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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

QUÍMICA II
ACADEMIA: Química
SEMESTRE: Cuarto HORAS TEÓRICAS 3
CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ Miguel Ángel Camacho Orihuela
Adriana Calderón Dávila
Jazmín Elizabeth Cerecero Torres
Mireya Espinoza

PLANTEL:
Vo.Bo. VIGENCIA SEMESTRE 2018-A
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Relaciona conceptos de las propiedades, composición, estructura y cambios químicos de los compuestos orgánicos con situaciones de su entorno inmediato.

QUÍMICA II
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Introducción a la Química Orgánica. SESIONES PREVISTAS: 10
Comprende el concepto de la química orgánica y la importancia que esta tiene en su entorno, reconociendo al carbono como la base de la
Propósito:
química orgánica debido a las propiedades que presenta.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Generalidades Aprende el Reconoce la presencia Valora la 4. Escucha, • Cuestionario
concepto de de compuestos importancia de la interpreta y emite • Expositiva
1.1 Concepto de Química Orgánica, orgánicos en el Química Orgánica Ciencias mensajes • Aprendizaje
Química Orgánica características de entorno. por sus Experimentales pertinentes en orientado a
1.2 Los los compuestos aplicaciones en la Básicas distintos contextos proyectos
compuestos orgánicos y sus vida cotidiana y 2. Fundamenta mediante la • Trabajo
orgánicos y sus
propiedades
aplicaciones. Comprueba
experimentalmente las
su impacto en el
desarrollo social.
opiniones sobre los
impactos de la
utilización
medios, códigos y
de colaborativo
• Lectura dirigida
3
1.3 Importancia y propiedades de los ciencia y la herramientas • Proyección de
aplicaciones compuestos orgánicos tecnología en su apropiados videos
vida cotidiana, 4.1. Expresa ideas y • Desarrollo de serie
asumiendo conceptos de ejercicios
consideraciones mediante • Practica de
éticas. representaciones laboratorio
10. Relaciona las lingüísticas, • Investigación
Relaciona tipo de Reconoce que el
expresiones matemáticas o documental
Conoce las hibridación (sp, sp2, carbono se
simbólicas de un gráficas.
2. Carbono propiedades sp3) en los carbonos de encuentra en la • Videografía
fenómeno de la 5. Desarrolla
2.1 Propiedades físicas y químicas un compuesto naturaleza en sus • Ejercicios de
naturaleza y los innovaciones y
físicas y químicas del carbono, su orgánico con los diversas formas aplicación
rasgos observables propone soluciones
2.2 Hibridación y hibridación, enlaces moleculares alotrópicas que • Revisión de
a simple vista o a problemas a
enlaces moleculares enlaces (п, σ) presentes. existen y que recursos de apoyo
mediante partir de métodos
2.3. Alotropía moleculares y éstas son
instrumentos o establecidos.
formas Identifica usos de importantes para
modelos 5.3 Identifica los
alotrópicas. formas alotrópicas del la industria y la
científicos. sistemas y reglas o
carbono. economía.
principios
medulares que
subyacen a una

QUÍMICA II
serie de
fenómenos.
5.6. Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.2. Aporta puntos
de vista con
apertura y

4
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Desarrollo de proyecto Fase 1. Indagación referencial
• Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre
otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
Ciencias Experimentales Básicas
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
matemáticas o gráficas.
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
establecidos.
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
científicos.
de fenómenos.
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
QUÍMICA II
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Generalidades 4
PROPÓSITO:
Comprende el concepto y la importancia de la Química Orgánica, así como las principales aplicaciones presentes en su vida cotidiana.

ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUC
TO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Presentación del Curso:
El docente da a conocer el programa educativo,
los propósitos, las competencias, el reglamento
que se empleará, la forma de evaluación. 5
Evaluación diagnóstica
El docente aplica un cuestionario para identificar
los conocimientos previos de los alumnos.
Evaluación individual Cuestionario resuelto X
1.1 Concepto de
El alumno responde el cuestionario de
Química
manera individual para considerar los
Orgánica
conocimientos previos
1.2 Los
compuestos Lectura dirigida
orgánicos y sus El docente proporciona a los alumnos una lectura
Propiedades referente a:
1.3 Importancia 1.- Definición de Química Orgánica
y aplicaciones 2.-Definición de compuesto orgánico
3.- Importancia y aplicaciones de la Química
Orgánica en su vida diaria
Trabajo Individual Síntesis
El alumno realiza una síntesis de manera
individual sobre la definición de Química
X
Orgánica, Compuesto Orgánico, así como la
importancia y aplicaciones de la Química
Orgánica en su vida diaria

