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UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA-AMAZONAS

“AÑO DEL DIALOGO Y LA CONCILIACION NACIONAL”

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL ANTROPOLOGIA

CURSO : Psicología

TEMA : Procesos mentales

DOCENTE : Galvez Ramos, Jhamaly

ESTUDIANTES : Bustamante Marquina, Kevin Paul

Ramos Tafur, Darwin Alfredo

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INDICE
 INTRODUCCION Página 4
Capitulo 1
 PROCESOS GOGNITIVOS Página 5
 DEFINICION
Capitulo 2
 LA SENSACION Página 6
 DEFINICION GENERAL
 DEFINICION DE SENSACION
 LA NATURALEZA DE LAS SENSACIONES
 LOS ELEMENTOS DE LAS SENSACIONES
 CARACTERISTICAS DE LAS SENSACIONES
 UMBRALES DE LAS SENSACIONES.
 SENSACION Y PERCEPCION
 LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS
Capitulo 3
 LA IMAGINACION Página 16
 DEFINICION DE LA IMAGINACION
 LA IMAGINACIÓN COMO ACTIVIDAD RECONSTRUCTORA Y ANTICIPADORA
 FACTORES DE LA IMAGINACION.
 MODALIDADES DE LA ACTIVIDAD IMAGINATIVA
 LAS ALUCINACIONES Y LAS DROGAS
Capitulo 4
 LA ATENCION Página 19
 DEFINICION DE LA ATENCION
 CARACTERISTICAS DE LA ATENCION
 CLASIFICACION DE LA ATENCION
 LA ATENCION Y SU RELACION CON OTROS PROCESOS
Capitulo 5
 LA MEMORIA Página 23
 DEFINICION DE MEMORIA
 PROCESOS DE LA MEMORIA
 TIPOS DE MEMORIA
 LOS RECUERDOS.
 PATOLOGIAS
 ALTERACIONES CUANTITATIVAS
 ALTERACIONES CUALITATIVAS

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Capitulo 6
 LA INTELIGENCIA Página 28
 DEFINICION GENERAL
 DEFINICIONES DE INTELIGENCIA.
 TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
 PRUEBAS DE INTELIGENCIA

 RESUMEN Página 34

 CONCLUCIONES Página 37

 BIBLIOGRAFIA Pagina 38

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INTRODUCCIÓN
Hablar del proceso cognitivo nos demandaría cientos de hojas impresas y al final de todo lo
plasmado no alcanzaríamos a conocer todo lo concerniente a él.

Es por eso que en este trabajo monográfico mis compañeros y yo resaltaremos sus definiciones y
las muchas funciones en donde influye este como la atención, memoria, lenguaje, motivación,
pensamiento, inteligencia, etc.

En suma, es vital para el desarrollo del ser humano como los seres razonables que somos y
dependientes de todas estas capacidades para sobresalir dentro de las demás especies y sobrevivir
al entorno que nos rodea.

Esperemos que la poca información recopilada por nosotros sea entendida por los lectores y les
ayude a comprender un poco más sobre el complejo proceso cognitivo.

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Capítulo 1

PROCESOS COGNITIVOS
Dentro del complejo mundo del proceso cognitivo, encontramos que sus aspectos fundamentales
son la capacidad de relacionar y las representaciones. Y ello especialmente debido a la ventaja que
tienen en la acción humana. En efecto, nada de lo que hacemos es independiente del proceso
cognitivo, sea o no sea captado por la conciencia del individuo. Puesto que muchos de estos
procesos se dan más allá de ella.

En el proceso cognitivo se tiende a relacionar infinidad de elementos. Y así una experiencia actual,
por ejemplo, nos recuerda una anterior que tiene un algo que nos permite establecer la relación.
Enfrentados al mundo lo comprendemos en la medida en que los elementos informativos que
captamos en el momento se relacionan con otros. El ejemplo más simple es el de reconocer, como
sucede cuando vemos a una persona y sabemos quién es ella y lo que significa para nosotros. En
efecto, nada tiene sentido para nosotros a no ser que lo asociemos a la información que hemos
acumulado a través de nuestra experiencia vital. Y en cuanto a la vida social, toda nuestra acción
deriva de las relaciones que establecemos entre lo que sucede en el momento y otros hechos
ocurridos en el pasado, incluyendo la información proporcionada por otros.

El proceso de relacionar o asociar se engrandece en las representaciones. Un ejemplo de ello lo


verificamos siempre que hablamos por teléfono, puesto que nos basta con oír la voz de la persona
para tenerla a ella en nuestra presencia, aunque no está, pero hablamos con ella como si la
tuviéramos presente. Estos se dividen en:

 PROCESOS COGNITIVOS BASICOS O SIMPLES


1. Sensación
2. Creatividad
3. Imaginación
4. Atención
5. Memoria

 PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES O COMPLEJOS


6. Pensamiento
7. Lenguaje
8. Inteligencia

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Capitulo 2

LA SENSACIÓN
1. DEFINICION GENERAL

La sensación es la emoción que se registra en el estado de ánimo frente a un acontecimiento, una


experiencia o una novedad o noticia significativa en el ambiente. Es la capacidad de captar las
características sensibles de los objetos, como los colores, las formas, etc.; y cuando la sensación es
registrada por la conciencia se transforma en percepción.

La Psicología de la Gestalt propone que la conciencia es capaz de percibir el conjunto de


sensaciones que le dan forma a una estructura con significado; y que nunca se puede ser afectado
en forma aislada.

Algunos consideran que las sensaciones son abstracciones mentales, estructuras que forman
percepciones, ya que lo único que se puede analizar es la sensación consciente. Se distinguen tres
características en la sensación: la cualidad, la intensidad y la duración. La cualidad se refiere a la
naturaleza del estímulo, la intensidad es el grado en que afecta la conciencia, y la duración, el
tiempo que necesita para ser registrado.

Las sensaciones son vivencias subjetivas, porque dependen del sujeto y pueden influir
significativamente en la sensibilidad al dolor, en los malestares del funcionamiento de los órganos
y en la tolerancia a tratamientos y medicamentos; porque es innegable que tanto las sensaciones
internas como externas son vividas y percibidas de una manera diferente por cada sujeto.

2. DEFINICION DE SENSANCION

Es el Proceso fisiológico por el cual la información física recibida, se convierte en información


nerviosa. Sin embargo en el proceso del conocimiento la sensación es una reacción fugaz, que da
origen a la percepción: que es el proceso por el cual la información sensorial recibida es
organizada e interpretada.
La Sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas por estímulos aislados
simples. La sensación también se define en términos de la respuesta de los órganos de los sentidos
frente a un estímulo.
La Sensación es una actividad primaria y cognoscitiva original que capta ciertos caracteres
concretos de los cuerpos; o también a actividad psíquica causada por la estimulación de un órgano
sensorial, por la que conocemos ciertas propiedades sensibles de los cuerpos (sensibles propios y
comunes).
La sensación es el acto cognoscitivo que posee formas corpóreas singulares y concretas, es decir,
accidentes.

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3. LA NATURALEZA DE LAS SENSACIONES
En la naturaleza de las sensaciones se destacan los siguientes criterios:
A. La sensación como una operación Psíquica.- Es operación porque sentir es algo dinámico. Es
psíquica porque le corresponden los caracteres generales de los actos vitales o psíquicos.
B. La sensación es un conocimiento objetivo y legítimo y no una simple afección o un estado
subjetivo, porque por la sensación conocemos la existencia de los cuerpos y sus propiedades
sensibles reales y concretas; ciertamente con la sensación no conocemos la esencia de lo
corpóreo pero sí captamos sus accidentes verdaderos.
C. La sensación es un conocimiento relativo a un sujeto y a un objeto (realidad corpórea), la
sensación depende de los caracteres sensibles de las cosas, como también de los factores
constitutivos del sujeto que siente: estado general del sujeto y en particular de sus órganos
sensoriales.
D. La sensación es un conocimiento "intuitivo", la sensación capta su objeto sin juicio ni
discurso, sino de golpe y poseyendo la impresión objetiva desde el principio.
E. La sensación es un conocimiento directo de algo sensible y existente además de real y no
precisamente del mismo acto de sentir, es decir, capto las cosas exteriores y no mi
sensación de ellas.
F. La sensación es un acto cognoscitivo y no un estado afectivo.- Si bien dolor y placer
implican conocimiento más bien pertenecen al orden de la afectividad o de los apetitos
sensibles.

4. LOS ELEMENTOS DE LAS SENSACIONES

Esta definición supone la existencia de por lo menos tres elementos:


A. Un estimulo.- Es un cuerpo capaz de estimular a un órgano sensorial. Fisiológicamente, un
estímulo es un impulso nervioso que induce una respuesta en alguna parte del cuerpo, estos
estímulos pueden ser inducidos química, eléctrica o mecánicamente... por ejemplo, si se
pincha el dedo con una aguja, ese pinchazo es un estímulo que va a viajar por el nervio que
inerva esa parte del dedo y va a llegar a la médula, luego recorre el tronco del encéfalo y
llega a la corteza cerebral para hacerse consciente. En el proceso de un estímulo se suceden
dos procesos, la excitación (el ponchazo) y la reacción (el retirar la mano después de haber
recibido este pinchazo). El Estímulo es la entrada a un sistema. La entrada es la
comunicación que el sistema ha recibido en determinado momento desde el entorno, a
través de las sensaciones. El término "estímulo" tiene varios significados: En fisiología, un
estímulo es algo externo que evoca o influye sobre una actividad o respuesta fisiológica o
psicológica. El estímulo en psicología, es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los
aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y
externos del cuerpo. En otros campos, un estímulo es cualquier cosa que pueda tener
impacto sobre un sistema; por ejemplo, un estímulo económico, y que necesariamente
genera una respuesta en el individuo que lo siente. En la mayoría de contextos, un estímulo
puede describirse como "estimulante", causando así la "estimulación".

