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I.

ÁREAS

1. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

TRIMESTRE

Identifico las principales partes de la cabeza: pelo ,nariz ,ojos ,boca ,orejas lengua ,dientes,
frente, barbilla, cejas

Identifico las principales partes de las extremidades superiores e inferiores y el cuerpo: manos
,pies, uñas, brazos, piernas, rodillas ,dedos ,barriga ,culo,” pija”,hombros, codos, tobillos,
espalda, pecho, cuello

Nombro y enumero las principales partes de la cabeza

de las extremidades superiores e inferiores y el cuerpo

Reconozco y discrimino nene/nena

Avanzo en Hábitos de Autonomía

Desplazamientos

Subidas

Bajadas

Desvestido

Vestido

Aseo

Control de esfínteres

Alimentación

Rito del agua

Tengo adquirido el hábito de trabajo en mesa

Me dirijo a mi mesa

Permanezco sentado

Centro la atención en la tarea

Recojo lo tirado al suelo

Guardo los materiales

Inicio las tareas

Termino las tareas


Me reconozco en:

□ Espejo

□ Fotografía

□ Me identifico como “yo”

□ Me identifico como Pedro

Me gustan/ colaboro:

□ Juegos corporales/ interactivos: cosquillas, caricias……

□ Juegos manipulativas o sensoriomotores

□ Juegos exploratorios

□ Juegos presimbólicos

□ Juegos simbólicos

Manifiesto reacciones más maduras ante sensaciones en las actividades realizadas para la
estimulación sensorial

Regulo mi propia conducta en las actividades de la vida cotidiana

Comprendo y obedezco órdenes dadas

Respeto a mis compañeros y a otros niños.

Tolero la frustración ante situaciones no deseadas.

Acepto las correcciones.

Ante las tareas colaboro

Me muestro atento/a

Estoy tranquilo/a en situaciones relajantes

Muestro paciencia ante la espera de determinados acontecimientos

PSICOMOTRICIDAD

-Mejoro en el control corporal y postural

- Reconozco mi esquema corporal en el espejo

-Me desplazo con soltura y equilibrio

-Exploro y me desplazo por el espacio disponible


-Mantengo el equilibrio en desplazamientos con inclinación variable

-Deambulo portando un objeto

-Deambulo portando un objeto dentro de un circuito

-Deambulo dentro de un recorrido establecido sin salirse

-Me deslizo por superficies en pendiente

-Salvo obstáculos

-Deambulo dentro de un circuito acotado sin salirse y realiza las acciones que conlleva

-Camino sobre línea marcada en el suelo con meta

-Inicio y/o termino el recorrido de un circuito dado

-Apilo bloques grandes

-Tiro bloques grandes

-Corro

-Salto

-Subo escaleras

-Bajo escaleras

-Subo rampa con gran inclinación

-Bajo rampa con gran inclinación

-Subo y bajo por el tobogán

-Camino sobre banco de equilibrio

-Me sujeto con ambas manos en paralelas para dar saltos

-Atrapo

-Boto

-Meto pelotas en recipiente

-Saco pelotas de un recipiente

-Paso la pelota a un compañero o adulto en sedestación

-Encesto

-Doy patadas a la pelota


-Juego con la pelota

-Repto, me arrastro, ando a “ 4 patas”

-Entro en un “túnel”

-Salgo de un “túnel”

-Salgo de una cuña cilíndrica

-Entro en una cuña cilíndrica

-Entro a la piscina de pelotas

-Salgo de la piscina de pelotas

-Imito movimientos sencillos de motricidad gruesa

-Comprendo y acato órdenes: moverse cuando suena la música

-Comprendo y acato órdenes: pararse cuando suena la música

-Lanzo aros

-Coloco aros en picas

-Me introduzco en un aro desde la cabeza a los pies

-Me introduzco en un aro de los pies a la cabeza

-Traslado objetos de un recipiente a otro en zona acotada

-Coloco objetos en espacio indicado

-Introduzco objetos, juguetes en recipientes

-Realizo “croqueta” en colchoneta (rodando sobre si mismo)

