SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Departamento de Educación Secundaria Técnica

Supervisión General de Escuelas Secundarias Técnicas
Zona Escolar 07

Escuela Secundaria Técnica No. 50

NOMBRE DEL CLUB

Pensar Jugando con el Ajedrez

AMBITO
A
Ampliar la formación académica

Responsables: Profr. Miguel Ángel Serrano Ibarra

Profr. Sais Guillermo Gómez Santos
Profr. Víctor Manuel Mendoza Bernal

Culiacán Sin., Agosto de 2018

Pensar jugando con el Ajedrez

INDICE

PORTADA ................................................................................................................. 1
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 3
PRESENTACIÓN .......................................................................................................... 4
Metodología y tipo de estrategias que se desarrollarán. ........................................... 5
El ámbito a que pertenece el club.............................................................................. 7
DESTINATARIOS ......................................................................................................... 7
DURACION ................................................................................................................... 8
DESCRIPCIÓN DEL CLUB........................................................................................... 8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.................................................................. 10
PROPOSITOS ............................................................................................................ 12
OBJETIVOS ................................................................................................................ 12
BLOQUES (MODULOS O UNIDADES) ...................................................................... 13
TEMAS........................................................................................................................ 14
Bloque I. Acercamiento al Ajedrez, .......................................................................... 14
Bloque II. De mover las piezas a conocer la esencia del juego .............................. 15
Bloque III. El mundo del Ajedrez.............................................................................. 16
APRENDIZAJES ESPERADOS: ................................................................................. 16
ACTIVIDADES: ........................................................................................................... 18
RECURSOS ................................................................................................................ 19
LA EVALUACION ....................................................................................................... 19

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Pensar jugando con el Ajedrez

INTRODUCCIÓN

Autonomía curricular es uno de los tres componentes del Plan y programas de estudio
del Nuevo Modelo Educativo. Se refiere a la facultad que posibilita a la escuela para
que defina contenidos programáticos y los organice en clubes que respondan a los
intereses, habilidades y necesidades de cada educando.

La Autonomía curricular es un componente innovador y flexible que se incorpora por

primera vez al currículo de la educación básica en México. Por una parte, otorga a los
estudiantes la oportunidad de aprender temas de su interés, desarrollar nuevas
habilidades, superar dificultades, fortalecer sus conocimientos, su identidad y su
sentido de pertenencia; para ello se conformarán grupos con alumnos de diferentes
edades, lo que propiciará otro tipo de convivencia, necesaria en la escuela, ya que
contribuye a la buena integración de la comunidad escolar. Por otra parte, ofrece a los
profesores espacios para experimentar con nuevas metodologías que les permitan
renovar su práctica docente. Asimismo, concede a la escuela, por medio de su
Consejo Técnico Escolar (CTE), de los estudiantes y las familias, la facultad para
elegir e implementar propuestas de contenido organizados en clubes, que se deriven
de temas definidos en las líneas de aprendizaje propias de cada ámbito que se
proponen en este componente curricular: Ampliar la formación académica, Potenciar
el desarrollo personal y social, Nuevos contenidos relevantes, Conocimientos
regionales y Proyectos de impacto social.

Los clubes estarán dirigidos al manejo de un tema a partir del cual se atiende los
intereses, habilidades y necesidades de los estudiantes o la solución de un problema
específico, así como las capacidades y recursos de la escuela; es preciso que en su
elaboración se consideren unos criterios técnico–pedagógicos, además de las
características propias de alumnos y su contexto.

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Pensar jugando con el Ajedrez

PRESENTACIÓN

Durante la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, el colectivo docente
de la Escuela Secundaria Técnica No.50, en su reflexión sobre el desarrollo de la ruta
de mejora escolar 2017-2018, una vez hechos los análisis respectivos tanto en el
avance individual como en lo colectivo, haciendo una valoración de las acciones de
cada maestro implementadas en el aula así como de las problemáticas que siguen
representando un reto, se reconocieron algunos avances pero también se identificó
que todavía muchos alumnos mantienen un bajo rendimiento académico por diversos
motivos: no se consolida el dominio de la lectura, escritura y el pensamiento
matemático, existe un déficit de comunicación y de habilidades sociales, hábitos de
estudio inadecuados, bajo nivel de motivación, dificultades de autocontrol, entre otros.
Por ello, se hace necesario indagar por nuevas estrategias de formación para
desarrollar en los estudiantes sus habilidades de aprendizaje, mismas que deben ser
implementadas en la institución de manera sistemática si se quieren lograr los
objetivos.