QUÍMICA II
Proyección de videos
El docente lleva a cabo la proyección de videos
referentes a: Definición de Química Orgánica,
Compuesto Orgánico, así como la importancia y
aplicaciones de la Química Orgánica en su vida
diaria (Apoyarse en los videos del Libro de Texto
de Química II)
Desarrollo de ejercicios Serie de Ejercicios
En parejas, los alumnos responden los
x
ejercicios del tema en el libro de texto de
Química II
Práctica de laboratorio
El docente dirige la práctica referente a
“Diferencias entre compuestos Orgánicos e
Inorgánicos” (véase el manual de prácticas de
quimica y vida diaria)
Desarrollo experimental
En equipos colaborativos lleva a cabo la
Reporte de práctica “Diferencias
entre compuestos Orgánicos e X 6
práctica de laboratorio Inorgánicos”
Reflexión individual Reflexión escrita
El alumno reflexiona sobre el impacto que
tiene la Química Orgánica en su vida diaria X
¿Qué beneficios tiene? ¿Cómo perjudica a tu
vida? ¿A tu entorno?
Presentación del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto integrador
Fase 1. Indagación referencial.
Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual
Solicita que elaboren una investigación
documental basado en la temática de
Sustentabilidad y combustibles fósiles, haciendo la
búsqueda de artículos científicos (Redalyc,
Conacyt, Comecyt, etc)
Avance de la elaboración del proyecto Avance de la elaboración del
Trabajo individual proyecto X X X
Trabajo individual

QUÍMICA II
Investigación documental de un artículo Investigación documental de un
científico sobre la temática “Sustentabilidad artículo científico sobre la
y combustibles fósiles” temática “Sustentabilidad y
• Lectura de comprensión combustibles fósiles”
• Identificación de ideas principales
• Identificación de ideas secundarias
Recursos de apoyo
Proporciona recursos de apoyo para
complementar el trabajo con los alumnos,
presentes en el siguiente link
http://arquimedes.matem.unam.mx/descartes.or
g.mx/newton/web/materiales_didacticos/EDAD_
4eso_quimica_carbono/4quincena10/4q10_inde
x.htm
Revisión de información
El alumno revisa el link de apoyo
proporcionado por el docente 7
RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, lap top, cañon
HERRAMIENTA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
TECNOLÓGICA http://arquimedes.matem.unam.mx/descartes.org.mx/newton/web/materiales_didacticos/EDAD_4eso_quimica_carbono/4quincena10/
4q10_index.htm
AMBIENTES/ESCENARI Aula escolar, Laboratorio de Química
OS:

QUÍMICA II
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas. Ciencias Experimentales Básicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
establecidos. vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
de fenómenos. rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e científicos.
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Carbono
PROPÓSITO:
6
8
Identifica al elemento Carbono por las propiedades físicas y químicas, así como las características que presenta.

ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUC
TO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
2.1 Preguntas cortas para contestar por escrito
Propiedad El docente realiza preguntas para recuperar
es físicas y conocimientos previos:
químicas 1.- ¿En qué elemento químico basa su estudio la
2.2 química orgánica?
Hibridació 2.-Menciona 3 propiedades que recuerdes sobre
ny este elemento químico
enlaces 3.- ¿Alguna vez has escuchado la palabra híbrido?
molecular ¿A qué se refiere?
es Trabajo individual Cuestionario
2.3. El alumno da respuesta a las preguntas cortas x
Alotropía realizadas por el docente
Investigación individual Síntesis x
QUÍMICA II
El alumno investiga en fuentes bibliográficas,
mesográficas o apoyándose en el libro de texto
de Química II las propiedades físicas y químicas
del carbono, la hibridación y la alotropía
Videografía
El docente proyecta videos referentes al Carbono,
sus propiedades físicas y químicas, hibridación y
alotropía, apoyándose en los videos propios del
Libro de texto de Química II
Representación de conocimientos Mapa conceptual
De lo que observó en el video, el alumno realiza
X
un mapa conceptual sobre la información
proyectada.
Desarrollo de ejercicios Serie de ejercicios
En parejas, los alumnos responden los
ejercicios del tema en el libro de texto de x
Química II o aquellos proporcionados por el
docente 9
El docente dirige la práctica “Identificación de
carbono en productos de uso en la vida diaria”
(véase el manual de prácticas de quimica y vida
diaria)
Desarrollo experimental Reporte de práctica
El alumno lleva a cabo la práctica de laboratorio
x
““Identificación de carbono en productos de
uso en la vida diaria”
Reflexión individual Reflexión escrita
El alumno reflexiona sobre el impacto del
Carbono en su vida diaria ¿Qué tanto sabías X
sobre las temáticas tratadas? ¿Qué fue lo que
desconocías?
Avance del proyecto integrador
Trabajo colaborativo
De la investigación realizada solicita:
• Socializar las ideas principales y
secundarias referentes a la temática
investigada
• Realizar un reporte de investigación
QUÍMICA II
Criterios
• Extensión: media cuartilla
• Incluye las ideas principales de las
investigaciones individuales.
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
Socializar las ideas principales y secundarias Reporte de Investigación X X
referentes a la temática investigada
Realizar un reporte de investigación
Ejercicios aplicación
El docente proporciona ejercicios de aplicación a
los estudiantes, referntes a los temas del Módulo I
Trabajo individual Ejercicios de aplicación
X x
El alumno resuelve los problemas de aplicación
Recursos de apoyo

10
El docente proporciona recursos de apoyo para
complementar el trabajo con los alumnos,
presentes en el siguiente link
http://www.fisica.unam.mx/personales/naumis/i
ndex_archivos/Newspaper_articles/Eluniversal.PD
F
Revisión de información
El alumno revisa el link de apoyo proporcionado
por el docente

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
Recursos de apoyo: http://www.fisica.unam.mx/personales/naumis/index_archivos/Newspaper_articles/Eluniversal.PDF
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula escolar

QUÍMICA II
Proceso de Evaluación
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico (Tema 1 y tema 2) CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 X X Rubrica
Síntesis (Tema 1 y Tema 2) CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 X X Lista de cotejo
Reporte de práctica “Diferencias entre CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2
compuestos Orgánicos e Inorgánicos”
X X Rubrica
“Identificación de carbono en productos de uso
en la vida diaria”
Reflexión (Tema 1 y Tema 2) CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 X X Lista de cotejo
Mapa conceptual: “El Carbono, sus propiedades, CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2
X X Lista de cotejo
alotropía e hibridación”
Serie de ejercicios Libro de texto (Química CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2
X X Rubrica
Orgánica y El carbono)
Ejercicios de aplicación CDB CE 2, 10 5.3, 5.6 X X Rubrica
Trabajo individual
Investigación documental de un artículo
11
CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 X X Rubrica
científico sobre la temática “Sustentabilidad y
combustibles fósiles”
Trabajo colaborativo.
CDB CE 2, 10 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 X X Rubrica
Reporte de investigación

ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
COMPETENCIA LAS EVALÚ
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS A
SUMATIVA EVALUACIÓN
GENÉRICAS H C A
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios (Libro y libreta) CDB CE 2, 10 Lista de
2 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 3 5 X
Ejercicios de aplicación cotejo
Avance de elaboración de proyecto:
Reporte de práctica “Diferencias entre compuestos Orgánicos CDB CE 2, 10
e Inorgánicos”, “Identificación del Carbono en productos de 2 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 3 5 X Rubrica
uso en la vida diaria”
Trabajo Individual CDB CE 2, 10
4 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 3 7 X Rubrica

QUÍMICA II
• Investigación documental de un artículo científico en
Redalyc, Comecyt, Conecyt, Bibliomedia sobre la
temática “Sustentabilidad y combustibles fósiles” (5)
➢ Lectura de comprensión
➢ Identificación de ideas principales
➢ Identificación de ideas secundarias
Trabajo colaborativo. CDB CE 2, 10
Socializar las ideas principales y secundarias referentes a la
temática investigada
4 4.1, 5.3, 5.6, 8.2 4 8 X Rubrica
Realizar un reporte de investigación basado en la socialización
de ideas principales y secundarias referentes a la temática de
“Sustentabilidad y combustibles fósiles”
Total 25%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL MÓDULO I