-Hago un tren cogido a compañero o adulto

-Por parejas con el adulto me muevo deprisa cuando se me indica

-Por parejas con el adulto me muevo despacio cuando se me indica

-Me deslizo en manta sujeta por el adulto

-Participo en el juego del corro

-Participo en juegos con paracaídas

-Tiro bolos lanzando pelotas

-Asocio pararse con cese de la música en el juego “Las Estatuas”


-Lanzo pelotas con velcro en diana

- Arrastro objetos con ruedas y cordel, dentro y fuera de un circuito

-Estampo manos y pies con pintura en papel en el suelo

-Disfruto estampando manos y pies con pintura en papel en el suelo

- Transporto animales de un sitio a otro atravesando circuito acotado

-Respeto las normas

-Comprendo y acepto las reglas de los juegos

-Me lavo manos, pies y cuerpo

-Me seco manos, pies y cuerpo

-Salto en la cama elástica

-Disfruto en la cama elástica

OBSERVACIONES:

Ha tenido faltas de asistencia derivadas de la orquitis que padece desde el año anterior, se le
va a realizar intervención quirúrgica a finales de junio. A pesar de esto el trimestre ha ido bien
y el balance que se hace de todo el curso es muy positivo, con avances significativos en los
diferentes aspectos de su desarrollo, destacando sus progresos psicomotrices, en el lenguaje
con un aumento considerable en su vocabulario , en su interacción con el entorno y
comprensión de éste, en la creación de vínculos afectivos y de relación( es muy cariñoso,
alegre y demanda afecto), en la autonomía en los desplazamientos y hábitos básicos, en la
asimilación de nuevos conceptos: numéricos, cualitativos, cuantitativos, en el desarrollo de los
prerrequisitos para la lectoescritura etc.

En detrimento sus avances en el uso de útiles de escritura y pintura, (con pinza digital
inmadura, poca fuerza y le cuesta rellenar los espacios) son lentos pero está mejorando. Sigue
teniendo una atención dispersa aunque se va centrando más en las tareas de su interés y
cuando está mejor de salud y descansado.

Continúa presentando conductas desafiantes y retadoras( quitar objetos, fichas de trabajo, o


juguetes a otros compañeros, tirar o lanzar objetos, salir corriendo, cerrar o golpear puertas,
negarse a cumplir las normas o reglas establecidas, responder a preguntas de forma errónea
teniendo conciencia de ello, burlarse o reírse cuando se le obliga a realizar algunas tareas,
imitar conductas de otros compañeros sabiendo que no son apropiadas, plantear desafíos al
adulto para ver su forma de actuar, utilizar vocabulario soez etc.) aunque responde antes
cuando se le instiga o reprende y se le hace ver que su comportamiento no es el adecuado, se
le pone a reflexionar sobre su actitud y se le retira de la tarea en la que estaba participando.
Dado que conoce a las personas con las que se rodea su forma de ser y actitud varía según las
personas con las que se relaciona. Es conveniente no reforzar conductas inadecuadas, hacerle
saber que las normas impuestas por el adulto no pueden ser infringidas, debe ser el adulto el
que ponga los límites, las reglas, cuando se inicia y termina una acción o tarea y valore sus
éxitos y el esfuerzo realizado.

Aumentar las exigencias con Pedro, no permitir que las conductas de negación y la
desobediencia en las normas le impida o retrase la madurez en todas las áreas del desarrollo
ajustando nuestras expectativas a las posibilidades reales de Pedro. Siendo importante que
desarrolle comportamientos adaptados al contexto en el que se desenvuelve.

Puesto que tiene buena capacidad de imitación, los adultos con los que se relacionan y las
personas que tiene como referencia deben ofrecer modelos de conducta adecuados tanto en
el lenguaje verbal como en el gestual y en las acciones realizadas, evitando el uso de palabras
malsonantes o expresiones groseras, enseñándole hábitos de autonomía( aseo, vestido,
desvestido, alimentación, control de esfínteres: que debe ser retomado, evitar situaciones de
peligro, trabajo en mesa, uso de útiles de pintura y escritura etc.) para desenvolverse en su
vida diaria, dándole pequeñas responsabilidades( como recoger sus juguetes y otros
materiales, su ropa, tener la habitación ordenada, colaborar en poner y quitar la mesa en las
comidas, mantener limpia su mesa de trabajo etc.) y respetando las normas y a las personas
con las que interactúa, en ocasiones su forma de relacionarse con los iguales no es del todo
adecuada, invadiendo el espacio vital de sus compañeros, con abrazos demasiado efusivos
llegando al agobio de otros niños, otras veces da patadas o empujones, por supuesto estas
conductas también deben ser reprendidas e indicarle que el contacto físico debe ser más suave
y que utilice el lenguaje verbal.

