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ÁREAS
TRIMESTRE
Identifico las principales partes de la cabeza: pelo ,nariz ,ojos ,boca ,orejas lengua ,dientes,
frente, barbilla, cejas
Identifico las principales partes de las extremidades superiores e inferiores y el cuerpo: manos
,pies, uñas, brazos, piernas, rodillas ,dedos ,barriga ,culo,” pija”,hombros, codos, tobillos,
espalda, pecho, cuello
Desplazamientos
Subidas
Bajadas
Desvestido
Vestido
Aseo
Control de esfínteres
Alimentación
Me dirijo a mi mesa
Permanezco sentado
□ Espejo
□ Fotografía
Me gustan/ colaboro:
□ Juegos exploratorios
□ Juegos presimbólicos
□ Juegos simbólicos
Manifiesto reacciones más maduras ante sensaciones en las actividades realizadas para la
estimulación sensorial
Me muestro atento/a
PSICOMOTRICIDAD
-Salvo obstáculos
-Deambulo dentro de un circuito acotado sin salirse y realiza las acciones que conlleva
-Corro
-Salto
-Subo escaleras
-Bajo escaleras
-Atrapo
-Boto
-Encesto
-Entro en un “túnel”
-Salgo de un “túnel”
-Lanzo aros
OBSERVACIONES:
Ha tenido faltas de asistencia derivadas de la orquitis que padece desde el año anterior, se le
va a realizar intervención quirúrgica a finales de junio. A pesar de esto el trimestre ha ido bien
y el balance que se hace de todo el curso es muy positivo, con avances significativos en los
diferentes aspectos de su desarrollo, destacando sus progresos psicomotrices, en el lenguaje
con un aumento considerable en su vocabulario , en su interacción con el entorno y
comprensión de éste, en la creación de vínculos afectivos y de relación( es muy cariñoso,
alegre y demanda afecto), en la autonomía en los desplazamientos y hábitos básicos, en la
asimilación de nuevos conceptos: numéricos, cualitativos, cuantitativos, en el desarrollo de los
prerrequisitos para la lectoescritura etc.
En detrimento sus avances en el uso de útiles de escritura y pintura, (con pinza digital
inmadura, poca fuerza y le cuesta rellenar los espacios) son lentos pero está mejorando. Sigue
teniendo una atención dispersa aunque se va centrando más en las tareas de su interés y
cuando está mejor de salud y descansado.
Aumentar las exigencias con Pedro, no permitir que las conductas de negación y la
desobediencia en las normas le impida o retrase la madurez en todas las áreas del desarrollo
ajustando nuestras expectativas a las posibilidades reales de Pedro. Siendo importante que
desarrolle comportamientos adaptados al contexto en el que se desenvuelve.
Puesto que tiene buena capacidad de imitación, los adultos con los que se relacionan y las
personas que tiene como referencia deben ofrecer modelos de conducta adecuados tanto en
el lenguaje verbal como en el gestual y en las acciones realizadas, evitando el uso de palabras
malsonantes o expresiones groseras, enseñándole hábitos de autonomía( aseo, vestido,
desvestido, alimentación, control de esfínteres: que debe ser retomado, evitar situaciones de
peligro, trabajo en mesa, uso de útiles de pintura y escritura etc.) para desenvolverse en su
vida diaria, dándole pequeñas responsabilidades( como recoger sus juguetes y otros
materiales, su ropa, tener la habitación ordenada, colaborar en poner y quitar la mesa en las
comidas, mantener limpia su mesa de trabajo etc.) y respetando las normas y a las personas
con las que interactúa, en ocasiones su forma de relacionarse con los iguales no es del todo
adecuada, invadiendo el espacio vital de sus compañeros, con abrazos demasiado efusivos
llegando al agobio de otros niños, otras veces da patadas o empujones, por supuesto estas
conductas también deben ser reprendidas e indicarle que el contacto físico debe ser más suave
y que utilice el lenguaje verbal.
A lo largo del curso se han realizado actividades en las que ha participado Pedro para la mejora
en la interacción con el entorno y las personas ( contribuyendo al desarrollo de la motricidad
fina y gruesa, al identificar y disociar las partes del cuerpo y los movimientos realizados y
ampliar sus experiencias vividas para construir el lenguaje) el reconocimiento e integración de
su esquema corporal mediante experiencias multisensoriales (sensoriomotrices y cognitivas)
encaminadas a aumentar su capacidad de percepción de sensaciones propioceptivas( informan
sobre la situación del cuerpo en el espacio, sobre la postura y sobre el movimiento, mediante
estimulación vestibular, kinestésica a nivel de la piel, articulaciones, músculos, estimulación
motriz, masajes… ) y exteroceptivas ( proporcionan información del entorno a través de
sensaciones auditivas, visuales, táctiles, olfativas y gustativas),de reacción, ejecución motora y
asimilación de la información, siendo necesario saber esperar las respuestas o reacciones del
alumno.
