades en común y es esto lo que les otorga una identidad propia. De otro modo,
toda sociedad puede ser entendida como una cadena de conocimientos entre varios ámbitos: económico, político, cultural,
deportivo y de entretenimiento

Una característica del hombre es su sociabilidad, sin ayuda de los demás la persona no se desarrolla plenamente, el ser
humano aspira a ser útil y a moverse en la sociedad para crecer mejorándola. Ello requiere la participación de muchos
agentes, en procesos complejos y con resultados muy diferentes. La tabla siguiente nos muestra ejemplos de ello.

Agente socializador Proceso de socialización Resultado


Familia Primeros años de vida de niño, imitación Adquisición del lenguaje
de sonidos de los padres.
Maestros La niñez, métodos de enseñanza. Aprendizaje de la lectura y escritura.
Aprendizaje de conocimientos básicos.

Para lograr una convivencia armónica en nuestra sociedad, se requiere, en primer lugar de los progenitores que facilitan la
integración de los hijos cuando estos inician a desligarse, cuando comienzan a adquirir una habilidad que les va permitiendo
ser dueños de su propia vida, hasta que acaba por asumir la responsabilidad sobre ella. Este es un proceso en el que poco a
poco cada ser humano se va preparando para relacionarse adecuada y activamente con los demás humanos.

Por medio del proceso de socialización, los individuos son enseñados a comportarse mediante unos patrones culturales
siendo los individuos moldeados por los contextos donde se desarrollan. La cultura determina cuál de los muchos caminos
de conducta debe elegir el hombre, puede ser una base de predicción de la conducta diaria del individuo y se busca el
cumplimiento de las rutinas sociales.
Libro de Ciencia Tecnología, Sociedad y Valores
de Bachillerato Tecnológico, edición 2018; Pagina 39-40

ACCION SOCIAL Y ACCION INDIVIDUAL.

El sociólogo alemán Max Weber (1864-1920) distinguió las acciones individuales de las sociales, a las que definió como
aquellas conductas humanas (también tolerancias u omisiones) intencionales, con significado orientado por y para otros, y
son éstas las que son objeto del estudio de la sociología. Para este autor, esas acciones de otros que determinan la conducta
propia, o viceversa, pueden ser actuales, pasadas o expectativas futuras, como por ejemplo una venganza por un hecho
anterior.

Según Max Weber hay cuatro modelos ideales de acción social que surgen de modo progresivo, por su complejidad racional
creciente.

1. La acción social basada en la costumbre o tradición, donde el hombre actúa por imposición externa y no por análisis
racional de por qué lo hace, o para qué lo hace, por ejemplo, saludar a los conocidos o vestirse a la moda.

2. La acción social determinada por las emociones, o también llamadas conductas afectivas, donde tampoco la razón
interviene en forma plena, sino las emociones, pero se desliga de las imposiciones de la costumbre: gritarle a alguien cuando
nos enojamos, besarlo cuando sentimos cariño, etcétera.

65
3. La acción social racional, con valores morales, pero sin persecución de fines propios concretos. Los actos están
determinados por normas morales o religiosas, por ejemplo donar sus bienes a los necesitados.

4. Acciones sociales que persiguen un fin racional, buscando los medios adecuados para lograrlo, por ejemplo, estudiar
científicamente una droga para curar enfermedades.

https://deconceptos.com/ciencias-sociales/accion-social

66
Con base en el diagrama anterior, contesta lo que se te pide
Definición de:
Ser social Ser Individual

Características de:
Acción individual Acción social

Descripción de:
Proceso de socialización

En la conformación del ser social ¿Por qué es importante el entorno social?

http://montenegroeditores.com.mx/img/bachillerato_maestros/3/ics_recursos.pdf

67
BLOQUE II

NOMBRE DEL BLOQUE HORAS SIGNADAS


Procesos de construcción del conocimiento en ciencias sociales. 8

PROPOSITO DEL BLOQUE


Valora los tipos de conocimiento y los acontecimientos históricos e ideologías que contribuyeron a la construcción de las
diferentes ciencias encargadas de estudiar al ser humano en sociedad, estableciendo de manera clara su objeto de estudio
y el ámbito de acción social.

CLAVE CLAVE Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizaje esperado


CG CDB
CG4.2 CDBCS1 Tipos de Identifica los Escucha activamente Desarrolla estrategias de
CG4.5 CDBCS2 conocimiento. diferentes tipos de los argumentos de solución a problemas de
CG8.2 CDBCS3 conocimiento los demás. situaciones cotidianas a
CG9.5 Acontecimientos científico y no través de los diferentes
CG9.6 históricos e científico. Favorece un tipos de conocimientos.
CG10.3 ideologías. pensamiento crítico
Reconoce la ante las acciones Categoriza a las ciencias a
Clasificación de trascendencia de humanas de impacto partir de su objeto de
las ciencias y su los acontecimientos social. estudio, valorando la
objeto de estudio. históricos e importancia de las
ideologías que Muestra empatía con mismas en la construcción
Concepciones dieron paso al sus pares del conocimiento social.
ideológicas: surgimiento de las favoreciendo una
Ciencias Sociales. postura con
científica. conciencia social.
Establece la
importancia de la Se relaciona con sus
clasificación de las semejantes
ciencias y distingue mostrando
su objeto de estudio disposición al trabajo
colaborativo,
metódico y
organizado.

68
Conocimiento Intuitivo, Empírico, Religioso, Filosófico y Científico

Ejercicios
I. Escribe por lo menos dos características principales de los siguientes tipos de conocimiento:

Tipo de conocimiento Característica 1 Característica 2


Conocimiento Intuitivo
Conocimiento Filosófico
Conocimiento Empírico
Conocimiento Científico
Conocimiento Religioso

II. De manera individual contesta las siguientes preguntas.


1. Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje y que nos sirve en la
vida diaria.
A) Ciencia B) Conocimiento C) Sociología D)Investigación
2. Esta forma de conocimiento está relacionada con las creencias, la sospecha o desconfianza hacia algo o hacia
alguien, es suponer que algo puede ocurrir sin saber a ciencia cierta porque se sospecha.
A) Religioso B) Empírico C) Intuitivo D)Científico
3. Son conocimientos generados a través de la experiencia personal como de la experiencia social.
A) Filosófico B) Empírico C) Intuitivo D)Científico
4. Estos conocimientos se han opuesto a los avances de la ciencia y la tecnología, ya que los preceptos que no
se analizan pueden convertirse en dogmas y la gente piensa que eso es verdadero, porque así son las cosas.
A) Científico B) Empírico C) Filosófico D) Religioso
5. Este conocimiento aparece como una inquietud que busca entender lo que es el humano.
A) Religioso B) Empírico C) Filosófico D)Intuitivo
6. Es el conocimiento sistemático apoyado en supuestos y su comprobación, que siguió un método riguroso y
que sus conclusiones son objetivas, independientes de la subjetividad de quienes participan en la investigación.
A) Religioso B) Intuitivo C) Filosófico D)Científico
7. Es un conocimiento probado, sistematizado, universal, reproducible, objetivo, riguroso.
A) Ciencia B) Conocimiento C) Sociología D)Investigación

III. En equipo elaboren un collage con los tipos de conocimiento y péguenlo en el aula, para comentarlo
con sus compañeros de grupo.

Humanidades, Ciencias Formales y Ciencias Fácticas


Ejercicios
I. Realiza lo que a continuación se te pide
1. Escribe que son las humanidades.

2. Menciona las disciplinas que forman las humanidades.

3. Menciona el objeto de estudio de las ciencias formales.

4. Explica porque se dice que la lógica y la matemática son ciencias formales.

5. Menciona algunas de las disciplinas que conforman las ciencias fácticas.

6. Menciona el objeto de estudio de las ciencias fácticas.

69
II. En el siguiente esquema completa el proceso de la investigación.

Proceso de
1. Planteamiento Investigación 9. Redacción del
del problema trabajo final

2. 8.

3. Hipótesis o 7. Aplicación de

Supuestos los instrumentos

4. 6.

5. Diseño de una

estrategia

metodológica
Filosofía, Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales
Ejercicios
I. Escribe una problemática presente en tu comunidad relacionada con las siguientes disciplinas
Filosofía:

Ciencias Sociales:

Ciencias experimentales:

II. Completa los siguientes enunciados.


1.- La filosofía es , y ésta se da para ventaja del hombre.
2. Con la filosofía coinciden él y
3. Fairchild considera que la filosofía es una disciplina que tiene como propósito estudiar la naturaleza de la
realidad del .
4. La tiene como propósito principal conocer los problemas del hombre, del universo, del
conocimiento.
5. Las , contrariamente a la filosofía, han tenido un contexto histórico para su
aparición.
6. Para las ciencias naturales y sus exponentes, lo principal es conocer la y sus diversas facetas.
Los dieron lugar al surgimiento de la sociología

70
Actividad 1 Ha llegado la hora de que demuestres realmente cuanto has aprendido, se ha terminado este bloque y ahora
ya conoces muchas cosas nuevas, abarca todo el conocimiento adquirido en este bloque, contéstalo lo mejor que puedas.

1.- Escribe lo que entiendes por conocimiento.

2.-Menciona los tipos de conocimiento

3¿Qué es el conocimiento Intuitivo?

4.- ¿Qué es el conocimiento Religiosos?

5.-¿Cuáles son las características del conocimiento Filosófico?

6.- ¿Qué características tiene el conocimiento filosófico?

7.- ¿Qué son las humanidades?

8.- ¿Qué utilidad tienen las humanidades?

Actividad 2 Lee cuidadosamente cada una de las definiciones que aparecen en la columna de la izquierda, y
relaciónalas con los conceptos de la columna que se presenta ala derecho.
( ) Ciencia
1.-Conocimiento sistemático, riguroso y sus resultados tienen un carácter ( ) Conocimiento empírico
universal y objetivo, porque no responden a una postura política e ideológica
( ) Conocimiento Religiosos
2.-Son las ciencias que tiene n marco teórico, un objeto de estudio y una
( ) Humanidades
metodología. Le interesa le conocimiento profundo de la realidad natural,
social, histórica o cultural. ( ) Investigación
Científica
3.-Conocimiento profundo de la experiencia social, generacional personal.
Gran parte de este tipo de conocimiento es propiedad social y una pequeña ( ) Trabajo
parte de este se mantiene en posesión familiar o de integrante de la familia.
( ) Democracia
4.-Son códigos morales que orientan a las personas en sus acciones diarias.
Estos no se interrogan, solo se aceptan porque se tiene fe la familia. ( ) Dinero

5.-Conjunto de disciplinas que dan cuenta de la experiencia humana a través ( ) Ilustración


de la filosofía o el arte.
( ) Mercancía
6.-Proceso de búsqueda, que sigue numerosas etapas elaboradas y trata de
( ) Derecho
comprobar o negra hipótesis o supuestos.
71
( ) Economía
7.-Capacidad del ser humano para transformar la naturaleza y crear
satisfactores de necesidades. ( ) Historia

8.- Sistema político y organización social que reflexiona que cada individuo ( ) Psicología
tiene la suficiente capacidad para elegir a sus representantes y su forma de
gobierno. ( ) Sociología

9.-Mercancia que se utiliza como equivalente general. ( ) ultura

10.-Movimiento intelectual francés desarrollado en el siglo XVIII. Coloco A ( ) Interdisciplina


la razón como en centro del pensamiento humano.

11.-Es el producto que satisface necesidades humanas y que tiene integrado


valor. Una mercancía tiene valor de usos. Consiste en la capacidad del
producto para satisfacer necesidades humanas.

12.-iencia que estudia las relaciones de poder público en una sociedad o


comunidad, también ha estudiado la cultura política de una población, formas
de pensarla protética, políticos, elaciones de poder.

13Es la disciplina que estudia el significado de las leyes en una sociedad

específica y la sanciones hacia aquellos ciudadanos que les han

violentado con sus actos.

14.-Ciencia que estudia la producción, circulación, distribución y consumo


de mercancías en la sociedad contemporánea.

15.-Ciencia que estudia los hechos pasados con las herramientas y


perspectivas del presente.

16.-Ciencia que estudia la psique de los individuos. Cuando se centra en el


reconocimiento de la estructura mental y los problemas individuales.

17.-Ciencia que se encarga de estudiar las sociedades modernas. En su


interior se encuentra quienes se han especializado por las investigaciones.

Revolución científica, Empirismo, Racionalismo, Evolucionismo unilineal, Positivismo y Ciencias sociales

Ejercicios
I. Lee cada una de las expresiones y escribe en el paréntesis el número que corresponda.

( ) Se expresó principalmente en la industria, y ésta como la instancia de 1) Ilustración


producción más importante dentro de la sociedad moderna.

( ) Es la instancia fundamental de la sociedad capitalista, porque en este 2) Sociología


espacio se generan las mercancías.
( ) Consiste en el fraccionamiento de cada una de las etapas del proceso 3) Democracia moderna
de trabajo, sea para producir una mercancía altamente elaborada, como
una locomotora, un automóvil o un televisor o sólo sus partes.

72
( ) Movimiento intelectual que influyo en la Revolución Francesa y en 4) Industria
Europa
( ) Sistema político y organización social que reflexiona que cada individuo 5) Filosofía de la ciencia
tiene la suficiente capacidad para elegir a sus representantes y su forma
de gobierno.
( ) Es una teoría que permitió a su fundador explicar el movimiento o 6) Revolución científica
desarrollo de la sociedad, y su equilibrio o estabilidad.

( ) Es una serie de preceptos que todo investigador debe tomar en cuenta 7) Sistema fabril
para poder realizar un trabajo que, desde esta perspectiva, se
considera científico.
( ) Es la disciplina más joven y propia de la etapa positivista que permite 8) Positivismo
explicar el desarrollo y futuro de la humanidad.

II. Ubica de manera cronológica los siguientes sucesos históricos, describiendo los principales aportes de
cada uno de ellos, en la construcción de las Ciencias Sociales
 Positivismo
 Revolución Científica
 Evolucionismo Unilineal
 Empirismo
 Racionalismo
Suceso Histórico Principales aportes a la construcción de las Ciencias Sociales

III. Investiga en internet la biografía de los principales representantes de:


1. La revolución Científica
2. El Empirismo
3. El Racionalismo
4. El Evolucionismo lineal
5. El Positivismo

IV. Realicen lo que a continuación se les solicita.


1. En equipos de 3 personas escriban por lo menos seis problemáticas de su comunidad, seleccionen una de ellas,
mediante rotafolios e imágenes ilústrenlas y explíquenlas ante el grupo utilizando los sucesos históricos que contribuyeron
en la construcción de las Ciencias Sociales.

73
UNIDAD 2
BLOQUE III

NOMBRE DEL BLOQUE HORAS SIGNADAS


Interpretaciones científicas en la construcción de la realidad social. 10

PROPOSITO DEL BLOQUE


Indaga las concepciones e interpretaciones que se hacen de la sociedad y del individuo a través del estudio de las mismas
para comprender la diversidad de posturas ante la explicación de diferentes fenómenos

CLAVE CLAVE Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizaje esperado


CG CDB
CG4.2 CDBCS1 Interpretaciones Reconoce las Asume una postura Argumenta críticamente
CG4.5 CDBCS2 científicas: diferentes crítica ante diferentes como cada una de las
CG8.2 CDBCS3 interpretaciones interpretaciones. interpretaciones
CG9.5 científicas en torno científicas, condiciona o
CG9.6 histórico. a la sociedad Muestra tolerancia determina a la sociedad,
CG10.3 ante de la diversidad. valora la importancia que
funcionalismo. tiene en los diferentes
Privilegia al diálogo fenómenos sociales que se
comprensiva. para la construcción presentan en la actualidad
de nuevos
conocimientos.

Muestra un
comportamiento
propositivo.

Reflexiona sobre las


consecuencias de sus
actos.