LISTA DE COTEJO PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
12
Portafolio de Evidencias
Criterios
• Los apuntes deben estar completos con las notas de clase
• Deben estar los productos realizados en clase (cuestionarios diagnósticos, síntesis, mapa conceptual y reflexiones)
• Reportes de prácticas pegados.
• Presentación limpia y con letra legible
• El libro debe estar contestado por completo (Módulo I y Módulo II)
• Presentación limpia
• Letra legible

Competencias disciplinares
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Competencia Genérica
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

QUÍMICA II
Lista de cotejo (5%)

No. Indicadores Valor Si No Observaciones


Libreta
1 Presenta todos los apuntes vistos en clase 0.5
2 Presenta los productos realizados en clase (cuestionarios 2
diagnósticos, síntesis, mapa conceptual y reflexiones)
3 Tiene una presentación limpia y letra legible 0.5
Libro de texto
5 El libro debe estar contestado por completo (Módulo I y 2
Módulo II)

Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual

CRITERIOS SI NO
El formato se presenta usando algún software adecuado para la
realización de mapas conceptuales
13
El mapa conceptual presenta la idea principal del tema que se
está tratando

El mapa conceptual se desarrolla con conectores adecuados


durante todo el desarrollo del producto

Los subtemas están jerarquizados, identificados adecuadamente


por colores según la jerarquía.

Organiza y representa adecuadamente la información del tema


Presenta creatividad para la elaboración del mapa conceptual.

Lista de cotejo para evaluar la Síntesis

CRITERIOS SI NO

Identifica la temática a desarrollar


Se maneja una redacción adecuada
Se identifican las ideas principales y secundarias del texto
Se maneja una ortografía adecuada
QUÍMICA II
Rubrica para el Reporte de práctica

Criterio Competente (1) Básico (0.5) Insatisfactorio (0.1) Valor


Formato de práctica El equipo trae impresa la práctica Algunos integrantes traen la Ningún integrante trae la
(1) de laboratorio antes de ingresar práctica impresa antes de práctica impresa antes de
a la misma ingresar a la misma ingresar a la misma
Medidas de seguridad El equipo de trabajo trae consigo Algunos integrantes del equipo Ninguno de los integrantes
(2) la bata del laboratorio, zapatos de trabajo traen consigo la bata cumple con las
adecuados y cabellos amarrado del laboratorio, zapatos especificaciones pedidas en la
(en caso de tener cabello largo) adecuados y cabellos amarrado práctica
(en caso de tener cabello largo)
Realización de la práctica El equipo realiza la práctica de Sólo algunos integrantes del La práctica no se realiza de
(2) manera adecuada, con orden y equipo realizan la práctica de manera adecuada, llegando
limpieza, llegando todos los manera adecuada, con orden y los integrantes de manera
integrantes de manera puntual limpieza, llegando algunos de impuntual.
los integrantes de manera

14
puntual
Área de trabajo El equipo deja limpio su lugar de El equipo tiene algunas fallas en El equipo de trabajo no deja
(2) trabajo y se muestra cuidadoso la limpieza del lugar de trabajo, limpio su lugar y carecer de
en el uso de material y equipo de pero muestra cuidado con el buen uso del material.
laboratorio uso de material
Material El equipo trae consigo el material Hizo falta algún material por Ningún integrante trae
(3) para poder realizar la práctica parte del equipo de trabajo consigo material para llevar a
cabo la práctica

Calificación: _______________________________________________

MÓDULO I:
RUBRICA DE PROYECTO INTEGRADOR
TRABAJO INDIVIDUAL (VALOR 2%)
CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE
(10) (8) (5) (0) (5%)
INVESTIGACIÓN De manera De manera De manera No identifica el
DOCUMENTAL individual el individual el individual el artículo sobre la
alumno trae un alumno trae un alumno trae temática
VALOR:2 artículo científico artículo científico, información sobre
sobre la temática pero no se aborda la temática
“Sustentabilidad y en su totalidad la “Sustentabilidad y
QUÍMICA II
combustibles temática combustibles
fósiles” “Sustentabilidad fósiles”, pero no
y combustibles se basa en
fósiles” artículos
científicos
IDEAS De manera De manera De manera No identifica
PRINCIPALES Y individual, el individual, el individual, el ideas principales y
SECUNDARIAS alumno identifica alumno identifica alumno identifica secundarias
ideas principales y ideas principales, ideas, pero no las
VALOR:2 secundarias pero le cuesta coloca en forma
mediante lluvia de trabajo identificar de lluvia de ideas
ideas ideas secundarias
BUSQUEDA DE El alumno busca El alumno busca El alumno busca No hace
INFORMACIÓN información en información e información, pero búsqueda de
bases de datos bases de datos no considera bases información
VALOR:1 confiables: pero algunas de de datos