En la cama elástica percibe de forma muy grata las sensaciones vestibulares con los saltos,
cambios de posición, deambulación y desequilibrios, sonriendo, disfruta interactuando con sus
compañeros a veces de forma impulsiva invadiendo el espacio de otro alumno, le cuesta
respetar las órdenes dadas. Realiza desplazamientos inducidos por el adulto con diferentes
posiciones corporales en superficie elástica e inestable. la inestabilidad le hace perder el
equilibrio y tener que corregir constantemente la postura.
Estimulación sensorial
TRIMESTRE
Demuestro afecto
Reconozco y discrimino sonidos del entorno (portazo, lluvia, viento, niños jugando, timbre etc)
y de animales
Reconozco y/o nombro elementos del paisaje natural y del invierno :sol , nubes , lluvia,
paraguas, viento, frío
Reconozco y/o nombro Prendas de vestir del invierno: guantes, bufanda, gorro, abrigo, botas,
pantalones, jersey, zapatos.
Reconozco y/o nombro elementos del verano: sol, agua, bañador, helado, cubo, pala, rastrillo,
gafas de sol, protector solar, gorra, arena, toalla, conchas, crema solar, sombrilla.
Asocio los órganos de los sentidos con la función que estos desempeñan: boca/comer,
nariz/oler, oído/oír, manos /tocar, ojos/ver
Reconozco y/o nombro Estancias de la casa y elementos principales
Reconozco y/o nombro animales domésticos: vaca ,caballo, perro, cerdo ,gato ,pato, pájaro,
gallina, pollito, rana, pez, gallo, vaca, mariposa, burro
Reconozco y/o nombro animales salvajes: león , tigre, loro, elefante, mono, oso, jirafa
Reconozco y/o nombro Medios de comunicación: tele ,ordenador, teléfono, móvil, revistas y
catálogos
Reconozco y/o nombro Primavera, verano y tiempo atmosférico: sol, nublado, nubes, flores,
calor
-Reconozco y/o nombro medios de transporte tren, coche, camión, autobús, moto, avión,
barco, bicicleta
Expreso emociones:
Acepto, toco y estoy atento a las imágenes y canciones que anticipan las actividades
¿QUÉ QUIERES? ,
¿QUIERES..........? ,
¿QUIÉN ES? ,
¿QUÉ ES?,
¿CÓMO ESTÁS? ,
¿CÓMO TE LLAMAS?
,¿DÓNDE ESTÁ?
¿QUÉ HACE?
salir, entrar, subir, bajar, coger, quitar/se, Poner/se, limpiar/se, andar, jugar, ir a clase, ir al
patio, lavarse, trabajar, pintar, tocar, Reír, Llorar, Enfadarse, Ver, Oír, Oler
En el taller de cuentos
□ Estoy atento
Doy palmadas
Sujeto instrumentos para realizar trazos y/o pintar(brocha ,pincel ,rotulador, cera , lápiz etc)
Realizo garabateo
Realizo punteo
Enrosco/ desenrosco
Realizo encajables.
Hago torres
Hago construcciones
Asocio imagen/imagen
Cuento del 1 al 10
OBSERVACIONES:
TRIMESTRE 3º
Tutora
Adultos
Compañeros/as
□ Quién ha venido
□ Tiempo atmosférico
□ Quién soy
□ Saludo a Rosalinda
□ Contenidos
□ Instrumentos musicales
□ Pianos
• La familia
• La casa
• Medios de comunicación
• La primavera
• Los animales
Teatro de animales
Me gusta y/ o colaboro en :
En el taller de cocina:
Uso el ordenador:
-Uso el pulsador
-Comprendo causa-efecto
espera estructurada
al vocabulario trabajado
OBSERVACIONES:
Durante este curso ha participado con interés y de forma cada vez más autónoma en las
rutinas diarias y talleres, y en las actividades extraescolares y complementarias reconociendo
los espacios, las personas y las acciones que conllevan.
En la rutina del saludo suele permanecer sentado en su silla interactuando con iguales y
adultos. Se han tenido experiencias plurisensoriales encaminadas al reconocimiento de de
partes de la casa y electrodomésticos, elementos propios de la primavera y el verano (flores,
prendas de vestir de verano, helado, útiles y juguetes para playa o piscina), los animales(
domésticos y salvajes), medios de comunicación, medios de transporte y las frutas. Mediante
canciones, juguetes, elementos reales, frutas reales y otros alimentos, objetos, imágenes,
paneles con textura e imagen, revistas, catálogos, cuentos, libros, encajables, fichas de trabajo,
pintura, plastilina, cajas teacch, videos, software interactivo etc. Experimentando sensaciones
multisensoriales: olor de las flores, olor y sabor de las frutas, rociado de agua, juegos con
agua, audición de sonidos, sensación visual, tacto y/o vibración procedente de peluches
sonoros de animales, de juguetes sonoros y luminosos ( con sonidos y botones que al pulsarlos
reproducen sonidos animales, otros como tren, coche, camión, autobús, moto avión, barco,
teléfono móvil, ordenador, radio etc).Audición y visionado de: videos de canciones infantiles,
software de causa-efecto: “Inclusive”( le ha costado llevar a cabo con éxito los programas que
suponen espera estructurada, solía dar al pulsador a veces de forma impulsiva sin esperar el
momento adecuado, le costaba entender este mecanismo más complejo) varios, Lo + Peque1,
power point variados etc.