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PLAN ESPECÍFICO

DE AULA

"Nivel Medio Mayor"


Año 2019

EDUCADORA DE PÁRVULOS: Carolina Abarca Martínez

TÉCNICOS: Cecilia Olea, María Villanueva, Denisse Zamorano

IDENTIFICACION DEL NIVEL MEDIO MAYOR

 Número de párvulos:

Niñas : 14
Niños : 16
Total 30 párvulos.

- De los 30 párvulos matriculados, 25 son alumnos antiguos del jardín infantil por lo tanto
presentaron una muy buena adaptación.

- Existen 2 párvulos con NEE con su respectivo certificado médico.

 Educadora de párvulos: Carolina Dominique Abarca Martínez.

 Técnicos: Cecilia Olea, María Villanueva, Denisse Zamorano.

2- DIAGNÓSTICO FODA

ESTAMENTO FORTALEZA OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS


S ES

Tienen la Existen 2 párvulos - Patio


Autónomos posibilidad de con NEE , los principal
trasladarse en cuales no pueden peligroso
recibir una
Expresivos. furgón para los niños
atención de
escolar. y niñas por
calidad
Participativo Acceder a una las escaleras
(Personalizada)
s en alimentación y piedrecillas.
por parte de un
actividades variada y profesional -Patio
Niños- equilibrada. capacitado trasero,
Niñas Afectivos Participar de Presentan algunos niños
proyectos de debilidades para se escapan a
vida sana manifestar una ese sector
Participar en escucha atenta y donde hay
campaña de receptiva escombros y
Demuestran
vacunación un juego de
dificultad para
contra patio en
acatar normas de
desuso
convivencia

ESTAMENTO FORTALEZA OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS


S ES

-Tienen fácil
Responsables acceso al nivel -La familia ve el - El horario
con material en el período de jardín como de trabajo de
adaptación.
solicitado necesidad por los padres y
-Flexibilidad en
tener que apoderados
el horario ante
Familia trabajar más que no es
situaciones
Apoderados un beneficio compatible
emergentes
preocupados -Información para los niños. con la
del ante cualquier - Familias con jornada
desarrollo eventualidad dificultad para educativa del
integral de Tienen la tener redes de nivel.
sus hijos posibilidad de apoyo.
trabajar
mientras los
niños asisten al
jardín
-Tienen la
posibilidad de
estar
conectados en
un grupo de
whatssap para
poder hacer
consultas y
saber de sus
hijos durante la
jornada.
-Se conocen -Flexibilidad Falta de -Falta de
-Buena ante perfeccionamien tiempo para
comunicación situaciones to y capacitación organizar
. emergentes oportunament
- Trabajo en Falta de e nuestro
equipo. - Contar con recursos y trabajo.
- una tiempo para
Responsables capacitación trabajar de
-Tienen en caso de forma eficiente
Personal experiencia emergencia y con los párvulos
-Escuchan uso de Falta de
sugerencias y extintor inducción para
las -Participar de actualizarnos
incorporan proyecto de con respecto a
en su vida sana las temáticas
quehacer - Pertenecer a
educativo Bienestar

Comunidad Cercanía de Buena Falta de juegos Mucho


diferentes disposición por para niños en tránsito en la
instituciones, parte de plazas cercanas comunidad
organizacion organizaciones cercana.
es y para el
espacios trabajo con los
recreativos niños y niñas.
de la
comunidad
LINEAS DE ACCIÓN POR ESTAMENTO

LINEAS DE ACCION NIÑOS Y NIÑAS.

PERIODO DE INICIO.
Objetivos
 Lograr que los niños y niñas se adapten al nivel y a las tías.
 Conocer las características personales de cada niño y niña.
 Promover el buen trato de los niños y niñas.
 Lograr una relación afectiva y de confianza con los niños y niñas.
 Facilitar el conocimiento de los niños entre si.
 Conocer características físicas de los niños.
 Conocer estado de salud general de los niños.

