Programación curricular DPC 4° Secundaria

PROGRAMACION CURRICULAR 2019
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN APURIMAC
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ANDAHUAYLAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN”
ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA CICLO VI
HORAS GRADO 4° SECCION ÙNICA
DOCENTE LIC. DINA CLAUDIA PEÑALOZA ZEA
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
 Autorregula sus emociones reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en un desarrollo.
 Reflexiona y argumenta éticamente.  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Vive su sexualidad de manera integral y  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo
comprendiendo sus causas y consecuencias.
y madurez.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Construye su identidad  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamiento que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás
y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relación con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Interactúa con todas las personas.  Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
 Maneja conflictos de manera constructiva. consecuencias.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Convive y participa  Participa en acciones que promuevan el  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
democráticamente en bienestar común. legislación vigente.
la búsqueda del bien  Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
común  Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos
y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
III. TEMPORALIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2019
BIMESTRE I II III IV
Duración Del 11/03 al 17/05 Del 20/05 al 26/07 Del 12/08 al 11/10 Del 14/10 al 13/12
Semanas 10 semanas 10 semanas 09 semanas 09 semanas
Horas efectivas 308 322 294 308
III.2. Inicio : 11/03/2019

III.3. Término : 27/12/2019
III.4. Semanas : 38
III.5. Bimestre : 04
III.6. Horas semanales : 03
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES
CICLO VII – CUARTO GRADO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Se valora a si mismo.  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus
 Autorregula sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
emociones  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas.
 Reflexiona y argumenta  Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones
éticamente. religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y
 Vive su sexualidad de al de los demás.
manera integral y  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias.
responsable de acuerdo Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
a su etapa de desarrollo  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto
y madurez. moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
 Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones
basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de
discriminación por identidad de género u orientación sexual.
 Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el
cuidado del otro y el consentimiento.
 Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual
y la de los demás. Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de
confianza, denuncia al agresor a la policía.
 Interactúa con todas las  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a
personas. determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género, de
 Construye normas y origen, de lengua, de discapacidad, entre otros.

asume acuerdos y  Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos.

leyes.  Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
 Maneja conflictos de  Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto
manera constructiva. por las diferencias.
 Delibera sobre asuntos  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su
públicos. región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos.
 Participa en acciones  Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el
que promuevan el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
bienestar común.  Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los
procedimientos que se deben seguir para su manejo.
 Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de
derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y
sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios
democráticos.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y
de los mecanismos de participación ciudadana.
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los
derechos.
 Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos utilizando los
mecanismos de participación ciudadanía.
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
ENFOQUE DE DERECHOS
sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
ATENCIÓN A LA acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
DIVERSIDAD significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
ENFOQUE DE IGUALDAD
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
DE GÉNERO
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE ORIENTACIÓN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE BÚSQUEDA DE orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPONENTES
CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
CAPACIDADES
Autorregula sus emociones
Delibera sobre asuntos públicos

Se valora a si mismo
Interactúa con todas las personas

plena y responsableVive su sexualidad de manera
éticamenteReflexiona y argumenta
constructivaManeja conflictos de manera

acuerdos y leyesConstruye normas y asume
promueven el bienestar comúnParticipa en acciones que

DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)
UNIDAD DIDACTICA N° 01  Puedo comunicarme mejor. Blog cultural

ADOLESCENCIA  Mi grupo y yo.
CULTURA Y PERUANIDAD  La moda… a veces si incomoda.
 Un mundo cada vez más cercano.
 Diversidad étnica.
 Diversidad lingüística.
 En defensa de la diversidad étnica y lingüística.
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Me conozco y me respeto. Portafolio sobre
AUTOCONOCIMIENTO  Quiero ser libre. las características
CONVIVENCIA SOCIAL  ¿Suerte o esfuerzo? de la peruanidad.
 Nuestra identidad cultural.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 El respeto por los símbolos patrios.
 Trascendencia del patrimonio cultural.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Desarrollo de la sexualidad. Blog de la
SEXUALIDAD Y GÉNERO  ¿Y el amor? convivencia en

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  ¿Cómo influyen los medios de comunicación en democracia.