A lo largo del curso se han realizado actividades en las que ha participado Pedro para la mejora
en la interacción con el entorno y las personas ( contribuyendo al desarrollo de la motricidad
fina y gruesa, al identificar y disociar las partes del cuerpo y los movimientos realizados y
ampliar sus experiencias vividas para construir el lenguaje) el reconocimiento e integración de
su esquema corporal mediante experiencias multisensoriales (sensoriomotrices y cognitivas)
encaminadas a aumentar su capacidad de percepción de sensaciones propioceptivas( informan
sobre la situación del cuerpo en el espacio, sobre la postura y sobre el movimiento, mediante
estimulación vestibular, kinestésica a nivel de la piel, articulaciones, músculos, estimulación
motriz, masajes… ) y exteroceptivas ( proporcionan información del entorno a través de
sensaciones auditivas, visuales, táctiles, olfativas y gustativas),de reacción, ejecución motora y
asimilación de la información, siendo necesario saber esperar las respuestas o reacciones del
alumno.

Y atendiendo a la sensaciones interoceptivas ( informan de los procesos internos del cuerpo,


las vísceras) como hambre, sed( estableciendo rutinas para satisfacerlas y reconocerlas), el
dolor, la fiebre, coloración de la piel, manifestaciones de crisis epilépticas, erupciones
cutáneas, emociones y estado de salud en general.

Pedro ha recibido estimulación vestibular tendente a regular el equilibrio y la postura


,experimentando estas sensaciones en sus desplazamientos, en los recorridos acotados o
dirigidos, en los desequilibrios, en los saltos, en el columpio, en el tobogán, en la mecedora, en
la hamaca con balanceo variable desde lento a movimientos más rápidos, que le provocan
algo de inseguridad poniéndose en marcha su sistema vestibular de alerta, se acompaña con
masajes calmantes en brazos, manos, piernas y pies que aumentan el reconocimiento de
forma segmentaria de su cuerpo y la disociación digital, la sensibilidad y captación de
estímulos táctiles.

En la cama elástica percibe de forma muy grata las sensaciones vestibulares con los saltos,
cambios de posición, deambulación y desequilibrios, sonriendo, disfruta interactuando con sus
compañeros a veces de forma impulsiva invadiendo el espacio de otro alumno, le cuesta
respetar las órdenes dadas. Realiza desplazamientos inducidos por el adulto con diferentes
posiciones corporales en superficie elástica e inestable. la inestabilidad le hace perder el
equilibrio y tener que corregir constantemente la postura.

Estimulación sensorial

Muestra interés por la experimentación sensoriomotriz de estímulos gustativos( percibe de


forma agradable las sensaciones gustativas de diferentes alimentos, aceptando variedad de
sabores y texturas) auditivos, táctiles y visuales sobre todo de cuentos sonoros y de texturas
con imágenes sencillas, juguetes para explorar y manipular de forma aleatoria con sonidos,
canciones, melodías, luz, y/o botones para pulsar, encajables, bloques, objetos, piezas para
apilar, para hacer torres, para hacer construcciones cajas Teacch (para quitar objetos y
colocarlos en recipientes, para colocar aros en soporte, para hacer clasificaciones, enroscar y
desenroscar…), láminas para nombrar y hacer asociaciones de imágenes iguales, juguetes para
juego simbólico ( muñecas, peines, tazas, cucharas, platos, coches, camiones, trenes, motos,
casa, electrodomésticos, animales, cubos, palas, fregona, escoba etc.)Ç

