IEN°11015 “COMANDANTE ELÍAS AGUIRRE”

CHICLAYO
Dios ,estudio y trabajo
SESION DE APRENDIZAJE N° ___

I.- DENOMINACIÓN: DEBATIMOS PARA ENCONTRAR SOLUCIONES A LA

PROBLEMÁTICA DEL PLANETA

II. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 11015 COMANDANTE “ELÍAS AGUIRRE”

 . UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: CHICLAYO
 . CICLO: V
 . GRADO Y SECCIÓN: SEXTO “C”,
 . DIRECTORA: MARÍA CONSUELO CIEZA ACUÑA
 . SUB DIRECTORA: MARCELA TAPIA CARUAJULCA
 . DOCENTES RESPONSABLES: LADY LAZO GALLO

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENT

CAPACIDADES O DE
EVALUACIÓN
Se comunica  Recupera información explícita de Opina con Lista de Cotejo
oralmente en su textos orales que escucha argumentos acerca
COMUNICACIÓN

seleccionando datos específicos. de las ideas,

lengua materna. Integra esta información cuando es hechos, acciones,
dicha en distintos momentos en textos personas o
 Obtiene que incluyen expresiones con sentido personajes del texto
información del figurado. escuchado.

texto oral.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL RESPETO A TODA LA FORMA DE VIDA

Aprecio valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una mirada sistemática y global,
revalorando los saberes ancestrales.

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
 Leo las páginas 69 a 72 de Rutas del aprendizaje. Fascículo  Papelotes
2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo.  Hojas bond.
 Revisa la página 107 del cuaderno de trabajo de  Plumones.
Comunicación 5.  Limpiatipo o cinta masking tape.
 Preparo la lista de cotejo con los nombres de las estudiantes  Lista de cotejo.
(Anexo 1).
 V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 10’
En grupo clase
 Recordamos con las estudiantes las actividades que realizaron en la sesión
anterior: Sobre el texto argumentativo
.Preguntamos: ¿Sobre qué leímos?
¿Qué decía sobre la contaminación del planeta? ¿Qué nos recomiendan muchos
expertos para el cuidado y conservación del medio ambiente? ¿Qué actitud le falta
tomar al ser humano para dejar de contaminar el planeta?
 A partir de ello les invito a expresar sus opiniones: ¿Qué opinan ustedes?
¿Consideras que actualmente se está tomando conciencia sobre los efectos de la
contaminación ambiental? ¿Sí o no? ¿Por qué?

 Pido que todas las estudiantes opinen si están de acuerdo o no.

 Permito que participen con sus comentarios, recojo sus ideas y les conduzco a
plantear que para convencer a los demás de un punto de vista deben argumentar
o dar razones suficientes y que muchas veces cuando hay dos opiniones
diferentes se plantea hacer un debate. Les pregunto: ¿Alguna vez han participado
en un debate?
 ¿Cómo se realiza?
 ¿Quiénes participan?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy van a participar de un debate para
encontrar soluciones a la problemática del planeta

 Se recuerda juntamente con las estudiantes algunas normas de convivencia para

el mejor desarrollo de la actividad.

DESARROLLO 75’

Las estudiantes comentan sobre dos imágenes: una, acerca de la situación que viven muchos
peruanos ante la falta de energía eléctrica y, la otra, sobre el mal uso que algunos hacen de ella:
A partir de estas situaciones, organizarán un debate en el que intercambiarán opiniones sobre
prohibir el uso de juguetes que funcionan con energía eléctrica.

Comento que hay dos posiciones distintas, algunas piensan que esta etapa tiene ventajas y otras
piensan que tiene desventajas. ¿Cómo pueden hacer para convencer a los demás sobre su punto de
vista?

Permito que participen con sus comentarios, recojo sus ideas y las conduzco a plantear que para
convencer a los demás de un punto de vista deben argumentar o dar razones suficientes y que
muchas veces cuando hay dos posiciones diferentes se plantea hacer un debate.

ANTES DEL DÁLOGO

Analizan la pág. 107 de su cuaderno de trabajo de comunicación sobre la siguiente imagen:

Organizo a las estudiantes en grupos más pequeños para que dialoguen con una compañera acerca
de lo que han leído y observado en la imagen y respondan las siguientes preguntas:

¿Qué están haciendo las niñas y los niños de la imagen? ¿Para qué se han reunido?