mi sexualidad?
 Conozco y defiendo mis derechos sexuales y
reproductivos.
 Participación ciudadana y patrimonio natural.
 La democracia y la norma.
 Participación ciudadana y democracia.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Cuido mi salud sexual. Infografía sobre la
VINCULO FAMILIAR  En familia nos educamos. convivencia en
APRENDIENDO A CONVIVIR  ¿Qué rol tengo en mi familia? familia.
 ¿Por qué está cambiando nuestra relación
familiar?
 Seguridad vial.
 Problemas de convivencia en el Perú.
 Compromisos y acción social.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Quiero que mi familia sea feliz. Campaña infor-
APRENDIZAJE  Puedo mejorar mi rendimiento escolar. mativa para el
TODOS TENEMOS DERECHOS  Mi aprendizaje está en mis manos. conocimiento de
 Aprendemos juntos. nuestros derechos
 Administración de justicia.
 Caminos para desarrollar la igualdad.
 Mecanismos para la resolución de conflictos.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Descubro mis habilidades. Forum sobre el rol
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL  Me preparo para mi elección vocacional. que cumplen los
TIEMPO  Mis decisiones y mi proyecto de vida. proyectos de vida.
PARTICIPACION CIUDADANA  Un tiempo para todo, un tiempo para mí.
 La participación ciudadana.
 Etica, derechos y responsabilidades.
 Organismos de protección y promoción de los
derechos en el Perú.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Tu puedes decidir. Publicación sobre
VIDA SALUDABLE  Me protejo del bullying. la importancia de
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES  Puedo ser líder. proteger los dere-
 Entre todos y todas salimos adelante. chos humanos.
 Partidos políticos y democracia.
 La ética en la vida pública: ¿una utopía o una
realidad?
 Responsabilidad ciudadana y tributación.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  ¿Por qué nos preguntamos? Mural sobre la
REFLEXIÓN FILOSOFICA DE LA  ¿Qué nos hace ser humanos? importancia de la
seguridad

REALIDAD  El sentido de la vida. ciudadana.

VIVIMOS EN DEMOCRACIA  La ética en nuestras vidas. La estética y mi
sensibilidad.
 Elementos del Estado peruano.
 Seguridad ciudadana.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Blog cultural.
 Portafolio sobre las características de la peruanidad.
 Blog de la convivencia en democracia.
 Infografía sobre la convivencia en familia.
 Campaña informativa para el conocimiento de nuestros derechos.
 Fórum sobre el rol que cumplen los proyectos de vida.
 Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
 Mural sobre la importancia de la seguridad ciudadana.
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y

la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima:
Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
Marzo del 2019 ____________________________________

Docente

PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA. CULTURA Y PERUANIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMÀN”
I.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.3. Grado / Sección (es) : 4º Grado, Secciones: ÛNICA
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable : LIC. DINA CLAUDIA PEÑALOZA ZEA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a si mismo.  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
Autorregula sus emociones. Reflexiona  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
y argumenta éticamente. Vive su  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas.
sexualidad de manera integral y  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la
responsable de acuerdo a su etapa de dignidad humana.
desarrollo y madurez.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: Interactúa con todas las  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos
personas. Construye normas y asume vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros.
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de  Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben
manera constructiva. Delibera sobre seguir para su manejo.
asuntos públicos. Participa en acciones  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
que promuevan el bienestar común.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
ENFOQUE AMBIENTAL cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo
está en movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo, porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes un nombre, una historia
que te pertenece, una forma de sentir y de pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto.
irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del
pensamiento crítico para analizar las consecuencias positivas en tu vida cotidiana?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
BLOG CULTURAL
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Construye su identidad  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en Participa en forma oral, en el debate
situaciones de riesgo. propuesto por el docente, fundamentando su
 Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. posición en forma ética.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de
conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
Convive y participa  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común. factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. en una exposición.

 Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la
comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su manejo.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/7 (….. horas) Sesión 2/7(….. horas)

Título: PUEDO COMUNICARME MEJOR Título: MI GRUPO Y YO
Desempeño: Desempeño:
1. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para 1. Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
utilizarlas en situaciones de riesgo Campo temático:
Campo temático: MI GRUPO Y YO
PUEDO COMUNICARME MEJOR Actividad:
Actividad: Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la pubertad.
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos.
Sesión 3/7(….. horas) Sesión 4/7 (….. horas)
Título: LA MODA … A VECES SI INCOMODA Título: UN MUNDO CADA VEZ MÁS CERCANO
1. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica 1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
con ellas. de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
Campo temático Campo temático:
LA MODA … A VECES SI INCOMODA UN MUNDO CADA VEZ MÁS CERCANO
Actividad: Actividad:
Se reconoce como una persona diferente a los demás. Elabora una opinión grupal sobre la influencia de la publicidad en sus vidas.
Sesión 5/7 (….. horas) Sesión 6/7 (….. horas)
Título: DIVERSIDAD ÉTNICA Título: DIVERSIDAD LINGUÍSTICA
2. Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y 2. Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la
explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su
edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de manejo.
discapacidad, entre otros. Campo temático:
Campo temático: DIVERSIDAD LINGUÍSTICA
DIVERSIDAD ÉTNICA Actividad:

Actividad: Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad.
Sesión 7/7 (….. horas)
Título: EN DEFENSA DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y LINGUÍSTICA
Desempeño:
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
Campo temático:
EN DEFENSA DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA
Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la cultura.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
Minedu.

Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO. CONVIVENCIA SOCIAL”
I.1. Institución Educativa : “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN”
I.3. Grado / Sección (es) : 4ºGrado, Secciones: ÙNICA
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable : DINA CLAUDIA PEÑALOZA ZEA


Capacidades: Se valora a si mismo.  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y
Autorregula sus emociones. en la dignidad de las personas.
Reflexiona y argumenta  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
éticamente. Vive su sexualidad de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
manera integral y responsable de  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios
acuerdo a su etapa de desarrollo y éticos y la dignidad humana.
madurez.  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento.
Capacidades: Interactúa con todas  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
las personas. Construye normas y consentimiento.
asume acuerdos y leyes. Maneja  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
conflictos de manera constructiva. autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
Delibera sobre asuntos públicos.  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y
Participa en acciones que en la dignidad de las personas.
promuevan el bienestar común.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la
discriminación del resto de sus compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las mujeres
constituyen el sector con mayores obstáculos para alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género las convierten en las principales víctimas de la
exclusión. Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local,
regional y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está
mejorando en la actualidad? ¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la construcción de una sociedad sin exclusiones?
Portafolio sobre las características de la peruanidad.

Construye su identidad  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone Participa en forma oral, en el debate
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. propuesto por el docente, fundamentando su
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y posición en forma ética.
consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones empáticas.
 Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Convive y participa  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común.  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y en una exposición.
 Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.


Título: ME CONOZCO Y ME RESPETO Título: QUIERO SER LIBRE
1. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y 1. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas
propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
Campo temático: establecer relaciones empáticas.
ME CONOZCO Y ME RESPETO Campo temático:
Actividad: QUIERO SER LIBRE
Argumenta la importancia de tener una identidad propia. Actividad:
Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar a los que lo necesitan.
Título: ¿SUERTE O ESFUERZO? Título: NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
2. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación 2. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la
de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana. reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Campo temático: Campo temático:
¿SUERTE O ESFUERZO? NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
Realiza ejercicios para fortalecer su autoestima. Aprende a establecer un diálogo consigo mismo.
Título: ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA PERUANIDAD Título: EL RESPETO POR LOS SÍMBOLOS PATRIOS
2. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la 2. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA PERUANIDAD Campo temático:
Actividad: EL RESPETO POR LOS SÍMBOLOS PATRIOS
Analiza el tipo de problemas que observa. Actividad:
Elabora un tríptico sobre el tema.
Título: TRASCENDENCIA DEL PATRIMONIO CULTURAL
Desempeño:
2. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y
propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.

Campo temático:
TRASCENDENCIA DEL PATRIMONIO CULTURAL
Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre el género.
Para el alumno:
Para el docente:
Minedu.
Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GÉNERO. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”
I.1. Institución Educativa : “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN”
I.3. Grado / Sección (es) : 4º Grado, Secciones: ÙNICA
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable : Lic. DINA CLAUDIA PEÑALOZA ZEA

Capacidades: Se valora a si mismo.  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
Autorregula sus emociones.  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
Reflexiona y argumenta autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
éticamente. Vive su sexualidad de  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
manera integral y responsable de  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
acuerdo a su etapa de desarrollo y consentimiento.
madurez.