74
Positivismo

Investiga en las fuentes de información propuestas o en otras que sean confiables, y mediante un resumen, fichas de
trabajo, cuestionario, mapa conceptual o cuadro sinóptico engloba a los autores representativos y las concepciones del
individuo del tema de Positivismo.

Materialismo histórico, Estructural-funcionalismo, Teoría comprensiva, Teoría crítica


Ejercicios
I. Realiza lo que a continuación se te pide.
1. Investiga en las fuentes de información propuestas o en otras que sean confiables, y mediante un resumen,
fichas de trabajo, cuestionario, mapa conceptual o cuadro sinóptico engloba a los autores representativos y
las concepciones del individuo y la sociedad de cada una de las teorías de la interpretación de la realidad
social:
a) Materialismo Histórico
b) Estructural-funcionalismo
c) Teoría Comprensiva
d) Teoría crítica.
2. Formen equipos, y compartan la información que investigaron; de ser necesario complementen a información
para tener una sólo versión con todos los elementos que encontraron. La revisión del contenido de su trabajo
será hecha por otro equipo.
3. Elaboren también dos ejemplos en el que se muestre alguna situación o hecho concreto de su localidad en
la que se apliquen los conceptos de individuo y sociedad desde los diferentes enfoques teóricos que
investigaron y evalúen a través de una lista de cotejo.
4. Seleccionen a un coordinador y compartan con el resto del grupo tanto los cuadros sinópticos como los
ejemplos que construyeron, reflexionen principalmente respecto al enfoque que proporciona cada postura al
individuo y la sociedad. Evalúen la pertinencia de los ejemplos que se trabajaron y seleccionen aquellos que
consideran más significativos y que reflejan mejor dichas posturas.
5. Formen parejas y seleccionen algún pueblo indígena para investigar la concepción que tiene dicho pueblo
sobre el individuo y la sociedad; después contrástenlo con las corrientes teóricas de interpretación de la realidad
social y elaboren un escrito y una presentación, en la que se muestren los principales hallazgos respecto a
esta comparación de concepciones de individuo y sociedad.
6. Organicen una exposición dentro del salón de clases con las presentaciones que trabajaron, inviten a o las
compañeras y los compañeros de otros grupos para que la visiten, pueden agregar objetos, fotografías, dibujos,
pinturas, entre otros, que sean representativos de cada pueblo indígena, de tal forma que la exposición también
sirva para enriquecer el conocimiento acerca de estos pueblos.
7. Organicen una plenaria e intercambien sus comentarios con el resto del grupo, enfatizando sobre todo en
las diferencias y semejanzas que encontraron entre los diferentes pueblos, y las posibles explicaciones que
pueden sustentarlas, así como la experiencia de la investigación en términos de la dificultad para accesar a la
información, obstáculos que tuvieron que vencer, etc.
8. Cierren la actividad anotando sus conclusiones en su cuaderno, aportando los aspectos positivos y los
que deben mejorar, valiéndose de una rúbrica para evaluaciones orales.

75
II. Contesta brevemente las preguntas, después intercambia tus respuestas con un compañero
del grupo y pídele que te evalúe:
Completa el siguiente cuadro:

Teoría Representante(s) principal(es) Planteamiento

Materialismo Histórico

Estructural - Funcionalismo

Teoría Comprensiva

Teoría Crítica

Marca con una X en el siguiente cuadro, de acuerdo con el tipo de conceptos que tratan los
siguientes teóricos:
Conceptos Carlos Marx Emilio Durkheim Max Weber
Totalidad
Trabajo abstracto
Anomía
Plusvalía
Tipologías
Normas
Sentido
Proletariado
Promociones
Nociones
Intención
Ejecución
Lucha de clases
Solidaridad orgánica
Suicidio
Acción social
Fuerzas productivas
Hechos sociales
76
Describe un ejemplo en el que se muestre alguna situación o hecho concreto de su localidad en la que se
apliquen los conceptos de individuo y sociedad desde los diferentes enfoques teóricos:

Teoría Ejemplo

Materialismo Histórico

Funcionalismo

Teoría Comprensiva

Teoría Crítica

III. Realiza lo que a continuación se te solicita.


Elabora una historia que, desde tu punto de vista, contenga los conceptos de individuo y sociedad, de
acuerdo con una de las 4 teorías. Compártela con el grupo y retroalimenten, con la intención de conocer
los puntos positivos y los aspectos a mejorar.

BLOQUE IV (Primera parte)

NOMBRE DEL BLOQUE HORAS SIGNADAS


Conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales. 12

PROPOSITO DEL BLOQUE


Distingue conceptos básicos que son propios de las ciencias sociales a través del análisis de distintas categorías y
fenómenos para proponer soluciones a problemas sociales de su entorno cotidiano

CLAVE CLAVE Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizaje esperado


CG CDB
CG4.2 CDBCS1 Categorías Ejemplifica Adopta una actitud Evalúa las propuestas de
CG4.5 CDBCS3 sociales: diferentes empática ante solución planteadas a los
CG8.2 CDBCS4  Sociedad. fenómenos diversas propuestas. diferentes fenómenos
CG9.1 CDBCS5  Clase social. sociales a partir sociales de su entorno
CG9.3 CDBCS10  Grupo social. de los conceptos Aporta ideas en la cotidiano, a partir del
CG9.5  Procesos sociales básicos que solución de análisis de sus categorías
y prácticas emplean las problemas.
sociales. Ciencias Sociales
Resuelve situaciones
de forma creativa.

Se relaciona con sus


semejantes
mostrando
disposición al trabajo
colaborativo,
metódico y
organizado.

77
Sociedad, Clase, Grupo social, Proceso social, Práctica social

Ejercicios

I. Lee los siguientes planteamientos y realiza lo que a continuación se te solicita.


1. Reúnanse en equipos y elaboren un mapa conceptual o cuadro sinóptico que contenga las definiciones de los
siguientes conceptos, así como sus características principales:
a) Sociedad
b) Clase
c) Grupo social
d) Proceso social
e) Práctica social
2. En plenaria expongan ante el grupo su mapa conceptual. Complementen la información con los hallazgos de cada
equipo, de tal forma que al final tengan una versión lo más completa posible.
3. Describan, nuevamente por equipos, algunos procesos y prácticas sociales de la comunidad en la que viven, pueden
valerse de fotografías, vídeos, entrevistas a miembros del lugar, entre otros.
4. Realicen una descripción por escrito acerca de la comunidad en la que viven, mencionen las prácticas culturales que
la caracterizan, los grupos sociales que existen, cómo se dan las relaciones entre ellos, cuáles son las actividades que
promueven el diálogo intercultural, así como el respeto entre hombres y mujeres, la descripción, deberá contener los
siguientes elementos:
a) Cómo está organizada la comunidad en que viven (Autoridades civiles, eclesiásticas, servicios financieros,
educativos, salud, actividades laborales, organizaciones, partidos políticos, comercio)
b) Algunos procesos sociales que se han presentado (cambio social, migración y crisis económica)
c) Prácticas culturales que la caracterizan (lengua, religión, historia regional, identidad, costumbres y tradición)
d) Grupos sociales que existen y cómo se dan las relaciones entre
ellos

Compartan con el resto del grupo su descripción.

Podrán evaluar esta actividad elaborando entre todo el grupo –y con ayuda de su asesor-, una rúbrica que permita la
coevaluación de los materiales producidos por parte de las alumnas y los alumnos.

5. Elijan por equipos, un grupo cultural presente en el país y organicen una representación que muestre detalles de sus
prácticas y procesos sociales. Pueden invitar al resto de la comunidad estudiantil para que observen su trabajo y que
sean ellos quienes retroalimenten la exposición.

II. De manera individual contesta lo siguiente, después realiza una autoevaluación apoyado de la
información que tienes en las actividades que has desarrollado.
1. Describe con tus propias palabras los siguientes conceptos:
Descripción
Sociedad

Clase

Grupo social

Proceso social

Práctica social

78
2. Busca en Internet, en algún periódico o revista algún proceso social que se esté dando en alguna comunidad
diferente a la tuya, y describe los aspectos más relevantes de dicho proceso, de ser posible incluso cómo es
esa comunidad en cuanto a las prácticas culturales que la caracterizan:

3. Organicen un foro de discusión con los demás estudiantes del centro de estudios y profesores que tenga
como base los diferentes puntos que analizaron de su comunidad:
a. Cómo está organizada la comunidad en que viven (Autoridades civiles, eclesiásticas, servicios
financieros, educativos, salud, actividades laborales, organizaciones, partidos políticos, comercio).
b. Grupos sociales que existen y cómo se dan las relaciones entre ellos.
c. Algunos procesos sociales que se han presentado (cambio social, migración y crisis económica).
d. Prácticas culturales que la caracterizan (lengua, religión, historia regional, identidad, costumbres y
tradición).
e. Propuestas de alternativas que podrían mejorar la organización de su comunidad, los procesos
sociales, entre otros.
Concluyan la actividad expresando conclusiones generales, recuerden que uno de los puntos más importantes en un foro
de discusión es el saber escuchar y respetar las opiniones de los diferentes participantes. Autoevalúen a nivel de grupo los
resultados de su foro.

UNIDAD 3
BLOQUE IV (Segunda parte)

NOMBRE DEL BLOQUE HORAS SIGNADAS


Conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales. 12

PROPOSITO DEL BLOQUE


Distingue conceptos básicos que son propios de las ciencias sociales a través del análisis de distintas categorías y
fenómenos para proponer soluciones a problemas sociales de su entorno cotidiano

CLAVE CLAVE Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizaje esperado


CG CDB
CG4.2 CDBCS1 Fenómenos Ejemplifica Adopta una actitud Evalúa las propuestas de
CG4.5 CDBCS3 Sociales: diferentes empática ante solución planteadas a los
CG8.2 CDBCS4  Transvaloración. fenómenos diversas propuestas. diferentes fenómenos
CG9.1 CDBCS5  Derechos sociales a partir sociales de su entorno
CG9.3 CDBCS10 Humanos. de los conceptos Aporta ideas en la cotidiano, a partir del
CG9.5  Discriminación. básicos que solución de análisis de sus categorías
 Migración. emplean las problemas.
Ciencias Sociales
Resuelve situaciones
de forma creativa.

Se relaciona con sus


semejantes
mostrando
disposición al trabajo
colaborativo,
metódico y
organizado.
79
Problemas Sociales

Ejercicios
I. Lee con atención los siguientes planteamientos y realiza lo que se te solicita.
1. Reúnete en equipos e identifiquen noticias referentes a un problema social que se presente en el ámbito local,
que tenga relación con el resto del país, y que involucre factores de tipo internacional, para ello tomen en cuenta
los siguientes puntos:
a) Que sea de interés público
b) Que el problema afecte directamente a su comunidad
2. Con la información obtenida realicen un análisis de la problemática, después elaboren una exposición para
presentarla ante el grupo. Consideren los siguientes puntos:
a) Descripción breve del problema
b) Justificación de su elección del problema
c) Explicación del origen
d) Análisis del problema incluyendo noticias asociadas a él, y reflexión respecto a si afecta o repercute
por igual a hombres y mujeres.
e) Propuesta de posibles soluciones incluyendo alternativas para lograr equidad de género.
f) Conclusiones
g) Fuentes de información

Coordínense para exponer ante el grupo su presentación, pueden invitar a compañeros de otros grupos para tener una
mayor retroalimentación de su trabajo. Evalúen a través de una rúbrica –elaborada entre todo el grupo y con ayuda de tu
asesor si es necesario- que contenga los elementos necesarios para evaluar la presentación y el impacto del problema en
los tres contextos, utilizarlas por equipos.

Elaboren una historieta en la que se incluya la información proveniente de la investigación realizada sobre un problema
social que esté presente en su comunidad.

Expongan este trabajo en el periódico mural de su Centro Educativo, resaltando sus repercusiones en hombres y mujeres,
así como las posibles soluciones.

II. Contesta brevemente las preguntas, después intercambia tus respuestas con una compañera o un compañero
del grupo y pídele que te evalúe:

1. Escribe por lo menos dos problemas sociales que afectan a tu comunidad, después menciona si afectan igual a
hombres y mujeres y describe una posible solución:

Problemática ¿Afecta por igual a hombres y Solución


mujeres? ¿Por qué?

2. Organicen un debate a nivel escuela respecto a los problemas sociales que afectan a su comunidad de manera directa,
así como las formas en las que impactan a hombres y mujeres dichas problemáticas. Después inviten a los asistentes
al evento a elaborar propuestas de solución que reflejen, además, posturas que promuevan la equidad de género.
Cierren la actividad con sus conclusiones a nivel de grupo respecto a lo observado en el debate, evalúen además la
participación que lograron con el ejercicio. Elaboren un cartel en el que promuevan la equidad de género y pidan
permiso para ponerlo en el periódico mural del centro de estudios.

80
BLOQUE V

NOMBRE DEL BLOQUE HORAS SIGNADAS


Interacción del individuo con las instituciones del Estado Mexicano 10

PROPOSITO DEL BLOQUE


Evalúa los beneficios que las diferentes instituciones que conforman el estado mexicano otorgan a la ciudadanía, a partir
del análisis de todos los elementos que intervienen para tal fin con el objetivo de adoptar una postura crítica y propositiva.

CLAVE CLAVE Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizaje esperado


CG CDB
CG4.2 CDBCS2 Instituciones del Identifica las Muestra tolerancia Distingue las funciones
CG4.5 CDBCS9 Estado funciones de las ante de la diversidad que cumplen las
CG8.2 CDBCS10 Mexicano: diferentes de problemas. Instituciones del Estado
CG9.1 instituciones Mexicano, valorando su
CG10.3 político. políticas, Reflexiona sobre la importancia en la
económicas, diversidad cultural de sociedad y evaluando los
económico. culturales y su contexto. beneficios de los servicios
educativas del que éstas prestan.
cultural. Estado Mexicano. Se conduce
favoreciendo un Propone mejoras y
educativo. Identifica las comportamiento medidas de intervención
fortalezas y áreas propositivo. ante las instituciones del
salud. de oportunidad en Estado Mexicano mismas
los diferentes Externa un que beneficien a la
ámbitos del Estado pensamiento crítico y ciudadanía.
Mexicano, reflexivo de manera
relacionadas con solidaria.
las instituciones del
mismo.

Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: político, económico, salud, cultura y educación
Ejercicios
I. Realiza lo que a continuación se te pide.
1. Formen equipos y realicen una búsqueda documental y en fuentes electrónicas que tenga a la mano, respecto a
las principales dependencias gubernamentales que existen en el país, después elaboren un catálogo en su
cuaderno, en donde aparezca el logotipo, la definición de cada una de las instituciones, sus funciones y su
finalidad, así como la opinión sobre su función.
2. Nombren a un coordinador y pídanle que organice una plenaria para compartir en el grupo los hallazgos
principales de su investigación. Aprovechen la información de todo el grupo para arman un catálogo completo
de las instituciones.
3. Elaboren, por parejas, un cuadro informativo sobre las instituciones sociales que existen en su comunidad y la
forma en que se vinculan las personas con ellas.
4. Distribúyanse por equipos, las diferentes instituciones gubernamentales que ubicaron dentro de su comunidad y
elaboren un collage, que haga referencia a las instituciones que puedan proponer soluciones a las problemáticas
que están presentes en su comunidad. Pidan autorización para pegarlo en las paredes de su escuela y compartirlo
con las compañeras y los compañeros. Evalúen mediante una lista de cotejo, con ayuda de su asesor.
5. Registren las dependencias gubernamentales que encontraron en su localidad, y la función social, en fichas de
trabajo para que puedan integrarlas a su portafolio de evidencias.
6. Con la información que tienen hasta el momento, y con ayuda de todo el grupo, elaboren un organigrama que muestre
ejemplos de instituciones federales, estatales y municipales que existen en su localidad; de tal modo que puedan
apreciar la relación que se establece entre ellas. Cierren la actividad exponiendo, por equipos, ejemplos de trámites a
81
realizar de forma cotidiana y las dependencias a las que debe acudir a realizarlos; escriban una conclusión general
sobre el tópico del bloque.