Ha experimentado con cajas sensoriales que fomentan el desarrollo de la manipulación con


diferentes materiales y objetos: pasta, arroz, lentejas, llaves, papelillos, agua con objetos
sumergibles, sal, conchas etc., mete las manos, las desliza, las mueve, coge los objetos,
percibiendo las sensaciones somático-táctiles, con tendencia a chapotear si hay agua o tratar
de meterse o echarse algo a la boca, suele ir cogiendo pequeños puñados sacándolos fuera de
la caja o gaveta, haciéndolo a veces de forma impulsiva para llamar la atención del adulto y ver
su reacción ante su comportamiento . Disfruta bastante con estas actividades en las que se
muestra atento y contribuyen al desarrollo de su motricidad fina.

Se han realizado actividades de estimulación visual con diferentes objetos y juguetes


luminosos con luces de colores con diferente intensidad, movimiento con o sin sonido.

Mostrándose muy interesado y relajado.

Ha recibido estimulación motriz proporcionándole sensaciones motrices en todo el cuerpo de


extensión, flexión, alternado tensión y relajación, modelado, moldeamiento(para realización
de trazos en grafomotricidad, para el uso de útiles de escritura, de aseo, de alimentación, para
el desvestido y vestido, para la manipulación de juguetes, objetos, pintura, plastilina, gomets,
pegatinas, cajas Teacch, encajables etc.) induciendo a los cambios posturales siendo
consciente de ellos y a los movimientos autónomos de motricidad fina y gruesa, incidiendo en
la coordinación visomotriz, visoespacial y conjunta de ambas manos, tanto en psicomotricidad
como en el resto de rutinas y talleres.
2. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

TRIMESTRE

Establezco mirada recíproca

Reconozco y digo mi nombre cuando se me demanda.

Demuestro afecto

Comprendo dame, toma

Imito sonidos y palabras emitidas por el adulto

Inicio y mantengo actitud de escucha cuando me hablan

Inicio y mantengo una conversación

Realizo función de petición

Interactúo con el adulto

Interactúo con mis iguale

Reconozco y/o nombro los días de la semana

Reconozco y discrimino sonidos del entorno (portazo, lluvia, viento, niños jugando, timbre etc)
y de animales

Reconozco y/o nombro elementos del paisaje natural y del invierno :sol , nubes , lluvia,
paraguas, viento, frío

Reconozco y/o nombro Prendas de vestir del invierno: guantes, bufanda, gorro, abrigo, botas,
pantalones, jersey, zapatos.

Reconozco y/o nombro Prendas de vestir del la primavera y el verano.

Reconozco y/o nombro elementos del verano: sol, agua, bañador, helado, cubo, pala, rastrillo,
gafas de sol, protector solar, gorra, arena, toalla, conchas, crema solar, sombrilla.

Reconozco y/o nombro alimentos del menú diario

Reconozco y/o nombro alimentos del almuerzo

Reconozco y/o nombro frutas

Reconozco y/o nombro verduras

Reconozco y/o nombro alimentos en general

Asocio los órganos de los sentidos con la función que estos desempeñan: boca/comer,
nariz/oler, oído/oír, manos /tocar, ojos/ver
Reconozco y/o nombro Estancias de la casa y elementos principales

Reconozco y/o nombro animales domésticos: vaca ,caballo, perro, cerdo ,gato ,pato, pájaro,
gallina, pollito, rana, pez, gallo, vaca, mariposa, burro

Reconozco y/o nombro animales salvajes: león , tigre, loro, elefante, mono, oso, jirafa

Reconozco y/o nombro Electrodomésticos: microondas, lavadora, plancha, tostadora,


batidora, frigorífico

Reconozco y/o nombro Medios de comunicación: tele ,ordenador, teléfono, móvil, revistas y
catálogos

Reconozco y/o nombro Primavera, verano y tiempo atmosférico: sol, nublado, nubes, flores,
calor

-Reconozco y/o nombro medios de transporte tren, coche, camión, autobús, moto, avión,
barco, bicicleta

