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INFORME 2018 INDICADORES

Tarea 1: Planificación
1.-Formulación de objetivos de aprendizaje:
Los objetivos de aprendizaje de sus clases son
claros, ya que identifican tanto las habilidades
como los contenidos que sus estudiantes deben
desarrollar.

2.-Relación entre actividades y objetivos:


Propone actividades que permiten lograr los
objetivos de aprendizaje que se ha planteado,
pues apuntan tanto a las habilidades como a los
contenidos que se propuso desarrollar en sus

Tarea 2: Evaluación
1.-Evaluación y pauta de corrección utilizadas:
Las instrucciones, preguntas o tareas que
propone en la evaluación son claras y, en su pauta
de corrección, identifica de manera correcta el
desempeño esperado.
2.-Relación entre evaluación y objetivos
Las actividades de evaluación abordan todos los
objetivos de aprendizaje que se propuso medir y son
coherentes con ellos.

3.-Análisis y uso de los resultados de la evaluación:


Si bien identifica los resultados de
aprendizaje de sus estudiantes y
plantea estrategias pedagógicas en
función de esos resultados, no
analiza las causas que podrían
explicarlos. Tenga en cuenta que,
para mejorar los aprendizajes, no
basta que sus estrategias
pedagógicas se relacionen con los
resultados, sino que debe
considerar las causas que los
explican
Tarea 3: Reflexión
1.-Análisis a partir de las características de sus
estudiantes:

Demuestra conocer bien las características de sus


estudiantes. Sin embargo, no profundiza en cómo las
incorpora al planificar o realizar sus clases.
Comprender cómo las propias decisiones
pedagógicas se relacionan con las características de
las alumnas y alumnos, permite favorecer de mejor
manera el aprendizaje de cada curso en particular.
2.-Uso del error para el aprendizaje:
Identifica un error de sus
estudiantes, relevante para su
proceso de aprendizaje, y
comprende cabalmente por qué se
produjo. A partir de esto,
retroalimenta a sus estudiantes por
medio de estrategias que los
involucran activamente para que
entiendan su error y mejoren su
desempeño.
Tarea 4: Clase grabada
1.-Ambiente de trabajo:
Utiliza estrategias efectivas para lograr que sus
estudiantes realicen las actividades en un
ambiente de respeto. Demuestra interés por lo que
sus estudiantes hacen y dicen, generando un clima
de confianza en que hay espacio para que ellos/as
puedan
equivocarse, disentir, plantear inquietudes, etc

2.-Calidad del inicio:


Durante el inicio, favorece el
acercamiento de sus estudiantes a
los aprendizajes que trabajarán en
la clase, promoviendo el desarrollo
de sus conocimientos previos o
intereses.
3.-Calidad del cierre
En el cierre de la clase, realiza una
actividad de sistematización,
aplicación o profundización, en la
cual logra que sus estudiantes
integren o consoliden los
aprendizajes trabajados .

4.-Contribucion de las actividades al logro de


los objetivos:
Logra abordar todos los objetivos
que se propuso a través de las
actividades que realiza en su clase,
aprovechando el tiempo disponible
para el aprendizaje
5.-Enfasis curriculares de la asignatura:
Presenta graves debilidades para
implementar estrategias
metodológicas que favorezcan el
desarrollo de la competencia
comunicativa de sus estudiantes.
Considere que se favorece el
desarrollo de esta competencia
cuando, por ejemplo, usted les pide
interpretar los textos que leen,
planificar los textos que escriben o
analizar los componentes de los
mensajes que escuchan.
6.-Explicaciones desarrolladas :
Sus explicaciones no favorecen que
sus estudiantes establezcan
relaciones significativas con sus
experiencias y conocimientos
previos, o no promueven que ellos
comprendan cómo se aplica un
procedimiento o se ejercita una
habilidad.