II. Contesta brevemente las preguntas, después intercambia tus respuestas con una compañera y un compañero
del grupo y pídele que te evalúe:
1. Escribe la función de las siguientes dependencias gubernamentales, después escribe la forma en la que se vinculan
las personas con ellas:

Organismo Función Forma en la que se vinculan

ISSSTE

SEDESOL

Secretaría del Trabajo y


Previsión Social

SEP

Secretaría de la Reforma
Agraria

Secretaría de Economía

SEDENA

CONACULTA

2. Explica la relación que se establece entre las instituciones federales, estatales y municipales que existen
en tu comunidad:

3. Menciona por lo menos dos ejemplos de servicios, trámites que se realizan de forma cotidiana y
las dependencias a las que debe acudir a realizarlos:

III. Con los aprendizajes del bloque, realiza lo que a continuación se detalla.
1. Realicen una entrevista con las compañeras y los compañeros del centro educativo y elaboren una lista de los
principales servicios o trámites que se utilizan en tu comunidad.

2. Elaboren un tríptico en el que orienten a las personas de la comunidad respecto a la ubicación de las dependencias para
realizar los trámites, los horarios y los servicios que proporcionan.

Repartan los trípticos por lo menos a diez personas a modo de campaña informativa para la comunidad, pídanle a las personas
que evalúen su tríptico respecto a la calidad de la información, utilidad, entre otros.

82
TALLER DE
LECTURA Y
REDACCIÓN II

83
Unidad I

Competencias a desarrollar:

• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.


• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
• Asuma una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que dentro de distintos equipos de trabajo.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
• Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de
sus conocimientos previos y nuevos.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
• Identifica, ordena e interpresa las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.

84
BLOQUE 1: DESARROLLO DE LA LENGUA Tiempo asignado:
8 horas

Objetos de aprendizaje:
1.1 Palabras primitivas y derivadas
1.2 Proceso de formación de palabras
1.3 Prefijos y sufijos griegos
1.4 Prefijos y sufijos latinos

1.1 Palabras primitivas y derivadas.

Completa los siguientes enunciados.

Las palabras son aquellas que no proceden de ninguna otra palabra.

A partir de una palabra primitiva podemos formar nuevas palabras que llamamos ______________________

Las palabras _____________________ están formadas por dos o más palabras.

A continuación, se enlistan algunas palabras primitivas, anota en la parte de enfrente algunas palabras
que se deriven de ellas.

Palabra primitivas Palabra derivadas

1. Flor ____________________________________________________________

2. Basura ____________________________________________________________

3. Pan ____________________________________________________________

4. Auto ____________________________________________________________

5. Mar ____________________________________________________________

1.2 Proceso de formación de palabras


A continuación, se enlistan algunas palabras simples, anota en la parte de enfrente algunas palabras
compuestas en la que esté incluida la palabra simple.

Palabra simples Palabra compuestas

1. Corcho ____________________________________________________________

2. Araña ____________________________________________________________

85
3. Punta ____________________________________________________________

4. Auto ____________________________________________________________

5. Mar ____________________________________________________________

1.3 Prefijos y sufijos griegos y 1.4 Prefijos y sufijos latinos

Completa los siguientes enunciados.

El ____________ consiste en una o varias letras o sílabas que se colocan al principio de una palabra para formar
una nueva palabra.

El ____________ consiste en una o varias letras o sílabas que se colocan al final de una palabra, para formar
una nueva palabra.

Analiza el siguiente listado y escribe una palabra que se forme con la voz griega o latina, luego redacta en
tu libreta una oración con cada palabra.
Voz griega o latina Significado Ejemplo
Deca Diez
Fonía, fónica Afónico
Gastri Estómago
Grafo Ortografía
Hidro Agua
Pseudo Pseudónimo
Tele Distancia
Termo Caliente

Lee detenidamente el ejercicio que está a continuación y relaciona cada vocablo con su definición
etimológica. Escribe en la línea del centro el número que corresponda.
1) Politécnico ( ) Casado dos veces
2) Bígamo ( ) Estudio de los hombres
3) Antropólogo ( ) Ciudadano del mundo
4) Cosmopolita ( ) Muchas técnicas
5) Eufonía ( ) Reglas que rigen los astros
6) Amorfo ( ) Sonidos agradables
7) Cefalalgia ( ) Sin forma
8) Astronomía ( ) Estudio de animales
9) Zoología ( ) Descripción de la tierra
10) Geografía ( ) Dolor de cabeza

86
BLOQUE 2: TEXTOS FUNCIONALES Tiempo asignado:
10 horas

Objetos de aprendizaje:
2.1 Funciones y características de los textos funcionales.
2.2 Escolares
2.3 Personales
2.4 Laborales y sociales

2.1 Funciones y características de los textos funcionales


Contesta las siguientes cuestiones.

1. Menciona los tipos de textos funcionales que conozcas.

2. En los textos funcionales se utilizan básicamente dos funciones: la y


la .

Observa los siguientes ejemplos y contesta lo que se te pide.

Mapa Conceptual Cuadro Sinóptico


Función o funciones: Función o funciones
ntencionalidad: Intencionalidad:
Catacterísticas internas: Características
internas:
Características externas: Características
externas:

87
Silvia Josefina Ramírez Leal
Curriculum Vitae
Función o funciones:
Datos Domicilio: Miguel Alemán, Col. Primavera, Mty. ,

Personales N.L.

Teléfono: 83-54-72-88
Estado Civil: Soltera Intencionalidad:
Nacionalidad: Mexicana ___________________________________________
___________________________________________
Objetivo Integrarme al equipo de trabajo de la institución y
Características internas:
poner a su servicio mi entusiasmo y el deseo de

Escolaridad De: 2008 a 2011, estudios en el CECyTE N.L.

De: 2011 a la fecha, estudios en la Facultad de


Características externas:
Otras Conocimientos del inglés y manejo de Internet y ___________________________________________
___________________________________________

Mapa mental
Función o funciones:

Intencionalidad:
___________________________________________

Características internas:

Características externas:
___________________________________________

2.2 Textos Escolares

Define los siguientes conceptos:

1. Cuadro Sinóptico: ____________________________________________________________________

2. Mapa mental: ________________________________________________________________________

3. Mapa conceptual: _____________________________________________________________________

88
Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Con qué propósito se elabora un cuadro sinóptico?


__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Qué elementos lo integran?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué son las llaves?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Qué se escribe en la parte externa de la llave primera y mayor?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. ¿En qué caso se abren otras llaves y dónde se colocan?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Menciona los pasos para elaborar un mapa conceptual:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. ¿Qué diferencia existe entre un mapa conceptual y un mapa mental?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Completa el siguiente mapa conceptual.

Tipos de Textos funcionales

89
Elabora en tu libreta un cuadro sinóptico partiendo de la siguiente lectura.
LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MÉXICO
La principal consecuencia de la Conquista de México consumada por los españoles en 1521 fue el
mestizaje. Esta mezcla se dio en muy diversos aspectos: desde el más evidente del mestizaje racial, hasta
muchas variantes del que podríamos llamar mestizaje cultural, de manera particular el que se refiere a las
cocinas. En esta materia alimenticia no hubo conquista sino unión, matrimonio, suma y multiplicación.
Para comprender los alcances del mestizaje gastronómico hay que tener presente que cada uno de los dos
elementos fundamentales —el indígena y el español— en realidad era un cúmulo de conocimiento más
allá de lo azteca y lo ibero. La cocina española trajo a México buena parte de las tradiciones culinarias
europeas, con una importante dosis de hábitos provenientes del norte de África; hay que recordar que
apenas 30 años antes de la conquista de México, España a su vez había concluido ocho siglos de
permanencia árabe o mora en su ámbito peninsular.
Por su parte, el territorio que hoy conocemos como México cobijaba a muy diversos grupos indígenas
perfectamente diferenciados entre sí, no sólo por sus variados elementos culturales, como son el atuendo
tradicional, la vivienda, las costumbres religiosas o la cocina, sino por algo más tajante y evidente: el
idioma.
Cabe recordar que, a finales del siglo xx, nuestro país sigue siendo uno de los principales del planeta por
lo que se refiere a su diversidad cultural indígena. Cuando una cultura se empieza a perder o diluir, lo
primero que comienza a desaparecer es la lengua propia; por ello, la permanencia del idioma autóctono
es el mejor indicador de la sobrevivencia cultural de un pueblo, con sus rasgos originales. Pues bien, la
India es el principal país del mundo por cuanto al número de sus idiomas indígenas vivos, con la cifra de
72 (sin considerar las variantes dielectales). México está en segundo lugar en el orbe con 62 idiomas, en
pleno 1998. Para sopesar la importancia de esa posición nuestra, conviene anotar que China tiene el tercer
lugar con 48 lenguas y la que fue la Unión Soviética tenía el cuarto lugar con 35. Todas estas cifras no
son meras disertaciones lingüísticas; reflejan algo más trascendente, como es la supervivencia pasmosa
de cultura ancestrales; en el caso mexicano, la mayoría de las culturas indígenas son de muchos siglos de
antigüedad, algunas hasta de milenios.
Lo anterior quiere decir que México es una potencia mundial en materia de culturas populares y una de
las manifestaciones más importantes de la cultura es la cocina de los pueblos.
Nuestra diversidad cultural, pluriétnica, no podría ser un fenómeno repentino: es el desenlace actual de
nuestra historia antigua. Aunque no es posible precisar alguna cifra de manera corroborada, se puede
afirmar que, en aquellos años de la conquista de Tenochtitlan, de seguro había en México más de cien
grupos étnicos diferenciados; naciones indias, les llamaban entonces. Cada etnia tenía sus propias
costumbres gastronómicas, si bien con algunos patrones o troncos comunes que eran —y siguen siendo—
el maíz, frijol y el chile.
El mestizaje gastronómico se inicia en 1521 con la caída de la ciudad de México a manos de los españoles
y va desarrollándose después a lo largo de tres siglos, a la par que avanzan las fuerzas militares y religiosas
de los conquistadores hacia el sur, el occidente y el norte de esta metrópoli. Hay que recordar que, ya
entrado el siglo XVIII, apenas se lograba la conquista, allá por los rumbos de Sonora y las Californias.

90
Haz un mapa mental sobre el tema Felicidad, genera las ramas que consideres necesarias y
escribe en cada una palabras asociadas a la felicidad.

Compáralo con el de tus compañeros para ver qué palabras son iguales, y cuáles fueron novedosas.

2.3 Textos personales

Realiza lo que se te indica a continuación:

1. Define qué es un Curriculum vitae: __________________________________________________


______________________________________________________________________________
2. Enlista los datos que debe tener un curriculum vitae: ___________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Elabora en tu libreta un Curriculum vitae con tus datos.

2.4 Textos laborales y sociales

1. Tipo de documento que sirve para comunicar disposiciones, ( )Solicitud de empleo


consultas, órdenes, informes, o también para llevar a cabo gestiones de
acuerdos, de invitación, de felicitación, de colaboración, de
agradecimiento, etc. Estas redacciones se utilizan en instituciones como:
ministerios, embajadas, municipios, colegios profesionales,
sindicatos y oficinas de gobierno, entre otras.
2. Documento por medio del cual una persona concede autorización a ( ) Oficio
otra para que en su nombre y representación ejecute actos
mercantiles, administrativos, de dominio o judiciales.
3. Es un formulario, que tiene la finalidad de conocer o presentar la ( ) Carta petición
experiencia profesional del individuo que la llena. Así como conocer
algunos otros datos que servirán al empleador para poder conocer de
una forma superficial al aspirante a un puesto de trabajo.
4. Sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o ( ) Carta poder
autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a
menudo comentado por los lectores
5. Documento que se utiliza para solicitar información, o un producto, ( ) Blog
un documento oficial, un aumento, una entrevista, etc.

Consigue una solicitud de empleo y llénala con tus datos.


Crea un blog escolar con el tema de alguna asignatura, en el que añadas enlaces interesantes del tópico
que elegiste; apóyate con imágenes y vídeos para complementar tu blog; por último, invita a tus
compañeros de clase a suscribirse a tu blog.

91
A continuación, se presentan 3 ejemplos de textos funcionales completa la información que se te pide.

Carta Petición

El Sr. Jorge Pérez trabaja en una maquiladora y termina su trabajo a las seis de la tarde. Desea terminar
sus estudios y necesita solicitar permiso a su jefe para retirarse media hora antes y así poder asistir a sus
clases. Escribe en el siguiente formato la carta petición.

_ Fecha

Destinatario

Jefe del Departamento de Personal Presente

Saludo

Objetivo del
escrito

Cuerpo de la
Razones que carta
lo
condujeron a
solicitar

Despedida

Atentamente
____________________ Firma

Firma y nombre completo

92
Carta poder Simple

Monterrey, Nuevo León, a _______________

CC. _________________________.
P R E S E N T E.
Por medio de la presente OTORGO al Sr._______________________________
PODER AMPLIO, CUMPLIDO Y BASTANTE para que a mi nombre y representación comparezcan
ante usted para realizar el siguiente tramite: _____________________________________________
_______________________________________________________________________________.

OTORGA ACEPTA
_____________________________ _____________________________

TESTIGO TESTIGO
_____________________________ _____________________________

Oficio

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS


DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
Oficio No. _____________

C._____________________________________
PRESENTE.-
Por este medio se le otorga el presente oficio para que represente al CECyTE, N.L. en el “Diplomado Taller de
Lectura y Redacción I” convocado por el COSDAC, para realizarse en el Centro de Convenciones de la
Dirección General de Centros de Formación para el trabajo de la Ciudad de México del 6 al 10 de junio del año
en curso.
Agradeciéndole el empeño de sus mejores competencias en este Diplomado, así como la presentación del
informe respectivo a esta Dirección, quedo de usted.

ATENTAMENTE
__________________________________
DIRECTOR
c.c.p. Archivo

93
Unidad II
Competencias a desarrollar:
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y trasmitir información.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.

BLOQUE 3: TEXTOS PERSUASIVOS Tiempo asignado:


10 horas
Objetos de aprendizaje:
 Funciones y características de los textos persuasivos.
 Clasificación:
- Anuncio publicitario
- Artículo de opinión
- Caricatura política
 Ampliación de vocabulario:
- Tecnicismos
- Neologismos
- Arcaísmos

94
Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.

¡Vístete de verde y cómete el mundo!


El verde de las verduras y los mil colores de las frutas es lo
que mejor le sienta a tu cuerpo. Le aportará la fibra, los
minerales y las vitaminas que necesita para vivir a tope.

Toma 5 raciones al día de fruta y verdura. ¡Verás cómo lo


notas!
¡Agua por un tubo!Si algo tienen las frutas y verduras es
agua. Lo mejor para hidratarte y calmar tu sed. No hay
nada mejor que unas naranjas, mandarinas o peras
después de una tarde de deporte. Y si acompañas la
comida o la cena con ensalada... ¡Mucho mejor!
¡Fibra y más fibra!La fibra ayuda a regular el intestino y a
combatir los kilos de más. Está en las verduras y también
en las frutas. Eso sí, recuerda que si las pelas demasiado
perderás parte de la fibra, ¡y también vitaminas!
¡Vitamina C!¿Quieres vitaminarte? Apunta:
Una de las frutas diarias tendrá que ser rica en vitamina C: naranja, mandarina, melón, fresa.
¡Tú eliges!
Una de las raciones de verduras deberá ser ensalada. Sencillo, ¿no?

Para comer ¡a cualquier hora!