Capacidades: Interactúa con todas  Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
las personas. Construye normas y  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone
asume acuerdos y leyes. Maneja normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos.
conflictos de manera constructiva.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando
Delibera sobre asuntos públicos. sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las
Participa en acciones que diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A parte de su desarrollo y aprendizaje.
LA DIVERSIDAD  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
y motivaciones con todos los estudiantes.

Crecer implica reconocer tus ideas y pensamientos, tus emociones, afectos, habilidades, capacidades e intereses, todo ello te ayudará a avanzar en tu crecimiento
personal. Tus posibilidades de desarrollo personal son grandes y con voluntad y dominio de ti mismo, podrás conducir progresivamente tu vida y transformarla. Nos
preguntamos: ¿Es importante reconocer nuestras habilidades y valorar su importancia para alcanzar los logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar para comunicarme
en forma asertiva?
Blog de la convivencia en democracia.


Construye su identidad  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Participa en forma oral, en el debate
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y propuesto por el docente, fundamentando su
consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer posición en forma ética.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su
integridad sexual y la de los demás.
Convive y participa  Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la dignidad humana. su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común.  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad en una exposición.
vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los
derechos humanos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y
el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos
de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los
posibles intereses involucrados.

Título: DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD Título: ¿Y EL AMOR?
1. Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. 1. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas
Campo temático: y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD establecer relaciones empáticas.
Actividad: Campo temático:
Reflexiona acerca de lo que piensa. ¿Y EL AMOR?
Actividad:
Debate sobre lo que siente cuando se interrelaciona con los demás.
Título: ¿CÓMO INFLUYEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN SU Título: CONOZCO Y DEFIENDO MIS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
SEXUALIDAD?

1. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar 1. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la
su integridad sexual y la de los demás. reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
¿CÓMO INFLUYEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN SU SEXUALIDAD? CONOZCO Y DEFIENDO MIS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Elabora gráfico de los cambios físicos que experimenta. Tiene interés por conocer su cuerpo.
Título: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y PATRIMONIO NATURAL Título: LA DEMOCRACIA Y LA NORMA
2. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en 2. Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de
cuenta la dignidad humana. la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios
Campo temático: democráticos y los derechos humanos.
PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y PATRIMONIO NATURAL Campo temático:
Actividad: LA DEMOCRACIA Y LA NORMA
Realizan exposición fotográfica de la práctica de valores cívico-democráticos. Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la democracia.
Título: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y DEMOCRACIA
Desempeño:
2. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la
institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de
la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
Campo temático:
PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y DEMOCRACIA
Actividad:
Demuestra a través de casos, de formas en que se manifiesta la participación
ciudadana.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:

Para el docente:
Minedu.
Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR. APRENDIENDO A CONVIVIR”
I.1. Institución Educativa : “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZAMÀN2

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable : LIC. DINA CLAUDIA

Capacidades: Se valora a si mismo.  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Autorregula sus emociones. Reflexiona  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
y argumenta éticamente. Vive su  Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.)
sexualidad de manera integral y que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
responsable de acuerdo a su etapa de  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la
desarrollo y madurez. dignidad humana.
Capacidades: Interactúa con todas las  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la
personas. Construye normas y asume base de los principios democráticos y los derechos humanos.
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.

manera constructiva. Delibera sobre  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables
asuntos públicos. Participa en acciones (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
ENFOQUE AMBIENTAL
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la guerra. En su comprensión más amplia, implica la
existencia de condiciones justas para la realización plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. Esto exige la satisfacción de las necesidades básicas de la
población, la práctica de los valores éticos y el respeto de los derechos de todos y todas. Nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir una cultura de paz?
¿Es posible que una persona disfrute de paz interior si no se respetan sus derechos? ¿De qué manera el respeto de los derechos humanos fomenta la paz?
¿Consideras que en tu comunidad existe paz?
Infografía sobre la convivencia en familia.

