You are on page 1of 4

CARACTERIZACIÓN ENS (Contrato 1381 de 2016 Universidad de La Salle – MEN)

FORMACIÓN EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN


• Permite el reconocimiento del
• La evaluación como:
contexto local a partir de sus
apropiación de conocimiento,
• Formación en valores - • La investigación como problemáticas y
medida/valor, condición de
formación integral. contenido pedagógico, potencialidades.
calidad, proceso formativo.
• Claridad misional como práctica pedagógica y • Se identifica una relación
• Posibilidad de
institución formadora de producción de saber. profunda entre este eje y la
retroalimentación y
maestros - dimensión del ser y • La investigación para construcción del proyecto de
cuantificación en la
cultura pedagógica. transformar la práctica vida de los estudiantes.
adquisición del conocimiento.
• Práctica pedagógica. formativa, fortalecer la • La práctica pedagógica es el
Concepciones, • Espacio que promueve la
sentidos e • Calidad educativa - altos comprensión del entorno, aspecto más significativo de
investigación: seguimiento
niveles de exigencia y fortalecer la comunidad, proyección social.
implicaciones para el desarrollo integral.
búsqueda de la excelencia en desarrollar competencias, • Proyectos relacionados con el
• Un buen número de
la práctica pedagógica. como práctica de educación cuidado y protección del
estudiantes la ven como
• Consolidación del sentido de la superior. medio ambiente y de los
método de castigo y represión,
familia. • Implica una gran recursos naturales.
tradicional e innecesaria y
• Reconocimiento – responsabilidad, producción • Servicio social como estrategia
tienden a confundirla con la
posicionamiento – excesivas de conocimiento significativo y de cambio social.
“calificación”, es tradicional.
cargas laborales diferenciación. • Inmenso e intenso portafolio
• Evaluación para aprender,
de actividades deportivas,
para mejorar y para la vida
culturales y sociales
• Las técnicas que se utilizan • Desarrollo de habilidades • La extensión cumple el rol de
• Proyectos transversales que
para la evaluación disciplinar escriturales. conocer experiencias entre
articulan diversas áreas para el
son variadas, aunque priman • Estrategias: observación, pares.
desarrollo de competencias.
Tipos, las pruebas escritas y orales. formulación y desarrollo de • Los escenarios o mediaciones
• Proyectos de aula.
características • La evaluación del desarrollo de preguntas desde el análisis de más comunes son: la práctica
y experiencias • Renovación curricular y
las habilidades problemáticas en el municipio, pedagógica investigativa,
relevantes actualización del PEI.
socioemocionales es experiencias de integración. actividades culturales e
• Impulso a dinámicas
importante. • Prácticas pedagógicas interinstitucionales, la
investigativas – semilleros,
• La evaluación institucional es investigativas. intervención con comunidades
prácticas pedagógicas con
un insumo importante. • Trabajo en equipo. poco favorecidas, a través de
caracterizaciones y diarios de • La evaluación es una • Desarrollo de destrezas prácticas comunitarias y el
campo. posibilidad para mejoras investigativas: observación, el servicio social.
• Experiencias pedagógicas: significativas en diversos análisis y sistematización de la
fomento a los procesos lecto- ámbitos. Son consecuentes información, la recolección de
escritores, pedagogías con el marco normativo. datos cualitativos y
inclusivas, fortalecimiento de cuantitativos, la elaboración
la lengua extranjera, liderazgo, de diagnósticos.
generación de empresa,
• Alta valoración e idealización
del sujeto maestro. En contra:
manejo de errores, claridad,
sentido de pertenencia,
rigidez, cumplimiento de
acuerdos.
• Toda la comunidad educativa
• Estudiante de la ENS como un
participa desde tres campos • El docente tiene un rol de
maestro en formación.
de acción: institucional, motivador, de generador de
• Padres de familia con un alto
evaluación de maestros y conocimiento mediante la
compromiso con la ENS y la
evaluación de estudiantes. practica pedagógica,
Sujetos, roles formación de sus hijos - gran
y mediaciones • En general se reconoce la promueve la reflexión y la
satisfacción por la formación
relevancia del proceso y formación en valores.
en la ENS.