B. Un órgano sensorial.- El órgano sensorial es una estructura especializada de una o más


células receptoras. Terminaciones neurales o células especializadas en contacto con
neuronas. Los órganos sensoriales responden a un estímulo en particular. No interpretan los

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estímulos - actúan como transmisores. Un órgano sensorial generalmente puede recibir sólo
un cierto tipo de estímulo, y por lo tanto, recibir también sólo ciertas especies de
comunicaciones desde su entorno. El ojo o una cámara de televisión, por ejemplo, que
puede percibir una cierta franja de radiación electromagnética, pero nada más.
C. Una relación sensorial.- Es aquella que se establece entre los órganos sensoriales y las
respuestas que un individuo da ante los estímulos recibidos. Esta relación es fundamental
para dar inicio y el desarrollo pleno del proceso del aprendizaje. La alteración de los órganos
sensoriales es frecuente en las personas mayores. Cuando se analiza la prevalencia de
deterioro de la función visual y auditiva en personas mayores de 80 años, se determina que
existe o se produce una relación directa entre éstas y la capacidad para realizar actividades
de la vida diaria. Emile Hunder en investigaciones realizadas en la Universidad de Utah de
EE.UU. y expuesto en su libro "Material y métodos acerca de la relación sensorial en la vejez
humana" obtuvo datos claros en estudios poblacionales de persona que habían pasado los
80 años y/o en aquellas personas que de una u otra manera habían sufrido pérdidas o
deterioro de algún órgano sensorial. Llegando a la conclusión que "La capacidad para realizar
actividades instrumentales está disminuida en las personas con pérdida visual o con doble
pérdida sensorial".

5. CARACTERÍSTICAS DE LAS SENSACIONES

Las sensaciones poseen las siguientes características:


1. La sensación es un fenómeno innato; no es aprendida; se nace con la capacidad para recibir
sensaciones.
2. La necesidad de la intensidad o fuerza de la sensación para que sea captado el estímulo y
puedan apreciarse las variaciones del mismo.- De esta intensidad del estímulo depende la
intensidad de la sensación. La intensidad mínima que necesita un estimulo para que el sujeto
se dé cuenta de él, se llama "umbral mínimo". Y la cantidad mínima que hay que aumentar o
disminuir en la intensidad del estímulo para que el sujeto sienta la diferencia, se llama
"umbral diferencial".
3. Duración.- Tiempo de permanencia de la sensación, es decir, de la estimulación a los
receptores. Se ha comprobado que las sensaciones auditivas y visuales son de corta
duración, mientras que las dolorosas son prolongadas.
4. Tono afectivo o estado de ánimo del sujeto, determinado por los motivos, expectativas y
experiencias que vive y que afectan tanto las disposiciones y capacidad perceptivas como la
intensidad de los estímulos, para ser captados e interpretados dentro del campo psicológico
que vive el individuo.
5. Contenido de las sensaciones.- El contenido influye en la captación de los estímulos de
acuerdo con la relación que tiene con los motivos, intereses, expectativas y el tono afectivo.
Generalmente captamos con mayor rapidez e intensidad lo que nos interesa; y a veces
ocurre lo mismo con aquello que nos imaginamos va en contra nuestra

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6. UMBRALES DE LAS SENSACIONES

Aunque los estímulos sensoriales pueden ser los mismos, para todas las personas, cada una de
ellas percibirá cosas distintas. Por otra parte, la capacidad sensitiva viene definida por los
umbrales de la sensación - percepción, es decir, a partir de qué intensidad de estímulos
comenzamos a percibir algo. En tal sentido pueden distinguirse tres umbrales: máximo, mínimo y
diferencial.

a) Umbral mínimo.- Es el nivel mínimo o máximo a partir del cual un individuo puede
experimentar una sensación. Es la barrera que separa los estímulos que son detectados de
los que no.
b) Umbral máximo.- Cuando la sensación experimentada por el individuo es tan fuerte que
no es percibida de forma completa.
c) Umbral diferencial.- Este umbral es la diferencia mínima que se puede detectar entre dos
estímulos. Según la ley de Weber, el aumento en la intensidad de los estímulos necesario
para provocar una sensación es proporcional a la intensidad inicial. Es decir, que cuanto más
fuerte sea el estímulo inicial, mayor será la intensidad adicional requerida para que el
segundo estímulo se perciba como diferente.
7. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
Para el ser humano le resulta difícil hablar de sensación sin mencionar la PERCEPCIÓN. Hay que
entender que, la representación mental del mundo se consigue a través de la sensación; pero, sin
la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras sensaciones esta representación no
sería completa. Este segundo proceso lo denominamos PERCEPCIÓN.
La percepción, por lo tanto, es la interpretación secundaria de las sensaciones (áreas secundarias y
terciarias) en base a la experiencia y recuerdos previos.
 La sensación y el procesamiento ascendente del análisis, se inicia en los receptores sensoriales
y culmina con la integración de la información sensorial del cerebro. La sensación es la
respuesta directa e inmediata a una estimulación de los órganos sensoriales.

Las sensaciones nos llegan desde el cuerpo hasta el sistema cognitivo y es allí donde se convierten
en percepciones. Todas las sensaciones pasan por el sistema cognitivo. El primer filtro que
atraviesan las sensaciones es el cuerpo y el segundo es el sistema límbico, esto se cumple para
todas las sensaciones excepto para las olfatorias que no se modula y llegan directamente al
sistema límbico.
 Una sensación no implica necesariamente que la persona se dé cuenta del origen de lo que lo
estimula sensorialmente, para ello analiza el estímulo, es decir hace uso de las percepciones.
 Una sensación se transforma en percepción cuando tiene algún significado para el individuo.
Por eso es importante analizar cuál es la experiencia de las personas con esas sensaciones, ya
que la percepción aumenta o se fortalece conforme se enriquece la experiencia y la cultura del
sujeto.
 Las sensaciones no sólo se reciben a través de los cinco sentidos (vista, oído, olfato, gusto y
tacto), que funcionan de forma automática y natural, sino que también dependen de la
cantidad de estímulo y de su naturaleza diferencial. Al hablar de la naturaleza diferencial, nos
referimos, por ejemplo al hecho de no distinguir un objeto negro en una habitación oscura.

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 La sensación es un fenómeno psíquico determinado por la modificación de un órgano sensorial.
Así, somos capaces de percibir distintos tipos de sensaciones, que pueden ser táctiles,
auditivas, visuales, olfatorias o gustativas. A través de la piel recibimos información sobre la
colocación de nuestro cuerpo en el espacio, y el sentido del equilibrio está estrechamente
ligado al sistema auditivo. Los sonidos se utilizan en programas psicomotores en los cuales los
sonidos graves se ha visto que bloquean el cuerpo mientras que los sonidos agudos son
movilizadores.
 La sensación, se puede también definir, como el contenido más sencillo e indivisible de la
percepción.
 La percepción es la sensación interior que resulta de una impresión material hecha de nuestros
sentidos.
 Existen una serie de leyes de la forma estudiadas por la Psicología Gestáltica. Estas leyes se
basan en una idea de totalidad, en que las personas captamos las cosas de una manera global
porque las cosas formas siempre parte de un conjunto. La psicoterapia de la Gestalt está muy
relacionada con los modelos humanistas.

 La percepción y el procesamiento descendente: proceso que permite construir las


percepciones a partir de la experiencia y las expectativas y no sólo en base a las sensaciones
que "suben" al cerebro.

La sensación y la percepción, la primera corresponde al aspecto fisiológico y la segunda al aspecto


psicológico del organismo humano. La percepción, el aprendizaje y el pensamiento son fenómenos
intelectuales complejos en los que intervienen distintos elementos: la sensación, memoria,
asociación, abstracción, generalización, imaginación, juicio, ideas.
8. LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
8.1. DEFINICIÓN DE LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
Un sentido es una vía fisiológica particular por la que respondemos a un tipo de energía específica
proveniente del mundo físico o social.
Los órganos de los sentidos nos proporcionan la información vital que nos permite relacionarnos
con el mundo que nos rodea de manera segura e independiente. Esto, por medio de las
sensaciones, que son el mecanismo que tiene nuestro cuerpo para procesar todos los estímulos
que recibe: luz, sonidos, sabores, frío o calor, dolor, olores, incluso las caricias, cosquillas y besos.
El sentido humano son aquellos órganos que puede recibir formas sensibles sin su materia, el
sentido al recibir cualquier cosa, sufre el influjo del objeto que tiene color o sabor o sonido, pero
no en cuanto a esta o aquella substancia, sino en cuanto tiene tal cualidad y forma
Los órganos sensoriales, son órganos sensitivos, especializados en reciben estímulos del mundo
exterior y transmitirlos el impulso a través de las vías nerviosas hasta el sistema nervioso central
donde se procesa y se genera la respuesta y el propio conocimiento.
Los cinco sentidos son el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto. El tacto tiene muchas
subdivisiones, como el sentido de la presión, del calor, del frío y del dolor; los científicos
contabilizan más de 15 sentidos adicionales. Los receptores sensoriales que están en el interior de
los tejidos de los músculos, tendones y articulaciones se llaman propioceptores, e informan sobre
sensaciones como el peso, la posición del cuerpo y el juego de algunas articulaciones. En el interior
del canal semicircular del oído está el órgano del equilibrio, que informa de la estabilidad del

