Colegio Paula Jaraquemada Alquízar

R.B.D. 25711-7
Paine

PLANIFICACIÓN MENSUAL POR UNIDAD

MES: JUNIO y JULIO

ASIGNATURA CURSO 8° BÁSICO A y B PROFESOR(A): MARIBEL ANDRADE BÓRQUEZ

HISTORIA
EJE HISTORIA NOMBRE DE LA Descubrimiento y Conquista de N° HORAS: 18 HORAS.
UNIDAD América.
OBJETIVO(S) Reconocer manifestaciones culturales del impacto del descubrimiento de América en el mundo europeo y en la población nativa
GENERAL(ES) DE del continente, considerando:
APRENDIZAJE › ampliación del mundo conocido
› desarrollo de la cartografía
› discusión sobre la naturaleza humana de los indígenas.
› impacto de la conquista en los pueblos indígenas.
› expansión del cristianismo y del idioma español.
› incorporación de América a la cultura occidental.
OBJETIVO(S) DE - Respetar y valorar por el pueblo, la cultura y el legado indígena en América, y rechazo a actitudes e ideas discriminatorias.
APRENDIZAJE - Ampliar la visión y el conocimiento de su realidad social, a través de contrastes con el pasado histórico, sus raíces y las
TRANSVERSALES proyecciones del período estudiado en la actualidad.

SEMANA / CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HABILIDAD(ES) RECURSOS TIPO DE EVALUACIÓN
1° / N°1 Identificar aspectos de la - Escuchan atentamente la lectura - Análisis, confrontación - Texto de estudio- Preguntas dirigidas.
gastronomía presentes en leída por su profesor acerca de ¿En y conjeturas sobre Cuaderno- Lápices
el sincretismo cultural. qué aspectos de la gastronomía está temas del nivel, a partir de colores.- Hojas de - Identificación de
de diversas fuentes de sincretismo cultural
presente el sincretismo oficio.
información.
cultural?,luego responden.* ¿Qué
alimentos o productos de origen
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americano o europeo son utilizados

en América, dentro de su
platos?Investigan sobre las palabras
indígenas que se han incorporado al
idioma castellano y luego realizan un
pequeño diccionario, ilustrado, que
contenga dibujos explicativos y una
pequeña introducción.Conversan
acerca del legado cultural que
poseemos de nuestros indígenas, las
palabras que muchas veces
utilizamos, alimentos que
consumimos, plantas y
medicamentos. Comentan