llaman la atención sobre • Para los estudiantes, la
• Los egresados son personas
prácticas más formativas, investigación debe ser un
agradecidas y destacadas, se
permanentes y menos proceso transformador.
idealizan como profesionales
tradicionales.
en constante formación e
innovadores.
• Alianzas con otras entidades
educativas y de prestación de
servicios para fortalecer
procesos internos formativos.
Fortalezas, • Institucionalidad propia: sello • Variadas estrategias para
• Reflexión permanente sobre la
oportunidades en torno a la formación • Gestión de convenios con fortalecer la extensión y la
evaluación en la formación de
y elementos integral (valores) y prácticas diferentes entidades. proyección social, como lo son
maestros.
identitarios pedagógicas contextualizadas. actividades en torno al
• Recorrido histórico – • Posibilidades de mejorar: • Acercamiento a términos deporte, la recreación y el uso
capacidad de resiliencia. garantes de buen rendimiento propios del campo de tiempo libre como formas
• Atención a las comunidades académico, Mejorar los investigativo. adecuadas de trabajar en y
con las prácticas pedagógicas sistemas y prácticas de • Promoción de habilidades para la comunidad.
– mejores programas evaluación institucional. para la investigación. • Servicios pedagógicos: cursos
escolares. • Trabajos de grado y prácticas o programas para estudiantes,
• Posibilidades de mejorar: pedagógicas contextualizadas. eventos de divulgación y
fortalecer la formación (temas • La Escuela como el laboratorio escuela de padres.
emergentes), mayor donde se desarrollan los • Elementos identitarios:
vinculación con agentes del procesos investigativos. Formar para la vida, formar
territorio, monitoreo y personas de bien y desarrollar
seguimiento a la formación. competencias necesarias.
• La pedagogía es el núcleo
identitario de las ENS:
formación contextualizada,
colectiva, comprometida,
permanente, creadora, crítica,
exigente, auto determinante,
organizada, planeada.
• Muchos docentes desarrollan
estrategias de evaluación no
• Falta de continuidad de los
adecuadas. • Dificultades epistemológicas -
procesos de proyección social
• Capacitación de los docentes falta de claridad en los
• Procesos didácticos: - acciones aisladas y con poco
sobre temas referentes a los enfoques e instrumentos.
metodología de enseñanza, impacto en las comunidades.
ritmos de aprendizaje y los • No todos los docentes tienen
Debilidades, relación pedagógica, papel de • Ausencia de respaldo
tipos de saberes. competencias investigativas.
Tensiones y las tareas económico y logístico
• El docente debe reinventarse y • Carencia de recursos y
Resistencias • Gestión: limbo normativo, • Falta mayor información y
generar innovaciones para espacios.
liderazgo de directivos. difusión por parte de la ENS
enriquecer el proceso. • Falta de integración y
• Vocación docente acerca de sus actividades.
• Buscar estrategias para articulación de procesos
• Desigual compromiso por
resignificar la evaluación: de investigativos
parte de los actores.
calidad, apropiada, creativa y
crítica.
• Implementación de procesos
de autoevaluación.
• La evaluación en la verificación
• Trabajo mancomunado entre de los aprendizajes ha • El docente debe ser el
familias y escuela evolucionado y se ha principal impulsador y
• Alta formación en valores convertido en un proceso motivador de los procesos
• Pedagogía como herramienta integral, flexible, integrador y investigativos y de la
• Fortalecer la investigación y
de transformación formador. continuidad de estos.
Gestión, formación desde la extensión.
• Proyectos de aula y • La evaluación de los procesos • Se debe impulsar la creación y
sugerencias y • Necesidad de ampliar la visión
actividades contextualizadas de gestión para verificar la continuidad de los semilleros
prospectivas de mejorar la estrategia de
• Trabajo cooperativo calidad de sus resultados y de investigación.
formalización de convenios.
• Formación disciplinar, TIC, retroalimentar los procesos en • Los procesos de investigación
lengua extranjera, aras de contribuir al deben proyectarse en los
competencias genéricas, mejoramiento continuo y contextos locales, culturales y
específicas y laborales lograr la calidad. sociales.
• Avanzar en la modernización
de los procesos y cambios en
el significado de la evaluación.