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cuerpo. Las sensaciones generales de las necesidades del organismo, como la sed, el hambre, la
fatiga y el dolor, también se consideran sentidos.
8.2. LOS SISTEMAS SENSORIALES
En el ser humano es importante destacar la existencia de dos sistemas sensoriales que son muy
desconocidos, pero que participan directamente en la correcta formación y desarrollo de las
habilidades que posee. Estamos hablando del sentido del movimiento (o sentido vestibular), y el
sentido de la posición del cuerpo en el espacio (o propiocepción). El ser humano necesita moverse,
saltar; correr; columpiarse... para poder adquirir habilidades motrices cada vez superiores, y
también necesitan explorar su propio cuerpo, conocer sus límites corporales y sus formas, para
poder adquirir una autoestima y una autoconfianza adecuadas y necesarias para seguir creciendo
a nivel personal.
Los tres sistemas sensoriales más inconscientes son:
1. VESTIBULAR: Se encarga de procesar la información sobre el movimiento, la gravedad y el
equilibrio, percibida a través del oído interno.
2. PROPIOCEPTIVO: Procesa la información sobre la posición que ocupa el cuerpo y sus partes
en el espacio; y se percibe a través de los músculos, articulaciones y tendones.
3. TACTO: Son las sensaciones táctiles percibidas a través de la piel, que tienen un gran
impacto sobre nuestros sentimientos y emociones.

8.3. LOS SENTIDOS INTERNOS


El cocimiento sensible no se limita a los sentidos externos, abarca también los Sentidos Internos.
La complejidad y variedad de la realidad material tiene su correlato en el sujeto que siente, dotado
de diversas facultades cognoscitivas jerarquizadas que lo capacitan para captar el mundo físico.
Los niveles cognoscitivos son graduales en la medida de su inmaterialidad: a mayor inmaterialidad
mayor la perfección cognoscitiva, de donde los sentidos internos son superiores a los externos, lo
cual no significa que los supriman o repitan, porque los grados de conocimiento superior se
cimentan en los inferiores: la escala cognoscitiva es interdependiente.
Los sentidos internos o los receptores internos detectan los estímulos que se generan dentro del
cuerpo. Perciben sensaciones como el hambre, la sed, el cansancio, el dolor interno y la necesidad
de respirar o de ir al baño. En colaboración con nuestro reloj biológico, estos receptores
transmiten la sensación de fatiga al final del día o el síndrome de desfase horario. De hecho, en
vista de que podemos "sentir" de modo consciente el paso del tiempo, algunos científicos
sostienen que dicha capacidad ha de considerarse un sentido aparte.
También contamos con el sentido del equilibrio, localizado en el oído interno, que responde a la
gravedad, la aceleración y la rotación. Y por último, poseemos el sentido cinestésico, que nos
permite percibir la tensión muscular así como el movimiento y la posición de los miembros del
cuerpo, aunque tengamos los ojos cerrados.
Claro está, la percepción sensorial no es exclusiva de los seres humanos. Los animales también
tienen una gran variedad de sentidos, entre ellos algunos realmente asombrosos que nosotros
no poseemos. En el siguiente artículo veremos varios ejemplos. También examinaremos en más
detalle al ser humano y las extraordinarias cualidades que lo distinguen del resto de los seres vivos
Los sentidos internos son los responsables de la percepción
Los sentidos internos comprenden:

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 El sentido cenestésico: que proporciona datos referidos a presión, temperatura, humedad,
acidez, alcalinidad, tensión, relajación, etc. y toda otra sensación proveniente del intracuerpo.
Registra, además, el trabajo de los centros (por ejemplo: emociones, operaciones intelectuales,
etc.); el nivel de trabajo de la estructura por sus indicadores de sueño, cansancio, etc.; el
trabajo de la memoria y el trabajo del aparato de registro.
 El sentido Kinestésico: proporciona datos referidos al movimiento y la postura corporal, y al
equilibrio y desequilibrio físico.

8.4. LOS SENTIDOS EXTERNOS


Estos sentidos se divides en dos grandes grupos:
1. GENERALES O SOMÁTICOS.- Están distribuidos por todo el organismo, fundamentalmente
en la piel. El soma o cuerpo recibe las sensaciones de dolor, temperatura, presión.
2. ESPECIALES.- Son órganos especializados. Los receptores sensoriales están agrupados y
cumplen la misma función. Olfato, visión, audición, equilibrio, gusto y tacto.

 La Visión

Sensación consciente producida por la luz, que permite apreciar los objetos y sus cualidades. Se
distinguen dos tipos de visión, de acuerdo a las condiciones de luminosidad: escotópica, la que se
percibe cuando el ojo está acostumbrado a la oscuridad; fotópica, la que se percibe cuando el ojo
está acostumbrado a la luz.
Estructura y Función del Ojo. La función del sistema visual es transformar la energía
electromagnética del estímulo visual en impulsos nerviosos, proceso que se conoce como
transducción –término y proceso extensible a los demás sentidos–.
La forma redonda del globo ocular se mantiene por la presión de líquidos internos sobre la
membrana externa blanca, denominada esclerótica. En la parte anterior del globo ocular se
encuentra la córnea, membrana transparente que se une con la esclerótica y protuye ligeramente.
La luz que proviene del exterior debe enfocare en la superficie posterior del globo ocular, y la
córnea inicia este proceso.
Las células de la córnea reciben sus nutrientes y el oxígeno del humor acuoso. Este líquido llena la
cámara anterior, que se encuentra inmediatamente detrás de la córnea.
La entrada de luz al ojo es regulada por un anillo de músculos pigmentados llamado iris. La pupila
es una abertura en el centro del iris por la que pasa la información luminosa. El iris tiene dos clases
de músculos, unos que lo contraen –cierran– y otros que lo dilatan –abren–. Cuando la luz es
brillante, el iris se cierra y viceversa. En los humanos, la pupila es redonda, aunque en algunos
otros animales puede ser como una línea vertical en la mayoría de casos.
El cristalino es un cuerpo esférico, transparente, localizado exactamente detrás de la pupila. Es
ligeramente amarillento y se compone de una capa externa que contiene fibras organizadas como
las capas de una cebolla. Luego de que la cornea desvía los rayos luminosos conforme entran al
ojo, el cristalino completa esta tarea de enfocar las ondas luminosas sobre los fotorreceptores
localizados en la parte posterior del ojo. Dado que el cristalino puede cambiar de forma, enfoca los
rayos luminosos tanto de objetos cercanos como alejados por un proceso llamado acomodación.
El músculo ciliar rodea al cristalino y se fija a éste gracias a ligamentos delgados denominados
zónulas de Zinn. Cuando se observa un objeto alejado (+6 m.), el músculo ciliar se relaja, lo que
ocasiona que el músculo se expanda y jale las zónulas. En este estado el cristalino está estirado a
su forma más plana, así que su refracción de la luz que entra al globo ocular se desviará menos.
Cuando se observa un objeto cercano, el músculo ciliar se contrae, lo cual permite que el cristalino

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regrese a su forma natural.
Entre el cristalino y la retina se encuentra un compartimento llamado cámara posterior. La retina
es la capa de receptores para la luz, o fotorreceptores, y de células nerviosas, que se localiza en la
parte posterior del ojo. Los foto receptores –llamados conos y bastones– absorben rayos
luminosos y los transforman en información que puede ser transmitida por las neuronas. La fóvea
es la porción más delgada de la retina que produce la visión más clara. En el disco óptico, el nervio
óptico abandona el ojo. El nervio óptico representa el haz de neuronas que lleva la información
que se origina en la retina. El disco óptico carece de foto receptores y en consecuencia crea un
punto ciego que se puede detectar a través de un sencillo experimento.

 La Audición

El oído consta de tres regiones anatómicas: oído externo, oído medio y oído interno. La parte más
visible del oído externo es el pabellón auricular; son importantes debido a que incrementan
ligeramente la amplitud del sonido e intervienen en cierta medida con la detección de la posición
de la fuente sonora. Le sigue el conducto auditivo externo, que se dirige hacia adentro a partir del
pabellón auricular y funciona como una caja de resonancia, amplificando sonidos muy débiles. El
sonido llega al tímpano, o membrana timpánica, una membrana que vibra en respuesta a las
ondas sonoras.
El oído medio es el área que se encuentra después del tímpano. Consta de tres huesecillos u
oscículos, que son los más pequeños del cuerpo humano: martillo, yunque y estribo. Estos
huesillos aumentan la eficiencia con la cual el sonido es transmitido al oído interno:
La fuerza de las partículas en el aire que golpean la membrana timpánica, es transmitida a una
región mucho más pequeña, donde el estribo llega a la ventana oval de la cóclea.
Los tres huesecillos funcionan como una palanca, lo que ofrece una pequeña pero importante
ventaja mecánica.
El tímpano tiene una forma parecida a un cono, la cual hace que responda más eficazmente.
Cada oído medio contiene una trompa de Eustaquio, que conecta al oído con la garganta. Las
trompas de Eustaquio ayudan a igualar la presión del aire en el sistema auditivo.
El oído interno no existe como estructura individual, es sólo el área donde no hay hueso. La cóclea
–ó caracol–, llena de líquido, contiene receptores para los estímulos auditivos. El estribo está
adosado directamente a la ventana oval, membrana que cubre una abertura de la cóclea. Cuando
el estribo vibra, la ventana oval también lo hace, y produce cambios de presión en el líquido que
se encuentra dentro de la cóclea.
El conducto coclear es el más pequeño de los tres canales de la cóclea, alberga a los receptores
auditivos y contiene un líquido llamado endolinfa. Cuando el estribo hace que la ventana oval
vibre, la vibración es transmitida a la membrana basilar, sobre la cual descansan los receptores
auditivos. Esta vibración, a su vez, estimula los receptores auditivos.