¿Qué función creen que está cumpliendo la niña de polo amarillo?

¿Cuáles de los estudiantes de la imagen están dando una opinión? ¿Cómo lo saben?
¿Qué entienden ustedes por debatir? ¿Qué diferencia creen que hay entre debatir y conversar?
¿Para qué se hace un debate?

Pido a las estudiantes que desarrollen las actividades de la pág. 108, acompaño en este desarrollo,
me acerco a las niñas que más necesitan de mi apoyo.

Finalizando el desarrollo de las actividades de esta página, tendrán en cuenta lo siguiente, que lo
leerán en su cuaderno de trabajo:
 Las partes de un debate son las siguientes:

1. Apertura. El moderador o moderadora presenta el tema, los objetivos del debate y las
reglas a los participantes.
2. Exposición. Cada grupo expone su postura en un tiempo asignado.
3. Discusión. Las participantes y los participantes refutan o argumentan con preguntas y
respuestas.
4. Cierre. El moderador da fin al debate y señala las conclusiones.

Desarrollan la página 109, siempre con mi acompañamiento guiando a las niñas en el desarrollo de
la misma.

Planifico con la participación de las estudiantes el tema a debatir, pueden apoyarse en las
siguientes preguntas:
Se ubican en la pág. 110 y completarán el siguiente esquema:

Las estudiantes deciden si emplearán un lenguaje formal o informal y explican oralmente la razón
de su elección.

Buscan información sobre el tema del debate que las ayude a sustentar el porqué de su postura.
Las estudiantes recuerdan que deben elaborar argumentos para defender la opinión que tienen
sobre el tema. Se guían del esquema.

Las estudiantes ensayarán su participación en el debate entre equipos. Piden a sus compañeras
del otro equipo que observen su ensayo y que respondan las siguientes preguntas:

 ¿Expresamos claramente cuál era nuestra opinión sobre el tema?

 ¿Presentamos argumentos que nos ayudaron a defender cuál era nuestra posición sobre el
tema?
 ¿Expresamos nuestras ideas de manera ordenada? ¿Mantuvimos nuestra postura sobre el
tema hasta el final o cambiamos de parecer?

Toman en cuenta las respuestas que sus compañeras, que les dieron para mejorar su participación
en el debate.
Preparan con mi apoyo el lugar donde se realizará el debate (aula). Leen lo que dice Esteban y
responden las preguntas.
 DURANTE EL DIÁLOGO

Solicitan a la moderadora que presente el tema del debate.

Asumo el rol de moderador y doy inicio al debate.

Doy las pautas de tiempos, participación de cada uno de los debatientes, bloques de preguntas,
etc.

Sigo las pautas para el desarrollo del debate.

Realizan ordenadamente el debate. Para ello, siguen estas recomendaciones.

DESPUÉS DEL DIÁLOGO

Se evalúa y marca con un aspa (X) en Sí o No según lo que se logró realizar al exponer en el
debate (Pág. 112).
Pinta las elipses que indiquen lo que cumpliste cuando escuchaste el debate. (Pág. 112)

Dialogo con las estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

 Luego de los argumentos escuchados, ¿mantienen o modifican su postura sobre el tema?
 ¿A qué conclusiones llegaron?

Pido que cada una escriba sus conclusiones en su cuaderno de comunicación.

CONCLUSIONES

CIERRE 15’

Dialogo con las estudiantes sobre la actividad realizada. Ayudo a hacer una recapitulación sobre lo
trabajado.

Pregunto: ¿es importante el debate?, ¿por qué es importante debatir?, ¿qué se necesita para
debatir?, ¿qué se necesita si estoy actuando como hablante?, ¿qué se necesita si actuamos como
oyentes?

Recuerdo paso a paso la organización y desarrollo del debate. Entrego a las estudiantes su ficha
de autoevaluación y las invito a reflexionar sobre sus logros y los aspectos que aún les falta
mejorar.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron las estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron las estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VII. BIBLIOGRAFÍA

Rutas del Aprendizaje. Cuaderno de trabajo de comunicación. 6° grado – MINEDU

Texto del MED 6°

VIII. ANEXOS
Anexo 1
 Anexo 2
Lista de Cotejo
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES
N° Obtiene información del texto oral.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
ESTUDIANTES expresiones con sentido figurado. OBSERVACIONES

LOGRADO NO LOGRADO
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