-Cuento número de ruedas en los medios de transporte

Empleo el saludo hola, adiós, buenos días cuando se lo indica el adulto

Reclamo la atención del adulto

Muestro interés hacia lo que hacen los adultos

Muestro interés hacia lo que hacen los iguales

Comprendo cuando me riñen o una negación,

Comprendo cuando me hacen alabanzas

Acepto las demostraciones de afecto de los otros: besos, caricias…

Demando manifestaciones de afecto

Expreso emociones:

Alegre, enfadado, triste, rechazo , agrado

Me expreso con frases de 2 palabras

Me expreso con frases de más de 2 palabras

Me identifico como yo y hago frases en 1ª persona

Evoco acontecimientos pasados

Evoco acontecimientos recientes

Expreso con palabras sentimientos, emociones


Expreso con palabras dolor, incomodidad, hambre

Comprendo órdenes sencillas y las lleva a cabo

Acepto, toco y estoy atento a las imágenes y canciones que anticipan las actividades

Disfruto y/o participo activamente en las actividades referidas a sensaciones:

Olores, texturas, sabores, imágenes, luces, sonidos

Comprendo las preguntas :

¿QUÉ QUIERES? ,

¿QUIERES..........? ,

¿QUIÉN ES? ,

¿QUÉ ES?,

¿CÓMO ESTÁS? ,

¿CÓMO TE LLAMAS?

,¿DÓNDE ESTÁ?

¿QUÉ HACE?

Respondo a dichas preguntas

Comprendo acciones de forma vivenciada

Comer, beber, sentarse, levantarse, meter, sacar

salir, entrar, subir, bajar, coger, quitar/se, Poner/se, limpiar/se, andar, jugar, ir a clase, ir al
patio, lavarse, trabajar, pintar, tocar, Reír, Llorar, Enfadarse, Ver, Oír, Oler

Comprende acciones de forma gráfica en fotos o carteles

En el taller de cuentos

□ Escucho los sonidos de los cuentos

□ Manipulo los cuentos

□ Estoy atento

□ Paso páginas del cuento

□ Estoy atento al cuento de la “Caperucita Roja”

TALLER DE MOTRICIDAD FINA Y TRABAJO EN MESA


Realizo la pinza

Mano preferente derecha

Toco, golpeo Suelto, agarro, sostengo, agito, Pulso, tecleo, empujo…

Quito objetos sujetos con velcro

Pongo objetos sujetos con velcro

Saco objetos de recipientes.

Saco fichas o botones grandes de ranuras

Meto fichas o botones grandes de ranuras

Introduzco objetos en recipientes

Coloco anillas en soporte

Saco anillas de soporte

Estrujo, arrugo, rasgo

Tapo cajas o recipientes

Destapo cajas o recipientes

Introduzco objetos en una bolsa

Deslizo las manos

Doy palmadas

Sujeto instrumentos para realizar trazos y/o pintar(brocha ,pincel ,rotulador, cera , lápiz etc)

Sostengo o manejo útiles para la alimentación

Sostengo o manejo útiles para el aseo

Sostengo vaso para ingerir líquidos

Vierto líquidos de una botella a un vaso

Realizo garabateo

Realizo punteo

Realizo trazos verticales de arriba a abajo

Realiza trazos horizontales , inclinados, semicirculares , circulares

Coloreo rellenando espacios con útiles de escritura


Coloreo rellenando espacios con pintura

Quito tornillos o clavijas gruesas

Pongo tornillos o clavijas gruesas

Coloco objetos en huecos

Saco objetos de huecos

Enrosco/ desenrosco

Pongo gomets, pegatinas.

Pego con pegamento de barra papel, lana, tela

Modelo bolas y/o churros .

Hago trozos con plastilina

Realizo encajables.