15
Bibliotecas, ellas no se confiables o
Bibliomedia, presentan como fuentes de la
Comecyt, Redalyc, confiables o UAEM
fuentes de la fuentes de la
UAEM UAEM

CALIFICACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL: ____________________


TRABAJO COLABORATIVO (VALOR 5%)
CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE
(10) (8) (5) (0) (10%)
SOCIALIZACIÓN Los integrantes De tres a cuatro Uno o dos El equipo no
DE IDEAS comentan las ideas integrantes integrantes socializa las ideas
VALOR:1 principales y comentan las comentan las
secundarias del ideas principales ideas principales y
artículo científico y secundarias del secundarias del
que se trabajó de artículo científico artículo científico
manera individual que se trabajó de que se trabajó de
manera individual manera individual
REPORTE DE El reporte de El reporte de El reporte de No realizan
INVESTIGACIÓN investigación investigación investigación reporte de
VALOR: 4 presenta las ideas presenta las ideas presenta las ideas investigación
principales y principales y principales y
secundarias de secundarias, pero secundarias de
QUÍMICA II
cada uno de los no todos los manera muy
artículos integrantes superficial
analizados en presentaron la
equipo información
TRABAJO El equipo trabaja El equipo trabaja El equipo trabaja No hay un trabajo
COLABORATIVO de manera de manera con poca colaborativo
organizando, organizada, pero organización y
VALOR:3 colaborando con carece de poca participación.
ideas y diferentes participación Los alumnos
puntos de vista con activa dentro del trabajan
orden y disciplina equipo individualmente
REFERENCIAS Presenta las Presentan Presentan No presentan
referencias de los 5 referencias de 3 referencias de referencias
VALOR: 2 artículos elegidos artículos elegidos menos de 3
para sustentar el para sustentar su artículos para
trabajo realizado temática sustentar su

16
colaborativamente temática

QUÍMICA II
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Hidrocarburos Alifáticos SESIONES PREVISTAS: 20


Identifica al petróleo como fuente de hidrocarburos alifáticos, reconociendo los diferentes tipos que existen a partir de sus fórmulas y propiedades
Propósito:
físicas y químicas, realizando cálculos estequiométricos en reacciones de combustión y valorando su impacto ambiental.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Petróleo Conoce el origen y Emplea la información Toma conciencia y Ciencias 4. Escucha, interpreta • Cuestionario
explotación del para reconocer al asume una Experimentales y emite mensajes • Expositiva
1.1 Origen petróleo, sus petróleo como un postura Básicas pertinentes en • Aprendizaje
1.2 Derivados y derivados y las recurso no renovable, responsable en el distintos contextos orientado a
aplicaciones aplicaciones que fuente de numerosos uso de 2. Fundamenta mediante la proyectos
éstos tienen en su productos de uso valioso compuestos opiniones sobre los utilización de medios, • Trabajo
vida diaria. en la actualidad y como
el combustible
derivados del
petróleo, debido a
impactos de la ciencia
y la tecnología en su
códigos
herramientas
y colaborativo
• Desarrollo de
17
contaminante más la contaminación vida cotidiana, apropiados serie de
usado hoy en día para la que generan. asumiendo 4.1. Expresa ideas y ejercicios
obtención de energía. consideraciones conceptos mediante • Lectura guiada
2. Hidrocarburos Clasifica los Muestra interés y éticas. representaciones • Practica de
Construye las fórmulas
hidrocarburos a compromiso en el 4. Obtiene, registra y lingüísticas, laboratorio
semi desarrolladas de
2.1 Obtención través de su trabajo en equipo. sistematiza la matemáticas o • Revisión de
distintos hidrocarburos a
2.2 Clasificación fórmula, Valora el papel de información para gráficas. recursos de
partir de su nombre y
2.3 Propiedade propiedades físicas la tecnología responder a 5. Desarrolla apoyo
viceversa.
s físicas y y químicas y como una preguntas de carácter innovaciones y • Corrillos
químicas. nomenclatura. Desarrolla los isómeros herramienta de científico, propone soluciones a
2.4 Fórmulas estructurales para un apoyo en su consultando fuentes problemas a partir de
químicas Identifica la determinado aprendizaje. relevantes y métodos
2.5 Tipos de isomería estructural hidrocarburo. realizando establecidos.
carbono en en hidrocarburos y experimentos 5.3 Identifica los
Construye reacciones de
una cadena las reacciones de pertinentes. sistemas y reglas o
oxidación de
2.6 Nomenclatu combustión que 10. Relaciona las principios medulares
hidrocarburos.
ra. sufren. expresiones que subyacen a una
2.7 Isómeros simbólicas de un serie de fenómenos.
estructurale fenómeno de la 5.4 Construye
s. naturaleza y los hipótesis y diseña y