El ajedrez se presenta como un recurso didáctico bastante completo que estimula a

los alumnos a desarrollar habilidades y destrezas mentales, les proporciona un
pensamiento reflexivo y analítico que aplicados a la vida diaria, mejora la
concentración, el razonamiento y el cálculo lógico matemático

El club Pensar jugando con el ajedrez se encuadra en la Autonomía Curricular del

Nuevo Modelo Educativo a través de actividades que responden a los principios de
inclusión y equidad, ya que tiene como prioridad el trabajo colaborativo y la
convivencia de alumnos de grados y edades diversas, promoviendo la participación de
todos por igual.

En consecuencia, es pertinente pensar en la práctica del ajedrez como medio lúdico

para fortalecer el desarrollo de habilidades propias del aprendizaje

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Pensar jugando con el Ajedrez

 Metodología y tipo de estrategias que se desarrollarán.

La metodología que se desarrollará en el Club “Pensar jugando con el ajedrez”

partirá de un enfoque humanista e inclusivo ya que permite al estudiante pensar,
generar sus propias ideas, opinar, emitir juicios, experimentar por su propia cuenta,
resolver problemas, reconocer su humanidad, virtudes, desaciertos, etc., tratando de
trabajar en el tiempo destinado al ajedrez diferentes competencias, objetivos,
contenidos, actitudes y procedimientos de un modo interdisciplinar y en un contexto
lúdico.

Así mismo, se potenciará el uso de diferentes textos y recursos gráficos, recogidos en

diversos medios como libros, partidas de ajedrez, revistas especializadas, internet... Al
mismo tiempo, se trabajarán diferentes producciones escritas como redacciones,
resúmenes y esquemas de lo aprendido.

En todo momento se llevará a cabo una enseñanza activa, en la que las actividades
que se propongan estarán adaptadas y tratarán de potenciar el desarrollo cognitivo de
cada alumno en cada momento, incluidos los alumnos con dificultades de aprendizaje.

Para adecuar la actuación docente al progreso del aprendizaje de los alumnos, se

tendrá como referencia la evaluación continua. Así, frecuentemente se obtendrá
información mediante diferentes métodos de evaluación para constatar el nivel de
evolución de la clase, y de este modo, regular el ritmo de las clases.

Se promoverá el interés, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien

realizado de diferentes modos. Uno de ellos es a través de un cuaderno destinado al
ajedrez, que será periódicamente evaluado y que permitirá a los alumnos comprobar
cómo van adquiriendo los diferentes aprendizajes.

La agrupación de los alumnos será flexible, variará en función del tipo de actividad,
pudiendo ser: individuales, por pareja, en grupo reducido o el grupo aula. Por tanto, se
fomentará el trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo, especialmente en parejas
y a nivel de gran grupo. Para jugar una partida de ajedrez es esencial otra persona,

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Pensar jugando con el Ajedrez

además de la especial significación que tiene el momento de después de la partida, en

el que se comparten los diferentes puntos de vista de las jugadas más relevantes.

El desarrollo de las clases de ajedrez variará entre explicaciones teóricas, actividades

y juegos:

Las explicaciones y aclaraciones teóricas no superarán el 15% del tiempo total de la

clase, para evitar que se convierta en una clase magistral y unidireccional, ya que se
tratará de que los alumnos sean los protagonistas y agentes activos del aprendizaje,
especialmente siendo uno tan lúdico como es el ajedrez.

La mayoría del tiempo irá destinado a ejercicios prácticos y actividades lúdicas,

graduados por nivel de dificultad, iniciando por los más sencillos para ir ascendiendo
en su dificultad. Estas actividades y juegos sencillos ayudan a afianzar conocimientos
básicos antes de comenzar a jugar al ajedrez.

Además, al ser adecuados para su nivel de desarrollo y conocimiento, pueden adquirir

los aprendizajes exitosamente, lo que ayuda a reforzar su autoestima y desarrollar al
máximo sus capacidades.