 El Olfato

En la anatomía de la nariz se observa en primer lugar la cavidad nasal, un espacio vacío que se
encuentra por detrás de cada narina. El aire, que contiene los olores, llega a la cavidad nasal a
través de dos vías: proveniente de la inhalación o de la garganta –cuando masticamos, bebemos o
respiramos por la boca–. En la parte superior de la cavidad nasal se encuentra el epitelio olfatorio,
en cuya superficie se encuentran los receptores que captan los olores.
En el olfato y el gusto, a diferencia de los otros órganos de los sentidos, los receptores están en
contacto directo con el estímulo. Las células receptoras del olfato son sustituibles (lo que no

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ocurre en los demás) y cada una funciona cerca de ocho semanas y luego se le reemplaza.
El estímulo potencial para el sistema olfativo tiene que ser una sustancia volátil –aunque esta no
es una condición indispensable– o fácilmente vaporizable. Por tanto, los sólidos y los líquidos
deben pasar a un estado gaseoso. Las sustancias potencialmente olorosas tienen que ser
potencialmente solubles en el agua y en la grasa (lípidos), a fin de penetrar en la película acuosa y
en la capa lipoide que cubre a los receptores olfatorios.
Los olores y el comportamiento humano. Los investigadores están especialmente interesados en
unas sustancias llamadas feromonas, las cuales actúan como señales químicas en la comunicación
con otros miembros de la misma especie; son excretadas por la orina y diversas glándulas
sudoríparas. Aún no está claro si las feromonas existen en los humanos; se sabe que la sensibilidad
a los olores en los hombres es inferior a la de las mujeres y que las feromonas pueden estar
relacionadas con los ciclos menstruales de éstas.
Los efectos de diversas esencias sobre el comportamiento humano pueden no ser tan directos
como los encontrados en animales inferiores, pero algunas investigaciones recientes sugieren que
las esencias pueden tener cierto impacto sobre la percepción de la gente en situaciones sociales
(Barón, 1988).

 El Gusto

El gusto se refiere sólo a las percepciones que resultan del contacto de sustancias con los
receptores especiales en la boca. En psicología, el gusto se refiere a una porción muy, limitada de
las percepciones involucradas en el uso cotidiano de la palabra gusto.
El receptor primario para los estímulos del gusto recibe el nombre de corpúsculo gustativo. Se
localizan por toda la boca –mejillas, paladar y garganta–, principalmente en la lengua. Los
corpúsculos gustativos se localizan en forma de pequeñas protuberancias sobre la lengua y son
consideradas como papilas.
Las puntas de los receptores llegan hasta el orificio de apertura y pueden tocar cualquier molécula
de gusto que se encuentre en la saliva que fluye dentro de la fosa. Las puntas de los receptores del
gusto son micro vellosidades, y la apertura del corpúsculo gustativo es el poro gustativo. El
promedio de vida de las células de los corpúsculos gustativos es de sólo unos diez días.
Las investigaciones no han sido contundentes al identificar las diferencias y características
quimiosensitivas de las células receptoras porque se ha descubierto que algunas papilas
responden a dos, tres e incluso cuatro sabores, sin que pueda argumentarse que existe una
especialización marcada.

 El Tacto

Es el equipo sensorial más grande que tiene el ser humano. Los sentidos de la piel informan si un
objeto sofocante cubre la cara, protegen del daño cuando se siente dolor; además, defienden de
temperaturas extremadamente elevadas o bajas. Otros sentidos relacionados como son el
cinestésico y el vestibular, indican si se está de pie erguido o inclinado, en dónde se encuentran las
partes del cuerpo y en qué relación.
El tipo de piel delgada, es la que cubre gran parte del cuerpo y contiene pelos, notables o
invisibles. Otra clase, llamada piel gruesa, se encuentra en las plantas de los pies, las palmas de las
manos, y en las superficies lisas de los dedos; carece de folículos pilosos. La piel gruesa es parecida
a la delgada, salvo que su superficie es más gruesa y tiene una mezcla de receptores, complejidad
que probablemente se relaciona con la destinación exploratoria de las partes donde está presente.
La piel se divide en tres partes: la epidermis, o capa externa, que tiene muchas capas de células de

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la piel que se descaman y mueren; la dermis, que es la capa que reemplaza con células nuevas a
las que se descaman. Estas células nuevas se mueven hacia la superficie y toman el lugar de las
células epidérmicas conforme estas se eliminan. Bajo la dermis se encuentra el tejido subcutáneo,
que contiene tejido conectivo y grasa.
La piel también contiene una gran cantidad de venas, arterias, glándulas sudoríparas, folículos
pilosos y receptores. Nuestro sentido del tacto surge de la estimulación de diferentes tipos de
receptores: Meissner –responsable del tacto como tal, caricias y toques suaves–; Paccini –
sensación de presión–; Krausse –sensación de frío–; Ruffini –sensación de calor–; Terminales libres
–información de dolor–.

15
Capitulo 3

LA IMAGINACIÓN
1. DEFINICIÓN

La actividad imaginativa se caracteriza por la capacidad de crear mundos fantásticos íntimos y


propios donde el sujeto es generalmente el protagonista y donde no existe ni límites ni
restricciones de ninguna clase para el impulso de su libertad. Fundamentalmente consiste en
formar representaciones de objetos, cosas situaciones o afectos, etc. en ausencia de esos objetos
o cosas.

Pero la actividad imaginativa no es sólo una representación y actualización del pasado, sino que
abarca también la posibilidad de proyección en el futuro de anticipación en ese mismo futuro, de
la construcción de utopías y de la liberación del estrecho horizonte del presente.

2. LA IMAGINACIÓN COMO ACTIVIDAD RECONSTRUCTORA Y ANTICIPADORA


Mediante la actividad imaginativa podemos realizar dos funciones de máxima importancia en el
psiquismo humano:

1. La reconstrucción del pasado: Gracias a la imaginación construimos un mundo íntimo,


propio y nuevo. El pasado se hace presente con la ayuda de la memoria, recobrando una vida
nueva y original mediante la actividad imaginativa. La riqueza variedad y libertad de la imaginación
hacen posible la reconstrucción de experiencias pasadas conscientes como inconscientes, donde la
única ley que impera es la de la satisfacción personal, rompiendo los moldes de lo real y las rígidas
relaciones de la causalidad (no casualidad) o las fronteras del espacio y del tiempo.

2. La anticipación del futuro: La anticipación es el aspecto más creativo de la imaginación y por


supuesto el más original mediante la anticipación podemos imaginar cosas, mundos, situaciones y
experiencias jamás realizadas. La anticipación salta por encima de los estrechos horizontes de la
vida cotidiana y se eleva por encima del aquí y del ahora. Ya no es el pasado o el presente los que
cobran vida sino el futuro.

3. FACTORES DE LA IMAGINACIÓN
La imaginación, como cualquier otra actividad humana depende de distintos factores que influyen
en ella, al tiempo que la condición:

· Factores de tipo interno: Son las tendencias individuales, el tipo de asociación, el estado de
humor, las experiencias anteriores, etc., por ejemplo, las distintas formas de la sensibilidad dan
como resultado los distintos tipos de fantasía: fantasía visual, como la del pintor; auditiva, como la
del músico; cenestésica, como la de los acróbatas.

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· Factores de tipo externo: Entre estos hay que enumerar los estímulos, situaciones, elementos, y
circunstancias exteriores que potencian, provocan y afectan de alguna manera a la fantasía.
Tomemos como ejemplo el arte. La imaginación artística se ve influida por la civilización y la
cultura de la época.

· Imaginación subjetiva y objetiva: Son aquellas formas de actividad imaginativa en las que
predomina, o bien lo subjetivo cuando el artista expresa lo que siente en su intimidad, o bien lo
objetivo, cuando el artista expresa lo que todos ven, porque se da en la realidad exterior, y a él le
impresiona de una manera más profunda.

4. MODALIDADES DE LA ACTIVIDAD IMAGINATIVA


Entre las modalidades de la actividad imaginativa hay:

· Fantasía diurna: Soñar despierto. Son formas de actividades en las que el sujeto crea un propio
mundo distinto de los demás, para refugiarse en él y dar imaginación a sus frustraciones. En ella
suele sublimar la propia vía de los deseos íntimos. Suele anticipar el futuro o suele buscar refugio
huyendo de las incomprensiones del mundo real y objetivo. El protagonista es siempre el propio
sujeto. En esta fantasía diurna se distinguen dos aspectos principales:

· Fantasía desiderativa: Mediante ella satisfacemos de manera recompensada nuestros propios


deseos. Se percibe claramente que lo deseado es diferente del mundo exterior; es un refugio
frente a la realidad.

· Fantasía del temor: cuando el mundo real nos mete miedo, o tenemos miedo de enfrentarnos a
él, surge la fantasía del temor. El miedo puede ser muy variado: miedo al fracaso, al destino, a la
derrota, a la lucha por la vida, al ridículo, etc.

