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UNA MIRADA A LA “ESTADISTICA DESDE LA VIDA ESCOLAR

BASICA MEDIA EN COLOMBIA” ENSAYO

Rafael David Acosta Torres, rdavidacosta@mail.uniatlantico.edu.co, estudiante, Universidad


de Concepción.Magister en didactica de matematicas.

RESUMEN

Con este ensayo se pretende establecer una breve descripción de los temas que se tratan en estadística desde la
secundaria en Colombia para ellos debemos definir los pensamientos y los componentes de pensamiento, además se
debe observar la malla curricular de una escuela en Colombia y los estándares a nivel nacional para poder ubicar
los temarios y alcanzar los logros de los estudiantes de media (10º y 11º) , para ello se definen varias corrientes de
pensamiento por cada grado que lo veremos en este ensayo.

Palabras clave: Sistemas de Datos, Estándares, pensamiento aleatorio.

INTRODUCCION

El ministerio de educación nacional de Colombia en el año de 1998 entrego a los educadores la serie de
documentos titulados “lineamientos curriculares” en cumplimiento la ley.
Los lineamientos curriculares se definen como “orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos,
sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlos y enseñarlos”
Desde esta perspectiva en el área de matemáticas fue pertinente identificar los desarrollos pedagógicos
obtenidos en los decenios anteriores, que fueron asumidos en las políticas educativas actuales.
los lineamientos curriculares para el área de matemáticas propuestos por el M.E.N.(Ministerio de
educación nacional colombiano) toman como punto de partida los avances logrados en la renovación
curricular, uno de los cuales es la socialización de un diálogo acerca del enfoque de sistemas y el papel
que juega su conocimiento en la didáctica.
El enfoque de estos lineamientos esta orientado a la conceptualización por parte de los estudiantes, a la
comprensión de sus posibilidades y al desarrollo de competencias que le permitan afrontar los retos
actuales como son la complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la
incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir une vida sana en este caso considera tres
grandes aspecto para organizar las líneas de pensamientos:
El Contexto. Tiene que ver con los ambientes e intereses que rodean al estudiante, y que le dan sentido a
las matemáticas que aprehende.
Procesos generales. Están relacionados con el aprendizaje, tales como el razonamiento, la resolución y
planteamiento de problemas, la comunicación, la modelación y la elaboración.
Conocimientos básicos. Se refiere a los procesos que desarrollan el pensamiento matemático y la
formación de estructuras propias del área.
Para ellos se trabajan diferentes componentes de pensamientos teniendo en cuenta los estándares
nacionales el siguiente modelo de componentes de pensamientos.
Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos El propósito de este eje es la “comprensión general
sobre los números y las operaciones junto con la habilidad y la inclinación a usar esta comprensión en
formas flexibles para hacer juicios matemáticos y para desarrollar estrategias útiles al manejar números y
operaciones”
Pensamiento espacial y sistemas geométricos En los sistemas geométricos se hace énfasis en el
desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivo
mediante los cuales se constituyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del
espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones
materiales
Pensamiento métrico y sistemas de medidas Los conceptos de cada magnitud, la selección de unidades,
patrones e instrumentos de en este pensamiento se busca desarrollar procesos y nociones que apunten a la
construcción de medidas y la asignación numérica
Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos Se busca favorecer el desarrollo del pensamiento
aleatorio presentando situaciones que se resuelvan a través de la recolección, organización, presentación
e interpretación de datos y gráficos
Este pensamiento busca la comprensión de los instrumentos relacionados con la distribución de datos y
la medida estadística
Pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos
Se tiene en cuenta el estudio de regularidades y las reglas de formación para identificar el patrón que se
repite periódicamente.

Ya definido los pensamientos y los estándares podemos ubicar en la malla curricular los temarios
trabajando en media desde 10º hasta el 11º que son los últimos niveles de escolaridad en Colombia.
En este caso se mostrara Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos en la media. Estos datos fueron
estriados de la institución Educativa Distrital Calixto Alvares de Barraqnuilla-Colombia. Según los
estándares a nivel nacional

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CALIXTO ALVAREZ


Paz, Ciencia y Virtud
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
MALLA CURRICULAR 2011

AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICAS


GRADO: 10º TERCER PERIODO DOCENTE: ADELA RODRIGUEZ
I.H.S: 3Hrs

ESTANDAR COMPONENTES CONTENIDOS LOGROS

Seleccionar y usar algunos métodos PENSAMIENTO -Caracterización de dos Caracteriza dos variables
estadísticos adecuados, según el tipo ALEATORIO Y variables cualitativas. cualitativas usando las técnicas
de información. SISTEMAS DE DATOS. apropiadas para ello.
-Tablas de contingencia.

Usar comprensivamente algunas -Tablas marginales Caracteriza variables cuantitativas


medidas de centralización, para datos agrupados
localización, dispersión y correlación. -Diagramas de barras de dos
(percentiles, cuartiles, centralidad, variables
distancia, rango, varianza, covarianza
y normalidad) -Diagramas de barras para
tablas marginales

-Datos agrupados

-Tablas de distribución de
frecuencias

-Histogramas

-Polígonos de frecuencias

-Ojiva
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CALIXTO ALVAREZ
Paz, Ciencia y Virtud
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
MALLA CURRICULAR 2011

AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICAS


GRADO: 10º CUARTO PERIODO DOCENTE: ADELA RODRIGUEZ
I.H.S: 3Hrs

ESTANDAR COMPONENTES CONTENIDOS LOGROS

Interpretar conceptos de media, PENSAMIENTO Datos no agrupados Caracteriza variables cuantitativas


mediana y moda. ALEATORIO Y de datos no agrupados
SISTEMAS DE DATOS -Medidas de tendencia central Caracteriza variables cuantitativas
Reconocer que, diferentes maneras continuas.
de presentar la información pueden -Medidas de posición
dar origen a distintas interpretaciones.
-Diagrama de caja y bigotes
Resolver y formular problemas
seleccionando información relevante -Variables continuas
en conjuntos de datos provenientes de
fuentes diversas. -Medidas de tendencia central

-Medidas de posición
Uso de la ojiva

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CALIXTO ALVAREZ


Paz, Ciencia y Virtud
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
MALLA CURRICULAR 2011

AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA


GRADO: 11º PRIMER PERIODO DOCENTE: ADELA RODRIGUEZ
I.H.S: 3Hrs

ESTANDAR COMPONENTES CONTENIDOS LOGROS

Usar conceptos básicos de PENSAMIENTO -Concepto de probabilidad Reconoce la importancia de la


probabilidad. ALEATORIO Y probabilidad.
SISTEMAS DE DATOS -Teoría de conjuntos
Describir tendencias que se observen Desarrolla correctamente la teoría
en conjuntos de variables PENSAMIENTO -Definición de conjuntos de la probabilidad.
relacionadas. ALEATORIO Y Resuelve situaciones con
SISTEMAS DE DATOS -Determinación de conjuntos operaciones entre conjuntos.

-Diagramas de Venn
Relación de pertenencia y de
contenencia

-Clasificación de conjuntos

-Operaciones entre conjuntos

-Cardinal de un conjunto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CALIXTO ALVAREZ
Paz, Ciencia y Virtud
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
MALLA CURRICULAR 2011

AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA


GRADO: 11º SEGUNDO PERIODO DOCENTE: ADELA RODRIGUEZ
I.H.S: 3Hrs

ESTANDAR COMPONENTES CONTENIDOS LOGROS

Describir tendencias que se observen PENSAMIENTO -Experimento aleatorio Identifica experimentos y eventos.
en conjuntos de variables ALEATORIO Y Identifica el orden y repetición en
relacionadas. SISTEMAS DE DATOS -Espacio muestral una muestra

Usar conceptos básicos de PENSAMIENTO -Eventos Calcula el numero de elementos


probabilidad (espacio muestral, VARIACIONAL Y de un experimento aleatorio
evento, independencia) SISTEMAS -Clases de eventos
ALGEBRAICOS Y
Describo y represento situaciones de ANALÍTICOS -Conteo
variación relacionando diferentes
representaciones (diagramas, -Técnicas de conteo
expresiones verbales generalizadas y
tablas) -Principio de multiplicación

Reconocer tendencias que se -Diagramas de árbol


presentan en conjuntos de variables
relacionadas. -Permutaciones

Predecir y justificar razonamientos y -Diagramas de árbol y


conclusiones usando información permutaciones
estadística.
-Combinatoria

-Diagramas de árbol y
combinatoria

Para finalizar pienso que en Colombia debería, haber una separación de la matemática y la estadística
porque se pierden muchas valiosos contenidos de estadística como de matemáticas, además el profesor
de matemáticas no debería enseñar estadística sino el profesor de estadística.