Frutas como golosinas
Son dulces y riquísimas. Las frutas pueden ser tus mejores golosinas a cualquier hora. Llévatelas a todas
partes como merienda, tentempié a media mañana o para sustituir las golosinas del cine, ¡qué son muy
pesadas y están cargadas de colorantes y otros aditivos!
Verduras con imaginación
No sólo puedes incluirlas en las principales comidas del día, recuerda que aportan un toque muy sabroso
y jugoso a bocadillos y sándwich para tomar en cualquier momento. Pan con rodajas o pulpa de tomate,
un poquito de aceite y jamón, o sándwich vegetal con atún. ¡Prueba y verás!

En la lectura anterior, el autor defiende una idea (tesis) y aporta unos razonamientos para apoyar la
tesis (argumentos). Intégrate en equipos para que analicen como se aplican algunas funciones del
lenguaje.

1. ¿Qué funciones predominan en el texto?

2. ¿Cuál es la tesis que se defiende en el texto anterior?

3. ¿De qué manera se intenta convencer de que el lector actúe de cierta manera, es decir, cuáles son los
argumentos?

4. ¿De qué manera se encuentra aplicada la función apelativa?

95
5. En el texto se utiliza un lenguaje figurado (la expresión de alguna idea en términos de otra, con
cierta semejanza a la primera, real o imaginaria. Es lo opuesto al lenguaje literal). Anoten algunas
frases en las que se usa este lenguaje, las cuales ayudan a que sea “más persuasivo “el texto.

Explica a qué se refiere cada elemento de la comunicación en la imagen de “NO FUMAR”

Enunciador Mensaje Enunciatario

Contexto

Enunciador:
Enunciatario:
Mensaje:
Contexto:
Propósito:

96
A continuación encontrarás varios textos persuasivos, identifica la tesis, argumentos y si tienen o no
coherencia, cohesión y adecuación

97
Textos persuasivos
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué objetivo tienen los textos persuasivos?

2. ¿De qué manera se logra la persuasión?

3. ¿Qué funciones predominan en un texto persuasivo?

4. ¿Qué tipo de recursos expresivos se utilizan para persuadir?

5. ¿Qué se logra con un texto en el que se usa la función apelativa?

Anuncio publicitario
Analiza la imagen publicitaria y resuelve el cuestionario.

98
1. Localiza el eslogan y anótalo.

2. Describe la parte icónica.

3. ¿Qué mensaje transmite la parte icónica? (Subraya los que consideres verdaderos)

angustia ternura vida plena


juventud deseo de imitación apetito
éxito social alegría peligro
sensación de sabor comodidad disgusto
4. ¿De qué manera lo verbal y lo icónico se relacionan o se apoyan?

5. Identifica las funciones de la lengua usadas en este anuncio; señala dónde y cómo.

Artículo de opinión
¿Qué es un artículo de opinión?

Señala con una línea las características tanto externas como internas del Artículo de Opinión.
 Es un texto que se escribe en forma continua, sin un
formato externo especial.
 Tiene un eslogan.
Características Externas del  Su contenido se distribuye en párrafos.
Artículo de Opinión  Va firmado.
 Se publican en periódicos y revistas de asunto
diverso.
 Se juega con la tipografía.

 En el nivel verbal existen dos partes: el eslogan y un


mensaje explicativo.
 Surge de una noticia. Organiza su contenido con una
Características Internas del estructura argumentativa: la tesis, desarrollo y
Artículo de Opinión conclusión.
 Su lenguaje debe ser ágil, claro, conciso y de frases
cortas.
 Emplea las funciones apelativa, referencial y en
ocasiones, emotiva.

99
Lee el siguiente artículo y contesta las preguntas.

¿Un planeta con 4 grados más de temperatura? Debemos evitarlo


JimYong Kim, Presidente del Grupo del Banco Mundial
The Guardian Online, Global Development, November 19, 2012

La pregunta ya no es si el cambio climático es una realidad. La pregunta es cómo será el mundo en el que crecerán
nuestros hijos. Tengo un hijo de tres años, y cuando él tenga mi edad vivirá en un mundo completamente
diferente del nuestro, en gran medida debido al cambio climático.

A pesar de que la comunidad internacional tiene las mejores de las intenciones de lograr que el calentamiento
global no aumente más de 2°C por encima del nivel imperante en la era preindustrial, cada vez es más probable
que los niveles de calentamiento sean más altos. Los científicos coinciden en que las actuales promesas y
compromisos de emisión asumidos por los países ante la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático probablemente se traducirán en un calentamiento de entre 3,5°C y 4°C. Y mientras más tiempo
transcurra sin que se cumplan esas metas, mayor es la probabilidad de que para finales del presente siglo la
temperatura del planeta ascienda 4°C.

El Grupo del Banco Mundial encargó al Potsdam InstituteforClimateImpactResearch la preparación de un informe


para ayudarle a entender el estado actual de los conocimientos científicos y el posible impacto de un aumento de
4°C de la temperatura del planeta en un desarrollo económico adecuado.

Los escenarios que se plantean en el informe, publicado hoy, son devastadores: inundaciones en ciudades
costeras; mayores riesgos para la producción de alimentos, lo que podría provocar un aumento de las tasas de
malnutrición; mayor aridez en muchas regiones áridas, y mayor humedad en las regiones húmedas; olas de calor
sin precedentes en muchas regiones, especialmente en los trópicos; marcado agravamiento de la escasez de agua
en muchas regiones; aumento de la frecuencia de ciclones tropicales de alta intensidad, y pérdida irreversible de
diversidad biológica, incluidos los sistemas de arrecifes de coral.

Algunas de las ciudades más vulnerables se encuentran en Mozambique, Madagascar, México, Venezuela, India,
Bangladesh, Indonesia, Filipinas y VietNam.

Y sobre todo, un planeta con 4°C más de temperatura es muy distinto del actual y conlleva un alto grado de
incertidumbre y nuevos riesgos que desafían nuestra capacidad para prever y planificar las futuras necesidades de
adaptación.

La falta de acción en la esfera del cambio climático no solo pone en riesgo la posibilidad de prosperar de millones
de habitantes del mundo en desarrollo; también puede revertir el desarrollo sostenible logrado en el curso de
muchas décadas.

Pero un planeta 4°C más cálido no es inevitable. Debemos tener cuidado de no centrarnos únicamente en los
escenarios catastróficos. De hecho, creo que existen posibilidades sumamente alentadoras sobre cómo sería vivir
en un mundo con muy pocas emisiones de carbono.

Nuestra labor relativa al crecimiento verde e inclusivo muestra que cuando la energía y los recursos naturales se
utilizan de una manera más eficiente e inteligente, existen oportunidades para reducir notablemente el impacto
del desarrollo en el clima sin desacelerar el ritmo de alivio de la pobreza o de crecimiento económico.

Tales iniciativas consisten en utilizar mejor los subsidios por valor de más de US$1 billón a los combustibles fósiles
y otros subsidios perjudiciales; considerar el valor del entorno natural en la toma de decisiones económicas;
aumentar el gasto tanto público como privado en infraestructura verde capaz de soportar condiciones
meteorológicas extremas; invertir en sistemas de transporte público urbano que minimicen las emisiones de
carbono y maximicen el acceso a los lugares de trabajo y a los servicios; promover la determinación de precios del
carbono y los sistemas internacionales y nacionales de compraventa de derechos de emisión, y aumentar la
eficiencia energética, especialmente en los edificios, y la proporción de la energía eléctrica producida a partir de
fuentes renovables.

Ese es nuestro desafío. Debemos alentar a las mejores y más brillantes empresas y a los países desarrollados y en
desarrollo a que aprovechen las nuevas oportunidades relacionadas con el desarrollo verde e inclusivo. Debemos
mostrarles que la vía hacia el crecimiento económico podría estar perfectamente en la búsqueda de nuevas
tecnologías y nuevos enfoques para mitigar el cambio climático.
100
¿Es posible crear un mercado enorme para nuevas tecnologías centradas en la mitigación del cambio climático?
Pienso que la respuesta es una sola: Sencillamente, tenemos que hacerlo.

Por un lado, espero y confío en que la visión de un planeta con 4°C más nos mueva a la acción. Por el otro, espero
y confío en que la visión de las oportunidades económicas que brinda la necesidad de crear un mundo con bajas
emisiones de carbono nos inspire para desarrollar nuevas tecnologías. Son esas tecnologías las que pueden
impulsar el crecimiento económico y salvar a nuestro planeta de una situación catastrófica ante un aumento de
4°C de la temperatura mundial.

Debemos evitar un planeta 4°C más cálido. El futuro de nuestros hijos depende de las medidas que adoptemos al
respecto.

Publicado originalmente en TheGuardian (web), Global Development , el 19 de noviembre de 2012


http://www.guardian.co.uk/global-development

1. ¿Por qué este texto es un artículo de opinión?

2. ¿Cuál es el propósito del texto?

3. Identifica en qué parte del texto se usa la función apelativa.


4. Consideras que en alguna parte del artículo sí usó la función emotiva. Si tu respuesta es Si señálala.

5. En lo relativo a la situación comunicativa, ¿quién es el enunciador y quién el enunciatario?

6. ¿Qué medidas adoptarías para ayudar y tener un mejor futuro?

Caricatura Política
1. Determina el asunto de la caricatura y
contextualícenla.

2. Enumera todo lo que aparece en ella.

3. ¿De qué manera se vinculan y apoyan la parte


icónica y la escrita?

4. Interpreta el contenido de los globos.

101
Relaciona los conceptos con su significado.

1. Ámbito periodístico ( ) Discursos


2. Ámbito académico ( ) Cuentos, novelas son textos recreativos
3. Ámbito literario ( ) Los ensayos expositivos está orientados a trasmitir
información sobre determiandos temas.
4. Ámbito político ( ) Las notas informativas y las crónicas son textos expositivos

Lee el siguiente texto, subraya los tecnicismos y busca el significado de cada uno.
La Ranitidina
La ranitidina es un antagonista H2, uno de los receptores de la histamina, que inhibe la producción
de ácido gástrico, comúnmente usado en el tratamiento de la úlcera péptica y en el reflujo
gastroesofágico.
Es absorbido con rapidez luego de su administración oral, y alcanza concentraciones plasmáticas
máximas al cabo de 1 a 3 horas. Solo un pequeño porcentaje se encuentra unido a proteínas
plasmáticas.
La ranitidina se encuentra también en preparaciones administradas por vías intravenosa e
intramuscular.

102
Lee el texto e identifica los neologismos.
Desafíos de la Banca Electrónica
Más de 21 millones de internautas en el país realizan movimientos económicos a través de
Internet.
La confianza en las transacciones es una de las tareas pendientes que los bancos deben resolver.
Métodos de autenticación

Con todo, la inseguridad sigue estando presente en las personas al


momento de utilizar la banca en línea. Para ofrecer una mejor
experiencia a los usuarios, las empresas ya ofrecen elementos de
autenticación que harán sentir a cada individuo en un ambiente
controlado y amigable.
Así, tecnologías como los códigos QR, celulares y dispositivos con
conexión USB son elementos que pueden integrarse a lo que
actualmente incluyen las plataformas electrónicas bancarias, con el
propósito de crear un contexto de “blindaje” para los usuarios. “Este
tipo de soluciones se enfocan en proporcionar a cada persona un
contexto completamente resguardado, en el que experimente la
mayor confianza, ya que los movimientos no serán vigilados por
terceras personas para robar su información”, explica Pedro Lara, ejecutivo de soluciones
eBanking& Online Authentication de Gemalto.

“Hoy contamos con aparatos que se pueden conectar a una SmartTV y ofrecer a las personas un
lector de tarjetas de chip para que puedan realizar sus pagos y transacciones en un contexto muy
parecido a como lo harían de forma presencial, permitiendo el control de validación y aceptación
de cada movimiento”, asegura Lara.

Otras soluciones consisten en colocar un dispositivo USB en la computadora que, al identicar la


contraseña y al usuario, automáticamente cambia el ambiente mostrado por uno que de el
respaldo necesario para que los clientes realicen de forma fácil y segura cualquier movimiento en
sus cuentas.

Anota algunos ejemplos de neologismos que conozcas.

A continuación se presenta un listado de arcaísmos, escribe la palabra que se use en la


actualidad.
1. Talega 6. Conseja
2. Hortal 7. Fermosura
3. Farina 8. Doquier
4. Quienquier 9. ¿Cuyo es este libro?
5. Truje 10. Aluzar

103
Relaciona los conceptos con su significado.
1. Tecnicismos ( ) Se llama a una palabra, un vocablo, una acepción o un giro nuevo
en una lengua.
2. Neologismos ( ) Se utilizaba en el pasado, pero que actualmente ya no se usa
en el habla cotidiana.
3. Arcaísmos ( ) Conjunto de voces técnicas empleadas en el lenguaje de un arte,
de una ciencia, de un oficio, etc.

En las oraciones siguientes presentan distintos palabras para ampliar el vocabulario:


Tecnicismos, Neologismos y Arcaísmos. Identifícalos y anótalos frente a cada una. Después
escríbelos en la forma correcta.
1. Si te duele la cabeza, el médico dirá… Tecnicismos Cefalea
2. Si te duele el oído, el médico dirá
3. Ratón
4. Memoria
5. Ya no se dice mesmo,..
6. Ya no se dice aqueste,…
7. Si tiene un catarro
8. Ya no se dice Yantar,...

104
BLOQUE 4: ENSAYO Tiempo asignado:
12 horas
Objetos de
aprendizaje:
 Clasificación:
- Filosófico
- Literario
- Científico
 Estructura y características
 Metodología

Contesta las siguientes preguntas.


1. ¿Qué es un ensayo?

2. Menciona los 4 tipos de ensayo.

3. ¿Qué características tienen?

4. ¿Cuál es su estructura?

5. ¿Qué temas se tratan en un ensayo?

6. Menciona ejemplos d’el enayo literario.


__________________________________________________________________________________
A continuación se presenta la introducción de un ensayo. Agrega un desarrollo y una conclusión breve.

Tema o Título: La internet en la escuela

Uno de los mejores usos de la Internet en la vida diaria es el que se le da al


Introducción quehacer escolar, pues sin duda este sistema nos facilita mucho la búsqueda
de información y, por ende, la entrega de tareas. Nos ofrece,
innegablemente, una enorme gama de posibilidades en cuanto a la manera
de realizar nuestros trabajos.

Desarrollo

Conclusión

105
Unidad III
Competencias a desarrollar:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos para redactar
textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
• Evalúa un texto en función de sus conocimientos previos y nuevos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores,
ideas y prácticas sociales.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica,
respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera
precisa, coherente y creativa.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
• Utiliza las tecnologías de información.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores,
ideas y prácticas sociales.

BLOQUE 5: TEXTOS ORALES Tiempo asignado:


12 horas
Objetos de aprendizaje:
• Exposición oral:
- Mesa redonda
- Foro
- Debate
• Características de las formas de exposición oral
• Elementos de apoyo para las exposiciones orales
- Discurso
- Gráficos
- Organización

106
I. Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un texto oral?

2. ¿Cuáles son los tres aspectos paralingüísticos del texto oral?

3.- La mayor espontaneidad del texto hablado se debe a que y


comparten un contexto comunicativo.

4. El texto oral se divide en dos partes:

No Planificados:

Planificados:

II. El debate, la mesa redonda, el foro y la entrevista


Lee cuidadosamente y responde a las siguentes preguntas.

1. Es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, donde se expone un tema y una


problemática.
A) Entrevista B) Debate C) Foro D) Mesa redonda

2. Es una forma de debate académico y político donde los participantes están de acuerdo en un
tema específico para discutir. A cada integrante se le da el mismo derecho a participar, debido a la
disposición circular normalmente utilizado en las mesas redondas, todos tienen el mismo derecho
de opinar y oír, por esa razón se considera libre. Surge de la leyenda del Rey Arturo sobre la mesa
redonda.
A) Entrevista B) Debate C) Foro D) Mesa redonda

3.- Es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés
común. Es esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, con
base en un contenido de interés general que origine una “discusión”
A) Entrevista B) Debate C) Foro D) Mesa redonda

4.- Es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas con el fin de
obtener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien.
A) Entrevista B) Debate C) Foro D) Mesa redonda

107
III.- Completa el siguiente cuadro tomando en cuenta la clasificación el texto Oral.

TEXTO ORAL

IV. En la expresión oral los aspectos que deben observarse con mucha atención, son los siguientes:
Escribe la letra correcta en el paréntesis que corresponda.

