You are on page 1of 2

IDENTIFICACIÓN

Buenos días. Mi nombre es Fran Rodríguez Camacho, soy licenciado en educación básica con énfasis en Matemáticas y
maestrante de tecnologías de la información aplicadas a la educación, pertenezco al área de Matemáticas y me
desempeño como docente de matemáticas y pensamiento lógico en los grados sexto y noveno de la institución
educativa departamental Miguel Antonio Caro de Funza. De igual manera, he sido director de grupo durante los tres
años que he estado en la institución.

TESTIMONIO INTRODUCTORIO

Nuestra institución educativa departamental Miguel Antonio Caro de Funza hace parte de los cuatro colegios públicos del
municipio ubicado cerca de Bogotá, en el departamento de Cundinamarca, el municipio que cuenta con una población
aproximada de 76.742 habitantes según censo, con 6 veredas y 33 barrios. La institución educativa Miguel Antonio Caro
tiene 4 sedes, una de ellas es el jardín departamental que a la fecha tiene 129 estudiantes, la sede inmaculada que tiene
483 estudiantes, la sede la Caro 1858 estudiantes y la sede principal 960 estudiantes, esta última ubicada en el barrio las
mangas cerca al centro del municipio. Además, un número total de 112 docentes, 5 coordinadores, una rectora, un
orientador, 2 docentes de apoyo y 6 administrativos. En total tenemos 3.430 estudiantes en educación tradicional, 300
estudiantes en educación flexible y 60 en la nocturna. En el colegio contamos con metodología tradicional para los grados
de 0 a 11, también contamos con metodología flexible, grupos creativos juveniles, ciclos para secundaria en la nocturna
como ciclo 3, ciclo 4 y ciclo media. El 90% de la población es de estrato 1 y 2, el resto es de un estrato 3. De los padres de
familia Tenemos un 90% son empleados y el resto son emprendedores, independientes o desempleados. Contamos con
estudiantes de inclusión de ellos tenemos 131 por discapacidades como sordo mudos, síndrome Down, psicosociales o
psicomotores, también contamos con 80 estudiantes de nacionalidad venezolana que son emigrantes de la situación de
nuestro vecino país.

El proyecto educativo institucional se basa en el modelo del aprendizaje significativo enfocado en el trabajo colaborativo,
el plan de área está enmarcado en los lineamientos y estándares establecidos por el Ministerio de educación Nacional,
por ello para el grado noveno corresponde abordar Ecuación de la Recta - Función Lineal y el desarrollo de habilidades y
competencias propias de la asignatura como analizar y modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.

El grupo que participa de este proceso corresponde al grado noveno grupo 05, con un total de 40 estudiantes, 24 mujeres
y 16 hombres, la edad promedio está entre los 14 y 16 años algunos se reconocen como población afrodescendiente, los
estratos principalmente son 1 y 2, en su totalidad viven en el casco urbano y la gran mayoría en Funza. Sus familias son
mono y biparentales, viven en casa propia o alquilada. El grupo se distingue por ser organizado, disciplinado, respetuoso,
dispuesto y muy receptivo para asumir una instrucción, participar, analizar procedimientos y situaciones planteadas
donde hay diferentes ritmos de aprendizajes. Un grupo heterogéneo con empatía a la matemática y con disposición a los
nuevos conocimientos.

DESARROLLO DE LA CLASE
Siguiendo con la temática de la literatura hispanoamericana abordaremos el tema de la literatura de la independencia,
para ello retomamos elementos históricos del siglo XVIII y nos documentaremos con elementos literarios en
Hispanoamérica, característica literarias, definición y ejemplos de epístolas y desarrollaremos la guía con un trabajo
asignado por equipo donde cada integrante tendrá una tarea puntual para ser desarrollada y socializada
posteriormente.

Se entregará la guía con el apoyo de algunos estudiantes, con explicaciones por parte del docente y posteriormente en
la asignación de los roles dentro de cada grupo. Se dará tiempo de elaboración de la epístola contemporánea con el fin
de seguir desarrollando la capacidad argumentativa y que recoja el sentir de los jóvenes frente a problemáticas o
temáticas que les afecte y por las cuales deban conformar un discurso y sustentar una postura siguiendo el modelo
epistolar.
Se aclararán dudas en cada grupo y se guiará con referentes para la elaboración del texto.

TESTIMONIO DE CIERRE
Los objetivos se cumplen medianamente, porque es relevante fortalecer en el aula los procesos de enseñanza –
aprendizaje de la matemática, dándole una contextualización adecuada, y no ver los conceptos como un universo aislado
e innecesario en el diario vivir, para ello la postura frente a un tema o problemática abonará para que muchas dificultades
de contextualización, toma de decisiones, ejecución y análisis de situaciones se den. Por ello, la intención de trabajar
resolución de problemas y modelar situaciones, como se puedo ver, con el fin de buscar que los jóvenes sientan la urgencia
de asumir posturas, analizar la información, las preguntas - interrogantes y propender procedimientos matemáticos
adecuados en la solución, desde el trabajo colaborativo y reconociendo posibles dificultades, para fortalecer su capacidad
deductiva, de razonamiento y argumentación, con el fin de obtener mejores resultados frente a procesos matemáticos
de aplicación. Hay que reconocer que la resolución de situaciones de aplicación da mayor relevancia a los procesos,
conceptos y operaciones matemáticas en el aula, así como al desarrollo de habilidades en los estudiantes. Se podría
seguir mejorando el aprendizaje de las matemáticas bajo este tipo de metodologías y estrategias, que fomentan
la participación, el razonamiento, generación de nuevo lenguaje, la argumentación de procedimientos y
reconocimiento de prácticas que conducen a la solución de situaciones problemas a los que se enfrentan cada día
o se podrían llegar a enfrentar.