Las actividades se propondrán inicialmente para ser trabajadas individualmente, para

a continuación, ser comentadas y comparadas en pareja o pequeño grupo.
Finalmente, se llevará a cabo una puesta en común y reflexión de todos los
aprendizajes y conclusiones extraídas.

Posteriormente, y una vez que los alumnos hayan adquirido los conocimientos
necesarios para jugar sus propias partidas, se destinará un pequeño tiempo al final de
cada clase para jugar con los compañeros (un 15 - 20 % del total). De este modo los
alumnos constatan la aplicabilidad de todos los aprendizajes adquiridos anteriormente,
reforzando su motivación hacia nuevos contenidos a trabajar.

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Pensar jugando con el Ajedrez

 El ámbito a que pertenece el club

El club “Pensar jugando con el ajedrez” fortalecerá considerablemente el ámbito de

Ampliar la formación académica ya que en todo momento se tratará aquello
aprendido en el ajedrez educativo como un aprendizaje para cualquier área y para la
vida. El plantear problemas y tener que resolverlos de un modo creativo, inminente y
lo más beneficioso posible, es un aprendizaje que puede ayudar a desarrollar
estrategias para actuar de un modo exitoso en muchos y muy diferentes contextos.

Este ámbito ofrece a los estudiantes oportunidades para profundizar en los

aprendizajes de los Campos de Formación Académica, por lo que la escuela podrá
ofrecer planteamientos curriculares relacionados con las asignaturas de los campos
de Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión
del Mundo Natural y Social.

DESTINATARIOS

Los destinatarios y parte más importante de este proyecto son los alumnos que van a
participar y formar parte de él

La decisión del C.T.E. de la Escuela Secundaria Técnica No.50 fue en atención a la

sugerencia del ACUERDO 11/05/18, Artículo Octavo, inciso g) Integrará cada club con
alumnos del mismo nivel educativo, pero, en lo posible, de diferentes grupos y grados
escolares… por lo que nuestro club está integrado por alumnos de diferentes
grados.

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Pensar jugando con el Ajedrez

DURACION

Tres sesiones a la semana por grupo, en 3 bloques de 3 meses cada uno.

Club: “Pensar jugando con el ajedrez”

BLOQUE PERIODOS

I (03 de Sep. a 29 de Nov. de 2018) 39 periodos lectivos

II (03 de Dic. a 29 de Mar. de 2019) 42 periodos lectivos
III (01 de Abr. a 13 de Jun. de 2019) 33 periodos lectivos
TOTAL DE PERIODOS LECTIVOS 114 PERIODOS LECTIVOS

DESCRIPCIÓN DEL CLUB

El Ajedrez es un juego que se desarrolla sobre un tablero y que enfrenta a dos

personas. Cada jugador cuenta con dieciséis piezas que puede desplazar, respetando
ciertas reglas, sobre el tablero que está dividido en sesenta y cuatro casilleros
conocidos como escaques. Dichas piezas son un rey, una reina, dos torres, dos
caballos dos alfiles y ocho peones. El objetivo es llegar a derrocar al rey rival, para lo
cual es posible capturar a las diversas piezas del contrario.

Nuestro CLUB contempla tres momentos de aprendizaje, uno en cada trimestre:

Primeramente, Acercamiento al Ajedrez, pensado para alumnos sin ninguna noción

del juego, por lo que se inicia conociendo el tablero, el movimiento de las piezas y
reglas generales del ajedrez. Impartido con una metodología lúdica, que se apoyará
con materiales didácticos.

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Pensar jugando con el Ajedrez

Otro momento será el De mover las piezas a conocer la esencia del juego, en
donde veremos la anotación de las partidas y las fases del juego. En esta etapa el
alumno aprenderá a anotar sus propias jugadas y conocerá las mejores aperturas con
las que se inicia el juego de ajedrez y los finales de partida.

En el tercer momento, veremos El mundo del Ajedrez: historia del ajedrez, el reloj,
partidas rápidas, libros y revistas. Y finalmente, concluimos nuestro curso con un
torneo de ajedrez.