· Fantasía lúdica: los juegos son formas de manifestar de un modo activo y exteriorizado los
impulsos de la fantasía. La actividad lúdica y la actividad imaginativa van muy ligadas. El juego es
un fenómeno de la naturaleza psicológica lúdica de múltiples aspectos y que ha constituido
siempre uno de los ejes de la vida de las comunidades humanas ¿porqué se juega? Sabemos que
existe una gran diferencia entre los juegos de los niños y el de los mayores. El niño se identifica
con sus propios juegos creando los objetos y los personajes. El juego de los mayores es más
competitivo e interesante.

El juego es un núcleo fundamental en el transcurso de la vida y en la evolución psicológica de la


persona, una forma de salvar la distancia y el abismo que existe entre el aislamiento personal y la
necesidad de relacionarse.

· Actividad onírica: El problema del sueño y del soñar es un problema no resuelto todavía ¿Por
qué soñamos mientras dormimos? No lo sabemos, pero el hecho está ahí. Freud es uno de los
autores que más ha estudiado los sueños y que más importancia le ha dado. Intenta mediante la
interpretación de los sueños explicar la constitución íntima de la personalidad inconsciente, que se
manifestaría según él a través de los sueños. Para Freud los sueños son siempre la satisfacción de
los deseos reprimidos. Los impulsos alojados en el inconsciente surgen mientras dormimos,
porque la censura no ejerce su estricta vigilancia sobre el mismo.

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· La fantasía creadora: Llamamos fantasía creadora a aquella capacidad de poder crear en forma
de representaciones un tipo de realidad que no ha sido percibida sensorialmente con antelación.
Tiene un carácter cognoscitivo del mundo que no es posible sin la experiencia pero que trasciende
la experiencia. Es una manera de transformar la realidad. ¿Cómo es posible? Aunque haya intentos
de hacerlo es muy difícil dar una explicación de la fantasía creadora sin admitir una capacidad
trascendente en el ser humano, que necesariamente ha de ir más allá de la mera inmediatez de
sus datos reales de la experiencia.

5. LAS ALUCINACIONES Y LAS DROGAS


La alucinación ocurre cuando la imaginación alcanza una cima tal que el individuo pierde todo el
control de la realidad y carece de medios para distinguir su propio mundo del mundo circundante
podemos hablar de alucinaciones. Las imágenes que surgen en la alucinación hacen creer al sujeto
que se trata de realidades auténticas, y sin embargo no existen objetos de experiencia que
responden a las mismas.

Existe otro tipo de alucinaciones que son provocadas. Entre ellas están las que se suscitan
mediante fármacos o drogas.

Las drogas tienen una gran influencia sobre las funciones mentales y psíquicas. Esta acción puede
ser de dos tipos. Unas veces sirven de estímulo; el sujeto rompe con todos los lazos represivos y
realiza actividades y formas de conducta que normalmente sería incapaz de realizar en situaciones
ordinarias y normales. Otras veces el efecto produce un decaimiento de ánimo o depresión del
sujeto.

Las drogas, como el opio, el hachís, y otras semejantes provocan un tipo de fantasía muy diferente
a la de los sueños. La intensidad imaginativa es muy potente, el tiempo pierde sus límites y se hace
eterno, en realidad no hay tiempo, y el espacio juega caprichosamente entre la inmensidad del
mismo y la angostura o estrechez de lo inhabitual.

Otras drogas como la marihuana, producen la sensación de estar moviéndose lentamente, como si
hubiese desaparecido la gravedad. El LSD invita a lo que entre los adictos se conoce como el viaje,
que representa la huida del mundo real donde el individuo pierde su total personalidad y se funde
en un delirio de fantasías.

Las drogas tienen siempre un resultado perjudicial para el equilibrio físico y mental del individuo,
pues además de arruinar su salud, trastorna mentalmente al adicto. Crean hábitos difíciles de
erradicar, y de consecuencias desastrosas.

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Capitulo 4

LA ATENCIÓN

1) Definición
La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es
así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y
delimitar su estatus entre los procesos psicológicos.
Las definiciones que a continuación se citan son todas válidas, pese a que no se ha llegado a un
consenso, el estudio de la atención continúa.
Diversos autores la definen como un proceso, y señalan que la atención presenta fases entre las
que podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma.
Unos señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el
procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los
recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas.
Otros dicen que la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que
estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al
contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo
la atención una faceta de los procesos psicológicos.

2) Características de la Atención
A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atención dada la
diversidad de criterios, la mayoría de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una
descripción o nos hablan de sus características. Si bien fenomenológicamente la orientación
seleccionadora es considerada como la característica principal de la atención (Kahneman, 1973;
Rubenstein, 1982; Rosselló, 1998), presenta además otras características entre las que destacan:

 La Concentración: Se denomina concentración a la inhibición de la información irrelevante


y la focalización de la información relevante, con mantenimiento de ésta por periodos
prolongados. La Concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por la
resistencia a desviar la atención a otros objetos o estímulos secundarios. La
concentración de la atención está vinculada con el volumen y la distribución de la misma,
las cuales son inversamente proporcionales entre sí, de esta manera mientras menos
objetos haya que atender, mayor será la posibilidad de concentrar la atención y
distribuirla entre cada uno de los objetos
 La Distribución de la atención: La Distribución de la atención se manifiesta durante
cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atención
varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto más vinculados estén los
objetos entre sí, y cuanto mayor sea la automatización o la práctica, se efectuará con
mayor facilidad la distribución de la atención. García (1997) señala esta característica
como la amplitud de la atención, que hace referencia al número de tareas que podemos
realizar en simultáneo.
 La Estabilidad de la atención: Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la
misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y
Cairo, 1990). Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atención se debe

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descubrir en el objeto sobre el cual se está orientado nuevas facetas, aspectos y
relaciones, la estabilidad dependerá también de condiciones como el grado de dificultad
de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensión, la actitud y
la fuerza de interés de la persona con respecto a la materia.
 Oscilamiento de la atención: Son periodos involuntarios de segundos a los que está
superditada la atención y que pueden ser causadas por el cansancio. Para Celada (1990) El
cambio de la atención es intencional, lo cual se diferencia de la simple desconexión o
distracción, dicho cambio proviene del carácter de los objetos que intervienen, de esta
forma siempre es más difícil cambiar la atención de un objeto a otro cuando la actividad
precedente es más interesante que la actividad posterior.

3) Clasificación de la Atención
Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atención. No obstante podemos
rescatar los siguientes:

CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN CLASIFICACIÓN


Mecanismos implicados Selectiva, Dividida, Sostenida
Grado de control voluntario Involuntaria, Voluntaria
Objeto al que va dirigido la atención Externa, Interna
Modalidad sensorial implicada Visual, Auditiva
Amplitud e intensidad. Global, Selectiva
Amplitud y control que se ejerce Concentrada, Dispersa

Se desarrollarán las dos primeras clasificaciones que han sido las más estudiadas y corresponden a
las tendencias actuales en lo que al estudio de la atención se refiere.

 MECANISMOS IMPLICADOS

a) Atención Selectiva.- Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos


esenciales de una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas
que son irrelevantes.

b) Atención Dividida.- Este tipo de atención se da cuando ante una sobrecarga estimular, se
distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad
compleja.

c) Atención Sostenida.- Viene a ser la atención que tiene lugar cuando un individuo debe
mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por
un periodo de tiempo prolongado.

 GRADO DE CONTROL

a) Atención involuntaria.- La atención involuntaria está relacionada con la aparición de un


estímulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el
surgimiento de la repetición o monotonía.
La atención involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni
orienta su actividad hacia el objeto o situación, ni tampoco está relacionada con sus
necesidades, intereses y motivos inmediatos.

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b) Atención Voluntaria.- La atención voluntaria se desarrolla en la niñez con la adquisición
del lenguaje y las exigencias escolares.
En una primera instancia será el lenguaje de los padres que controlen la atención del niño
aún involuntaria. Una vez que el niño adquiera la capacidad de señalar objetos,
nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje, será capaz de trasladar su atención de
manera voluntaria e independiente de los adultos, lo cual confirma que la atención
voluntaria se desarrolla a partir de la atención involuntaria, y con la actividad propia del
hombre se pasa de una a otra

4) La Atención y su relación con otros procesos


La actividad psicológica del hombre se caracteriza por el funcionamiento conjunto e interactivo de
procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones concretas, de esta manera la atención no es
una actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos psicológicos a través de
los cuales se hace notar.
Para Rosselló (1998) y Tudela (1992; véase en García, 1997) la relación entre la atención y los
procesos psicológicos radica en que la atención actúa como mecanismo vertical, que controla y
facilita la activación y el funcionamiento de dichos procesos. Las relaciones que se pueden
establecer son las siguientes:

 ATENCIÓN, MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.


Por motivación se entiende al proceso que de algún modo inicia, dirige y finalmente detiene una
secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de los factores determinantes del
comportamiento, y que tiene que ver con variables hipotéticas que son los motivos (Puente,
1998).
Ahora bien, motivación y emoción han sido considerados como factores determinantes de la
atención, de este modo un estado de alta motivación e interés estrecha nuestro foco atencional,
disminuyendo la capacidad de atención dividida, así como el tono afectivo de los estímulos que
nos llegan y nuestros sentimientos hacia ellos contribuyen a determinar cuál va a ser nuestro foco
de atención prioritario (García,1997).
Rosselló (1998) señala que atención, motivación y emoción se encuentran relacionadas desde el
punto de vista neurobiológico. El Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) que activa el
mecanismo atencional, establece estrechas relaciones neuroanatómicas con el Hipotálamo, que es
el centro motivacional por excelencia y forma parte del cerebro de las emociones al estar
integrada en el sistema límbico. Además el SARA es también responsable de procesos
motivacionales y emocionales por la implicación de vías catecolaminérgicas en los tres procesos.

 ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN.
La atención ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o atributo de la
percepción, gracias a la cual seleccionamos más eficazmente la información que nos es relevante.
García (1997) indica que la atención considerada como propiedad de la percepción produce dos
efectos principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino que al excluir y
seleccionar datos, estos se organicen en términos de figura y fondo.
La existencia de la atención en el proceso de percepción significa que el hombre no solamente
oye, sino que también escucha, incluso a niveles intensos, y que el hombre no solo ve, sino que
observa y contempla (Rubenstein, 1982).

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Para Kahneman (1973), la atención interviene en una de las fases del proceso de percepción,
cuando en una fase inicial de la percepción se dividen en unidades, segmentos o grupos el campo
que forma la estimulación, la atención entra en juego en el momento en que algunas de esas
unidades subdivididas reciben mayor realce de figuras que otros.

 ATENCIÓN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar soluciones rápidas
y eficaces a determinados problemas. Sin embargo para realizar un trabajo de manera eficiente se
requiere de habilidad, en este sentido la atención sería una de las herramientas que posibilita y
optimiza dicha habilidad.
García (1997) consideró que la capacidad de un individuo de reorientar su atención con cierta
rapidez (oscilación de la atención) y de atender a más de un estímulo a la vez (distribución de la
atención) pueden ser considerados como componentes importantes de la inteligencia. De esta
forma atención e inteligencia se definen en términos de habilidad para manejar gran cantidad de
información.

 ATENCIÓN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva las experiencias
vividas y las re-actualiza de acuerdo a las necesidades del presente (Celada y Cairo, 1990). La
memoria asegura el almacenamiento de la información, siendo la atención uno de los factores
asociados a su buen funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona
tanto en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperación de la información (Reátegui,
1999).
La formación de esquemas, el uso de estrategias de codificación para la información, y el tipo de
tarea recuerdo a realizar constituyen otros de los factores que aseguran el trabajo de una
memoria eficaz. Sin embargo, hay autores que consideran que la atención no resulta tan
necesaria para la codificación en la memoria, dado que la memoria también se expresa en tareas
que no requieren una manifestación consciente de la experiencia pasada, como suele suceder con
el aprendizaje implícito o inconsciente (Ruiz-Vargas, 1994).

22
Capitulo 5

LA MEMORIA
Persistencia del aprendizaje a través del tiempo mediante la codificación, el almacenamiento y la
recuperación de la información. Recuerdo claro de un acontecimiento o momento
emocionalmente significativo.

1. PROCESOS DE MEMORIA:
 CODIFICACIÓN: Captación de información en el cerebro o registro (recepción,
procesamiento y combinación de la información recibida)

 ALMACENAMIENTO: Retención de la información codificada de forma persistente.

 RECUPERACIÓN: Obtención de la información a partir del almacenamiento de


recuerdos.

2. TIPOS DE MEMORIA:

Tipos de memoria

Memoria de corto Memoria de largo


Memoria sensorial plazo plazo

Explicita Implícita
Icónica

Ecoica Episódica Semántica

Procedimental Perceptual

2.1Memoria sensorial:
Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de
los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Esta memoria tiene
una gran capacidad para procesar gran cantidad de información a la vez, aunque durante un
tiempo muy breve.
Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que
prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la
llamada memoria operativa.
Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:

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 El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. Memoria de estímulos
visuales a modo de memoria fotográfica o de dibujos que dura décimas de segundo.
Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un
intervalo de 250 milisegundos. Los elementos que finalmente se transferirán a la memoria
operativa serán aquellos a los que el usuario preste atención.

 El almacén ecoico mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta que el receptor
haya recibido la suficiente información para poder procesarla definitivamente en la
memoria operativa.

2.2Memoria de corto plazo:


La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual
está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más duradera que la almacenada
en las memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 10 segundos si no se repasa.

Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primacía y recencia. Cuando a
un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para
que sean memorizados, al cabo de un breve lapso de tiempo recuerdan con mayor facilidad
aquellos ítems que se presentaron al principio (primacía) o los que se presentaron al final
(recencia) de la lista, pero no los intermedios.

La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsistemas, a saber: un
sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en
información verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda viso espacial).

 El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes
almacenes, denominados esclavos, según la función que se pretenda llevar a cabo. Se
centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del sistema;
en este caso, los almacenes de información.

 El lazo articulatorio o bucle fonológico, por su parte, se encarga del almacenamiento


pasivo y mantenimiento activo de información verbal hablada. El primer proceso
hace que la información se pierda en un breve lapso de tiempo, mientras que el
segundo —repetición— permite refrescar la información temporal. Además, es
responsable de la transformación automática del lenguaje presentado de forma
visual a su forma fonológica, por lo que, a efectos prácticos, procesa la totalidad de
la información verbal.

Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma
visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es más difícil
de recordar que una en la que éstas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de
almacenamiento del «lazo articulatorio» no es constante como se creía (el clásico 7±2),
sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son más largas.

 La agenda viso espacial es el almacén del sistema que trabaja con elementos de carácter
visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de información.

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La capacidad de almacenamiento de elementos en la «agenda viso espacial» se ve
afectada —como en el «lazo articulatorio»— por la similitud de sus componentes, siempre
y cuando no sea posible traducir los elementos a su código verbal (por ejemplo, porque el
«lazo articulatorio» esté ocupado con otra tarea). Así, será más difícil recordar un pincel,
un bolígrafo y un lápiz que un libro, un balón y un lápiz.

2.3Memoria a largo plazo:


La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente
hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación, etc.

Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se considera la


«base de datos» en la que se inserta la información a través de la «memoria operativa», para
usarla posteriormente.

Clasificación:

2.3.1 Memoria implícita: La «memoria procedimental» puede considerarse un sistema de


ejecución, implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no están
representadas como información explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se activan de
modo automático, como una secuencia de pautas de actuación, ante las demandas de una tarea.
Consisten en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo)
que llevamos a cabo de modo inconsciente.

2.3.1.1memoria procedimental: en esta clasificación se almacena los procedimientos a los que


somos sometidos durante toda nuestra vida y que la desarrollaremos con el tiempo, como el
aprender a caminar, correr, saltar o amarrarnos los pasadores.

2.3.1.2memoria perceptual: El aprendizaje es rápido, sensible a los estados emocionales.


Aparece en etapas más próximas de la evolución, sistema muy plástico, sensible a la
experiencia que adquiere el individuo.

2.3.2 Memoria explicita: La «memoria declarativa» contiene información referida al conocimiento


sobre el mundo y sobre las experiencias vividas por cada persona (memoria episódica). Un
ejemplo de la misma es el día de año nuevo es una fecha importante que recordamos y la cual es
diferente para cada uno. Así como información referida al conocimiento general, sobre todo
respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas (memoria semántica).Mientras que la
semántica es mas subjetiva.

2.3.2.1Memoria semántica: Almacenamiento del significado de la información sin tener en


cuenta su origen o el contexto en que se produce. Conocimiento general sobre el mundo.
Constituye una especie de diccionario mental.

2.3.2.2Memoria episódica: Conocimiento de situaciones o acontecimientos específicos dentro


de un marco espacio-temporal (los recuerdos).

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3. Los recuerdos

Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al
presente algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de algo anteriormente
aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia.

Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximación más cercana de la realidad que
la propia historia, ya que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los
acontecimientos globales.

4. Patologías

La enfermedad del Alzheimer es una clase de demencia progresiva causada por la aparición de
placas y nudos neurofibriliares en distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo. Al
principio, estos nudos y placas, se concentran en la región temporal media, esta zona está
relacionada al establecimiento de nuevas memorias explícitas. Esta zona es vital para el
establecimiento de la memoria episódica y contribuye a la formación de nuevas memorias
semánticas. La Marihuana produce deterioro en la memoria, esto porque el tetrahidrocannobinol
(THC) altera la manera en que la información es procesada por el hipocampo. La exposición
crónica al THC acelera la pérdida de neuronas del hipocampo. Las alteraciones de la memoria se
suelen de tipo cualitativo y cuantitativo.

5. Alteraciones cuantitativas

5.1Amnesias

La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinado de la vida. El sujeto suele estar


consciente de que son recuerdos que existieron pero que se han perdido. Pueden ser parciales o
totales.

 Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva
o verbal. Puede estar presente en trastornos orgánicos del cerebro, lesiones de la corteza
cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos
psicogénicos. Si la amnesia es de etiología orgánica, suele ser definitiva, mientras que la
amnesia temporal de etiología psicogénica suele ser transitoria.

 Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de


conocimiento, que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Según la
cronología del lapso olvidado, se divide en:

o Anterógrada o de fijación: incapacidad de evocar hechos recientes pero si logra


recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias pero pueden convertirse en definitivas,
como ocurre en las demencias.
o Amnesia retrógrada o de evocación: es la dificultad para evocar el recuerdo de
vivencias conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido
recuperarse.

