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DISEÑO, IMPLANTACIÓN E INTERVENCIÓN DE UN SISTEMA

DE TUTORÍA ESCOLAR. ANÁLISIS DE CASO.

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA TUTORAL.

MAESTRO: MIGUEL MUÑOZ ÁLVARADO.

UVM CAMPUS ZAPOPAN.

Juan Carlos Ortega Leal y Saulo Ivan Navarro Ceceña | Maestría en Educación con Orientación en Tutorías |
09/06/2019
Tutorías entre iguales. Un análisis de caso.
La educación secundaria es para el alumno un cambio en la forma de trabajo normal que venía desarrollando
a nivel primaria en todos sus factores, es por ello que la tutoría en este nivel educativo tiene un objetivo
diferente al del nivel inferior. Es por ello que tomando lo que expresa Obaya A. (2014), que define el objetivo
de la tutoría en nivel secundaria y lo define de la siguiente manera: “La tutoría tiene como propósito en la
educación secundaria: fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer
la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la
visualización de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias preventivas y formativas
que contribuyan al logro del perfil de egreso de la educación básica”.

Siguiendo con el objetivo de la tutoría a nivel secundaria Pastor E. (1995), menciona que uno de los objetivos
de la tutoría es fomentar la autonomía en el estudiante de secundaria, al respecto refiere lo siguiente “El fin
es promover la autonomía de los alumnos, en aspectos cognitivos e intelectuales, así como en su desarrollo
social y moral”.

En este caso el análisis que se realiza es de una programa tutorial que se llevó a cabo a nivel secundaria
en contra del fenómeno del bullying que utiliza un modelo de tutorías entre iguales, con el fin de reducir este
fenómeno, donde justamente se puede observar este proceso de autonomía que menciona Pastor E. Para
este análisis se contestaran un par de preguntas para establecer la efectividad de este programa.

 ¿Cuáles son los elementos del programa de tutorías mostrado en el video, que consideras han
permitido tener éxito en la modalidad de Tutoría entre pares?

Dentro del programa de tutorías entre iguales, que se observa en el video, los siguientes serían los
elementos que permiten el éxito de dicha modalidad tutorial.

1- El involucramiento tan grande que le da el tutor al alumnado a trabajar en un tema que es del interés de
todos y que los vincula directamente a trabajar en la solución ante el fenómeno. Como se refirió
anteriormente uno de los objetivos de la tutoría en este nivel es promover la autonomía de los alumnos
en este caso fue en el desarrollo social y moral que establece Pastor E. (1995). El alumno que trabaja
con un par trabaja su propia autonomía y a la vez en la de su compañero. Además al involucrar al alumno
en la solución del problema, se está trabajando en el sentido de libertad y responsabilidad en relación
con su entorno social y al ver los cambios y el apoyo que genera la tutoría entre iguales se produce una
satisfacción y motivación en los participantes que los lleva a seguir y crecer en el proceso tutorial.

2- La apertura de la institución y la participación de la misma, el involucramiento de todos los puestos de la


institución, la familia, el crear como lo mencionan esta comunidad educativa, ante la implementación del
programa de tutorías entre iguales, pues como lo refiere Rubio L. (2009), al “estar centrado en el
aprendizaje y comprometido con el estudiante, es decir que facilite instancias para lograr el “aprender a
aprender”, este tipo de programas puede obtener resultados positivos.

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3- El trabajo colaborativo entre psicólogos y docentes también es un factor clave para el éxito del programa
entre iguales, pues una relación individualizada con el alumno en la estructura y la dinámica de sus
actitudes, aptitudes, conocimientos e intereses. (Pastor, E. 1995)

4- El diagnóstico para la buscar una solución efectiva para el bulliyng que dio como resultado la creación de
un PAT utilizando la modalidad de tutorías entre iguales.

5- Desarrollar la compensación ante el fenómeno del bulliyng

 ¿Qué condiciones institucionales y de apoyo docente son necesarias para que un programa de
tutorías como éste funcione?

Es importante que el docente se involucre al igual que la institución en este tipo de programas tutoriales y
ofrezcan apoyos para consolidar el éxito del mismo, los cuales pueden enlistarse de la siguiente manera:

El docente:

1. Estará en la postura de apoyar y asistir a los alumnos tutores para poder resolver conflictos para los
cuales no se sientan capaces de enfrentar por si solos.
2. Comunicación constante con los tutores y la evaluación de su trabajo tutorial a partir de la guía,
asesoramiento u orientación en el tema como lo refiere Lázaro, A. (1997).
3. Apoyar en al conocimiento, adaptación y dirección de sí mismo para lograr el desarrollo equilibrado
de la personalidad y para que participen con sus características peculiares de una manera eficaz en
la vida comunitaria. (Lázaro, A. 1997).
4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del
instituto.
5. Facilitar la cooperación entre profesores y padres.
6. Colaborar en la evaluación del PAT.
7. Recibir y contener empáticamente las problemáticas individuales, grupales e institucionales.
(González M. 2009).
8.

La Institución:

1. Proporcionará las herramientas, condiciones y apoyo necesario para la implementación del PAT y la
ejecución en todas sus facetas.
2. Buscará el motivar a los padres a involucrarse en el PAT para que el trabajo en la institución se
refuerce en casa.
3. Buscar que los lineamientos institucionales y las intencionalidades del proyecto educativo vayan de
la mano con el PAT.
4. Desarrollar estrategias de evaluación del PAT y el desempeño del tutor.
5. Establecer retroalimentaciones sobre los avances, retrocesos o el estancamiento del PAT para que
el programa pueda llegar a desarrollar su objetivo
Referencias Bibliográficas.

1. COPCV. (2013, Abril 17). Programa "tutoría entre iguales" para prevenir el bullying. [archivo de
video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=1W2De8urAQo

2. González, M., Cantón, L. & Sánchez, M.G. (noviembre, 2009). Formar al docente como tutor. .), en
Acciones para la Formación Integral - IV Encuentro Regional de Tutorías, Llevado a cabo por la
Región Sur-Sureste, Boca del Río, Veracruz. Recuperado de
http://www.uv.mx/encuentrotutorias/MEMORIAS%20DEL%20IV%20ENCUENTRO.pdf. Páginas: 44
a 49

3. Lázaro, A. (1997). La función tutorial en la formación docente. Revista Interuniversitaria de Formación


del Profesorado, (28), 93-108. Recuperado de
http://web.ua.es/va/ice/documentos/tutorial/material/ivjornada/la-funcio-tutorial.pdf

4. Obaya, A. (2014). La tutoría en la escuela secundaria, en Correo del Maestro. Revista para
profesores de Educación Básica, 18(216). Recuperado de:
http://www.correodelmaestro.com/publico/html5052014/capitulo3/capitulo_03.html

5. Pastor, E. (1995). Capítulo 1. La tutoría: elementos, funciones y tareas. En La Tutoría en Secundaria.


Recuperado de: http://www.terras.edu.ar/jornadas/34/biblio/34PASTOR-MALLOL-Estanislao-Cap-1-
La-tutoria-elementos-funciones-y-tareas.pdf

6. Rubio, L. (septiembre, 2009). La tutoría entre pares como apoyo al proceso de aprendizaje de los
estudiantes de primer ingreso: Aprendizaje mutuo. En R. López Zárate (Presidencia), X Congreso
Nacional de Investigación Educativa. Llevado a cabo por el Consejo Mexicano de Investigación
Educativa (COMIE), Veracruz, Veracruz. Recuperado de:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_14/ponencias/0187-
F.pdf

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