Hago torres

Realizo estampaciones con manos o dedos, esponjas o sellos

Hago construcciones

Inicio y termino el trabajo con cajas “Teacch”

Aprieto esponjas, pelotas, juguetes blandos o de plástico…

Pico con el punzón

Paso páginas de un libro

Realizo, imita movimientos con las manos( saludos, signos)

Coloco vocales o números magnéticos en plataforma metálica

Quito vocales o números magnéticos en plataforma metálica

Reconozco las secuencias temporales: ahora , antes, después,

Reconozco objetos o imágenes de las U.D. trabajadas

Manipulo en el interior de cajas con materiales diversos

Encuentro objetos en el interior de cajas con materiales diversos

Manejo y toca tablillas con variadas superficies táctiles

Realizo fichas de trabajo de los contenidos de las unidades didácticas


Asocio objeto-imagen

Asocio imagen/imagen

Reconozco las vocales

Reconozco mi nombre escrito

Reconozco conceptos espaciales : dentro

Reconozco conceptos espaciales: arriba, abajo, fuera,

Reconozco conceptos espaciales: aquí, allí

Reconozco conceptos cuantitativos grande, pequeño

Reconozco conceptos cualitativos sucio/limpio, igual/diferente, bien/mal, calor/frío

Reconozco los números 1,2,3

Reconozco los números 4,5,6

Realizo serie del 1 al 3

Realizo serie del 1 al 6

Cuento del 1 al 10

Asocio cantidad y grafía numérica de 1,2,3

Asocio cantidad y grafía numérica de 4, 5,6

Reconozco los colores

Hago clasificaciones por color

OBSERVACIONES:

A lo largo del curso se ha hecho hincapié en la Estimulación de la comunicación llevándose a


cabo actividades facilitadoras de la interacción del alumno con el entorno, con adultos e
iguales, ajustada a sus posibilidades, aumentando la intencionalidad comunicativa, acercando
los elementos del espacio que le rodea, estableciendo contacto directo con Pedro ,
manteniendo el contacto ocular cuando nos dirigimos a él( dentro de su campo de visión, al ser
en la inferior del ojo el adulto debe estar sentado lo más bajo posible para evitar que arquee
su cuello ), atendiendo sus necesidades y/o peticiones, de forma que cuando le hablamos lo
hacemos con palabras sencillas acompañadas de signos( que le ayudan a memorizar y
comprender la información dada) e imágenes y manteniendo el contacto físico para captar su
atención y mejore su comprensión del mensaje que comunica el adulto, dándole seguridad y
confianza de que vamos a satisfacer sus deseos si expresa lo que desea y dejándole el tiempo
necesario para comunicarse interpretando lo que trata de comunicarnos, dando prioridad a la
interacción socio-afectiva.
Continúa avanzando en los diferentes aspectos del lenguaje, siendo sus capacidad de
comprensión superior a la expresión, cuando se expresa utiliza frases de 2 ó 3 palabras de
forma espontánea, aunque si el adulto va dirigiendo su discurso es capaz de reproducir frases
de varias palabras que pueden incluir algún nexo, suele dar gritos para influir en la conducta
del adulto y “hacerse el gracioso”, en cambio su volumen es bajo frecuentemente, con
dificultades en la articulación, y pronunciación, con voz a menudo nasalizada por el exceso de
mucosidad, que suele ser abundante y espesa, y no permitiéndole una respiración adecuada
por la nariz. En ocasiones presenta un lenguaje ecolálico repitiendo frases o palabras vulgares
o soeces, o reproduciendo frases que ha oído e imita de forma inmediata o retardada en 3ª
persona y de forma literal ( suelen ser de órdenes dadas o de cuando se le ha reñido o
reprendido una conducta: “ come Pedro”,” muy mal”…).Su procesamiento verbal es algo lento
y su baja atención da lugar que le cueste responder a preguntas sencillas. Tiene dificultades
para evocar hechos pasados o recientes, cuando se le pregunta por cómo está o qué le pasa se
bloquea y si se encuentra mal, se ha hecho daño o le duele algo se pone inquieto y al final si la
incomodidad es grande llora, sin verbalizarlo.

En el taller de motricidad fina y en la rutina de trabajo en mesa se continúa trabajando para


alcanzar los objetivos planteados para el curso, incidiendo en los contenidos de las unidades
didácticas.

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

TRIMESTRE 3º

Reconozco a personas significativas del entorno

Tutora

Adultos

Compañeros/as

Reconozco elementos y rincones del aula

Reconozco espacios cotidianos.

Me adapto a las rutinas y ritmos del aula.

En la rutina del saludo reconozco y/o colaboro:

□ Quién ha venido

□ Los buenos días

□ Instrumento del día de la semana


□ Actividad significativa del día

□ Tiempo atmosférico

□ Estación del año

□ Quién soy

□ Saludo a Rosalinda

□ Contenidos

de las unidades didácticas

Me gusta explorar y experimentar con los materiales de mi clase:

□ Instrumentos musicales

□ Juguetes luminosos y sonoros

□ Juguetes u objetos que vibran

□ Láminas, paneles, fotos

□ Pianos

□ Juguetes que simulan los reales

En el aula, rincón de los juegos

□ Permanezco en este espacio sin salirme

□ Disfruto de los juegos, juguetes y objetos

Colaboro y/o disfruto en las actividades propuestas en las unidades didácticas 4, 5 y 6:

• La familia

• La casa

• Medios de comunicación

• La primavera

• Los animales

• Los medios de transporte

• El verano y las vacaciones

• Frutas del verano


Participo y disfruto de las salidas, fiestas y actividades complementarias:

Almuerzo saludable de Primavera

Día del Libro: cuento adaptado:” La Araña Tejedora”

Teatro de animales

Excursión a la Granja-escuela “Planeta Balú”

5 de junio ginkana “Día del Medio Ambiente”

Fiesta fin de curso representación “ SUBE A LA OLA”

Me gusta y/ o colaboro en :

Trabajo en mesa en actividades que me motivan, ordenador, patio, psicomotricidad, aseo,


rincón del juego, panel del saludo, piscina en el patio, juegos de agua

En el taller de cocina:

□ Anticipo el taller con su canción., colaboro en el lavado de manos, observo la foto y el


alimento real, disfruto oliendo diferentes, alimentos, manifiesto agrado al tacto de los
alimentos, participo en la elaboración de la receta, me gusta probar diferentes sabores y
texturas.

Colaboro en la rutina de la anticipación de la comida

Uso el ordenador:

-Permanezco atento a la pantalla

-Uso el pulsador

-Comprendo causa-efecto

-Avanzo en los sofware con

espera estructurada

-Reconozco imágenes referidas

al vocabulario trabajado

OBSERVACIONES:

Durante este curso ha participado con interés y de forma cada vez más autónoma en las
rutinas diarias y talleres, y en las actividades extraescolares y complementarias reconociendo
los espacios, las personas y las acciones que conllevan.

En la rutina del saludo suele permanecer sentado en su silla interactuando con iguales y
adultos. Se han tenido experiencias plurisensoriales encaminadas al reconocimiento de de
partes de la casa y electrodomésticos, elementos propios de la primavera y el verano (flores,
prendas de vestir de verano, helado, útiles y juguetes para playa o piscina), los animales(
domésticos y salvajes), medios de comunicación, medios de transporte y las frutas. Mediante
canciones, juguetes, elementos reales, frutas reales y otros alimentos, objetos, imágenes,
paneles con textura e imagen, revistas, catálogos, cuentos, libros, encajables, fichas de trabajo,
pintura, plastilina, cajas teacch, videos, software interactivo etc. Experimentando sensaciones
multisensoriales: olor de las flores, olor y sabor de las frutas, rociado de agua, juegos con
agua, audición de sonidos, sensación visual, tacto y/o vibración procedente de peluches
sonoros de animales, de juguetes sonoros y luminosos ( con sonidos y botones que al pulsarlos
reproducen sonidos animales, otros como tren, coche, camión, autobús, moto avión, barco,
teléfono móvil, ordenador, radio etc).Audición y visionado de: videos de canciones infantiles,
software de causa-efecto: “Inclusive”( le ha costado llevar a cabo con éxito los programas que
suponen espera estructurada, solía dar al pulsador a veces de forma impulsiva sin esperar el
momento adecuado, le costaba entender este mecanismo más complejo) varios, Lo + Peque1,
power point variados etc.

Actividades del taller de cocina este trimestre:

Jamón serrano y queso.

Patatas fritas, gusanitos y bolas de queso.

Gelatinas de fresa, cola, limón, multifruta.

“Explosión de líquidos”: batidos de fresa, vainilla y chocolate, horchata, flas de


sabores, “Champin”.

Colaboro en la rutina de la anticipación de la comida

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