Construye su identidad  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su Participa en forma oral, en el debate
integridad sexual y la de los demás. propuesto por el docente, fundamentando su
 Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en posición en forma ética.
situaciones de riesgo.
 Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela,
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que

contribuyen a su desarrollo y al de los demás.

Convive y participa  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común. derechos humanos. en una exposición.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los
derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.

Título: CUIDO MI SALUD SEXUAL Título: EN FAMILIA NOS EDUCAMOS
1. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar 1. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para
su integridad sexual y la de los demás. utilizarlas en situaciones de riesgo.
CUIDO MI SALUD SEXUAL EN FAMILIA NOS EDUCAMOS
Identifica las emociones que van surgiendo en su vida. Practica estrategias para su cuidado personal.
Título: ¿QUE ROL TENGO EN MI FAMILIA? Título: ¿POR QUÉ ESTÁ CAMBIANDO NUESTRA RELACIÓN FAMILIAR?
1. Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, 1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás. Campo temático:
Campo temático: ¿POR QUÉ ESTÁ CAMBIANDO NUESTRA RELACIÓN FAMILIAR?
¿QUE ROL TENGO EN MI FAMILIA? Actividad:
Actividad: Se identifica como parte integrante de una familia.
Valora la participación de la mujer en la vida diaria.
Sesión 5/7 (…. Horas) Sesión 6/7 (…. Horas)
Título: SEGURIDAD VIAL Título: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU

2. Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios basándose en principios democráticos.
democráticos y los derechos humanos. Campo temático:
Campo temático: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ
SEGURIDAD VIAL Actividad:
Actividad: Representaciones teatrales sobre casos comunes.
Desarrolla un debate sobre el tema tratado.
Sesión 7/7 (…. Horas)
Título: COMPROMISOS Y ACCIÓN SOCIAL
Desempeño:
2. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la
promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos
mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos
de participación ciudadana.
Campo temático:
COMPROMISOS Y ACCIÓN SOCIAL
Actividad:
En grupos, identifican la influencia de la paz en el desarrollo mundial.
Para el alumno:
Para el docente:


Minedu.
Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “APRENDIZAJE. TODOS TENEMOS DERECHOS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades: Se valora a si mismo.  Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.)
Autorregula sus emociones. Reflexiona que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
y argumenta éticamente. Vive su  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
sexualidad de manera integral y  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
responsable de acuerdo a su etapa de  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la
desarrollo y madurez. dignidad humana.
Capacidades: Interactúa con todas las  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos
personas. Construye normas y asume vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros.
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
manera constructiva. Delibera sobre  Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben
asuntos públicos. Participa en acciones seguir para su manejo.

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparte, asi
ENFOQUE AMBIENTAL
como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
BIEN COMÚN restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
EXCELENCIA personal o grupal.

Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas compartes experiencias, sentimientos y tantas otras cosas… También hay personas que son de tu familia y
que no viven contigo. Vivir en familia es una experiencia que te enseña a relacionarte con los demás y eso no siempre es fácil, especialmente en periodos de
cambio. Algunas cosas te gustarán y otras te molestarán. Tus acciones pueden ser una ayuda para tu familia. Recuerda que el ambiente familiar es el mejor
escenario donde tu eres un miembro activo, que tienes que saber relacionarte y comunicarte en forma democrática y asertiva para lograr el bienestar y la armonía
familiar. Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer la historia de nuestra familia como un aspecto fundamental de nuestra identidad? ¿Puedo comunicar
asertivamente mis ideas y emociones en mi familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al expresarlas?
Campaña informativa para el conocimiento de nuestros derechos.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Construye su identidad  Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, Participa en forma oral, en el debate
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que propuesto por el docente, fundamentando su
contribuyen a su desarrollo y al de los demás. posición en forma ética.
 Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en
 Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
Convive y participa  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por su aprendizaje y los comparte con los demás

búsqueda del bien común. factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. en una exposición.
 Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la
comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su manejo.