LINEAS DE ACCION
-Crear un clima y ambiente acogedor para desarrollar la confianza de los niños y niñas del nivel.
-Demostrar en cada momento afectividad para llegar posteriormente al apego.
-Satisfacer con afecto y preocupación las necesidades básicas de los párvulos.
-Planificar junto a los párvulos actividades lúdicas que permitan que el niño y niña interactúe con sus
pares y tías del nivel.
-Obtener por medio de la familia información relevante del niño y niña a través de entrevistas.
-Realizar evaluación diagnostica, escala de apreciación basada en las nuevas Bases curriculares
-Revisar fichas de matriculas

RECURSOS
- Material didáctico.
- Canciones.
- Rondas
- Juegos de patio.
- Material de librería.
- Material de desecho.
-Radio
-Cds con diferentes estilos musicales y videos.
-fichas de matriculas

EVALUACIÓN.

- Pauta diagnóstica de excel Escala de apreciación


Registro de observación directa (Cuaderno del nivel).
Registro descriptivo del período de adaptación. (archivador del nivel)

PERIODO DE REALIZACIÓN

Objetivos

 Realizar actividades lúdicas para lograr objetivos que se plantean a partir de la evaluación
diagnóstica.
 Celebrar las fechas significativas para los niños (aniversario junji, día del niño, día del
carabinero, semana santa, día de la familia etc).
 Crear trabajo en redes con diferentes instituciones y organizaciones de la comunidad.
 Potenciar valores y hábitos
 Evaluar si los aprendizajes esperados se están cumpliendo
 Generar instancias de retroalimentación
 Promover interacciones afectivas y cognitivas de calidad.
 Propiciar el dominio de grupo
 Trabajar temáticas transversales como; el género, estilos de vida saludables, territorialidad,
Educación vial, interculturalidad, lactancia materna, actividad fisica y buen trato.
 Fomentar el protagonismo de los niños y niñas.
 Fomentar el buen uso del material educativo.
 Potenciar la pertinencia en los pàrvulos.
 Mantener información relevante de los párvulos ordenada y clasificada.
 Implementar diversos tipos de registros.
 Determinar nivel de logro de los diferentes aprendizajes esperados.

LINEAS DE ACCION

-Fomentar la afectividad en cada momento con los niños y niñas.


-Planificar con los niños y niñas a través del método de proyecto
-Incorporar en la planificación un Objetivo de Aprendizaje Transversal.
- Realizar planificación integrada según el método de proyecto elaborado por los niños y niñas,
incorporando además todos los núcleos.
-Actualizar el archivador de información relevante de los párvulos.
-Realizar evaluaciones de las actividades con registro descriptivo en base a indicadores. (en
cuadernos de evaluación)
-Registrar diariamente novedades, notas enviadas al hogar y anécdotas en cuaderno de registros del
nivel (bitácora).
-Realizar talleres de cocina saludable
-Crear situaciones de aprendizajes innovadoras, entretenidas y motivantes con diversidad de
materiales para que los niños y niñas tengan la posibilidad de elegir.
-Ambientar el espacio físico acorde a la celebración y pertinencia.
-Planificar actividades donde se trabajen los valores (dramatizar, cuentos, conversaciones, títeres,
disertaciones etc.)
-Mantener un clima y ambiente físico acogedor y muy seguro, incorporando fotografías de cada
familia para que los niños y niñas desarrollen su pertenencia y acerquen su familia al jardín.
-Incorporar en el ambiente físico rincón de la cocina y rincón de la lectura, elaborado con ayuda de la
familia, este se mantendrá el primer semestre y se cambiará en el segundo semestre según el interés
de los párvulos.
-Realizar actividades dinámicas y lúdicas.
-Realizar pauta evaluativa de proceso donde se observe el logro de aprendizajes.
-Generar estrategias y sugerencias para superar el logro de algunos aprendizajes.
-Potenciar interacciones cognitivas y afectivas que generen la aceptación de si mismo, el respeto etc.
a través del buen trato, de refuerzo positivo etc.
-Tratar a los párvulos de niña y niño
-Trabajar la educación emocional incorporándola en diferentes actividades.
-Permitir el uso de diferentes materiales didácticos (autos, muñecas, etc.), para ambos sexos,
orientándolos en el uso que se les da, así como también su participación en rincones de la casa y
construcción, con el fin de trabajar el género.
-Trabajar las normas de convivencia.
-Trabajar la lactancia materna en relación al juego de rincones incentivando en los niños y niñas la
adecuada postura de amamantamiento.
-Fomentar el buen uso del material educativo a través del juego de rincón, actividades planificadas y
situaciones emergentes.
-Realizar evaluación de proceso con análisis cuantitativo y cualitativo.
- Enviar tareas para el hogar reforzando habilidades psicomotoras finas y comprensión del lenguaje.
-Participar de proyecto de vida sana de Cesfam de Coltauco, asiste técnico deportivo a realizar
actividad física 2 veces por semana, dentro de este proyecto los niños y niñas deben asistir a control
médico y nutricional. También asiste 1 vez al mes Psicóloga a realizar intervención con los párvulos
-Participar en proyecto Sembrando sonrisas en red con CESFAM Coltauco, donde le realizan a los
niños una charla didáctica de salud bucal, revisión bucal por parte de Dentista y una posterior
fluoración.

RECURSOS
 Material didáctico.
 Canciones.
 Juegos de patio.
 Material de librería.
 Material de psicomotricidad
 Material de desecho y natural
 Radio
 Disfraces
 Cuadernos de evaluaciones y registros.

EVALUACION.
RR
 Bitacora y evaluación individual del párvulo (archivador)
 Pauta de evaluación de proceso con análisis cuantitativo y cualitativo.
PERIODO DE FINALIZACION.

Objetivos

 Evaluar si los objetivos planteados al comienzo se cumplieron


 Coordinar actividades de fin de año
Líneas de acción

- Aplicar pauta de evaluación final basada en las bases curriculares

-Análisis de resultados de pauta de evaluación final

-Realizar actividad de finalización en el año escolar

RECURSOS

.
 Informe al hogar
 Material de librería.
 Radio
 Escenario
 Sillas
 Telón
 Alfombra
 Podium
 Micrófono
 Registros o evidencias

EVALUACION.

 Pauta evaluativa de Lista de Cotejo.

 Registro de observación directa

LINEAS DE ACCIÒN CON LA FAMILIA

PERIODO DE INICIACIÓN

Objetivos

 Proporcionar herramientas necesarias a los padres para una buena adaptación al grupo - curso
 Realizar trabajo educativo en conjunto manteniendo una estrecha comunicación.
 Entregar información necesaria y relevante para el trabajo con los niños.
 Conocer las características de cada familia y lo que esperan del nivel.
 Dar a conocer los lineamientos técnicos y prácticos del nivel.
 Conocer lo que la familia espera del trabajo del nivel
 Dar a conocer la evaluación diagnóstica
 Informar de las actividades a realizar durante el año

Líneas de acción:

­ Entregar información escrita y oral con respecto al tema de adaptación.


­ Puertas abiertas en todo momento gradualmente.
­ Estar en permanente comunicación a través del cuaderno viajero y whatsapp sobre todo
con aquellas familias cuyo hijo o hija se transporta en bus escolar
­ Integrarse en las actividades permanentes (saludo, desayuno, recepción etc.).
­ Realizar reunión para definir representantes y explicar los lineamientos técnicos y
prácticos.
­ Enviar encuesta al hogar para conocer expectativas de la familia con respecto a los
aprendizajes de los niños y niñas
­ Archivar información y anexos de la familia.
­ Enviar informe diagnóstico
­ Realizar la primera reunión dando a conocer el trabajo que se realizará junto a la familia
(talleres de cocina, autocapacitación)

RECURSOS
 Material de oficina.
 Souvenir
 Papelografos
 Material didáctico
 Comunicaciones
 Encuesta al hogar
 Informe diagnóstico.

EVALUACION.

 Registro de observación directa en cuaderno del nivel.

PERIODO DE REALIZACIÓN

Objetivo

 Propiciar la integración presencial de los padres permanentemente en las actividades.


 Fomentar educación recíproca entre la casa y el Jardín infantil.
 Promover en los padres la entrega de valores apreciando su importancia.
 Participar de diversas actividades del nivel programadas con anticipación (educativa, de
ornamentación, recreativa, cultural, solidaria, de proyección a la comunidad o talleres) y
colaborar desde su hogar en el caso de las madres que trabajan.
 Participar en familia en la elaboración de los libros viajeros (estilos de vida saludable,
alimentación saludable, nuestro momento juntos y un poema para mi tesoro)
 Hacer partícipe a la familia en el quehacer educativo de los niños y niñas
 Dar a conocer los logros y progresos de sus hijos
 Educar a las familias en diferentes talleres pertinentes.

Líneas de acción:
­ Invitar a los padres en actividades de ornamentación y/o ambientación del Jardín
Infantil y sala de actividades.
­ Motivar la participación de la familia en las actividades, donde ellos las preparen y
ejecuten, así como también en la elaboración de material didáctico.
­ Informar en reuniones la importancia del rol de la familia en la educación de los niños y
niñas.
­ Realizar talleres de reflexión y presentación de temas de interés en reunión de
apoderados
­ Enviar tareas al hogar para que el apoderado sea partícipe del proceso educativo de su
hijo, participando en la evaluación de las tareas.
­ Informar las fortalezas y debilidades de cada niño con el fin de mejorar aquellas
falencias en el hogar y potenciar sus habilidades.
­ Enviar informe al hogar. (evaluación de proceso).
­ Llevar registros de participación y asistencia a reuniones de apoderados.
­ Invitar a los apoderados a participar de los talleres de cocina.
­ Completar libros viajeros
­ Solicitar autorizaciones a los padres en actividades que involucren a los niños y niñas,
registrándolas en archivador del nivel.
RECURSOS
.
 Material de oficina.
 Souvenir
 Papelografos
 Material didáctico
 Comunicaciones
 Teléfono
 Folletos informativos
 Materiales para ornamentación (plantas, herramientas, dinero, pintura etc)
 Libros viajeros

EVALUACION.

 Registro de observación directa


 Informe de evaluación

PERIODO DE FINALIZACIÓN

Objetivo general

 Determinar en qué forma los padres ayudaron en la formación valórica y educativa de sus
hijos.
 Dar a conocer los logros alcanzados por los niños.
 Analizar en conjunto la participación en la labor educativa.

Líneas de acción:

­ Llevar un registro de asistencia de las reuniones donde se trabajan los talleres.


­ Registrar en bitácora avances de los padres y participación en las actividades
planificadas
RECURSOS

 Bitácora
 Registro de asistencia
 Registro de Trabajo con familia

EVALUACION.

Registro plan anual


LÍNEA DE ACCIÓN CON EL PERSONAL

PERIODO DE INICIACIÓN

Objetivo

 Conocer las características de cada integrante del nivel.


 Realizar y organizar actividades que permitan un trabajo colaborativo.
 Mantener al personal de sala informado acerca de fechas y temas importantes.
 Propiciar una excelente comunicación basada en la confianza y el respeto.
 Desarrollar la capacidad de evaluar a los párvulos.
 Determinar funciones y responsabilidades.

Líneas de acción

­ Crear instancias de comunicación, a través de comunidades de aprendizajes de aula y de


conversaciones informales.
­ Delegar tareas y funciones
­ Autoevaluar el trabajo de forma mensual y registrarlo en bitacora
­ Definir fortalezas y debilidades en relación al trabajo pedagógico y el personal.
­ Evaluar como equipo de trabajo a todos los niños y niñas del nivel
­ Desarrollar conjuntamente el informe de evaluación diagnóstica .
­ Desarrollar la autocrítica.
RECURSOS

 Registro de comunidad de aula


 Espacio físico para reuniones

EVALUACION.
 Registro abierto

PERIODO DE REALIZACIÓN

Objetivo

 Propiciar un ambiente que permita trabajar armónicamente.


 Aceptar diversidad de opiniones y tomar en cuenta sugerencias de parte de educadora a
técnico y vice-versa, también entre pares.
 Desarrollar la capacidad para autoevaluarse y coevaluarse.
 Trabajar en conjunto
 Desarrollar la iniciativa y creatividad
 Participar de proyectos de la comunidad

Líneas de acción

­ Realizar comunidades de aprendizaje de aula mensualmente o cuando se estime


conveniente, la que quedará registrada en cuaderno de datos relevantes del nivel
­ Mantener siempre una buena comunicación.
­ Crear un clima de respeto, acogedor y afectivo.
­ Saber escuchar sugerencias y críticas constructivas.
­ Delegar funciones del trabajo en sala, equitativamente
­ Felicitar los logros y avances a través del reforzamiento positivo.
­ Participar de programa vida sana

RECURSOS
.
 Espacio físico para reuniones
 Bitácora
 Cuaderno de evaluación de prácticas pedagógicas
 Cuaderno de datos relevantes del nivel

EVALUACION.

 Registro de participación en proyecto

PERIODO DE FINALIZACIÓN

Objetivo

 Determinar si las metas propuestas relacionadas con el trabajo colaborativo se llevaron a


cabo.
 Analizar en conjunto el trabajo de cada miembro del equipo de trabajo.
 Autoevaluar su trabajo como profesional.
 Evaluar a los niños y niñas

Líneas de acción

-Realizar comunidades de aprendizaje de aula para analizar el trabajo realizado durante el año.
- Analizar las fortalezas y debilidades de nuestra gestión generando una retroalimentación,
registrándola en cuaderno de datos relevantes del nivel.
-Coordinar y planificar actividad de fin de año.
-Elaborar conjuntamente informe de evaluación final.

RECURSOS
.
 Espacio físico para reuniones
 Informes de evaluación final

EVALUACION.

 Autoevaluación
 Registro abierto
 Coevaluación

LÍNEA DE ACCIÓN CON LA COMUNIDAD

PERÍODO DE INICIACIÓN

Objetivo

 Percatarse del entorno en que rodea al Jardín Infantil y cuales son los recursos que nos pueden
aportar pedagógicamente al nivel.

Lineas de acción

­ Observar el entorno inmediato del Jardín Infantil para determinar en qué medida nos
puede aportar, a través de una caminata por el sector.
­ Informarse por medio de los apoderados acerca de las instituciones más cercanas y que
nos pueden prestar su ayuda, crear redes.
­ Informarse de proyectos en beneficio de la comunidad educativa

RECURSOS
.
 Comunidad
 Entrevistas informales con apoderados o representantes de instituciones.

EVALUACION.

 Observación directa

PERIODO DE REALIZACIÓN

Objetivo

 Hacer partícipe a la comunidad en las diferentes instancias educativas de la planificación


 Utilizar los recursos que nos brinda la comunidad.
 Trabajar en redes, especialmente con el CESFAM de Coltauco.
Líneas de acción

­ Visitar diferentes lugares y/o instituciones


­ Invitar a agentes de la comunidad a participar de las diferentes planificaciones y
celebraciones del nivel (por ejemplo, invitar a un carabinero en la celebración de su
institución)
­ Conocer los recursos que nos brinda la comunidad averiguando a través de visitas,
coordinando redes.
­ Invitar a la comunidad a realizar capacitaciones de lactancia materna, buen trato etc.

RECURSOS
.
 Comunidad (bomberos, carabineros, negocios, policlínico entre otros)
 Bitácora

EVALUACION.

 Observación directa
 Registro de Trabajo con comunidad.

PERIODO DE FINALIZACIÓN

Objetivo

 Analizar los aportes entregados por la comunidad.


 Valorar la cooperación y disponibilidad entregada al nivel
 Verificar el cumplimiento de los objetivos planteados

Líneas de acción

­ En la comunidad de aprendizaje de aula, evaluar en que medida se aprovecharon los


recursos que nos brinda la comunidad.
­ Elaborar un pequeño reconocimiento a todos los integrantes de la comunidad que
aportaron a nuestro nivel.
RECURSOS
.
 Comunidad (bomberos, carabineros, negocios, policlínico entre otros)
 Reconocimiento
 Bitácora

EVALUACION.

 Observación directa
 Registro de Bitácora

CONDICIONES RELEVANTES
 Sala de actividades:

­ Cuenta con buena iluminación natural, la que se complementa con la iluminación artificial.
­ Poseen varias ventanas lo que permite una buena ventilación.
­ Piso de fácil limpieza.
­ Zona de seguridad demarcada

 Sala de Hábitos Higiénicos:

­ Cuenta con 3 artefactos a la altura de los niños y niñas en buen estado.


­ La cantidad de los W.C (2), es insuficiente para los niños y niñas, además se tapan
frecuentemente. Falta mayor ventilación.
­ Cuenta con una tina para el lavado de los niños en caso de que se orinen.

 Material didáctico:

­ Material de excelente calidad, novedoso y adecuado a la edad y


desarrollo de los párvulos.

­ Cantidad insuficiente, sobre todo en el rincón de la lectura

SELECCIÓN DE MODELO CURRICULAR

En el nivel medio mayor, se trabajará con el currículo Integral, el término “integral” pretende por
una parte destacar que en primer lugar interesa el desarrollo armónico del niño y niña en todos sus
aspectos.

CONTEXTOS DEL APRENDIZAJE

 Interacción niño-niño: Aspiramos a tener niños y niñas afectivos, solidarios, que sepan
compartir, respetuosos con sus pares, niños con iniciativa seguro de si mismos, capaces de
opinar y elegir lo que quieren aprender, con hábitos, que aprendan a cuidar su medio ambiente.

 Interacción niño-adulto: La interacción debe estar basada en la afectividad, construyendo


relaciones de cooperación mutua, respetando a cada niño como ser individual donde se
respeten sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje, utilizando un lenguaje adecuado
y sin descalificaciones siendo un modelo de referencia encaminados al buen trato en ambos
lados.

 Interacción adulto-adulto: Establecer una relación de respeto, de confianza y de afectividad


tanto a nivel de aula como de Unidad educativa, siendo un modelo de referencia, aceptando
críticas constructivas que permitan mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Realizar un
trabajo en equipo.
TEMÁTICAS TRANSVERSALES
 Dentro de las temáticas transversales que se trabajaran en el nivel Medio mayor, se destacan
Buen trato, Género, Estilos de vida saludables (alimentación saludable, salud bucal, actividad
física), derechos de los niños, corporalidad, interculturalidad, seguridad vial, y territorialidad.
Las normas de convivencia se trabajaran diariamente.

ESPACIO EDUCATIVO

 Espacios Interiores: Sala de actividades, sala de hábitos higiénicos.


 Espacios Exteriores: Patio y corredores.
 Espacios de la Comunidad: Gimnasio, plazas, biblioteca, municipalidad, radio comunitaria,
Iglesia, consultorio, carabineros, estadio.
 Material a utilizar: Material concreto, material desechable y material natural.
 Ambientación: Elaborada por los niños y niñas, personal y familia de los párvulos.
 Adecuaciones del espacio educativo para niños con NEE: No es necesaria

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

El tiempo diario será planificado a través de un punteo en donde se destacan los períodos
permanentes. Las actividades variables dependerán de los intereses de los párvulos en donde se
respetará que sea una actividad pasiva-activa-pasiva.

PLANIFICACIONES

Se trabajará a través de los métodos de proyectos en donde los niños eligen las temáticas a trabajar
en relación a sus propios intereses, las duraciones de estos proyectos varían de una o más semanas
dependiendo del interés del grupo, en estos proyectos se incorpora además la participación de la
familia en relación a los compromisos. Las propuestas de actividades se irán transcribiendo y
organizando en la planificación integrada. En esta última también se incorporan actividades de todos
los núcleos.

PROYECTOS

 PROYECTO: Sembrando sonrisas, coordinado con CESFAM COLTAUCO


 PROYECTO: Vida sana, coordinado con CESFAM COLTAUCO
 PROYECTO: Nuestro Huerto

EVALUACIÓN

- Bitácora diaria.
- Evaluación individual del párvulo; se evalúa en base a indicadores, la evaluación es descriptiva.
(cuaderno de evaluación)

 Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa.


 Momentos en que se evaluará:
Diagnóstica: Marzo
Formativa: Durante el proceso. Los resultados se vaciarán en una escala de apreciación, terminado el
primer y segundo semestre con el fin de evidenciar los reales aprendizajes de los párvulos y mejorar
sus falencias.
Sumativa: En el mes de diciembre con una escala de apreciación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR

Diagnóstica: Escala de apreciación.


Formativa: Registros abiertos. Escala de apreciación
Sumativa: Escala de apreciacióny/o registros de observación
CRONOGRAMA

ACTIVIDAD PLAZOS RESPONSABLES

Período de adaptación Marzo Educadora y


técnicos
Diagnóstico Abril Educadora y
técnicos
Análisis del diagnóstico Abril Educadora del
nivel
Informe Diagnóstico Abril Educadora del
nivel
Seguimiento plan Mayo Educadora del
específico periodo de nivel
inicio
Selección de app. Abril Educadora del
esperados nivel
Entrega evaluación de Junio Educadora del
proceso nivel
Planificación de acuerdo Abril a Diciembre Educadora del
a las BCEP nivel
Implementación de los Abril a Diciembre Educadora y
contextos del técnico
aprendizaje
Seguimiento plan Julio Educadora del
específico período de nivel
Realización
Reunión de apoderados Bi mensual Educadora del
nivel
Talleres para padres Bimensual Educadora de
todos los niveles
(por turno)
Entrega evaluación final Diciembre Educadora del
nivel
Evaluación final periodo Diciembre Educadora del
de finalización nivel

ANÁLISIS CUANTITATIVO DEL DIAGNÓSTICO

NIVEL MEDIO
ANÁLISIS CUALITATIVO DEL DIAGNÓSTICO

NIVEL MEDIO

De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnóstico podemos observar que los núcleos con mayor
porcentaje obtenido en el nivel medio mayor corresponden a; Identidad y autonomía con un 76% y
corporalidad y movimiento con un 67% de logrado. Los núcleos que presentaron mayor debilidad en
términos de logrado corresponden a Lenguaje verbal con un 61%, Exploración del entorno cultural y
Pensamiento matemático con un 65%.

Del nivel medio mayor podemos destacar que los núcleos de Lenguaje verbal, exploración del
entorno cultural y pensamiento matemático presentan mayor debilidad por parte de los párvulos lo
que nos orienta a generar nuevas estrategias y metodologías de aprendizajes para poder lograr los
objetivos propuestos además este resultado nos va a permitir seleccionar los objetivos de
aprendizajes correctos para poder potenciarlo.
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS A TRABAJAR EL AÑO 2018 NIVEL MEDIO
MAYOR.

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL.


NÚCLEO: IDENTIDAD YAUTONOMÍA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

N° 9 Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comunicando algunos desafíos alcanzados,


tales como: saltar, hacer torres, sacar cáscaras de huevos entre otros.

N°11 Identificar algunos alimentos que se consumen en algunas celebraciones propias de su


comunidad.

N°12 Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos


de su entorno. Usando la imaginación en situaciones de juego.

NUCLEO: CONVIVENCIA Y CIUDADANIA


OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

N°7 Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
seguridad, bienestar y el de los demás.

N°8 Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia armónica del grupo, que se
presentan en diferentes situaciones cotidianas y juegos.

N°9 Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como ser escuchados, tener un nombre,
jugar, entre otros.

N°10 Manifestar interés para interactuar con niños y niñas reconociendo la diversidad de sus
características y formas de vida (costumbres, fisonomía lingüística, entre otras).
NUCLEO: CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Nº5 Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y
utensilios.

N°6 Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en


diferentes direcciones y en variadas situaciones cotidianas y juegos con o sin implementos.

N° 7: Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, incorporando mayor precisión y


coordinación en la realización de posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar
obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.

Nº8 Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/abajo,
adentro/afuera, antes/después, rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas..

AMBITO: COMUNICACIÓN

NUCLEO: LENGUAJE VERBAL


OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

N° 2 Comprender mensajes simples como instrucciones explicitas, explicaciones y preguntas relativas


a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.

N°3 Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad
(fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).

N°4 Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su


interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.

N°5 Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la
manipulación, la exploración y la escucha atenta y la formación de preguntas.

N°6 Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no


literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas descripciones,
preguntando sobre el contenido.

N°7 Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su entorno


cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de tics)

N° 8 Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas

NUCLEO: LENGUAJE ARTISTICOS


OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Nº4. Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales,
rondas, bailes y danzas.

N° 5: Expresar emociones, ideas, experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos
pictóricos, gráficos, y de modelado.
N° 6: Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus
producciones.

N° 7: Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno, incorporando figuras


cerradas, trazos intencionadas y primeros esbozos de la figura humana.

AMBITO: INTERACCION Y COMPRENSION DEL ENTORNO

NUCLEO: EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Nº2. Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural tales


como cuerpos celestes, cerros desiertos flora, y de fenómenos como marejadas, sismos tormentas y
sequias.

N°3 Descubrir que el sol es una fuente de luz y calor para el planeta a través de experiencias
directas o tics.

N° 4 Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora tales como
colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otros.

N°5 Distinguir Una variedad progresiva más amplia de animales y plantas respecto a sus
características (tamaño, color, textura, morfología), sus necesidades básicas y los lugares que
habitan, al observarlo de forma directa, en libros ilustrados o en tics.

N°6 Colaborar en situaciones cotidianas en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes


sostenibles, tales como cerrar las llaves del agua, apagar aparatos electicos entre otras.

N°8 Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como: burbujas de jabón
agua salada, gelatina, describiendo los cambios observados.

N°9 Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para las personas, animales y las plantas, y
que estos alimentos pueden encontrarse con o sin contaminación.

NUCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

Nº23. Apreciar su vida personal y familiar y la forma de vida de otros identificando costumbres,
tradiciones y acontecimientos significativos.
NUCLEO: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS Y CUANTIFICACION
OBJETIVO DE APRENDIZAJES

N°4 Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de


algunas nociones y relaciones de secuencia, tales como antes7después, día/noche, hoy/mañana.

N°5 Emplear cuantificadores tales como: mas/menos, mucho/poco, todo/ninguno, al comparar


cantidades de objetos en situaciones cotidianas o juegos.

N°6 Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o
juegos.

N°7 Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.

N°8 Resolver progresivamente problemas simples, de manera concreta y pictórica, agregando o


quitando hasta 5 elementos.

N°9 Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de objetos presentes en su entorno.

N° 10 Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas.

SEGUIMIENTO DEL PLAN ESPECÍFICO DE SALA

 PERIODO DE INICIO: Fecha:……………………

Fortalezas:

Debilidades:
Compromisos

Firma Educadora responsable: Carolina Abarca M. -------------------------------

SEGUIMIENTO DEL PLAN ESPECÍFICO DE SALA

 PERIODO DE DESARROLLO: Fecha:……………………

Fortalezas:

Debilidades:
Compromisos

Firma Educadora responsable: Carolina Abarca M. --------------------------------

SEGUIMIENTO DEL PLAN ESPECÍFICO DE SALA

 PERIODO DE FINALIZACIÓN: Fecha:……………………

Fortalezas:
Debilidades:

Compromisos

Firma Educadora responsable: Carolina Abarca M. -------------------------------