Hay numerosas y poderosas razones para incluir la enseñanza del ajedrez en el

ámbito escolar. A saber:

 Es cultura. Una actividad lúdica de origen milenario, distribuida por casi todos
los países del mundo.

 Tiene una base matemática. La matemática es el instrumento y lenguaje de la

ciencia, la técnica y del pensamiento organizado.

 Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas, tales como: atención, memoria,

reflexión y análisis, capacidades fundamentales en la evolución del individuo.

 Permite transferencias a situaciones de la vida diaria y favorece la toma de

decisiones.

 Da una pauta ética en el momento propicio para la adquisición de valores

morales.

 Estimula la autoestima, la sana competitividad y el trabajo en equipo.

 Invita al estudio, preparación y autoevaluación permanente como vía para

lograr el perfeccionamiento individual.

 Puede ser utilizado como elemento estructurador del tiempo libre del
estudiante.

 Contribuye, debido a sus múltiples virtudes, a la formación de mejores

ciudadanos

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Pensar jugando con el Ajedrez

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Numerosos estudios demuestran que el ajedrez educativo favorece el desarrollo de

muchas competencias básicas. Esto es debido a que el ajedrez supone una
combinación de conocimientos, habilidades prácticas, actitudes, emociones y
destrezas que se movilizan conjuntamente para lograr adoptar decisiones en
situaciones concretas.

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Es indudable que existe un vínculo natural entre el ajedrez y las matemáticas, las
ciencias y la tecnología. Hay rasgos comunes en estas materias tales como el cálculo,
la memoria, la creatividad o la planificación, que son necesarios para tomar decisiones
basadas en pruebas y argumentos, como por ejemplo, calcular una combinación
ajedrecística, sumar los puntos capturados, buscar la jugada que hace jaque mate o
intuir la jugada del oponente.

 Competencia en comunicación lingüística

Jugando al ajedrez se crea un clima favorable a la discusión, al debate y a la

explicación (tanto oral como por escrito) de una jugada; todo ello fomenta la expresión
oral y escrita en diferentes contextos. Además, se introduce un nuevo código con el
que formular las jugadas.

 Competencia para aprender a aprender

Es una de las que más se trabaja con el ajedrez educativo, pues reclama
constantemente procesos de análisis y reflexión del alumnado.

Para su desarrollo, se explican patrones básicos, como el movimiento de las piezas,

que el alumnado tiene que aprender a utilizar para buscar la mejor jugada en el

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Pensar jugando con el Ajedrez

momento correcto. Con cada partida y ejercicio, el alumnado se automotiva para

aprender más y jugar mejor.

 Conciencia y expresiones culturales

En el ajedrez se pueden trabajar estas competencias a través del análisis de la

evolución histórica del propio juego y de las diferentes tendencias artísticas en los
diseños de las piezas del ajedrez en las diversas culturas a lo largo de la historia.

Además, el ajedrez educativo desarrolla la creatividad y la imaginación, y crea

conciencia del respeto hacia los compañeros y las compañeras.

Los ejercicios cooperativos o partidas por equipos también favorecen el desarrollo de

esta competencia.

 Competencias sociales y cívicas

El ajedrez educativo enseña unos códigos de comportamiento aceptados en todas las

sociedades como son trabajar en silencio o no molestar al oponente, ya sea jugando
una partida o haciendo ejercicios.

El ajedrez permite integrar rápidamente, dentro de un grupo, a personas de diferentes

edades y procedencias gracias a su lenguaje universal.

 Competencia digital

El ajedrez es uno de los deportes que más se adaptan a las nuevas tecnologías
porque permite jugar, ver partidas, escuchar, compartir y hacer comentarios en directo
con personas de diferentes países, a través de Internet.

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Pensar jugando con el Ajedrez

PROPOSITOS

Esta propuesta intenta fortalecer y mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos.

Con la práctica del ajedrez se pretende tanto el crecimiento intelectual como social, la
solidaridad, el respeto por el oponente, el crecimiento de la autoestima, el orden, la
autocrítica, la constancia y la agilidad mental, por lo que sus propósitos serán:

Al término del ciclo, los alumnos:

 Resuelven problemas de estrategia a través de la práctica del ajedrez a fin de

fortalecer su pensamiento matemático.