N°2 Leen texto para Escuchan atentamente la lectura Análisis, confrontación y - Texto de estudio - Preguntas dirigidas
comprender el significado “Significado del descubrimiento y conjeturas sobre temas
del descubrimiento y conquista de América” y luego del nivel, a partir de - Cuaderno - Valoran el aporte cultural
diversas fuentes de de diversas culturas, dentro
conquista de América. responden preguntas como: a.
información. de nuestra sociedad actual.
¿Dentro de qué fase se puede ubicar
el tema de la fuente (antecedentes,
características o consecuencias de
los viajes de conquista)? b. ¿A qué
se refiere el autor con la frase “el
choque de civilizaciones fue
brutal”?Observan en ejemplos de la
vida cotidiana actual en América, los
aspectos que revelan el aporte de la
cultura hispana, indígena y africana
(religión, idioma, folclore, comidas,
fiestas, bailes, nombres de lugares y
personas). Confeccionan un cuadro
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N°3 Conocer a través de un
PPT las características de
la vida en América.
N°4 Conversan acerca de los
distintos aportes entregados
por otras culturas, tanto en la
conceptual y descriptivo con la
información recabada en su
cuaderno, pueden apoyarse de las
enciclopedias y de su texto.
Realizan un pequeño debate acerca
de los aspectos positivos y negativos
de la conquista de América.
- Ven PPT“La vida en América” y Obtención de PPT - Preguntas dirigidas.
luego responden las siguientes información en una Cuaderno
preguntas: variedad de fuentes - identificación de aspectos
dadas (visuales, de la nueva vida existente
a. Identifiquen cuáles son los materiales y escritas) y en América.
personajes que aparecen en el
justificación de su uso.
video.
b. ¿Qué diferencias pueden notar
entre la vida de Aurora en España y
la de su esposo en América?
c. ¿Qué aspectos de la vida colonial
en América conoció Aurora por los
relatos de Maximiliano?
- Realizan en su cuaderno las
siguientes preguntas:*¿Qué
aspectos de la vida colonial han
cambiado y cuáles se mantienen
actualmente? Fundamenten.*¿Qué
piensan de las distancias culturales y
geográficas entre las distintas
culturas en la actualidad? ¿Son
mayores o menores? Argumenten.
* Realizan Guía de trabajo Obtención de Guía de trabajo Formativa
“Descubrimiento de América” información en una
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cultura, como los avances
tecnológicos, para que de
este modo, haya existido un
sincretismo cultural.
N°5 Identificar aspectos de la
llegada de los esclavos a
América.
N°6 Leer crónicas del
descubrimiento de América
y analizar mapas del siglo
XVI.
. variedad de fuentes
dadas (visuales,
materiales y escritas) y
justificación de su uso.
Conversan acerca de muchos Análisis, confrontación y Textos entregados - Preguntas dirigidas.-
africanos que llegaron a América conjeturas sobre temas por el docentes.- Identifican similitudes y
como esclavos, cómo es el caso de del nivel, a partir de Cuaderno diferencias en los
diversas fuentes de
Brasil, en dónde existe mucho planteamientos de un
información. - Lápiz pasta.
mestizaje. Opinan al respecto.El mismo contenido.
docente proporciona información de
la llegada de esclavos africanos a
América. Los alumnos investigan las
consecuencias de este fenómeno en
dos fuentes distintas históricas.
Discuten en grupos aspectos de la
cultura americana que provienen de
la influencia africana. - Identifican
diferencias de un mismo contenido
entre fuentes o autores
distintos.Conversan acerca de las
diferencias encontradas, deducen
porqué de ellas.
Conversan acerca de las razones Obtención de Texto de estudio.- - Preguntas dirigidas.
que podrían explicarlas información en una Cuaderno
diferencias entre dos textos variedad de fuentes - Reconocen diferencias de
históricos (ej.: distintas formas de dadas (visuales, temas según el historiador
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análisis e interpretación; materiales y escritas) y o cronista.

diferentes visiones justificación de su uso
historiográficas). Leen crónicas
del descubrimiento de América y
analizan mapas del siglo
XVI, dando argumentos de la
elección de sus fuentes (dos
distintas). Luego escriben un
ensayo, refiriéndose a los
cambios europeos respecto del
nuevo conocimiento del mundo,
al aumento de las riquezas y los
cambios económicos, y a los
nuevos habitantes y nuevas
especies, a raíz del
descubrimiento de
América.*Analizan las diferencias
entre ambos textos, sobre un
mismo tema.

N°7 Desarrollar cuestionario de - Conversan acerca de la Análisis, confrontación y Texto de estudio Preguntas intercaladas
la Unidad. finalización de la unidad de conjeturas sobre temas entre los estudiantes y el
trabajo, la actividad repaso, la del nivel, a partir de - Cuaderno docente.
cual se trabajará en parejas, para diversas fuentes de
información. - identifican y reconocen
un análisis consensuado. -
Realizan cuestionario en parejas contenidos tratados durante
sobre contenidos tratados . toda la unidad.
- Tienen como tiempo máximo 50
minutos.- Luego tendrán
alrededor de 30 minutos para la
revisión de dicho cuestionario en
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la pizarra, con la colaboración de

todos.

N°8 Responder guía escrita Desarrollan guía de trabajo Aplicar Guía escrita Formativa
N°9 Desarrollar evaluación de Responden prueba escrita Evaluar Prueba escrita Sumativa
la unidad
ADECUACIÓN Activar los conocimientos previos .
CURRICULAR / Definir el vocabulario y los símbolos.
ESTRATEGIAS Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas.
METODOLÓGICAS Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
DIVERSIFICADAS Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia.
Maximizar la memoria y la transferencia de información.
Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información.
Proporcionar varios métodos de respuesta.
Utilizar múltiples formas o medios de comunicación.