Título: QUIERO QUE MI FAMILIA SEA FELIZ Título: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR
1. Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, 1. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su utilizarlas en situaciones de riesgo.
identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás. Campo temático:
Campo temático: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO ESCOLAR
QUIERO QUE MI FAMILIA SEA FELIZ Actividad:
Actividad: Explica cómo se distribuyen las tareas del hogar en una familia.
Debate sobre el rol que cumple en el desarrollo familiar.
Título: MI APRENDIZAJE ESTÁ EN MIS MANOS Título: APRENDEMOS JUNTOS
1. Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. 1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
Campo temático: de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
MI APRENDIZAJE ESTÁ EN MIS MANOS Campo temático:
Actividad: APRENDEMOS JUNTOS
Elabora pasos para facilitar su aprendizaje. Actividad:
Elabora diálogo imaginario entre dos personajes de tiras cómicas.
Título: ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA Título: CAMINOS PARA DESARROLLAR LA IGUALDAD
2. Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las basándose en principios democráticos.
edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de Campo temático:
discapacidad, entre otros. CAMINOS PARA DESARROLLAR LA IGUALDAD

Campo temático: Actividad:

ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA Proponen formas de convivencia pacífica.
Actividad:
Demuestra a través de casos, las consecuencias de una falta de educación vial.
Título: MECANISMOS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Desempeño:
2. Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la
escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su
manejo.
Campo temático:
MECANISMOS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la seguridad ciudadana.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
Minedu.

Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO. PARTICIPACIÓN CIUDADANA”
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : DESARROLLO PERSONAL, CUDADANA Y CÌVICA
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades: Se valora a si mismo.  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el

Autorregula sus emociones. consentimiento.

Reflexiona y argumenta éticamente.  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y
Vive su sexualidad de manera en la dignidad de las personas.
integral y responsable de acuerdo a  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
su etapa de desarrollo y madurez.  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
Capacidades: Interactúa con todas  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados
las personas. Construye normas y grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de
asume acuerdos y leyes. Maneja participación ciudadana.
conflictos de manera constructiva.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando
Delibera sobre asuntos públicos. sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las
Participa en acciones que diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
promuevan el bienestar común.  Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los derechos.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acosos, etc.)

En una sociedad donde la convivencia de las personas está regulada por normas y leyes, es necesario que todos conozcan y comprendan sus derechos, de esa
manera, los harán respetar y se comprometerán en su defensa. Todo ello se pone en práctica en el día a día, en el trato con las demás personas. Nos preguntamos:
¿Cómo protejo mis derechos y los de las demás personas? ¿Crees que en nuestra sociedad las personas tienen conciencia de la importancia de exigir el respeto de
sus derechos y de respetar los derechos de los demás? ¿Por qué?
V. PRODUCTO IMPORTANTE.

Fórum sobre el rol que cumplen los proyectos de vida.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Construye su identidad  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la Participa en forma oral, en el debate
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. propuesto por el docente, fundamentando su
 Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone posición en forma ética.
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
 Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y
Convive y participa  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común. miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana. en una exposición.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y
el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos
de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de
vulneración de los derechos.

Título: DESCUBRO MIS HABILIDADES Título: ME PREPARO PARA MI ELECCIÓN VOCACIONAL
1. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la 1. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
DESCUBRO MIS HABILIDADES ME PREPARO PARA MI ELECCIÓN VOCACIONAL
Eligen un tema que les ayude y mejorar la memoria. Identifica las fases del proceso creativo.

Título: MIS DECISIONES Y MI PROYECTO DE VIDA Título: UN TIEMPO PARA TODO, UN TIEMPO PARA MI
1. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para 1. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas
utilizarlas en situaciones de riesgo. y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
MIS DECISIONES Y MI PROYECTO DE VIDA Campo temático:
Actividad: UN TIEMPO PARA TODO, UN TIEMPO PARA MI
Responde en su cuaderno respecto a su proyecto de vida. Actividad:
Elaboran un horario de distribución de su tiempo libre y exponen sus
conclusiones.
Título: LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Título: ÉTICA, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
2. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la 2. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la
promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de
mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del
de participación ciudadana. análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA ÉTICA, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
Lluvia de ideas sobre el respeto a las reglas de tránsito. En grupos, identifican la importancia de los derechos de los niños y
adolescentes.
Título: ORGANISMOS DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS EN EL
PERÚ
Desempeño:
2. Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a
casos de vulneración de los derechos.
Campo temático:
ORGANISMOS DE PROTECCIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS EN EL PERÚ
Actividad:
En grupos, identifican la importancia de los derechos de los niños y
adolescentes.