( ) Es necesario que el orador establezca una cercanía con su a) Voz


auditorio. Se debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y
dinamismo. Lo que se comunica se hace mediante gestos. Es
importante, sobre todo, no mantener los brazos pegados al
cuerpo o cruzados.
( ) La imagen auditiva tiene un gran impacto para el b) Postura, gestos
auditorio. A través de ella se pueden transmitir y cuerpo
sentimientos y actitudes.
( ) Al hablar, debe utilizarse un léxico que el receptor pueda c) Mirada
entender.
( ) El contacto ocular y la dirección de la mirada son esenciales d) Vocabulario
para que la audiencia se sienta acogida.
( ) Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. Un e) Estructura
buen orador no puede llegar a improvisar. El mensaje debe del mensaje
estar bien elaborado.
( ) El hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal f) Dicción
conocimiento involucra un adecuado dominio de la
pronunciación de las palabras, la cual es necesaria para
la comprensión del mensaje

108
V. Define cada tipo de texto oral y relaciónalos con las situaciones siguientes:

Dialogo Narración Exposición Encuesta


Monólogos Relatos Discusión Entrevista
Conversación Descripción Asamblea Dramatización
Discursos Conferencia Debate Entonación

Comentar con un compañero las posibles soluciones acerca de un


problema de la vida cotidiana
El alumno entonara junto con su maestro y compañeros una canción
popular
El alumno cuenta a sus compañeros chistes, adivinanzas y trabalenguas
Recorta y pega objetos a distintos personajes de tal manera que se vean
chistosos.
Organizar con sus compañeros una conferencia
Dibujar e iluminar un sueño o aventura que haya tenido y comentarla
con sus compañeros
Entrevistar a un compañero acerca de alguna aventura que le haya
sucedido
Pegar imágenes e inventar un cuento y comentarlo al grupo.
Dibujar un personaje con el vestuario que más le guste y describírselo a
un compañero
Formar un equipo con dos compañeros e imaginar algunas situaciones e
la vida cotidiana y lo que harían en cada una de ellas
Preguntar a algunos compañeros lo que saben hacer y lo que les gustaría
aprender, comentar los resultados con el grupo
Jugar con los compañeros de equipo y dramatizar el cuento “El juez
sabio”
En equipo inventar juegos con letras y explicarlo a los demás
compañeros
Inventar un cuento y dibujar las partes principales en su cuaderno y
escribir en el libro lo que sucede.
Elena es una niña joven y tiene 12 años, ella juega con sus amigos de la
escuela. Va en una escuela del municipio, cerca de su casa.
Cuenta a tus amigos una leyenda de tu pueblo.

VI. Define los siguientes conceptos.

Los barbarismos
Los idiotismos
El solecismo
La anfibiología
El pleonasmo
La redundancia

109
BLOQUE 6: TEXTOS RECREATIVOS Tiempo asignado:
12 horas
Objetos de aprendizaje:
• Funciones y características de los textos recreativos
• Populares:
- Chiste
- Refrán
- Canción
- Adivinanza
- Historieta
• Literarios:
- Narrativo
- Lírico
- Dramático

I. Completa las siguientes definiciones.

Se entiende por la forma que adopta naturalmente el lenguaje para expresar los
conceptos, no sometida a las leyes externas de la versificación ni del ritmo; o, lo que es lo mismo, no
sujeta a medida y cadencia determinadas.

Se llama________________a una de las unidades en que puede dividirse un poema, superior


generalmente y el pie e inferior a la estrofa.

El es una forma oral y escrita en la que se comunican dos o más personajes en un


intercambio de ideas por cualquier medio.

El o épico es un género literario en el que el autor utiliza un narrador para


"contar" una historia, pueden ser sucesos reales o ficticios. Utiliza la prosa en sus formas de narración y
descripción.

El , que es el recurso de la literatura mediante el cual se embellece aquello


sobre lo que se habla. Además, mediante él se transmiten sentimientos, emociones y pensamientos a
través de diferentes recursos expresivos.

El es aquel que representa algún episodio o conflictode la vida de los seres


humanos por medio del diálogode los personajes.

110
II. Completa el siguiente diagrama.

EL TEXTO RECRETIVO LITERARIO

Usa unlenguaje Emplea las funciones Se divide en tres géneros

Escrito en Escrito en Escrito en

Características Características Características Características Características Características

Función comunicativa Función comunicativa Función comunicativa

111
III. CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Completa el siguiente diagrama.

Clasificación de textos recreativos

IV. Relaciona las columnas.


1. Son sonidos articulados de la voz, como la expresión de sentimientos, ( ) Refrán
anhelos, recuerdos, vivencias, reflexiones, pensamientos, proyecciones…
Es la unión de la poesía y la música.
2. Relato ficticio en el que se crean personajes, situaciones, problemas y ( ) Poema
solucione. Hay un narrador que cuenta la historia.
3. Medio de expresión y de difusión masiva que combina textos con ( ) Chiste
elementos gráficos (palabras-onomatopeyas). Tiene carácter narrativo.
4. En una creación que expresa lo que el poeta siente en su mundo ( ) Canción
interior.
5. Es la síntesis de la sabiduría popular acumulada a lo largo de los siglos ( ) Historieta
en la vida de nuestro pueblo. Representa la más pura idiosincrasia del
mexicano.
6. Se caracteriza por su función lúdica, intencionalidad cómica, ( ) Cuento
brevedad, efecto sorpresivo y su cierre “previsto”.
7. Es un texto que recurre al diálogo para representar algún episodio o ( ) Entremés
conflicto de la vida de los seres humanos.
8. Son juegos de ingenio cuyo objetivo es entretener y divertir a ( ) Adivinanza
los lectores y escuchas. Describen algo para que sea adivinado por
pasatiempo.

112
Referencias bibliográficas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ranitidina
http://www.eluniversal.com.mx/graficos/pdf12/desafios_banca_electronica.pdf
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2187-ejemplo_de_arcaismo.html
http://www.americanismos.com/ejemplos-de-arcaismos
http://portal.bibliotecasvirtuales.com/foros/vicios-de-diccion
http://es.wikipedia.org/wiki/Oficio_(documento)
http://www.profesorenlinea.cl/
http://www.wikilengua.org/index.php?title=Categor%C3%ADa:Ortograf%C3%ADa
http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/14-18/verde/
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/secundaria/espanol/comunicacion/1638-
Denotaci%C3%B3n-y-connotaci%C3%B3n.html
http://www.juegosdepalabras.com/familias/familia.html
http://www.lucerolozano.com.mx/
https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/
pluginfile.php/4479 /mod_assign/intro/4.Clasificaci%C3%B3n%20y%20caracter%C3%
ADsticas%20de%20distintos%20ti pos%20de%20textos%20orales.pdf
http://tcnicasdecomunicacinoral.blogspot.mx/2011/08/el-debatela-mesa-redondael-foro-y-
la.html
http://escuela2punto0.educarex.es/Lengua_Castellana/el_texto/introduccion/
introduccion_texto _oral.htm
LEXO II CECYTE N.L.

113
INGLÉS II

114
BLOQUE I: SIMILARITIES AND DIFFERENCES
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Compara las características de personas, objetos y lugares de forma oral, considerando la fluidez,
pronunciación, dominio del tema y entonación, privilegiando al diálogo para la construcción de
nuevos conocimientos.
• Establece de forma escrita las diferencias y similitudes de lugares, personas y objetos, utilizando la
gramática apropiada, coherencia y ortografía en un entorno de respeto y tolerancia hacia la
diversidad de su contexto.

BLOQUE 2: OLD TIMES


Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Explica de manera oral acciones propias y de otras personas ocurridas en el pasado considerando la
fluidez, pronuniación, entoncación y dominio del tema, aplicando una comunicación empática que
le permita externar sus ideas en un entorno de respeto ytolerancia.
 Analiza de manera escrita acciones propias y de otras personas ocurridas en el pasado utilizando la
gramática apropiada coherencia y ortografía con una actitud de respeto y reflexión sobre las
consecuencias de susactos.

BLOQUE 3: RULES AND OBLIGATIONS


Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
 Plantea textos para indicar obligación, órdenes, instrucciones, prohibición, permiso, sugerencias y/o
recomendaciones de manera oral y escrita utilizando la gramática apropiada, coherencia y
ortografía, fomentando una comunicación asertiva y empática en los espacios que sedesenvuelve.
 Formula de manera oral y escrita, recomendaciones, instrucciones, órdenes, permisos y sugerencias
en diferentes lugares o situaciones, considerando la fluidez, pronunciación, entoncación, dominio del
tema y la gramática apropiada, favoreciendo un comportamiento benéficosocialemente.

BLOQUE 4: PLANS AND PREDICTIONS


Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Crea de manera oral planes futuros considerando la fluidez, pronunciación, entonación y dominio
del tema, con actitud de respeto y tolerancia por las demásopiniones.
• Plantea de manera escrita predicciones de sucesos utilizando la gramática apropiada, coherencia y
ortografía, favoreciendo la toma de decisiones consciente e informada.

115
Unidad I
Competencias a desarrollar:
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral y escrito en una lengua
extranjera, sobre las características de personas objetos y lugares.
 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otro, en función de sus
conocimientos previos.
 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para comparar
hombres, mujeres, objetos y lugares.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los
contextos local, nacional, internacional al realizar comparaciones entre personas, objetos y lugares.
 Aprende de forma autónoma utilizando las tecnologías de la información y comunicación para
obtener información tanto de las formas gramaticales de los comparativos, como de los aspectos
culturales, de personas y países

BLOCK I: SIMILARITIES AND DIFFERENCES Time assigned:


15 horas

Objetos de aprendizaje:
 Vocabulario:
- Características físicas de personas, objetos y lugares
 Gramática:
- Adjetivos de igualdad de forma afirmativa y negative "As...as"
- Comparativos "er- than, more than"
 Superlativos "The - est, the most"
 Adjetivos irregulares

1.1 COMPARISIONS: EQUALITY AND INEQUALITY.


Grammar presentation.

1. EQUALITY
We can show that two people or things are equal or not equal in one way by using an adjective or an
adverb. Words which are used to modify nouns or pronouns are usually referred to as adjectives.

as + adjective + as

Adjective: Jorge is as tall as Antonio


Jorge is as responsible as Antonio

I. Read the following information and listen the pronunciation of your teacher.
We usually use an adjective to describe qualities.
SIZE: tiny, small, big, large, extra large AGE: young, old, antique, new
WEIGHT: light, heavy LENGTH: short, long
SHAPE: round, square, triangular, thin, fat HEIGHT: short ,tall
PRICE: cheap, expensive

116
II. PRACTICE. Fill in the blanks with “as” ”as” and an adjective from the list below.

Tall cold fast intelligent delicious nice good big hot interesting

Example: My sister is as smart as I am.

1. - My mother is as as my father. 6. -I’m as as my best friend.

2. – Isabel is as as Karen. 7. - Lily’s English book is as as Alex new


book.

3. - The North Pole is as New York City 8. - Lindy’s house is as as Samantha´s


house.

4. – Monterrey is as as Linares. 9. - Your classmate is as as my friend.

5. – Bananas are as as apples. 10. - My computer is as as your computer.

III. INEQUALITY: Comparisons con also express an inequality, by adding the adverb not before the first as.

1. Practice. Pair works. Write 5 sentences expressing inequality between adult and children with
the words given.
Example: Children are not as tall as adults.

1. Careful
2. Strong
3. Playful
4. Responsible
5. Educated

IV. COMPARATIVE AND SUPERLATIVE ADJETIVES


Grammar presentation.

When we compare things, we often use the comparative and superlative adjectives.
You must learn the next rules:
*When an adjective ends in a single consonant, preceded by a single vowel, the final
consonant is doubled before the –er or –est.
Adjective Comparative Superlative
One-syllable Old older than the oldest
adjectives Safe safer than the safest
Big bigger * than the biggest*
Hot hotter * than the hottest*
Adjectives Noisy noisier than the noisiest
ending in –y Dirty dirtier than the dirtiest
Easy easier than the easiest
happy happier than the happiest
Adjectives with two boring more boring than the most boring
or more syllables beautiful more beautiful than the most beautiful
interesting more interesting than the most interesting
expensive more expensive than the most expensive
Irregular adjectives good better than the best
bad worse than the worst
far farther than the farthest
little less than the least
many/much/some more than the most

117
I. Practice. Fill in the blanks with the comparative form of adjectives in parenthesis. Be careful
with the irregular adjectives.
Example: I am taller than my mother.

1. My sister is (short) _________________________________my mother.


2. Elisa and Lindy are (intelligent) _________________________________the rest of the class.
3. This exercise is (easy) _________________________________ than the last one.
4. Milk is (good) _________________________________ water.
5. Tlaxcala is (small) _________________________________Puebla.
6. One cigarette is (bad) _________________________________not practice exercise.
7. Guanajuato City is (old) _________________________________Aguascalientes.
8. Nuevo Leon and Tamaulipas are (hot) _________________________________Queretaro.
9. San Luis Potosí is (dry) _________________________________México City.

II. Circle the correct comparative form of these adjectives.


Big biger bigger more big
Expensive expensiver expensiveer more expensive
Tall taller taler more tall
Pretty prettyer prettier more pretty
Good gooder better more good

III. Practice. Pair works. Write the comparative sentences using the information below.

1. Drink one glass of milk is ____________________ than a glass of wine.(Good)


2. Eat chicken is _____________________than eat pizza.(Nutritive)
3. An ice-cream cone is _____________________than potato chips.(Delicious)
4. Ride a donkey is _____________________than ride a horse.(Slow)
5. Traveling by plane is _____________________than traveling by bus.(Fast)

IV. Practice. Pair works. Fill in the blacks the following sentences with the superlative,
using the pictures below

tall big slow intelligent sweet clean

a) The giraffe is the _____________________________animal in the zoo.


b) The elephant is the _____________________________animal.
c) The turtle is the_____________________________ animal in earth.
d) Luis is the _____________________________student in the class.
e) Children like the _____________________________candies in the store.
f) Phillip is the _____________________________boy in the school.

118
V. Let´s talk. Ask questions according to the information of your classmates.
1. Who is the tallest boy in your group? Who is the tallest girl?
2. Who is the shortest boy? Who is the shortest girl?
3. Who has the longest hair?
4. Who has the shortest hair?
5. Who is the heaviest?
6. Who is the thinnest?
7. Who has the best grades?
8. Who is the best soccer player?
9. Who is the youngest?
10. Who is the oldest?

VII. Practice. Write the right superlative adjective.

Big house tall man fast car famous group beauty lady

1. It is the __________________________(fast)car
2. Robert Pershing is the __________________________ (tall) man in the world.
3. Cynthia Duke is the __________________________ (beauty) lady in Nuevo Leon 2012.
4. The Beatles are the __________________________ (famous) group.
5. It is the __________________________ (big) house.

VIII. Practice. Group Works. Complete the chart with the correct comparative and superlative
form.

Adjective Comparative Superlative


Good
Bad
Big
Beautiful
Expensive
Famous
Far
Hot
Little
Strong

119
Unidad II
Competencias a desarrollar:
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en
una lengua extranjera, recurriendo a sus saberes previos sobre actividades de esparcimiento,
escolares ydeportivas.
 Mantiene una actitud respetosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valore,
ideas y prácticas sociales al momento de participar y colaborar enequipo.
 Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
para describir lo que hizo en elpasado.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
comunicativa.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información relacionadas con sus actividadespasadas.