7.-Preguntas y actividades:
Las preguntas y actividades que
propone a sus estudiantes tienden a
que ellos memoricen, repitan o
parafraseen. Es importante desafiar
a sus alumnos, motivándolos a
analizar, interpretar, crear o aplicar
en función de los aprendizajes
esperados. Todas estas son formas
de desarrollar habilidades de
pensamiento de orden superior.
8.-Promocion de participación de los
estudiantes:
Promueve que sus alumnos
participen equitativamente durante
la clase, sin embargo, no genera
instancias de colaboración o
aprendizaje entre pares. Esto es
importante porque fomentar que sus
alumnas y alumnos aporten al
trabajo de sus compañeros, se
apoyen y expliquen entre ellos,
contribuye al logro de los
aprendizajes

9.-Retroalimentacion a sus estudiantes:


Durante la clase grabada, su
retroalimentación a los estudiantes
es insuficiente para que aprendan
de su propio desempeño. Para ello,
es necesario que con frecuencia
usted les pida, por ejemplo, que
complementen sus respuestas,
analicen los pasos que siguieron
para llegar a un resultado o
identifiquen la razón de sus aciertos
o errores.
Tarea 5: Módulo 3 -Trabajo colaborativo

1.-Relevancia de la necesidad que motivó el


trabajo colaborativo:
La experiencia de trabajo
colaborativo que usted presentó
aborda una problemática o
necesidad importante para su
contexto local, la que además es
valiosa por su vinculación con el
aprendizaje de los estudiantes.

2.-Calidad del diálogo profesional:


En la experiencia de trabajo
colaborativo se aprecia un auténtico
diálogo profesional, en que los
participantes mantuvieron una
interacción y reflexión permanente;
no sólo plantearon ideas y
opiniones, sino que revisaron su
propia práctica, analizaron distintos
puntos de vista y llegaron en
conjunto a conclusiones y
decisiones relevantes para su
ejercicio profesional .
3.-Valor del trabajo colaborativo para el
desarrollo profesional :
A partir de la experiencia de trabajo
colaborativo, usted logró un
aprendizaje que permitió mejoras
concretas en su práctica; sin
embargo, esto se basó solo en
utilizar o reproducir estrategias de
otros colegas, sin acompañarse de
una reflexión más profunda que le
permitiera, por ejemplo, revisar sus
ideas acerca del aprendizaje o
pensar en torno a sus fortalezas y
debilidades.
Para conocer en más detalle qué se
evalúa en el Módulo 3 y ejemplos de
distintos desempeños en él, visite el
sitio web
4.-Reflexion sobre el impacto de la experiencia
de trabajo colaborativo:
Reconoce un efecto o impacto de la
experiencia de trabajo colaborativo
en la comunidad educativa (otros
profesores, estudiantes,
apoderados, etc.), y reflexiona sobre
ese impacto, dando cuenta, por
ejemplo, de aciertos, dificultades,
elementos nuevos o inesperados
encontrados durante esta
experiencia, desafíos o
proyecciones del trabajo
colaborativo.
Reporte del director
A continuación, se describe lo reportado por el
director o directora del establecimiento por el que
usted se evaluó (aquel indicado en los datos de
identificación al inicio de este informe), en torno a
tres aspectos incorporados en la Evaluación Docente
a partir de 2016
Trabajo colaborativo : reporte si o no

1.-El/la docente
participó activamente
en esta experiencia
de trabajo
colaborativo .

2.-Dados los resultados


de esta experiencia y el
valor que le atribuyo,
considero que esta
instancia debería seguir
desarrollándose en el
establecimiento .

3.-Mi apreciación
respecto de la
experiencia de trabajo
colaborativo reportada
coincide con la
presentación que
realiza el/la docente de
ésta .
Observaciones de la
Comisión Comunal de
Evaluación:

Estimada Ana María: su resultado demuestra el valioso


trabajo que usted realiza en su establecimiento, y se
destaca el esfuerzo que entrega a sus estudiantes
cuando enfrentan problemas personales o familiares
que afectan su vida escolar, así lo han indicado tanto
su directora como jefe técnico.

A su vez, éstos no reportaron que esté realizando


acciones de perfeccionamiento y formación continua,
lo que sería deseable para que pueda mantenerse
actualizada y con las mejores herramientas
disponibles para hacer su trabajo en aula. En ese
sentido, si bien su resultado final es adecuado,
creemos importante señalar que usted puede mejorar
y potenciar su trabajo a partir de los aspectos que
señala este informe