X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
Minedu.
Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES”
I.3. Grado / Sección (es) : 4º Grado, Secciones:
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades: Se valora a si mismo.  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la

Autorregula sus emociones. Reflexiona dignidad de las personas.

y argumenta éticamente. Vive su  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de género u
sexualidad de manera integral y orientación sexual.
responsable de acuerdo a su etapa de  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra
desarrollo y madurez. disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Capacidades: Interactúa con todas las  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su
personas. Construye normas y asume posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de posibles intereses involucrados.
manera constructiva. Delibera sobre  Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos utilizando los mecanismos de participación
asuntos públicos. Participa en acciones ciudadanía.
que promuevan el bienestar común.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
A LA DIVERSIDAD diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Cuida de ti para que puedas disfrutar de tu vida, para rodearte de gozo. Quererte es la mejor manera de cuidarte. La independencia que estás ganando te abre un
mundo de posibilidades. Día a día vas descubriendo cosas nuevas de ti y del mundo que te rodeas. Esto trae consigo muchas cosas buenas y también algunas no tan
buenas. Tus ganas de explorar y de vivir más independientemente te van a enfrentar a riesgos y desafíos. Por eso, es importante que aprendas a disfrutar lo que la
vida te trae, pero también debes aprender a desechar aquello que te puede lastimar. Nos preguntamos: ¿Hablar de vida saludable es no enfermarse físicamente?
¿Qué estrategias debo utilizar para prevenir situaciones de riesgo?
Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Construye su identidad  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone Participa en forma oral, en el debate
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. propuesto por el docente, fundamentando su
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de posición en forma ética.
discriminación por identidad de género u orientación sexual.
 Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe
sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones
de riesgo.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común. de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los en una exposición.
 Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos
utilizando los mecanismos de participación ciudadanía.

Título: TU PUEDES DECIDIR Título: ME PROTEJO DEL BULLYING
1. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y 1. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda
propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual.
TU PUEDES DECIDIR ME PROTEJO DEL BULLYING
Dialoga con sus compañeros sobre las distintas técnicas de relajación. Describe como utilizan su tiempo durante la semana.
Título: PUEDO SER LIDER Título: ENTRE TODOS Y TODAS SALIMOS ADELANTE
1. Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. 1. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la
Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.

utilizarlas en situaciones de riesgo. Campo temático:

Campo temático: ENTRE TODOS Y TODAS SALIMOS ADELANTE
PUEDO SER LIDER Actividad:
Actividad: En grupos, elaboran plan de organización en el aula.
Elabora listado de actividades para ocupar su tiempo libre.
Título: PARTIDOS POLÍTICOS Y DEMOCRACIA Título: LA ÉTICA EN LA VIDA PÚBLICA: ¿UNA UTOPÍA O UNA REALIDAD?
2. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la 2. Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos
institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de humanos utilizando los mecanismos de participación ciudadanía.
la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del Campo temático:
análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. LA ÉTICA EN LA VIDA PÚBLICA: ¿UNA UTOPÍA O UNA REALIDAD?
Campo temático: Actividad:
PARTIDOS POLÍTICOS Y DEMOCRACIA Elabora mapa conceptual sobre la ética y emite sus conclusiones.
Actividad:
Identifican los derechos y responsabilidades de los ciudadanos.
Título: RESPONSABILIDAD CIUDADANA Y TRIBUTACIÓN
Desempeño:
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
Campo temático:
RESPONSABILIDAD CIUDADANA Y TRIBUTACIÓN
Actividad:
Demuestra a través de casos, la importancia de una honesta administración
tributaria.
Para el alumno:
Para el docente:


Minedu.
Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “REFLEXIÓN FILOSÓFICA DE LA REALIDAD. VIVIMOS EN DEMOCRACIA”
I.3. Grado / Sección (es) : 4ºGrado, Secciones: ÙNICA
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades: Se valora a si mismo.  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios
Autorregula sus emociones. éticos y la dignidad humana.
Reflexiona y argumenta  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
éticamente. Vive su sexualidad de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
manera integral y responsable de  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.