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o Amnesia global o retroanterógrada: afecta simultáneamente la fijación de eventos
presentes y la evocación de recuerdos pasados. Se observa en los períodos
terminales de las demencias.

5.2Hipermnesia

Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes maníacos o delirantes, y se


presenta también en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.

5.3Dismnesia

Es una alteración cuantitativa que traduce siempre en una disminución de la memoria, imposibilita
evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco nítida.

6. Alteraciones cualitativas

Se han agrupado bajo la denominación de paramnesias, es decir, los falsos reconocimientos o


recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:

6.1Fenómeno de lo ya visto (déja vu): es la impresión de que una vivencia actual ha sido
experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningún
padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.

6.2Fenómeno de lo nunca visto (jamais vu): sensación de no haber visto o experimentado nunca
algo que en la realidad ya se conoce.

6.3Ilusión de la memoria: es la evocación deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles


creados por la fantasía. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en sujetos con
delirantes o con esquizofrenia.

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Capitulo 6

LA INTELIGENCIA
1. DEFINICIÓN GENERAL:

La inteligencia es un proceso cognitivo superior que consiste en el uso de las habilidades y


capacidades en la resolución de problemas nuevos, que permiten a un sujeto adaptarse o
modificar su medio ambiente. Es un constructo basado en mediciones, que señala el nivel general
de desempeño cognoscitivo. Corresponde al nivel cuantitativo del desempeño intelectual a una
edad determinada.
Constituye un constructo de medición que pretende cuantificar capacidades intelectuales como
razonamiento, resolución de problemas, comprensión verbal y la captación funcional de
conceptos. Corresponde entonces a una estimación del funcionamiento intelectual (en esencia,
del pensamiento y del lenguaje.

2. DEFINICIONES DE INTELIGENCIA:

A través de la historia, distinguidos sicólogos han formulado sus propias definiciones. Existe una
gama muy amplia de definiciones sobre lo que entendemos por inteligencia. Veamos algunas:

1. Wechsler (1944).- Habilidad para actuar con propósito concreto, pensar racionalmente y
para enfrentarse de manera efectiva con el medio ambiente
2. Buckingham (1919).- La inteligencia es la capacidad de aprender.
3. Piaget (1952).- Capacidad para adaptarse al ambiente.
4. Eysenk (1982).- Inteligencia es el producto de la eficiencia de procesamientos neuronales.
5. Carroll, J.B (1993).- Facultad que se refleja en el rendimiento social.
6. Gardner (1993).- Conjunto de capacidades independientes del ambiente. Propuso 8 tipos
de inteligencia.
7. Jensen (1997).- Similar a Eysenk, postuló que la inteligencia es la velocidad para procesar
información y la capacidad de retenerla activa en la memoria.
8. Stenberg.- Autogobierno mental superior, con tres dimensiones: a) capacidad de
resolución de problemas, b) capacidad verbal c) inteligencia práctica o social.
9. Mario Bunge.- Plantea un concepto científico de Inteligencia, y dice que ésta no debe
juzgarse en términos si existe o no existe, sino en función de su utilidad para la descripción
y explicación del comportamiento.

Finalmente podemos hacer una integración de todas las anteriores afirmando:


La inteligencia es la capacidad que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas o
problemáticas, eligiendo la solución que conduce al éxito (o adecuación al medio
ambiente).

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3. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA:

La inteligencia tradicionalmente entendida como una función cognitiva superior relacionada con el
procesamiento de elementos abstractos, simbólicos, de preferencia material lógico-matemático,
está dejando paso a concepciones menos ortodoxas y que integran otras habilidades y talentos
como componentes de la inteligencia.

A. TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN (1927)

Propuso la teoría de los dos factores: Factor G y Factores S. El factor G es la inteligencia


general que es la capacidad de establecer conexiones o relaciones y utilizarlas con
eficiencia, su esencia es innata y es común a todas las actividades intelectuales. Spearman
decía que este factor es el basamento de todo comportamiento inteligente.
Los factores S que son las habilidades específicas con capacidades superiores que se
tienen en ciertas áreas con respecto a otras.
Spearman se percató que los individuos obtenías diferentes puntajes en diversas tareas
específicas, como por ejemplo tareas verbales, numéricas o espaciales, además las
capacidades específicas tienen su sustento en el factor G.
 Ejemplo de G: Entiende las cosas al instante, toma decisiones acertadas, o
encuentra relaciones abstractas en las cosas.
 Ejemplo de S: Desarrolla problemas matemáticos, de habilidad mecánica o de
significado verbal.

B. TEORÍA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE

Thurstone desarrolló el test o la prueba de capacidades mentales primaria en personas


entre 11 y 17 años de edad, que se base en e4l supuesto de que cierto número de
capacidades diferentes constituyen lo que caracterizamos como inteligencia.
Empleó un método estadístico conocido como análisis de factores, los cuales son:

1. Significado verbal.- Son aquellas personas que presentan un mayor bagaje


lingüístico lo cual es demostrado mediante un test de vocabulario.
2. Percepción espacial.- Es la capacidad de ver objetos en dos o tres dimensiones en
el espacio.
3. Número.- Es la habilidad para resolver problemas matemáticas. Para medir este
factor se presentan dos columnas de problemas y la persona debe señalar si las
respuestas que le dan son exactas o erróneas.
4. Razonamiento.- Este test está ideado para valorar la capacidad para resolver
problemas lógicos.
5. Fluidez verbal.- Este consiste en que el paciente escriba tantas palabras como sea
posible y en determinado tiempo debe empezar con alguna letra específica.

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6. Velocidad perceptual.- Donde el sujeto identifica y discrimina objetos con
exactitud y rapidez.
7. Memoria.- Aquí se examina el aprender y el retener información. Ejemplo:
Palabras, dígitos e imágenes.

C. TEORÍA DUAL DE R.B. CATTEL

Con las bases dadas por Spearman y Thurstone, Cattel propone solo dos grupos de
capacidades mentales:

1. Inteligencia cristalizada.- Es la capacidad que posee la persona para seleccionar y


coleccionar conocimientos adquiridos y habilidades intelectuales desarrolladas.
Constituyen el conjunto de destrezas que se adquirieron con la influencia del
medio social. Cattel encuentra que muchos test lo que miden es la inteligencia
cristalizada.
2. Inteligencia fluida.- Es la capacidad que se tiene para captar relaciones difíciles, y
demostrar destreza y adaptación ante situaciones nuevas. Este tipo de inteligencia
es independiente de la cultura y la instrucción escolar.

D. LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE DE GARDNER (1995)


Según Gardner existen ocho tipos de inteligencia:

1) Inteligencia musical: Es capacidad de entender significados a partir de sonidos. Un


ejemplo claro de este tipo de inteligencia, es el músico violinista Yehudi Minuchin,
quien a los 4 años ya era un eximio intérprete de violín. A los 10años, Menuhin ya
era un intérprete famoso. La inteligencia musical se manifestó en él incluso antes
de haber tocado el violín. Es decir la gran atracción que sintió por el instrumento,
o por el sonido de este, más la velocidad con que aprendió a tocar, sugieren que
ya estaba preparado biológicamente para esa tarea.
2) Inteligencia cinético-corporal: Es la capacidad para utilizar el cuerpo o parte de él
con máxima habilidad, eficiencia o destreza. Existe gente que tiene más
desarrollada la capacidad de ciertos movimientos corporales especializados, lo
cual obviamente es importante para la adaptación para la especie. El movimiento
del cuerpo sigue un desarrollo definido en niños, y es universal en todas las
culturas.
3) Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad para reconocer y apreciar
relaciones abstractas. Son personas que tienen una mayor capacidad de
deducción y observación, lo que a menudo se le llama pensamiento científico. Sus
características son:
 En los sujetos dotados, el proceso de resolución de problemas es más
rápido que por ejemplo el científico competente que contempla
simultáneamente muchas variables y las evalúa.
 Existe en la resolución de problemas de este tipo un aspecto no verbal, es
decir este puede resolverse antes de analizarlo minuciosamente. Incluso el

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cómo se llega a la solución, es a veces invisible o desconocido por el
sujeto.

4) Inteligencia lingüística: Es la capacidad para comunicarse a través del lenguaje. A


los 10 años T.S. Elliot creó una revista a la cual solo él aportaba artículos. En un
período de 3 días hizo 8 artículos los cuales incluían poemas, historias, humor,
chismes. Este material existe y demuestra el talento del poeta. El don del lenguaje
es universal y su desarrollo en los niños es bastante similar en todas las culturas.
Incluso los mudos inventan su propio lenguaje de símbolos. Es decir, es un tipo de
inteligencia que opera en forma independiente.
5) Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir imágenes, transformarlas y
recrearlas en la mente. Por ejemplo, un navegante dotado en esta área puede por
ejemplo navegar sin instrumentos, guiándose por la posición de las estrellas, el
color del agua, el clima. El marino toma nota de la posición de cada una de las
estrellas y su relación con una hipótesis. Todos los cálculos los hace mentalmente
sin ver el trayecto.
6) Inteligencia interpersonal: Es la capacidad para reconocer y discriminar
sentimientos de otros, en particular los contrastes entre los estados de ánimo,
motivaciones e intenciones. Es decir, un adulto hábil puede leer las intenciones y
deseos, aunque estos estén ocultos. Esto se da de manera muy sofisticada en los
líderes religiosos, políticos, en los profesores y maestros, en los terapeutas y
padres. Esta inteligencia no depende del lenguaje.
7) Inteligencia intrapersonal: Se refiere a la capacidad para conocer los aspectos
internos, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, a
la capacidad de discriminación entre estas emociones, y finalmente ponerles un
nombre y recurrir a ellas para orientar la propia conducta. (M. Proust). Es el tipo
de inteligencia más privada, por lo tanto, necesita de la evidencia del lenguaje, la
música u otras formas más expresivas de inteligencia.
8) Inteligencia Naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, sean éstos objetos, animales o plantas, tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La
poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y
paisajistas, entre otros, dándose también en los estudiantes que aman a los
animales o las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del
mundo natural y del hecho por el hombre.

E. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DANIEL GOLEMAN (1996)

Goleman es un autor norteamericano que, en los últimos años ha propuesto lo que llama
“inteligencia emocional” que coincide con el concepto de inteligencias múltiples de
Gardner, y con el concepto de inteligencia intra e interpersonal del mismo autor. Él
plantea que la inteligencia emocional es la capacidad para controlar nuestros propios

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sentimientos y los de otros, para motivarnos a nosotros mismos y para manejar en forma
apropiada las relaciones con los demás.
Las características y habilidades diferenciales de ésta son:

 El conocimiento de uno mismo: capacidad para reconocer un sentimiento en el


mismo momento que sucede, lo que permitiría una mayor capacidad para decidir.

 Capacidad de controlar las emociones: consiste en una disminución de la


angustia, lo que le permite al sujeto situarse con un mayor equilibrio
psicobiológico y emocional ante situaciones estresantes.

 Capacidad de motivarse uno mismo: permite conseguir los logros que uno
propone, ejemplo: músicos, deportistas, etc. Basan su éxito en su capacidad de
motivarse positivamente.

 Controlar los impulsos o capacidad de demorar la gratificación: obviamente que


permite una mayor y mejor interacción con el mundo que rodea al sujeto, y
constituye uno de los pilares fundamentales que subyace a cualquier logro
personal.

 Capacidad de apertura a los demás: aquí alude a la empatía que permitirá


entender mejor los sentimientos del otro, lo que conlleva a una mejor relación
social y mejor entendimiento de problemas ajenos

 Capacidad para relacionarse con los demás: personas con gran habilidad para
alcanzar popularidad, liderazgo y eficiencia interpersonal.

Por lo tanto, la inteligencia emocional es la capacidad que se tiene para motivarse


a sí mismo, perseverar con empeño para conseguir objetivos, regular los estados
de ánimo, liberarse de los estados de angustia, depresión o ansiedad, acomodarse
al mundo y comunicarse con los demás.

4. PRUEBAS DE INTELIGENCIA:

El primer test de inteligencia fue creado por Alfred Binet y su colega Simon.

La inteligencia en sí misma no puede ser medida, y los test miden su rendimiento y su desarrollo.
También son instrumentos a través de los cuales medimos y obtenemos los niveles de inteligencia
que se dan en cada persona.

El cociente intelectual (CI) es el “blanco de la medición psicológica”, y no es más que una


puntuación matemática calculada según el psicólogo alemán Stern de la siguiente manera:

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CI = (EM/EC) X 100

EM: Edad mental, edad del sujeto según su rendimiento en el test.


EC: Edad cronológica, edad del sujeto expresado en meses.
CI: Cociente intelectual, producto cuantitativo. En las pruebas de inteligencia, a cada tarea
se le da un valor numérico y la puntuación final es la edad mental de la persona.

TABLA DE CLASIFICACIÓN DE WECHSLER:


Wechsler clasifica al CI de las personas de la siguiente manera:

COCIENTE INTELECTUAL CLASIFICACIÓN


130 o más Muy superior / talentoso / genio
120 - 129 Superior
110 - 119 Normal brillante
100 -109 Promedio
90 - 99 Promedio
80 - 89 Normal torpe
70 - 79 Fronterizo
Menos -69 Deficiente/retardo mental

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RESUMEN DEL TEMA
 LA MEMORIA

Tipos de memoria

Memoria de corto Memoria de largo


Memoria sensorial plazo plazo

Explicita Implícita
Icónica

Ecoica Episódica Semántica

Procedimental Perceptual

 LA ATENCION

ATENCIÓN

DEFINICIÓN CARACTERISTICAS CLASIFICACIÓN RELACION CON


OTROS
PROCESOS
CONCENTRACIÓN MECANISMOS
IMPLICADOS
MOTIVACIÓN
DISTRIBUCIÓN
GRADO DE
CONTROL EMOCIÓN
ESTABILIDAD VOLUNTARIO
PERCEPCIÓN
OSCILAMINETO
INTELIGENCIA

MEMORIA
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 EL PENSAMIENTO

Las estrategias del pensar son:

 Conceptuar
Ejemplo: ¿Qué es un mamífero?.. ¿Un mamífero es...?
A esa representación y a la idea que tenemos en la cabeza se le conoce como:
Concepto.- Representación generalizado de un objeto que contiene cualidades esenciales.
Los conceptos se elaboran mediante:
a) La Abstracción.- Es la de aislar las cualidades esenciales del objeto
b) La Generalización.- Es la de aislar las cualidades comunes del objeto

 Juzgar
Ejemplo: Todo perro es mamífero
Consiste en elaborar juicios (premisas)
Juicio.- Es la representación que relaciona 2 o más conceptos.

 Razonar
Ejemplo: Todo mamífero es animal
Todo perro es mamífero
Todo perro es animal
Consiste en llegar a una conclusión mediante la relación de 2 o más juicios llamados premisas
Razonamiento.- Es la representación que relaciona juicios.

*Formas del Pensar:


a) La Inducción (Conclusión Probable)
-Va de lo Particular a lo General
-En forma Ascendente
b) La Deducción (Conclusión Necesaria)
-Va de lo General a lo Particular
-En forma Descendente

 LA SENSACION

Las modalidades de la Sensación son:


a) Exteroceptivas.- Captan toda la información externa
a.1) Sensaciones Visuales
- Son sensaciones de colores y formas
-L. Occipital
a.2) Sensaciones Auditivas
-Son sensaciones de sonidos y de ruidos
-L. Temporal
a.3) Sensaciones Táctiles
-Son sensaciones de presión, contacto y algesicas (dolor)
-L. Parietal
a.4) Sensaciones Gustativas

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-Son sensaciones de sabores (dulce, agrio, amargo y salado)
-L. Parietal
a.5) Sensaciones Olfativas
-Son sensaciones de olores
-L. Temporal

b) Propioceptivas.- Registra el movimiento y la posición del cuerpo


b.1) Sensaciones de Orientación
-Llamadas también de equilibrio, estáticas o espaciales
-La posición del cuerpo y su desplazamiento
-L. Temporal
b.2) Sensaciones Kinestesicas o Cinestesicas
-Sensaciones acerca de la posición, tensión y resistencia de los miembros del cuerpo
-Estas dan la conciencia del esfuerzo físico y la coordinación de los movimientos

c) Interoceptivas.- Estado interno del Organismo


c.1) Sensaciones Cenestésicas o Viscerales
-Sensaciones que se originan en los Órganos Internos
-Sensación de bienestar o malestar
-Hambre, sed, ahogo, cólicos, fatiga, cansancio, etc.

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CONCLUSIONES
De inteligencia:

La inteligencia es un proceso cognitivo superior que consiste en dar soluciones efectivas a


situaciones nunca antes vista por el hombre o problemáticas.

De creatividad:

Es la capacidad del hombre de realizar cosas nuevas empleando experiencias vividas lo cual lo
conducirá a crear objetos nuevos, ideas nuevas, etc.

De imaginación:

La imaginación es la capacidad que posee el ser humano para crear situaciones fantásticas que no
tienen un límite, por ende esas situaciones no necesariamente existen en la realidad.

De Sensación:

 El conocimiento humano es producto de las relaciones sensoriales y perceptivas que se


establece con la naturaleza objetiva, con el mundo físico y social en el cual vivimos.
 La sensación es una actividad primaria y cognoscitiva original que capta ciertos caracteres
concretos de los cuerpos, de las cosas, de los fenómenos físicos del mundo circundante; o
también es la actividad psíquica causada por la estimulación de un órgano sensorial, por el
que conocemos ciertas propiedades sensibles de los cuerpos: color, tamaño, formas,
sabores, fragancias, sonidos y ruidos
 La sensación requiere, como cualquier actividad vital, la existencia de un estímulo, de un
órgano receptor de ese estímulo, de un canal transmisor hacia el sistema nervioso central
para que sea procesado perceptivamente en conocimiento.
 La sensación es el acto cognoscitivo que posee formas corpóreas singulares y concretas, y
los sentidos externos son los órganos que puede recibir formas sensibles sin su materia, el
sentido al recibir cualquier cosa, sufre el influjo del objeto que tiene color o sabor o
sonido, pero en cuanto a esta o aquella Substancia, sino en cuanto tiene tal cualidad y
forma.
 Los órganos de los sentidos son sistemas debidamente organizados y distribuidos por todo
el organismo que nos permite relacionarnos y conocer el mundo circundante que nos
rodea.

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BIBLIOGRAFIAS
 http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-cuerpo-mente/las-sensaciones

 http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml

 http://www.monografias.com/trabajos59/organos-sentidos/organos-
sentidos2.shtml#xsensa

 http://www.monografias.com/trabajos32/lenguaje/lenguaje.shtml

 http://huitoto.udea.edu.co/Psicologia/lenguaje.html

 www.wikipedia.org

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