BLOCK 2: OLD TIMES Time assigned:


15 horas

Objetivos de aprendizaje:
 Vocabulario:
- Acciones pasadas.
 Gramática:
- Verbo "to be" en pasado (afirmativo, negativo e interrogativo)
- Verbos regulares e irregulares.
- Auxiliar "Did/didn't".
- Expresiones de tiempo para el pasado.

ITHE SIMPLE PAST TENSE


Grammar presentation.

I. Use the Simple Past to express the idea that an action stated and finished at specific time in the
past. The specific time is not mentioned sometimes, but a specific time is in mind.

VERB TO BE: WAS / WERE


Affirmative form
I was in the school yesterday
He/she/it was sick yesterday
We/you/they were happy boys last year

Negative form
I Wasn´t in the school yesterday
He/she/it Wasn´t sick yesterday
We/you/they Weren´t happy boys last year

Interrogative form

Was I in the school yesterday?


Was He/she/It sick yesterday?
Were We/ you/they happy boys last year?
120
II. Practice. Complete with the correct form of the past tense of verb to be. (Was /were).

1. The class room door ______________________open.


2. You ______________________with all them yesterday.
3. The weather last night ______________________very nice.
4. We ______________________students.
5. I ______________________hungry before lunch.

III. Practice. Pair works.


A. Change the following sentences from affirmative to negative. You can use the full form and
the contracted form.

Example: You were tired last night. (You were not tire last night. You weren´t tired last night)

1. The exercise was easy to do.

2. Sarah was a good swimmer.

3. He was always angry.

4. They were friendly.

5. She was a good tennis player.

6. You were happy children.

7. Todd was an active student.

8. They were Americans.

9. Bart was an old friend of the Family

10. It was a sun shiny day.

B. In your notebook, change the sentences above in Exercise A to questions.


Example: You were tired last night. (Were you tired last night?)

IV. PAST TENSE.


I. Regular and irregular verbs. We need to consider the next rules to change verbs to simple past tense:

PAST TENESE
Regular and Irregular Verbs.

Regular Verbs.
a) The normal rule is to add –ed. Example: work - worked start – started
b) If a verb has only one syllable and end in Example: stop - stopped plan - planned
consonant + vowel + consonant, double the
consonant.
c) If a verb ends in consonant + -y change to –ied. Example: study - studied carry - carried

121
Conjugation of the verbs in past tense is the same
for all the pronouns

Regular Verbs
I
He/ She/ It enjoyed visiting Paris last year.
We/You/ They

Irregular Verbs

I
He/ She/ It bought a pair of new shoes
We You/ They

V. FORMING THE SIMPLE PAST TENSE- IRREGULAR VERBS


Grammar: Other irregular verbs fall into three main categories
 Verbs which don’t change their form from present to past tense.
Present Past
cut cut
hit hit
set set
fit fit

 Verbs with change their vowel.


Present Past
get got
sit sat
drink drank
begin began
come came
know knew

 Verbs which change completely.


Present Past
bring brought
buy bought
catch caught
teach taught
have had
do did

 This verb needs an auxiliary. The auxiliary verb, as in the simple present tense, is the verb to be
do. In the past form: DID. This auxiliary is used to form negative and interrogative sentences.

 When using auxiliary, the main verb takes its base or simple form.
Type Subject Auxiliary verb - Main verb Complement
+ I bought a blue jeans yesterday
+ You came to see me last week
- I did not buy
- You Did not come to see me last week
? Did You buy a pair of blue jeans?
? Did You want to take bus or drive?

122
I. Practice. Pair works. Ask your classmate if he/she did or didn´t do the following activities yesterday.
Write his or her answer.

Example: homework Did you do homework yesterday? Yes, I did/ No, I didn´t

a) the house cleaning Question:


Answer:

b) exercise Question:
Answer:

c) the laundry Question:


Answer:

d) the dishes Question:


Answer:

II. Change the following sentences into a negative. Write your answer in your notebook.
For example: Gregory had a warm sweater. “Gregory didn´t have a warm sweater”

a. Some people came early.


b. Tony bought a new car.
c. The furniture was on sale in the store.
d. Our friends were at home all weekend.
e. Sally drank a glass of milk
f. My cousin had a party last night.
g. The teacher gave us a new assignment.
h. Ana Gabriela won a gold medal in the Olympics
i. He drove from Mexico to Laredo.

123
III. Read and complete the following conversation with the simple past form of the verb in
the parentheses or a form of didn´t + a simple verb.

PAUL: Daniel, guess what? Your sister called (call) an hour ago.
DANIEL: Really? from Mexico?
PAUL: Yes, and she (speak) to me in English. Her English is very good.
DANIEL: It should be good. She (study) here, too. At first she _____________(plan) to stay
for one summer, and she just (take) English courses. She_________________(become)
fluent and very fast. Then she (apply) to the University of California in
Los Angeles. They__________________(accept) her and she___________________(begin) studying
there that fall.
PAUL: She must be very smart. What she (major) in?
DANIEL: Well when we (be) small, she__________________________ (tell/always) everyone
that she was going to be scientist. Well, she (start) studying biology, but
she (change) majors. In the end, she (get) her degree in physics with honors!
Well all (feel) very proud of her.

IV. Write simple past tense according to the type of sentence indicated in parentheses. Use the
words given.
Example: You /enjoy visiting / Paris (affirmative statement)
You enjoyed visiting Paris

a) We /meet / two years ago (yes / no question).


.
b) She / not / go with us (negative statement).
.
c) His parents / buy / house (questions).
.
d) I / past / test (negative).
.
e) You / invite your sister / to the snow (question).
.
f) He / have / accident / last night (statement).
.
g) Your boyfriend / pay for lunch (negative).
.
h) I / show my photographs (question).
.

124
V. Find the past tense of the following verbs in the puzzle.

Have go study play talk write listen


make do speak read run see eat
T A E W E N T B A R E A D
A D S P O I U Y T E R T G
L Q W S A W A S E D E R D
K T R T Y U M N B V C E X
E Z X Y D I D F G V N C B
D O P E N E D Q W E P F S
S X E U D C R F T V L T P
Y R A N J K L S Y T A M O
H L Y H W H I Y W Y Y A K
N W Q A E L O J Q T E M E
U S R D V G K K D H D A P
S T U D I E D M F F K P A
J Z F I F B W R O T E A P
I V G C L O S E D W L U A
M M A D E N W B S L E P T

VI. Practice. Individual works. Write sentences in the past tense about leisure, work, and school
activities.

1. Go to the gym.

2. Write a document

3. Make an appointment

4. Pay attention to the teacher

5. Read a book in the Library

125
VII. Time expressions used in the past tense.

Expressions Examples
yesterday Today is October 20. Yesterday was
October 19
The day before yesterday The day before yesterday was October 18
(Period of time) ago
Two days ago I visited my cousin two days ago.
Five minutes ago Mark arrived five minutes ago.
Ten years ago We live in Leon ten years ago
Last (year/month / week /Friday) I traveled to England last month
Jeremy worked in this company last year.
The before last. We watched an excellent movie the week
(year, month, week) before last.
Until Until last year, we live on Main Street.
For +(period of time) We live in Veracruz for two years.
Before (time or event) She called before 1 o´clock.
She called before lunch.
She called before you arrived.
In the (morning, They walked to school in the
afternoon, evening) morning.
At night, at noon.* I talked to my mom at noon.
*these are used in the past when
this time of the day already
passed.

I. Choose the correct time expression using the simple past tense.

a) Cathy left on holiday (last/ago) week.


b) I played football (when/last) I was in high school.
c) Were you able to go the meeting (ago/in) May?
d) She didn´t think about those problems two days (last/ago).
e) There weren´t any children at the party (last/when) Saturday.
f) Jennifer wanted us to come and help three weeks (last/ago).
g) Alexander made a number of mistakes (yesterday/tomorrow).
h) Our teacher helped us to understand the problem (this morning/ tomorrow morning).
i) I talked to my friend (at/in) noon.
j) They walked to school (in/at) the morning.

126
Unidad III
Competencias a desarrollar:
 Identifica e interpreta la idea y posible desarrollo de un mensaje oral y escrito en una lengua
extranjera, sobre las actividades de esparcimiento escolares, en lugares públicos y en centros de
trabajo.
 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, utilizan do los
verbos modales en contextos culturales específicos.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia las diversidades de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral y escrito en una lengua
extranjera, sobre los planes a futuro de las personas.
 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para hacer
predicciones y tomar decisiones espontaneas.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
 Utiliza la tecnología de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y presentarlos.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue para expresar planes y predicciones.

BLOQUE 3: RULES AND OBLIGATIONS Time assigned:


8 horas

Objetos de aprendizaje:
 Vocabulario:
- Salud y alimentación
- Vialidades
- Reglamentos de lugares (bibliotecas, gimnasios, museos, laboratorios,etc.)
- Señalamientos públicos
 Gramática
-Verbos imperativos
-Verbos modales: Should, must, can, have to / has to, may (afirmativo,
negativo e interrogativo)

127
HEALTH AND FOOD
I. Vocabulary. Look up in the dictionary the name of these items and write them in
the boxes.

II. Identify and write them down the correct illness for each picture.
1 2 3

1_________________________________

2_________________________________
4 5 6
3_________________________________

4_________________________________

5_________________________________
7 8
6_________________________________

7_________________________________

8_________________________________

128
III. GIVE ORDER AND INSTRUCTIONS IN
ENGLISH. Grammar presentation.

To give an order, warning and instructions in English we use the imperative form:
 The imperative sentences can end with a period (.) or an exclamation point (!).
 To form the imperative mood, use the base form of the verb (without “to”). Imperative
sentences can be affirmative or negative to indicate prohibitions.

AFFIRMATIVE VERB + OBJECT + COMPLEMENT


Bring Your To
Call notebook class.
Mrs. Weber Now.

NEGATIVE: Prohibitions, to make a negative imperative, put “do not” or don´t before
the verb.

Don´t go! Do not make noise in class.


Don´t run in the hallways. Don´t come in.

ORDER WARNINGS ADVICE REQUEST


Come here! Take care! Don´t eat heavy meals. Please take a sit.
Sit down! Look out! Don´t use drugs. Please wait here.
Fetch! Don’t cross! Listen to me carefully. Please sing this form.
Open the door! Watch out! Please listen to me
Stand up straight! Don´t eat too much salt! carefully

IV. Practice. Pair works. Give the imperative form of the following sentence. Write the
exercise in your notebook.
Example: (Sit) there. (Sit there.)
1. (Let) them talk.
2. (Give) this to Sally.
3. (Open) the door.
4. (Wait) in the office.
5. (Call) him in the morning.
6. (Let) him talk with her.
7. (Turn) off the light.
8. (Leave) the books there.
9. (Help) Jason with his homework.
10. (Send) money.

V. Practice. Give the negative imperative form of the sentences in Exercise II.
Example: (Sit) there. (Don´t sit there.)
1. (Let) them talk.
5. (Call) him in the morning.
2. (Give) this to Sally.
3. (Open) the door.
4. (Wait) in the office.

129
6. (Let) him talk with her. 9. (Help) Jason with his homework.
7. (Turn) off the light. 10. (Send) money.
8. (Leave) the books there.

VI. Practice. Make the sentences in Exercise II more polite by adding please at the beginning or end.
Example: (Sit) there. (Please sit there. Sit there, please.)

1. (Let) them talk.


2. (Give) this to Sally.
3. (Open) the door.
4. (Wait) in the office.
5. (Call) him in the morning.
6. (Let) him talk with her.
7. (Turn) off the light.
8. (Leave) the books there.
9. (Help) Jason with his homework.
10. (Send) money.

VII. Practice. Read the chart and write the correct imperative form in each sentence. Choose the
correct word.

130
VIII. Read the following text.
Work in groups of five students. Find and circle all the imperatives, then write them on
the lines below.

ON THE WAY TO SCHOOL

Julia and her friend Michael are on their way to school. Suddenly a boy runs over to them. He starts
pulling on Julia's backpack. Michael shouts: "Hey! Leave her alone! What are you doing?" The boy does
not answer. He pulls and pulls until Julia's backpack falls off. Julia yells: "Hey! Give it back to me! “The
boy runs away. Julia continues: "Come back!” The boy runs quickly around the corner. Michael says:
"Julia, don't worry! I know that boy. I will get the backpack back for you. "They arrive at school. Julia:
"Okay, thanks. Call me later!” Michael: "I will. Bye!"

1.
2.
3.
4.
5.

IX. Practice. Pair works. Choose a typical reaction to the imperative form.

1. Peter, go away! Leave me along.


o Peter goes out of the room.
o Peters starts to scream.
2. Steven, come inside! Dinner is ready.
o Steven runs away.
o Steven goes in to the house.
3. Hey don´t look! It´s a surprise.
o The boy calls his father.
o The boy closes his eyes.
4. Julia, go to bed!
o Julia gets up and says: Goodnight!
o Julia starts to watches a movie.
5. Kathy, be quite!
o Kathy starts talking.
o Kathy stops talking.

131
X. Practice. Complete the sentences using the imperative (positive or negative). Look in the list below.

eat cross enter walk smoke write wash clean listen

1. Don´t ________________________________on the grass.


2. Don´t ________________________________the road at the lights.
3. Please ________________________________our name here.
4. Don’t _________________________________in class.
5. Please don´t ________________________________in this room.
6. Please don´t _________________________________in this area.
7. Please _____________________________your hands.
8. Please ______________________________to the teacher carefully.
9. Please ______________________________your room.

XI. School rulers. Complete the following commands using affirmative or negative forms of the verb in
the imperative mood. Choose from the verb list.
ASK HAVE CLOSE FORGET COPY
HANDIN BEING WRITE USE LISTEN

1. notebook, book, pencil and pen to class.


2. use the cell phone during class.
3. your classmate´s work.
4. your assessment on time.
5. your answers with clear and readable handwriting.
6. respect for your teachers.
7. the window, please. It is very cold inhere.
8. your homework
9. to music in class.
10. ask your teacher for help if you need it.

XII. Office rulers. From the following word bank, select the correct verb to complete the
sentences below.
file save clean chat notify
sing call check eat answer

1. the attendance record when you arrived.


2. documents by date.
3. clients to offer our service.
4. energy by turning off any electric device you aren´t using.
5. food or anything during working hours.
6. with fiends during working time.
7. your phone properly.
8. e-mail everyday.
9. your supervisor if you are not able to come to work.
10. your working area before you leaves.

132
XIII. PRACTICE. Write some commands affirmative or negative that you have to follow
in your home. If you have problem to say something ask your teacher or look up the words
in the dictionary.

1. Clean your bedroom.


2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

XIV. MODALVERBS
I. Have to / has to / have got to /don´t have to
In English necessities and obligations can be expressed this expression.

Present Positive Negative


have to / strong obligation (possibly from no obligation
don’t have outside)
to  I don’t have to work on
has to /  Children have to go to Sundays.
doesn´t
have to school. ( sometimes ‘have go to’)

 She has to fill out an  She doesn´t have to fill out


an application form.
application form.

must / mustn’t strong obligation (possibly based on Negative obligation


the speaker’s opinion)
 You mustn’t smoke here.
 I must study today.

should / Mild obligation or advice Mild negative obligation or advice


shouldn’t
 You should save some money.  You shouldn’t smoke so much.

Be careful about the difference between mustn't and don't have to!
Mustn't mean it's not allowed, or it's a bad idea:

 You mustn't eat so much chocolate, you'll be sick

Don't have to means you don't need to do something, but it is fine if you want to do it:

 I don't have to get up early at the weekend


(of course, if I want to get up early, that's fine, but I can stay in bed if I want)

133
Past Positive Negative
had to / obligation in the past no obligation in the past
didn’t have
to  I had to go to wear a  We didn’t have to go to
school uniform when I school on Saturdays.
was a child.
must* Changes to 'had to' -
should have + a past action which didn’t happen:
a past action which didn’t happen:
past participle / the advice / regret is too late
the advice / regret is too late
shouldn’t have +
past participle  You should have gone to
 You shouldn’t have taken
bed earlier, now you have
that job. It was a bad idea.
missed the train.

* Remember ‘must have done’ is a modal verb of deduction or speculation, not obligation in the past.
For example: Julie must have left. Her coat’s not here. See modals of probability for more information.
I. Practice. Pair works. Fill in the blacks with the correct affirmative and negative statements.

1. Sorry but I leave now.


2. A postman get up early.
3. I be there by six.
4. This be a mistake.
5. Sick people take medicine.
6. Student’s get up early in the morning.
7. We take a written exam next month.
8. I finish the book today
9. We go to make an appointment. We can call.
10. She pay for the application form.

II. Should/ should not


Verbs modals should, shouldn´t, must, mustn’t, can, can´t, may, have to, don´t have to, have got to,
has got to. We use should and shouldn't to give advice or to talk about what we think is right or
wrong. Should is used to express the opinion of a speaker and often follows I think or I don't think.

I. Practice. Pair works. Fill in the blacks with the correct affirmative and negative statements.
1. You be so selfish.
2. I to exercise more.
3. I thing you try to speak to her.
4. I don´t think you smoke so much.
5. You are overweight. You go in diet.
6. I tell her the truth or I say nothing?
7. The kid’s spend so much time in front of the TV.
8. Where be park our car.
9. You never speak to your mother like this.
10. You have taken that job. It was a bad idea.

134
III. Must/ Must not
Modal verb must and mustn´t means a strong obligation (possibly based on the speaker’s opinion).
I. Practice. Pair works. Complete the following sentence with the forms of must and mustn’t.
1. You do your homework.
2. You eat in class.
3. You give place to old people.
4. She be polite.
5. Alice take notes during the classes.
6. We hurry or we will miss the bus.
7. You walk on the grass.
8. He is ill, he see the doctor.
9. It is raining. You take an umbrella.
10. You make noise in the library.

IV. Can /May to ask and give permission.


The modal auxiliaries verb can and may stands before the main verb in the infinitive. It means
‘power’. We used to express ability and permission.
I. Practice. Pair Works. Complete the following sentence with the forms of modal verb can /can´t.

1. We ___________________take a taxi to the airport.


2. My best friend ______________be very stubborn sometimes.
3. You _______________sit here if you want.
4. Nobody ____________understand that.
5. I ________________play the piano.
6. That ________not be truth.
7. You ___________tell what to do.
8. Peter ___________________speak German.
9. ___________________you help us with the class material.
10. ______________________I borrow your book?

II. Practice. Pair Works. Complete the following sentence use the modal verbs "may" to talk
about possible activities or happenings in the future.

1. We ___________not be able to go to school this week.


2. You ____________not smoke here.
3. ________________ I have another cup of coffee?
4. You ____________borrow my car. I won't need it.
5. They __________call tomorrow. I hope so.
6. You ____________not pay the bills.
7. She ____________not forget the book. It is necessary.
8. He _____________accept your request.
9. We ____________decided to travel to Mexico City.
10. __________________ I use your telephone please?

135
III. Practice. Group works. Fill in the blank with the appropriated modal verbs listed in the boxes
below.

CAN COULD MAY MIGHT HAVETO SHOULD MUST

1. _____________________ (I/stop) smoking doctor? (Obligation)


- No, but if you don't stop you die. (Possibility).

2. It's going to be very cold tonight so you turn on the central heating. (Possibility)

3. That job is only open to university graduates. You have at least a bachelor's
degree to apply. (Obligation)

4. I can stay in bed on Saturday because I work. (No necessity)

5. ________________ I borrow your car tomorrow? (Permission)


-No because I ___________need it if I go shopping. (Possibility)

6. Why is that man looking around like that? He be lost. (Probability)

7. I attend a meeting.(Obligation)

8. You don't drink beer, we have wine if you want it! (Obligation)

9. ___________________________you take me to the bus station? (Request)

136
BLOCK IV: PLANS AND PREDICTIONS Time assigned:
7 horas
Objetivos de aprendizaje:
 Vocabulario
- Planes futuros (viajes, predicciones, metas, proyecto de vida, clima).
 Gramática:
- Futuro idiomático: "Going to" (afirmativo, negativo, interrogativo).
- Futuro simple: "Will" (afirmativo, negativo, interrogativo)
- Expresiones de tiempo

I. FUTURE PLANS
The simple future has two different forms in English, “will” and “be going to”.

The structure of the simple future tense is:

Subject + Auxiliary Verb Will + Main Verb + Complement


Will (invariable (Base form)
I
will come to visit you tomorrow

 For negative sentences, we insert not between the auxiliary verb and main verb. For yes/no
question sentences, we exchange the subject and auxiliary verb.
Look at these example sentences with the future simple tense:
Type Subject Auxiliary Verb Main Verb Complement
+ I try to come home early.
+ You help your friend to move the furniture.
Will
- She not be at the party on Friday.
- We not buy a house until next year.
? Will You call me to my cellphone?
? Will They want to take a bus or drive?

° When we use the simple future tense in


speaking, we often contract the subject and ° For negative sentences in the future simple
auxiliary verb: tense, we contract with won't, like this:

I will I'll I will not I won't


you will you'll you will not you won't
he will he'll
he will not he won't
she will she'll
she will not she won't it
it will it'll
it will not won't
we will we'll
we will not we won't
they will they'll
They will not They won't

137
I. Practice Pair works. Write simple future tense according to the type of sentences indicated in
parentheses. Use the word given.

1. We / meet for lunch (question)

2. They / come with us ( negative)

3. We / buy / a house (question)

4. She / pass / the English test (negative)

5. It / snow (negative)

6. You / be able / to come to the zoo(question)

7. Your boyfriend / pay for lunch(negative)

8. He / have an accident(affirmative)

9. Susan / buy a car)(question)

10. We / come to the soccer game (negative)

II. PracticePairworks.Completethefollowingsentenceswiththefuturetensewillandtheverbsin
parentheses. Use both full for and contracted.

1. He (call) you tomorrow.

2. They (see) us in the morning.

3. I (give) that money tomorrow-

4. She (help) us with the work.

5. Mary (clean) the table right away.

6. The (close) early today.

7. Helen (find) the book which you need.

8. I (pay) the bills.

9. You (learn) a great deal in that course.

10. John (do) well in that job.

138
III. Practice. Pair works. Change the following sentences from affirmative to negative. Use both
the full form and the contracted form; write the exercise in your notebook.
Example: They will arrive on time.
(They will not arrive on time. They won´t arrive on time.)

1. They will sing the contract tomorrow.


2. We will finish the work in April.
3. Paul will be able to meet us later.
4. You will get tired of that work
5. The meeting will last an hour.
6. Mary will clean the office desk.
7. He will call you next week.
8. I will be seventeen years old tomorrow.
9. The weather will be cold today.
10. I will be back at three o´clock.

III. Practice. Pair works. Form future questions by placing will before the subject even when a
question word is used. Write the exercise in your notebook.
Example: They´ll arrive on Wednesday.
Will they arrive on Wednesday?
1. I´ll be back at nine o’clock.
2. They´ll spend two months in France.
3. The store will be open until six o’clock this evening.
4. She’ll leave a massage on the table for him.
5. He´ll take the children to the park.
6. They´ll pay the bills next week.
7. The plant will die because of lack of sunlight.
8. Sally will meet us in the supermarket.
9. There will be five members in the club.
10. They´ll write to us on summer.

IV. Practice. Change the sentences in Exercise to questions beginning with question words (When,
where, what, who, why).

Example: They will arrive on time.


(When will they arrive?)

1. They will sing the contract tomorrow.


2. We will finish the work in April.
3. Paul will be able to meet us later.
4. You will get tired of that work
5. The meeting will last an hour.
6. Mary will clean the office desk.
7. He will call you next week.
8. I will be seventeen years old tomorrow.
9. The weather will be cold today.
10. I will be back at three o´clock.

139
II. FUTURE TENSE USING “GOING TO”.
1. How to form “be going to” sentences

POSITIVE NEGATIVE QUESTIONS

I I am going to speak. I am not going to speak. Am I going to speak?

you/ we/ they You are going to speak. You are not going to speak. Are you going to speak?

he/ she/ it He is going to speak. He is not going to speak. Is he going to speak?

I. Practice. Pair works. Complete the following sentence with the “be going to” form of the future
tense, using the verb in parenthesis. Use the both the full form and the contracted form. Write the
exercise in your notebook.
Example: They (visit) us next week.
They are going to visit us nest week.
They’re going to visit us next week.

1. We (eat) out tonight.


2. They (wait) for us after the game.
3. We (go) to Cancun on our vacation.
4. Make (take) Alex to the dance tonight.
5. Henry (study) to be a doctor.
6. I believe it (rain).
7. It (be) another warm day.
8. They (go) to Teotihuacan pyramid.
9. You (stay) home tonight and watch television.
10. Mr. and Mrs. Blake (build) a summer home and Merritt Island.

II. Practice. Relate the following pictures with the sentences.

1 2 3 4 5 6 7

________ The students are going to go to school.


________ The people are going to do exercise for health.
________ She is going to take a walk.
________ She is going to brush her teeth.
________ My grandfather is going to water the plants.
________ We are going to go to downtown.
________ My father is going to dance with my mom.

140
III. PREDICTIONS
I. Practice. Read the text and related the pictures with the sentences according to the predictions.

What will our planet be like in the future

1 2 3

4 5 6

1. a) Fresh water levels will fall. 4. a) Drinking water will decrease.


b) Food supplies decrease. b) The planet will be colder
c) Deserts will expand. c) Farm land will shrink.

2. a) Food supplies decrease. 5. a) Desert will expand.


b) Temperature will decrease. b) Temperature levels will increased
c) Deserts will expand. c) Drinking water will decrease.

3. a) Desert will expand. 6. a) Wildfires will increase.


b) Drinking water will decrease. b) Food will be healthier.
c) Farmland will shrink. c) Farm land will shrink.

141
II. Practice. Pair words. Read the text and using the same pictures. Then write 1-4 to show the write
sentence. Choose the correct words.

Deserts less food animal food supplies

 Yes, they will. And I guess will exposed so will decrease.

 What else? Hmmm… Probably a lot of and plants will die!

 There will be ? Wow… What else you think will happen?

 What will you think earth will be like in the future?


Will temperature raise a lot?

III. Practice. Pair works. Check this carefully. Fill in the blanks with Will or Won´t in the verb in
parenthesis.

Future prediction with will & won´t

What will be the earth be like in the future?


Deserts will expand (+)
Food won´t be cheaper! (-)

A. What do you think cities (be) like in the future?


B. I think air pollution (get) worse and some people (get) really sick. So,
how do you imagine the future?
A. Well, farmland (shrink) so food supplies ____________ (decrease),
then people (not have) enough food to eat.
B. How life (be) easy in the far future.

IV. Future time expressions.

TIME EXPRESSIONS
Tonight
Tomorrow/ tomorrow morning / afternoon / evening / night.
On Friday
This weekend / this morning/ this afternoon.
Next week / next month / next year / Next Monday / next weekend.

I. Practice. Time expressions usually go at the end or at the beginning of the sentence. Related the
columns in the future time expressions form and fill in the blanks the following sentences.

1. Mary is giving a presentation at work. a) next month


2. Jim and Karen are going fora run . b) this afternoon
3. His wife is having a baby . c) an hour
4. The plane is leaves . d)next week
5. Susan is going to get married in . e)on Saturday
6. Katy is sending the pictures . f) this weekend
7. Sylvan will buy some fruit at the market . g) tomorrow
8. Joe is retiring from his job . h) next year
9. William has an exam at school . i) a month
142
10. Christy is going to have an operation the day after . j)today

II. Practice. Complete the following sentences using the time expression with activities you going
to do.

1. By next year
2. By the time I reach home
3. By the time I finish this book
4. By Monday evening
5. By the next morning
6. By 8o’clock
7. Before you reach the station,
8. Before John reaches the school

BIBLIOGRAPHY
Soars Liz and John. Headway 1. Student’s Book. Oxford University Press: OUP. 2001.
RICHARD, Jack C., HULL, Jonathan, PROCETOR, Susan. New interchange 2. Student’s Book. Oxford University Press:
OUP.2002
Flores Paula. English II. Grupo Patria Editorial. 1a. ed., México, DF. 2005, 128pp.
Dixon Robert J. Grammar Essentials: Graded Exercises in English. Pearson Education ESL: 3 editions New Edition
2003, 201pp.
Páginasconsultadas en Internet:
p://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-
24228.phphttp://www.englishspeaking.org/giving-orders-and-instructions/
http://www.learning-english-online.net/english-
help/#textspottinghttp://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=364&level=2&unit=14&type=Cup_drag_and
_drop&stage=2
http://www.englishclub.com/grammar/verbs-modals-have-to-must-not-
1.htmhttp://www.perfect-english-grammar.com/modal-verbs-of-
obligation.htmlhttp://mentamaschocolate.blogspot.mx/2013/11/dibujos-para-
colorear-platanos.htmlhttp://dibujosa.com/index.php?codigo=1245
http://comida.dibujos.net/lacteos-y-postres/queso-
gruyer.htm1 9http://dibujoscolorear.es/dibujo-de-una-naranja-y-
gajos/
http://www.quierodibujos.com/Racimo-de-uvas-para-pintar/4873

143
INFORMÁTICA II

144
BLOQUE 1: SOFTWARE EDUCATIVO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
• Utiliza herramientas de software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de
formación.
• Emplea software educativo como apoyo a sus actividades académicas.
BLOQUE 2: ALGORITMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Identifica las alternativas de solución de problemas.
• Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.
• Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una metodología de solución.
BLOQUE 3: HERRAMIENTAS AVANZADAS DE SOFTWARE DE APLICACIÓN
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
• Reconoce la importancia del uso de software de aplicación en su vida cotidiana, académica y
laboral.
• Crea documentos electrónicos, utilizando herramientas avanzadas que brindan los
procesadores de texto, presentadores y hojas de cálculo.
• Diseña aplicaciones mediante la utilización de fórmulas y funciones avanzadas, que le permitan
incrementar su formación académica.

145
Unidad I
Competencias a desarrollar:

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.


 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y


situación comunicativa.
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.

BLOQUE 1: SOFTWARE EDUCATIVO Tiempo asignado:


9 horas

Objetos de aprendizaje:
• Software educativo
• Herramientas del Software educativo

Actividad 1 – Contesta las siguientes preguntas de manera individual, posteriormente


mediante una lluvia de ideas y con la guía de tú maestro(a) llegar a una conclusión grupal y
finalmente escríbela en la libreta.
1. En tú escuela utilizan algún programa de apoyo académico para fortalecer los
conocimientos de los alumnos, ¿si ó no? ¿cómo se llama?

2. Donde puedes consultar información sobre un tema, por ejemplo:


“Sociedad Mesoamericana” y donde puedes buscar el significado de un
concepto, por ejemplo: “Sociedad”.

3. ¿A quién consultas cuando te sientes enfermo y esta persona con qué estudios debe
contar para poder curarte?

4. Los pilotos aviadores actúales, ¿Cómo practican sus vuelos antes de hacerlo en un
avión real?

146
Actividad 2 –El asesor expondrá a manera de introducción la importancia del uso de la
tecnología en el sistema educativo, a nivel mundial. En tu cuaderno elabora tus conclusiones.
Software educativo y herramientas del software educativo
Software educativo es toda aquella aplicación informática que contribuye a lograr un
aprendizaje o mejorar un desempeño. Es el software orientado a la enseñanza, al aprendizaje
autónomo y al desarrollo de competencias, su propósito es facilitar y enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Actividad 3 – Te pedimos que te reúnas en equipo y realicen una investigación acerca de los
siguientes tipos de software educativo que pueden ser útiles para el desarrollo actividades
académicas:

 Física- Editor de ecuaciones (Word)

 Matemáticas- Graphmatica, Editor de ecuaciones

 Traductor-Inglés

Esta información la deben llevar al salón de clase, y de forma aleatoria, el


asesor elegirá quienes expondrán dicha información al resto del grupo.

Recuerden incluir una sesión de preguntas y respuestas con la finalidad


de aclarar cualquier duda.

Existe gran variedad de clasificaciones de software educativo: programas


de aplicación general orientados al aprendizaje y los programas diseñados
específicamente para desarrollar el aprendizaje.

Programas de aplicación general orientados al aprendizaje:

 Herramientas de productividad: como son procesadores de texto, hojas de cálculo y


presentaciones electrónicas, entre otros.

 Diccionarios en línea: www.diccionarios.com/, www.elmundo.es/diccionarios y


www.rae.es son algunos ejemplos.

 Recursos audiovisuales y digitales: cualquier material multimedia que apoye al


maestro en su labor de guiar al estudiante. Como ejemplo puedes visitar la siguiente
liga.
http://www.claseshistoria.com/c-maps/mapa-1guerramundial.html

Programas diseñados específicamente para desarrollar el aprendizaje:

 Tutoriales
 Simuladores
 Cursos en formato digital y entornos integrados de educación a distancia o en internet.

147
Tutoriales, módulos de aprendizaje y evaluación basados en computadora que favorezcan la
adquisición de conocimiento y desarrollo de habilidades.

Actividad 4 – Da un recorrido por los siguientes sitios web que ofrecen tutoriales:

 http://www.abcdatos.com

 http://www.manualesgratis.com

 http://www.aulaclic.com

Posteriormente en equipos obtengan un tutorial de su interés, para


luego realizar la ejecución del mismo en el computador y,
posteriormente visualizar su contenido.

Al finalizar esta actividad, un integrante de cada equipo expondrá una


síntesis del programa elegido, mencionando características y la utilidad
del mismo en el ámbito académico y/o personal.

Simuladores, son programas que simulan entornos de aprendizaje para la capacitación en


diversas áreas (aeronáutica, medicina, electrónica, música, etc.) Se utilizan para representar
escenarios cuya recreación y experimentación es muy difícil o peligrosa en la vida real. En él, los
estudiantes avanzan tomando decisiones y examinando sus consecuencias.

Actividad 5 – Da un recorrido por los siguientes sitios web que ofrecen programas simuladores:

 Simuladores de Vuelo:
http://www.programas-gratis.net/descargar-bajar/simulador-de-vuelo

 Simulador de Matemáticas:
http://www.interactiva.matem.unam.mx/

Para la liga de simulador de matemáticas, en equipos deberán realizar la


ejecución del mismo en el computador y, posteriormente practicar con
los recursos de nivel bachillerato de un área específica: álgebra, análisis,
aritmética y geometría.

Al finalizar esta actividad, un integrante de cada equipo expondrá


brevemente (con ayuda de un proyector) las actividades que realizaron
con el programa elegido, mencionando características y la utilidad del
mismo en el ámbito académico y/o personal.
Universidad virtual, son instituciones universitarias que realizan la
totalidad de su gestión administrativa y académica a través de plataformas tecnológicas
especializadas en Internet.

148
Actividad 6 – Da un recorrido por los siguientes sitios de universidades virtuales:

 http://www.cuaed.unam.mx/

 http://www.unadmexico.mx

 http://www.umed.edu.mx/umed07/

Posteriormente, realiza una síntesis mencionando procedimientos de inscripción, oferta


educativa y tipo de campus virtual o plataforma tecnológica que utilizan.

UNAM:

UNAD de México:

UMED:

Actividad 7 – Te pedimos que te reúnas en equipo y realicen una


investigación de “Universidad Virtual”.

Con ésta elaboren un cartel en el cual destaquen las


particularidades de ésta alternativa educativa.

Dichos carteles deberán estar distribuidos en su centro escolar con


la finalidad de compartir esta información con la comunidad
estudiantil.

149
150
Relaciona las columnas correctamente:

151
152
Unidad 2
Competencias a desarrollar:

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.


 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

BLOQUE 2: ALGORTMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO Tiempo asignado:


18 horas
Objetos de aprendizaje:
• Conceptos básicos
• Elementos
• Manejo de software

Para llevar a cabo la resolución de distintos problemas necesitamos establecer una serie metódica de
pasos que en un determinado grado nos garanticen alcanzar nuestro objetivo. Una herramienta que
podemos utilizar para sistematizar la información, es el algoritmo.

En general los algoritmos se definen como una serie consecutiva de pasos a seguir para resolver un
problema. Parece que este tema es desconocido para nosotros, pero en realidad todo el tiempo
estamos realizando estos procedimientos. Por ejemplo, para llevar a cabo una sencilla tarea como
entrar a un programa de computadora y utilizarlo, necesitamos realizar una serie de pasos secuenciales
previos; primero conectamos la computadora, luego la prendemos, accedemos al sistema operativo,
seleccionamos el icono del programa y finalmente nos encontramos utilizando el software. Como ves,
todos estos pasos son importantes para llegar a la meta, además de que los tienes que seguir en este
estricto orden, es decir, no puedes prender la computadora antes de conectarla o no puedes seleccionar
el icono antes de acceder al sistema operativo. De la misma forma, cada acción que realizas está
delimitada y tendrás que tomar decisiones si no encuentras el resultado deseado en cada paso.

Al final de este bloque, aprenderás a utilizar y construir algoritmos y diagramas de flujo para solucionar
problemas, tanto escolares como cotidianos.

153
CONCEPTOS BÁSICOS DE ALGORITMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO
Actividad 1. En forma individual investigar en los libros de textos e internet los siguinetes conceptos.

CONCEPTO DEFINICIÓN

Algoritmo

Cualitativos

Cuantitativos

Diagrama de flujo

Estructuras de control

Estruturas de repetición

Estructuras de selección

Operadores

Problema

Pseudocódigo

Tipos de datos

Texto narrativo

154
Actividad 2 –Reúnanse en equipos de cuatro o cinco integrantes. Investiguen en libros que tengan a la
mano, enciclopedias o Internet lo siguiente:

1. ¿Qué es un problema?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. Completa la siguiente representación gráfica del concepto de problema.

3. Completa la siguiente representación gráfica de las etapas para la solución de un problema.

Problema

4. Relaciona con una línea el concepto con la definición que le corresponde.

Identificación del problema Consiste en identificar claramente los valores de entrada,


los valores esperados de salida, los factores a considerar y la
delimitación del problema.

Análisis del problema La tercera etapa en la solución de un problema es la


elección de una alternativa de solución.

Solución mediante un algoritmo Significa especificar cuál es la situación o estado inicial del
problema, y cuál es la situación final o estado final deseado.

5. Completa la siguiente representación gráfica de las etapas de un algoritmo.

Algoritmo

6. ¿Qué es un algoritmo y cuáles son los tipos de algoritmos?


______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7.¿Cuáles son las características de los algoritmos?


 _________________ ______________________________________________________________
 _________________ ______________________________________________________________
 _________________ ______________________________________________________________
 _________________ ______________________________________________________________
 _________________ ______________________________________________________________

155
El asesor reforzará los temas de solución de problemas y algoritmos, con ejercicios que el alumno realice de manera
individual en su cuaderno. Comparar los resultados de manera grupal.

CLASIFICACIÓN DE LOS ALGORITMOS


Actividad 3. Lee cuidadosamente cada algoritmo para solucionar el problema planteado y contesta si
es Cualitativo o Cuantitativo.

1. Leer un número y escribir el cubo de dicho número. ________________________________________


2. Determinar el área y el perímetro de un triángulo. _________________________________________
3. Efectuar la conversion monetaria de dólares a pesos.______________________________________
4. Localizar el nombre, dirección y teléfono de una persona. ___________________________________
5. Escribir el menú de un restaurant. ______________________________________________________
6. Hallar la suma y el promedio de tres números. ____________________________________________
7. Preparar un litro de limonada. _________________________________________________________
8. Sumar dos números. _________________________________________________________________
9. Efectuar la converción de una temperatura en grados Fahrenheit a grados Celcius. ______________
10. Ver una película en un cine. __________________________________________________________

REPRESENTACION DE LOS ALGORITMOS


Actividad 4. De forma individual desarrollar el algoritmo en texto narrativo, pseudocódigo y diagrama
de flujo que solucione el problema.
Problema: Calcular el área de un rectángulo.

Texto Narrativo Pseudocódigo Diagrama de flujo

156
SÍMBOLOS UTILIZADOS EN LOS DIAGRAMAS DE FLUJO
Actividad 5. Determina qué función tienen dentro de los diagramas de flujo, los siguientes símbolos.

Símbolo Nombre Reglas de uso

NO

SI

Conector Se utiliza cuando es una página distinta

PSEUDOCÓDIGO
Actividad 6. Investigar en los libros de texto o internet las características del pseudocódigo.

Características

El asesor reforzará los temas de diagramas de flujo y pseudocódigo, con ejercicios que el alumno realice de manera
individual en su cuaderno. Comparar los resultados de manera grupal.

157
Es muy frecuente que en la construcción de algoritmos y sus diagramas de flujo requieran el uso de
diversos tipos de datos, que estos tengan un comportamiento variable o constante, y que además deben
ser manipulados de distintas maneras, o incluso tomar ciertas decisiones, por lo que es importante
introducir algunos conceptos fundamentales que te permitan emplearlos adecuadamente.
 Tipos de datos  Tipos de operadores
 Variables y  Estructuras de control
constantes

TIPOS DE DATOS
Actividad 7. De forma individual complete el siguiente diagrama.

Caracteres Número, letra o símbolo entre apóstrofos. ‘a’, ‘&’, ‘8’


Tipos de datos

VARIABLES Y CONSTANTES
Actividad 8. Define brevemente los conceptos de variable y constantes, además escribe un ejemplo de cada
una.
Concepto Definición Ejemplo

TIPOS DE OPERADORES
Actividad 9. Completa las tablas siguientes.

Operadores aritméticos Operadores de relación


Operador Significado Ejemplo Símbolo Descripción Ejemplo

Operadores lógicos
Símbolo Significado Ejemplo

158
Como ya se ha mencionado, un algoritmo es un conjunto de pasos, instrucciones o acciones que se deben seguir
y ejecutar de manera ordenada para alcanzar un fin deseado. Las instrucciones o acciones se pueden realizar en
forma secuencial, esto es, una después de otra. Sin embargo, en ocasiones es necesario repetir un grupo de ellas,
o incluso tomar decisiones y seleccionar sólo alguna, por lo que podemos recurrir a estructuras predefinidas, cuyo
objetivo es señalar el orden en que tienen que sucederse los pasos en el algoritmo. Llamaremos estructura al
bloque formado por una o más instrucciones que definen cierto comportamiento en el flujo del algoritmo.

Las estructuras que se encuentran en el desarrollo de los algoritmos pueden clasificarse de la siguiente
manera:
 Estructura secuencial  Estructura selectiva  Estructura iterativa

Actividad 10. Genera diagramas de flujo


Problema: Calcular el salario de un trabajador. Se proporciona como datos de entrada el número de horas
laboradas por semana y el pago por hora ordinaria. Las horas extraordinarias se definen como el excedente
a 40 horas, y éstas se pagan un 50% más. Enseguida se muestra el pseudocódigo, desarrolla el algoritmo y
el diagrama de flujo correspondientes.

Solución: debemos tomar en cuenta que el número de horas trabajadas pueden ser 40, menos de 40 o más
de 40. La condición evalúa si las horas son ordinarias, esto es, si son menores o iguales a 40, de lo contrario
el excedente a 40 son horas extraordinarias. El salario se calcula con base en el resultado de la condición
planteada.

Algoritmo: Pseudocódigo:
INICIO
LEER horas, precio_hora SI
horas <= 40 ENTONCES
Salario = horas*precio_hora
SI NO
Salario = (40*precio_hora) + ((horas -40)*(precio_hora*1.5))
ESCRIBIR horas, Salario
FIN

Diagrama de flujo:

El asesor reforzará el tema de estructuras con ejercicios que el alumno realice de manera individual en su
cuaderno. Comparar los resultados de manera grupal.

159
MANEJO DE SOFTWARE
Actividad 11. De forma individual describe los software para elaborar diagramas de flujo y características
que los identifican.

1. Los editores de diagramas de flujo.


_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

2. Los editores de texto.


_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3. Lenguaje de programación.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4. Características de los software para elaborar diagramas de flujo.


_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Actividad 12. Investigar en los libros de texto o en internet los tipos de software para interpretar y probar
algoritmos. Completa la siguiente tabla.
Software Definición Características

FreeDFD

PSelnt

Karel the Robot

160
Unidad III
Competencias a desarrollar:

 Reconoce la importancia del uso de software en su vida cotidiana, académica y laboral.


 Crea documentos electrónicos, utilizando herramientas avanzadas que brindan
los procesadores de textos, presentadores y hojas de cálculo.

BLOQUE 3: HERRAMIENTAS AVANZADAS DE SOFTWARE DE Tiempo asignado:


APLICACIÓN 19 horas
Objetos de aprendizaje:
• Software de aplicación 
• Herramientas avanzadas del software de aplicación 

Actividad 1 – Completa correctamente el siguiente cuadro de cajas de Archivos para crear e


imprimir cartas con el proceso de combinación de correspondencia.

161
Actividad 2 –Lee detenidamente el material recomendado en las fuentes de consulta y
completa el siguiente esquema.

162
Actividad 3 – Investiga el significado de los siguientes conceptos.

Abre Microsoft Word, activa la ficha correspondencia, analiza su contenido y en la tabla dibuja
los iconos faltantes y describe su función correspondiente.

163
Actividad 4 – Microsoft PowerPoint es una aplicación enfocada a las presentaciones electrónicas, en base a
la lectura del tema; Expectativas de las presentaciones electrónicas contesta las siguientes cuestiones y
completa los organizadores gráficos correspondientes.

1. Menciona que deben pretender las presentaciones electrónicas.

2. Características de una presentación eficaz.

3. Describe las tareas del presentador.

4. Menciona y define los aspectos a considerar en la planeación de la presentación.

5. Sintetiza los aspectos referentes al tipo de diseño.

6. Completa la estructura del contenido de la presentación.

164
7. Describe los factores y cualidades del mensaje significativo

8. Explica brevemente las técnicas de diseño para elaborar una presentación electrónica
citando al menos los siguientes conceptos de la caja (puedes incluir más).

165
Actividad 5 – En Excel hay algunas que funciones que requieren ciertos parámetros que a veces
es difícil entender que es lo que pide o como proporcionar ese parámetro, estas funciones se
consideran avanzadas, ingresa a Microsoft Excel y en base al análisis que hagas de la ficha
formulas en el apartado de biblioteca de funciones contesta lo que se te pide a continuación.

Menciona al menos 5 ejemplos contenidas en cada una de las categorías de la biblioteca de


funciones (Puedes agregar más).
Autosuma

Recientes

Financieras
Lógicas

Texto

Fecha y hora

Búsqueda y referencia
Matemáticas y trigonométricas

Más funciones
Autosuma

166
Describe correctamente los pasos para diseñar una base de datos en Excel.

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

167
Bibliografía

•Elizondo Callejas Rosa Alicia. Informática I. Serie integral por competencias.


Grupo Editorial PATRIA; segunda edición 2013.
•Elizondo Callejas Rosa Alicia. Informática 2. Serie integral por competencias.
Libros Grupo Editorial PATRIA; tercera edición 2016.

 https://exceltotal.com/base-de-datos-en-excel/
 https://univiahojadecalculo.wordpress.com/tag/funciones-avanzadas/
 https://support.office.com/es-es/article/Usar-la-combinaci%C3%B3n-de-

Web correspondencia-para-personalizar-las-letras-de-correo-masivo-d7686bb1-
3077-4af3-926b-8c825e9505a3?ui=es-ES&rs=es-ES&ad=ES&fromAR=1

168