Capacidades: Interactúa con todas  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
las personas. Construye normas y  Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos utilizando los mecanismos de
asume acuerdos y leyes. Maneja participación ciudadanía.
conflictos de manera constructiva.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados
Delibera sobre asuntos públicos. grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de
Participa en acciones que participación ciudadana.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ENFOQUE AMBIENTAL
ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
EXCELENCIA personal y colectivo.

En una sociedad donde la vida de los ciudadanos y ciudadanas está regulada por normas y leyes, la convivencia requiere no solamente del respeto a los derechos,
sino también del cumplimiento de las responsabilidades. Estas actitudes deben aplicarse en todos los ámbitos sociales: familia, escuela, comunidad y Estado. Nos
preguntamos: ¿Cómo puedo convertirme en un ciudadano o ciudadana responsable? ¿Conozco cuáles son las responsabilidades ciudadanas? ¿Qué importancia
tiene la responsabilidad ciudadana para que el Estado cumpla con sus funciones y propicie el desarrollo del país? ¿Qué responsabilidades tienen las autoridades
respecto al manejo de los recursos que deben administrar?
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Mural sobre la importancia de la seguridad ciudadana.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Construye su identidad  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de Participa en forma oral, en el debate
conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana. propuesto por el docente, fundamentando su
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y posición en forma ética.


 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su
integridad sexual y la de los demás.
Convive y participa  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la principios democráticos. su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común.  Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos en una exposición.
utilizando los mecanismos de participación ciudadanía.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los
derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.

Título: ¿POR QUÉ NOS PREGUNTAMOS? Título: ¿QUÉ NOS HACE SER HUMANOS?
1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación 1. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas
de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana. y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
¿POR QUÉ NOS PREGUNTAMOS? Campo temático:
Actividad: ¿QUE NOS HACE SER HUMANOS?
Investigan sobre los alimentos típicos de su región. Actividad:
Identifica pautas para tomar decisiones.
Título: EL SENTIDO DE LA VIDA Título: LA ÉTICA EN NUESTRAS VIDAS. LA ESTÉTICA Y MI SENSIBILIDAD
1. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
su integridad sexual y la de los demás. basándose en principios democráticos.
EL SENTIDO DE LA VIDA LA ÉTICA EN NUESTRAS VIDAS. LA ESTÉTICA Y MI SENSIBILIDAD
Identifican las situaciones de riesgo de su entorno. Dialoga sobre los factores que pueden contribuir al consumo de las drogas.
Título: ELEMENTOS DEL ESTADO PERUANO Título: SEGURIDAD CIUDADANA

2. Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos 2. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la
humanos utilizando los mecanismos de participación ciudadanía. promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos
Campo temático: mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos
ELEMENTOS DEL ESTADO PERUANO de participación ciudadana.
Actividad: Campo temático:
Desarrolla un debate sobre el tema tratado. SEGURIDAD CIUDADANA
Actividad:
Representaciones teatrales sobre casos comunes.
Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 4 grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
Minedu.

Marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Programación curricular DPC 4° Secundaria

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PROGRAMACION CURRICULAR 2019

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

III.2. Inicio : 11/03/2019

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

asume acuerdos y  Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Autorregula sus emociones

Delibera sobre asuntos públicos

Interactúa con todas las personas

constructivaManeja conflictos de manera

promueven el bienestar comúnParticipa en acciones que

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Puedo comunicarme mejor. Blog cultural

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  ¿Cómo influyen los medios de comunicación en democracia.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

REALIDAD  El sentido de la vida. ciudadana.

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Marzo del 2019 ____________________________________

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA. CULTURA Y PERUANIDAD”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/7 (….. horas) Sesión 2/7(….. horas)

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

Marzo del 2019 _____________________________________

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO. CONVIVENCIA SOCIAL”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

Sesión 1/7 (….. horas) Sesión 2/7 (….. horas)

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Marzo del 2019 _____________________________________

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GÉNERO. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria