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Patricia Toledo Pérez

IES CASTILLO DE PROYECTO DE DIRECCIÓN

LUNA
2019
JUSTIFICACIÓN
Y
PUNTO DE PARTIDA
“La educación no es preparación para la vida; la educación
es la vida en sí misma”.
John Dewey

JUSTIFICACIÓN
• Abordar el reto de ofrecer una enseñanza de calidad.
• Afrontar las dificultades de una sociedad cambiante
desde las instituciones educativas.
• Incentivar la actitud crítica en nuestros alumnos y
alumnas.
• Promover una renovación de los ejes de actuación del
centro.
• Afrontar las dificultades que comporta el proceso de
enseñanza - aprendizaje en nuestros tiempos.
• Dar continuidad al papel del AMPA en la vida del centro.
• Incrementar la presencia del centro en su entorno directo.
PUNTO DE PARTIDA
❖ La ciudad. El centro se sitúa en la localidad de Rota, ciudad situada en el noroeste de la provincia de Cádiz y con una población de 29.000
habitantes aproximadamente. El 66% de la población desarrolla ocupaciones relacionadas con el sector servicios.
❖ Entorno cultural. La estructura económica de la localidad ha propiciado el desarrollo de una conciencia colectiva que desvincula la
consecución de un empleo estable del nivel de estudios alcanzado
❖ Situación del centro. El centro se encuentra situado en el extraradio de la localidad junto a una barriada desfavorecida y el polígono
industrial.
❖ El centro. El claustro está compuesto actualmente por 64 profesores y el número alumnos matriculados en el centro gira en torno a los 800
❖ Curso 2018/2019 — 792
❖ Curso 2017/2018 — 833
❖ Curso 2016/2017 — 887
❖ Oferta educativa actual:
❖ ESO ( 3 líneas)
❖ FPB Informática
❖ Bachillerato Ciencias Sociales y Humanidades (1´5 líneas)
❖ Bachillerato de Ciencias (1´5 líneas)

❖ CFGM Sistemas microinformáticos y redes

❖ Enseñanza de adultos (ESPA, ESPA semipresencial y Bachillerato de CC.SS.)

❖ Alumnado. El perfil de alumnos responde en su mayoría a un alumnado de clase media. En un porcentaje menor tenemos alumnos de
militares españoles y norteamericanos. Recientemente se incorporan cada vez más alumnos de padres inmigrantes de diversos países,
aunque predominan los asiáticos. En cuanto a etnias cabe destacar las familias de etnia Gitana que viven en la barriada vecina, de la que
recibimos un porcentaje de alumnos en torno al 4 %. La ratio de alumno/grupo en ESO está en torno a 25 alumnos mientras que en
bachillerato es de unos 34,8 alumnos.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Educación inclusiva e integral.
2. Educación plural y respetuosa.
3. Educación activa, vivencial y
experiencial.
4. Educación para la reflexión y el
espíritu crítico.
5. Educación democrática, participativa,
para la cooperación y dialógica.
6. Educación emocional y
personalizada.
7. Educación unificada y permanente.
8. Coeducación e integración social.
9. Educación ecológica.
10. Educación creativa y pensamiento
divergente.
FORTALEZAS - DEBILIDADES
-Situación del centro junto a zona desfavorecida

-Alumnos que vienen de esta zona con graves problemas de conducta, absentismo y
desmotivación.

-Centros de primaria con porcentajes de adscripción.

-Plan de convivencia poco adaptado a las necesidades y dificultades de la zona.

-Importancia de un análisis de necesidades a principio de curso.

-Resistencia al cambio en cuanto evaluación.

-El programa de PMAR no da respuesta clara a los alumnos cuando pasan a 4º ESO

Evaluación y propuestas de mejora. La evaluación del centro, así como las


-

propuestas de mejora en muchas ocasiones se hacen poco fieles a la realidad del


centro.
Mucho profesorado con destino definitivo en el centro.
-

Programa bilingüe de calidad


-

Buen nivel de convivencia entre el alumnado


-

Participación en proyectos y programas educativos


-

Compromiso por el impulso de los idiomas a través de la participación en programas


-

Erasmus+ e intercambios escolares.

Plan “Biblioteca Viva”.


-

Nuevas plataformas digitales como herramientas de comunicación con las familias.


-

Proyecto global basado en las nuevas metodologías educativas: proyecto ABP.


-

Red de alumnos ayudantes de 1º a 4º ESO.


-

Fomento del deporte


-
OBJETIVOS
❖ Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para
llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y
adaptaciones curriculares de los alumnos.
❖ Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la
formación de equipos de ciclo y de etapa.
❖ Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un
verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en
particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y
autoestima.
❖ Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto
educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
❖ Mejorar la convivencia en el centro, favoreciendo la adopción de medidas
disciplinarias alternativas y construyendo un entorno colaborativo.
❖ Favorecer la participación del centro en actividades educativas de carácter
provincial y autonómico
Planificación
❖ Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación
Temporalización educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.

Octubre Reunión inicial con departamento de orientación para traspaso de información recibida por los tutores de 6o de EPO dentro del
marco del tránsito educativo.
Junio Crear un registro de actividad por niveles: archivar los documentos de comunicación con las familias, así como las actuaciones
desarrolladas por el tutor con cada grupo mejorando el traspaso de información.
Mensualmente Impulsar reuniones entre profesor de área – PT – Jefatura de estudios para favorecer una mejor coordinación en el proceso de
enseñanza – aprendizaje del alumnado NEE
Septiembre Gestionar una semana de acogida con el alumnado de nuevo ingreso
Septiembre Crear documento unificado de reunión – comunicación con las familias.
Septiembre Favorecer la función y el trabajo de los tutores del primer ciclo a través de la reducción de una guardia lectiva.

❖ Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo
Temporalización y de etapa.

Septiembre Realizar un diagnóstico de la práctica docente a través de una revisión interdepartamental de programaciones, resultados y
niveles de satisfacción. Estos resultados deben publicarse por ciclos.
Septiembre Elaborar un Plan para la mejora de la práctica docente a partir del diagnóstico. El plan debe tener 3 fases: Aplicación, Revisión y
Valoración.
Septiembre Poner en marcha un plan de acogida para que el profesorado de nueva. Elaboración de la “guía del profesor recién llegado”
elaborado en formato digital por el equipo directivo.
1º y 2º trimestre Plan de formación específica para proyectos y acciones que así lo requieran.
Septiembre / Junio Elaborar un plan de autoevaluación de la práctica docente. La información se recoge durante el desarrollo del curso, y se
publican con la evaluación final.
3º trimestre Realizar la evaluación de cada una de las acciones anteriores estableciendo logros, dificultades y propuestas de mejora.
❖ Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales,
Temporalización laborales, etc.

Mensualmente Establecer reuniones periódicas entre el centro (jefe de estudios – orientadora) y los organismos vinculados al entorno educativo:
servicios sociales, ayuntamiento, juzgado de menores,...
1º y 3º trimestre Mejorar las actividades vinculadas al programa de tránsito a través de proyectos de colaboración como jornadas deportivas
intercentro.
1º trimestre Revisión de los protocolos internos de actuación en materias de convivencia, organización, funcionamiento y absentismo

1º, 2º y 3º trimestre Participación activa en las actividades culturales, educativas y lúdicas que se desarrollen en la localidad.
1º trimestre Iniciar campañas de colaboración con entidades sin ánimo de lucro dentro del plan “Escuela Espacio de Paz”
1º trimestre Elaborar y poner en marcha el plan de comunicación del centro.

❖ Mejorar la convivencia en el centro, favoreciendo la adopción de medidas disciplinarias alternativas y


Temporalización construyendo un entorno colaborativo.

Septiembre / Marzo / Junio Impulsar proyecto de colaboración con asociaciones de la localidad como medida alternativa a la expulsión.

1º trimestre Crear un aula de mejora de la convivencia de acuerdo a la normativa vigente.

1º, 2º y 3º trimestre Mejorar las relaciones familia – escuela a través de la comunicación de incidencias a través de la plataforma PASEN

Septiembre Crear una plataforma de incidencias que permita realizar una evaluación trimestral y por niveles del estado de convivencia.
Septiembre Configurar las funciones de la comisión de convivencia del centro con el objetivo de dotar al centro de herramientas
complementarias con las que evaluar el estado de convivencia.
1º, 2º y 3º trimestre Potenciar actividades dentro del marco de la acción tutorial dirigidas a la prevención del acoso y la mejora de las relaciones entre
iguales.
❖ Favorecer la participación del centro en actividades educativas de carácter provincial y autonómico
Temporalización

1º, 2º y 3º trimestre Favorecer la participación del profesorado en actividades de carácter formativo y jornadas provinciales.

Septiembre Participar trimestralmente en la oferta de actividades educativas municipal.

Septiembre / Octubre Participación en el mayor número de planes, programas y proyectos educativos que se oferten a nivel autonómico.

1º, 2º y 3º trimestre Compromiso del centro en la participación de actividades de carácter provincial como la feria de la ciencia o el alumno
investigador.
Octubre, 2º y 3º trimestre Favorecer la creación de proyectos “Andalucía Profundiza”.
Marzo Participación en las jornadas provinciales de orientación hacia el empleo.
Apostar por…
❖ APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
❖ INCLUSIÓN,
DIVERSIDAD Y
ÉXITO EDUCATIVO
❖ CONVIVENCIA
❖ PARTICIPACIÓN E
IMPLICACIÓN DEL CENTRO EN
LA LOCALIDAD
RECURSOS HUMANOS

Claustro compuesto actualmente por 64


profesores
Dadas las características del entorno y el alumnado hay que apostar por
desdobles y atención a alumnado con dificultades de aprendizaje.

Buscar la mejora en la educación en sus diferentes apartados debe hacernos


apostar por reforzar el claustro con profesores especialistas, profesores de apoyo
que realmente puedan atender a todos los casos de alumnos con necesidades
educativas especiales, o por ejemplo poder desdoblar más grupos e incluso bajar la
ratio en bachillerato, con la consiguiente mejora en la calidad de la Educación
Autoevaluación.
Aspectos objeto de evaluación
1. La utilización del tiempo para la planificación de la enseñanza y del desarrollo de los aprendizajes en el aula.
✴ Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos, tutorías y elaboración de horarios.
✴ Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.
✴ Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

2. La concreción del currículo, su adaptación al contexto y la planificación efectiva de la práctica docente.


✴ Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, materias, ámbitos o módulos en cada curso y ciclo para
toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículo (proyectos, tareas), distinguiendo
los contenidos que se consideran básicos, esenciales o imprescindibles, de acuerdo con los objetivos y
competencias básicas.
✴ Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:
✴ Leer, escribir, hablar y escuchar.
✴ Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
✴ Desarrollo del conocimiento científico.
✴ Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de
aprendizaje del alumnado.
✴ Criterios de evaluación y promoción.
✴ Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo
el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.
✴ Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas
✴ del alumnado.
✴ Programación adaptada a las necesidades del alumnado.
✴ Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.

5. La dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y


mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.


✴ Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.
IES Castillo de Luna

Miembros del
equipo directivo
Directora
Patricia Toledo Pérez

Vicedirector
P. P. S-R.

Jefe de estudios
M.M.S

Secretaria
M. G. C.

Jefa de estudios adjunta


A. G. C

Jefe de estudios adjunto (turno de tarde)


R. V. S
“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde
lo que se guarda, sólo se gana lo que se da”

– Antonio Machado