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体裁知识(实用文)

摘自李建荣、陈吉林主编直《小学作文大全上册》四川大学出版社

体裁 性质 例子
记叙文  反映客观事实 消息、通讯、特写、速
 以记叙、描写为主要表达方式,兼用议 写、游记、访问记、人物
论、抒情 传记、回忆录、厂矿史、
 写人、记事、写景、状物 村镇史、报告文学、纪实
 反映生活中的真人真事 散文
 要求:交代清楚六要素、写真人真事、
人称统一、时间典型、线索清楚
说明文  以说明为主要表达方式解说事物、阐明 介绍性说明文:内容提
道理 要、前言
 通过对事物的性质、形态、特点、结
构、作用、成因、结果,或发生过程的 书刊介绍、名胜介绍、解
解释说明,使人对事物有明晰、完整的 说词、
了解和认识
 知识性说明文最重要的特征
 说明对象可以:实体事物、抽象事理、
现象、变化、发展
议论文  亦称说理文、论说文,就是讲道理、论 报刊言论、立论文、文艺
是非 评论、思想评论、政治论
 通过事实 材料和逻辑推理来阐明自己的 文、科技论文、毕业论
观点,表明赞成什么或反对什么 文、读后感、观后感
 完整的论文必须含有论点、论据和论证
三个要素
 论点是作者对议论 的问题所持的看法或
主张。有的议论文只有一个论点,叫中
心论点; 有的议论文除中心论点外,还
有几个从属的分论点
 论据是作者用来证明论点的理由和根
据。它可以是事例,也可以是理论,也
可以是数 据
 论证是用论据证明论点的推理过程和方

应用文  指日常生活或工作中经常应用的文体 条据、书信、日记、自
 是人们传递信息、处理事务、交流感情 传、广播稿、消息、通
的工具 讯、黑板报稿、申请书、
 有的应用文还用来作为凭证和依据 计划书、总结报告、公
文、广告、收据
摘自杨九俊、姚烺强《小学语文课程与教程(上册)》南京大学出版社

体裁 定义 特点 教学方法
记叙文 以叙述、 1) 构成因素 1) 通过人物形象的分析来揭示
(第 描写人  包括“六要素”,即时 主题思想
192-195 物、事件 间、地点、人物、事件、  抓主要情节
页) 为主的一 原因、结果  抓表现手法
种文体  可归纳为“三要素”,即 2) 抓住文章线索来理清课文结
为人物、事件(事件产生 构
的原因、经过和结果)、  理清文章的脉络层次
环境(产生这一事件的社  弄清文章的结构形式
会背景)  抓住文章的构思线索,理
2) 表现方法 清作者思路
 采用叙述、描写、议论、  探究结构因素(开头、结
抒情 尾、过渡、伏笔、照应
 顺叙、倒叙和插叙 等)
 描写:人物外貌、动作、 3) 抓住关键字、词、句深入理
语言和心理描写,动植物 解课文
的形态、颜色和变化,以  表现中心思想有较大作用
及周围环境 的词语
 议论:必须对突出主题有  议论和抒情的语言
作用  描写性语句:形容语、夸
 抒情:作者为某件事所感 张语、比喻语、肖像描
动,必须把感情抒发出来 写、心理描写、动作描写
3) 结构形式 等
 纵式结构:以某种事为线 4) 注意读写结合指导学生由读
索,按照时间推移顺序或 到写
空间变换顺序来安排材料  揣摩记叙文写作特点+指导
 横式结构:在一个主题统 学生写作
率下,通过几件事或几个  拟出与课文有关的题目,
方面来记叙表达 让学生学习课文写法+进行
写作练习
 学习课文某一写法有关知
识+指导学生写一些单项练

说明文 说明事物  对某事物的状态、性 1) 把学习的知识和学习语文有
(第 的文章, 质、功用、使用方法的 机结合起来
195-197 是对事物 说明  说明文阅读教学通过字、
页) 进行讲  重在说明的真实性和准 词、句的研究、理解,获
解、介绍 确性 取知识
和揭示的  语言确切、简洁、通俗  语言具有很强的逻辑性,
一种文体  内容层次清晰,结构有 显得准确严密
一定的方式  为了把事物说得清楚明
白,采用各种说明方法:
比喻、对比、举例说明、
描述说明等
2) 要弄清说明的层次,了解文
章的结构
 引导学生研究课文是怎样
提问的,是按什么顺序说
明的
3) 教学要和写作训练结合
 培养条理说明事物的能力
议论文 以提出观  三大要素:论点、论  要让学生自读课文,悟解
(第 点,运用 据、论证 文章观点,然后探究怎样
195-197 论据进行  论据一般是理论论据和 证明的
页) 论证,证 事实论据  比较议论文引用事例与记
明观点的 叙文描写叙述人物、事件
正确的一 的手法的不同
种文体
摘自曾祥芹《实用文章学研究》

文章与文学的分野

纵观中国历史,从古至今,对文字作品早有文章和文学的区分。

朝代 学者 著述 文章 文学
两汉 刘歆&班固 六艺、诸子 诗赋
魏晋 曹丕 《典论论文》 文章(无韵的奏 文学(有韵的铭
议、书) 诔、诗赋)
南北朝 刘勰、 《文心雕龙》 文章(哲理、论说 文学(诗、骚、
萧统 《昭明文选》 和历史的著作) 辞赋、乐府)
唐代 王安石 文 辞
现代 胡适 《致钱玄同》 非文学 文学
刘半农 《我之文学改良 应用之文 文学之文
观》
蔡元培 《论国文的趋势》 应用文 美术文
叶圣陶 《谈语文教本》 普通文 文艺文
谢无量 《实用文章义法》 实用文 美文
朱绍曾 《文章作法》 实用文 美文
施畸 《中国文体论》 理智文 情念文
蒋伯潜、蒋 《体裁和风格》 文章 文学
祖怡
刘永济 《文学论》 学识之文 感化之文
袁昌文、刘 《千种文体写作》 实用类 文学类
胜俊
刘国正 《关于实用文体的 实用文体 文学作品
通信》
苏联 巴赫金 《文本对话与人 文章文本(外指 文学文本(内指
文》 性,指向外在的客 性,指向文本的
观世界,以交际为 内在语境,以情
主) 感为主)

文章
纪实散文 文艺性记叙文报告文学、传记文学、游记文学
文艺性说明文科学小品、科学演义
文艺性议论文杂文

普通文章(教学文体) 专业文章 文学作品


记叙文、说明文、议论文 新闻、史传、公 诗歌、散文、小
在学校充当“教学文体”的三大普通 文、课本、学术论 说、戏剧
文章,并不实指社会交际的具体文章 文
体裁。普通文章走向社会必然变成具
体的实用的专业文章
言语作品的初级形态,是“下里巴 普通文章朝着科学 普通文章朝着艺术
人”,是普及性的,既是文学的基 化的道路发展,上 化的道路发展,上
础,又是专业文章的基础。 升为专业记叙文、 升为文学作品
专业说明文、专业
议论文

狭义文章学者主张文章与文学的分野,同时又承认二者之间的会通。