 Adquieren actitudes de colaboración para el trabajo en grupo, fomentando la

participación y el intercambio de ideas.

 Fortalecen los valores y actividades de igualdad, responsabilidad, solidaridad,

perseverancia, libertad y respeto.

 Relacionan y aplican los aprendizajes adquiridos del ajedrez con los contenidos
de las diferentes asignaturas que integran el currículo de educación secundaria.

OBJETIVOS

 Utiliza estrategias de enseñanza que permitan a los alumnos/as construir la lógica

del ajedrez, comprender los componentes de su estructura, lograr un aprendizaje
significativo de sus tácticas, técnicas y reglas, que les permitirá realizar
experiencias que los impliquen desde sus distintas potencialidades.

 Fomenta hábitos intelectuales que le permitan tener un razonamiento efectivo

para resolver los problemas que se le planteen en cualquier área sea esta escolar
o de la vida cotidiana.

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Pensar jugando con el Ajedrez

 Desarrolla la capacidad de concentración mejorando la atención.

 Respeta reglas de juegos, interrelaciones sociales en el ámbito escolar.

 Mejora a través del juego las serias dificultades de convivencia que se manifiestan
en el seno de la comunidad.

 Aprende a través del ajedrez a resolver nuevas situaciones problemáticas de la

vida cotidiana.

 Afianza la autoestima, la iniciativa personal y el sentido crítico.

BLOQUES (MODULOS O UNIDADES)

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Acercamiento al Ajedrez

II De mover las piezas a conocer la esencia del juego

III El mundo del Ajedrez

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Pensar jugando con el Ajedrez

TEMAS

Bloque I. Acercamiento al Ajedrez

 Historia del Ajedrez

 Origen del ajedrez.
 La leyenda del ajedrez.
 El léxico ajedrecístico

 Rudimentos
 El tablero: forma geométrica, las casillas, filas, columnas y diagonales.
 El movimiento de las piezas: el peón, la torre, el alfil, el caballo, la dama y el
rey.
 El jaque mate. Mates básicos.
 Movimientos excepcionales: captura al paso, la coronación, enroque corto y
enroque largo.
 Casos de tablas: el ahogado, 50 pasos, repetición de jugadas, por acuerdo.

 Conceptos generales.
 Relaciones entre las piezas: la agresión simple y compleja, el cambio, la
defensa. Relación piezas tablero: la movilidad; su importancia. La clavada:
definición; casos simples.
 Los descubiertos: definición; casos simples.
 Los dobles: definición; casos simples.
 La celada, el sacrificio y la combinación.
 El centro: centro clásico, el centro ampliado.
 La centralización: definición, utilidad.
 El valor absoluto y relativo de las piezas: relación entre el valor y la movilidad.
 Tipos de estructuras de peones:
- El peón aislado.
- El peón doblado.
- El peón pasado.

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Pensar jugando con el Ajedrez

- El peón retrasado.
- Peones colgantes.
- Cadena de peones.
 La pareja de alfiles.
 Alfiles de diferente color.
 Alfil versus caballo.
 La calidad.
 La séptima y octava filas.
 El ataque y la defensa.

Bloque II. De mover las piezas a conocer la esencia del juego

 La anotación de las partidas

 Sistemas de anotación

 Fases de la partida.
 La apertura.
- Definición.
- Características generales: tiempo, espacio, material; el desarrollo.
- Variantes de la apertura.
 El medio juego.
- Definición. Características generales: dominio del centro, el ataque.
- Los conceptos generales en el medio juego.

 Finales de partida
- Definición.
- Ley del cuadrado.
- La oposición de reyes.
- Casos simples.
- Los conceptos generales en el final.

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Pensar jugando con el Ajedrez

Bloque III. El mundo del Ajedrez

 Historia del ajedrez: jugadores importantes.

 El reloj de ajedrez.
- Partidas rápidas
 Los libros y las revistas de ajedrez.
 El ajedrez en la actualidad: actividad nacional e internacional.
 Las computadoras y el ajedrez: los programas para jugar, las bases de datos

 Torneo de ajedrez.

 Organización de un torneo de Ajedrez

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Comprendan las intenciones comunicativas y los mensajes de otros para adoptar

una actitud favorable en la comunicación.

 Desarrollen un vocabulario propio del ajedrez para conocer las partes del tablero.

 Observen y reconozcan la utilidad de los números y las letras para encontrar las
coordenadas en el tablero de ajedrez.

 Fomenten la regulación emocional y la autoestima, aprendiendo a llevar con

naturalidad el ganar o perder frente a un compañero(a).

 Conozcan mediante la reproducción del video las características propias de los

diferentes movimientos del ajedrez.

 Identifiquen en el tablero las piezas denominadas “peones” y sus movimientos que

por regla deben dar.

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Pensar jugando con el Ajedrez

 Desarrollen la habilidad de clasificar y ordenar entre las diferentes piezas aquellas

que corresponden a los “peones”. Al término de las actividades, los alumnos
reafirmarán los conocimientos adquiridos, así como seleccionar y numerar los
conjuntos de las piezas.

 Conozcan mediante la reproducción del video, las características propias de los

diferentes movimientos del ajedrez además de identificar las diferentes emociones
en la actuación de este.

 Desarrollen los procesos cognitivos de atención, memoria y planificación,

mediante el aprendizaje de los movimientos de las piezas de la torre.

 Identifiquen la pieza del “alfil” colocándolo en el lugar de inicio y cuáles son sus
movimientos en el juego.

 Amplíen los procesos cognitivos de atención y memoria para la elaboración de las

piezas conocidas en el geoplano.

 Identifiquen la pieza del “caballo” colocándolo en el lugar de inicio y cuáles son

sus movimientos en el juego.

 Desarrollen el pensamiento lógico colocando con estrategia los caballos en las

casillas correspondientes.

 Identifiquen la pieza “reina” colocándola en el lugar de inicio y cuáles son sus

movimientos en el juego.

 Reflexionen estratégicamente cómo dirigir a la “reina” por un camino seguro

haciendo uso de su percepción espacial.

 Identifiquen la pieza el “rey” colocándola en el lugar de inicio y cuáles son sus

movimientos en el juego.

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Pensar jugando con el Ajedrez

 Identifiquen y seleccionen, entre las figuras expuestas, cuáles corresponden al

“rey”. Amplíen el proceso cognitivo de atención y memoria al identificar la
ubicación de las diferentes piezas del tablero una vez que sean descubiertas y
cubiertas.

 Reproduzcan en orden cronológico los acontecimientos al conocer las piezas del

ajedrez y efectuar sus movimientos. Utilicen las piezas y sus movimientos en el
tablero para obtener una jugada de ajedrez satisfactoria y posteriormente poner
en práctica un cierto grado de complejidad.

ACTIVIDADES:
- Reconocimiento de las características del tablero y las piezas.
- Ejercicios con los peones: guerra de peones.
- Práctica de torres contra peones y alfiles contra peones.
- Práctica con todas las piezas menos el rey.
- Explicación del jaque y de las opciones para resolver la situación.
- Ejercicios demostrativos.
- Explicación de los procedimientos para los jaques mates básicos. Práctica de los
mismos.
- Problemas de jaque mate en una jugada.
- Explicación de los casos de tablas.
- Explicación del enroque.
- Ejercicios para captar y aprovechar la movilidad de las piezas en el tablero.
- Trabajo sobre partidas y ejemplos de conceptos de clavadas, dobles, y
descubiertos.
- Trabajo sobre problemas con sacrificios y combinaciones simples.
- Investigar sobre el origen del tablero.
- Dibujar el tablero.
- Dialogar sobre el valor posicional de la pieza.

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Pensar jugando con el Ajedrez

- Confeccionar afiches.
- Reflexionar sobre las reglas del ajedrez y su relación con las normas de
convivencia.
- Reflexionar sobre los beneficios de este juego.
- Resolver crucigramas y juegos de ingenio.
- Navegar por Internet y encontrar otras comunidades de alumnos que juegan
ajedrez.
- Realizar carteleras promocionando el juego y los torneos.
- Torneos internos.

RECURSOS

Materiales: Aula, Pizarrón, tablero mural, juegos, computadoras, revistas, Internet,

etc.

LA EVALUACION

Para la evaluación se tendrá en cuenta:

 El interés que manifiesta el alumno.

 La actitud del jugador (si es tranquilo, si puede reflexionar)
 La capacidad para resolver situaciones conflictivas del juego.
 Si tiene iniciativas (sencillas, positivas, creadoras)
 El sentido crítico del jugador.
 Si es respetuoso con su oponente (margen de tolerancia)

Instrumentos para la evaluación:

 La observación directa.
 Lista de cotejo.
 Lista de asistencia.

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Pensar jugando con el Ajedrez

LISTA DE COTEJO
(ASPECTOS ACTITUDINALES)

Asignatura: ______________________________________________________________________

Profesor: ________________________________________________________________________

Nombre del alumno: ______________________________________________________________

Grupo: __________________________________________________________________________

Fecha de Evaluación: ______________________________________________________________

Calificación: ______________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una “X” si cumple o no el rubro correspondiente.

PUNTOS A EVALUAR SI NO
Asiste puntualmente a la clase

Presenta una conducta apropiada en clase

Respeta las normas de convivencia establecidas

Presta atención a las indicaciones que se le dan

Expone sus ideas de forma clara y acorde al tema

Participa activamente en clase

Presenta trabajos ordenados y limpios

Entrega su trabajo en el tiempo establecido

Muestra disposición a trabajar en equipo

Intercambia ideas con sus compañeros durante el trabajo en equipo

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Pensar jugando con el Ajedrez

CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
PRIMER TRIMESTRE
P. LECTIVO TEMA SUBTEMA MATERIALES
 Historia del  Origen del ajedrez.
Ajedrez  La leyenda del ajedrez.
 El léxico ajedrecístico
 El tablero: forma geométrica, las casillas,
filas, columnas y diagonales.
 El movimiento de las piezas: el peón, la
torre, el alfil, el caballo, la dama y el rey.
 El jaque mate. Mates básicos.
 Movimientos excepcionales: captura al
paso, la coronación, enroque corto y
enroque largo.
 Casos de tablas: el ahogado, 50 pasos,
repetición de jugadas, por acuerdo.

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Pensar jugando con el Ajedrez

 Conceptos  Relaciones entre las piezas: la agresión

generales. simple y compleja, el cambio, la defensa.
Relación piezas tablero: la movilidad; su
importancia.
La clavada: definición; casos simples.
 Los descubiertos: definición; casos simples.
 Los dobles: definición; casos simples.
 La celada, el sacrificio y la combinación.
 El centro: centro clásico, el centro
ampliado.
 La centralización: definición, utilidad.
 El valor absoluto y relativo de las piezas:
relación entre el valor y la movilidad.
 Tipos de estructuras de peones:
- El peón aislado.
- El peón doblado.
- El peón pasado.
- El peón retrasado.
- Peones colgantes.
- Cadena de peones.
 La pareja de alfiles.
 Alfiles de diferente color.
 Alfil versus caballo.
 La calidad.
 La séptima y octava filas.
 El ataque y la defensa.

CRONOGRAMA
SEGUNDO TRIMESTRE
P. LECTIVO TEMA SUBTEMA MATERIALES

 La anotación  Sistemas de anotación

de las
partidas

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Pensar jugando con el Ajedrez

 Fases de la  La apertura.
partida - Definición.
- Características generales:
tiempo, espacio, material; el
desarrollo.
- Variantes de la apertura.
 El medio juego.
- Definición. Características
generales: dominio del
centro, el ataque.
- Los conceptos generales en
el medio juego.

 Finales de partida
- Definición.
- Ley del cuadrado.
- La oposición de reyes.
- Casos simples.
- Los conceptos generales en
el final.

CRONOGRAMA
TERCER TRIMESTRE
P. LECTIVO TEMA SUBTEMA MATERIALES

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Pensar jugando con el Ajedrez

 El mundo del
ajedrez  Historia del ajedrez: jugadores
importantes.
 El reloj de ajedrez.
- Partidas rápidas
 Los libros y las revistas de
ajedrez.
 El ajedrez en la actualidad:
actividad nacional e
internacional.
 Las computadoras y el ajedrez:
los programas para jugar, las
bases de datos

Organización de un torneo de
 Torneo de
Ajedrez
ajedrez.

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