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CUADRO COMPARATIVO DE ADMINISTRACIÓN EL INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

DEYANIRA RODRIGUEZ LOZANO


ESTUDIANTE APRENDIENTE

SANDRA PATRICIA OCHOA GUEVARA


PROFESOR CONSULTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACION
MÓDULO: “SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC”
G38

2019
MODELOS DE GESTIÓN PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA
EXISTEN DOS MODELOS PARA CONCEBIR LA GESTIÓN EDUCATIVA.

MODELOS DE
GESTIÓN
NORMATIVO EDUCATIVA
ESTRATÉGICO
PARTICIPATIVO
CUADRO COMPARATIVO DE MODELO ESTRATÉGICO PARTICIPATIVO

Modelos ventajas Desventajas Beneficio


Moviliza recursos (personas, tiempo, Carácter táctico manifiesta una Posee tanto un carácter
dinero y materiales). perspectiva competitiva en la normativo (normas) como
cual hay aliados y enemigos. instrumental (los medios para
Planifica actuaciones, distribuye tareas alcanzar lo que se desea).
y responsabilidades. Los actores pueden ubicar la
diversidad de intereses a su Tiene capacidad de optimizar y
Apertura hacia todos los componentes conveniencia y orientarse. articular los recursos que posee
de la comunidad educativa en el proceso Egoístamente. una organización (humanos,
de gestión. técnicos, materiales y
Propone el inicio de acciones a financieros) Adopta una forma
Estratégico Se hace visible una institución con corto plazo. de hacer visible una
participativo identidad organización a través de una
Demanda un mayor poder, identidad institucional.
Promueve la intervención activa y compromiso y la exigencia de
voluntaria de los miembros con libertad los actores institucionales. Análisis de tipo foda, misión,
de acción para llevar a cabo iniciativas visión, fortalezas, debilidades,
consensuadas. oportunidades y amenazas),

Innovación metodológica, involucrando Se sitúa en una perspectiva


a otras áreas en proyectos competitiva.
interdisciplinarios, que no sobrecarga
con actividades institucionales a los
docentes
CUADRO COMPARATIVO DE MODELO NORMATIVOS
modelos Ventajas desventajas Beneficio
Actitud legalista, que da Fuerte rigidez, que dificulta la Introduce la racionalidad para
cumplimiento a los mandatos adaptación a las cambiantes alcanzar el futuro desde las
constitucionales y legales sobre condiciones del entorno. acciones del presente.
la prestación del servicio
educativo. No se promueve la Utiliza técnicas de proyección y
participación de los Actores programación de tendencias a
Planificación orientada al involucrados en la realidad mediano plazo,
crecimiento cuantitativo del educativa.
sistema”, ya que expresa una Orienta los resultados
visión lineal del futuro. Instituciones cerradas, poco cuantitativos del sistema,
permeables con escasos
Normativos Proyecta lo que se trabajará a vínculos con el medio. Amplia la cobertura a través de
largo plazo, pues desde el destinar más recursos
presente se puede mejorar el Genera burocracia y actitudes económicos;
mañana. autoritarias, percibiendo
imposiciones de la dirección y Planea para alcanzar el futuro
Acciones enfocadas de los coordinadores que
estrictamente en la visión desmotivan a los docentes.
institucional
Mínima integración y poca
flexibilidad
CONCLUSIÓN

Como en cualquier institución pública, en la I. E. Eduardo Umaña luna donde laboro, la


tendencia de gestión escolar es la conceptual, el Rector tiene la capacidad de compartir el
liderazgo con su equipo directivo y a la vez de integrar a los docentes y comunidad en general
en el procesos de toma de decisiones participativa; de esta manera dinamiza los procesos
escolares apuntando a los objetivos y metas del horizonte institucional. Su exigencia fortalece
agentes externos de amenazas o cambios que vallan en contra del sentido del colegio y
también provee de instrumentos para desarrollar las directrices normativas que llegan desde
la Secretaria de Educación de Caldas o el MEN. Con el modelo conceptual que maneja se
maneja en la Institución, se busca vínculos externos que puedan potencializar los proyectos
y procesos institucionales mediante alianzas estratégicas. La Institución Educativa tiende
más a la gestión escolar estratégica – participativa, a pesar de las presiones y requerimientos
impuestos externamente desde los órganos de gobierno locales y nacionales. Mediante una
visión clara de las prioridades, orientando cada tarea al Proyecto Educativo Institucional,
cada integrante de la comunidad desde sus posibilidades y aptitudes (no estamos en igualdad
de condiciones unos con otros debido a la jerarquización externa y las funciones así
estipuladas), trabaja en pro de la consecución de los propósitos institucionales, permitiendo
la permanente transformación del colegio y de todos y cada una de las personas participantes
vinculadas, de manera que los estudiantes, padres, docentes, los administrativos y el cuerpo
directivo son factores determinantes en el proceso. El desarrollo de formas de organización,
operaciones adecuadas y adaptadas a las diferentes características, condiciones y
aspiraciones de la comunidad educativa integra a cada miembro de la comunidad educativa
fortaleciendo así los instrumentos y herramientas para la gestión eficiente. La gestión
participativa ha permitido que se cuente con el aporte de todos, logrando así diversidad,
consenso, aprovechamiento de las fortalezas individuales y articulación de intenciones, lo
que refleja la satisfacción personal de los integrantes y el logro de los propósitos explícitos
institucionales.
BIBLIOGRAFÍA

https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/8338

http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/2605/1/T%200945%20671%20CD6023.pdf

http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/contenido_LEM.html

http://www.guarani.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/2002/09-Educacion/D-002.pdf

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