QUÍMICA II
2.8 Reacciones rasgos observables a aplica modelos para
de combustión simple vista o probar su validez.
mediante 5.6. Utiliza las
instrumentos o tecnologías de la
modelos científicos. información y
comunicación para
Toma conciencia
Utiliza los Determina el reactivo procesar e
sobre el daño
referentes de limitante en la interpretar
3. Estequiometría ambiental que
esquiometría en la combustión de información.
provoca el dióxido
comprensión de los hidrocarburos para 8. Participa y
3.1 Composición de carbono como
conceptos de calcular de manera colabora de manera
porcentual. producto de una
reactivo limitante y teórica y experimental la efectiva en equipos
3.2 Fórmula combustión.
reactivo en exceso cantidad de producto diversos.
mínima y en una reacción de que se forma, expresada 8.2. Aporta puntos de
fórmula combustión de en moles y/o gramos. vista con apertura y
molecular. hidrocarburos. considera los de otras
3.3 Cálculos Calcula fórmula mínima
18
personas de manera
estequiométri Relaciona peso y molecular a partir del
reflexiva.
cos en molecular y mol con porcentaje de carbono e
gramos, el porcentaje de hidrógeno en una
moles y carbono e muestra de un
combinados hidrógeno presente hidrocarburo y realiza el
3.4 Reactivo en un hidrocarburo proceso inverso.
limitante y para encontrar la
reactivo en fórmula mínima y
exceso molecular que
resulta de dicha
proporción.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto • Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños
disciplinares esperados en función a las competencias.
• Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

QUÍMICA II
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
Ciencias Experimentales Básicas
matemáticas o gráficas.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
establecidos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
de fenómenos.
pertinentes.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
interpretar información.
científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
TEMA:
1. Petróleo
SESIONES PREVISTAS:
2
19
PROPÓSITO:
Identifica al petróleo como fuente de hidrocarburos alifáticos, así como su origen, derivados y aplicaciones.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Preguntas dirigidas
Elabora preguntas para que el estudiante
recupere sus conocimientos previos acerca
del petróleo
Trabajo individual Cuestionario diagnóstico X
1.1 Origen Reflexiona y contesta las preguntas que
1.2 Derivados y realiza el profesor con respecto al
aplicaciones petróleo, sus derivados y sus
aplicaciones.
Exposición utilizando presentaciones
electrónicas muestra información con
respecto al origen, derivados y aplicaciones
del petróleo.

QUÍMICA II
Pide al estudiante revisar videos que
muestran las partes que conforman un
yacimiento de petróleo para contestar
posteriormente las preguntas propuestas.
Trabajo individual
Toma notas en su cuaderno y resalta las
ideas más importantes respecto al
origen, derivados y aplicaciones del
petróleo.
Revisa los videos que el profesor le Cuestionario del libro de Química
X
indica para conocer de manera virtual un II
yacimiento de petróleo y contesta las
preguntas guía del tema que están en el
libro de texto de Química II.
Organiza trabajo colaborativo
Remite al estudiante a la lectura y las
actividades propuestas en el libro de texto y
socializa la información en el grupo. 20
Trabajo colaborativo
Realiza la lectura correspondiente al
tema y subraya lo que considera
importante; posteriormente, contesta
las actividades propuestas en su libro de Actividades contestadas
X
texto. X
Reflexiona acerca de la importancia de
conocer el origen del petróleo y escribe Reflexión escrita
en su cuaderno una conclusión con las
aportaciones de cada integrante del
equipo.
Recursos de apoyo:
El docente proporciona el link con recusos
de apoyo para complementar el tema
http://www.objetos.unam.mx/quimica
/hidrocarburos/index.html
Revisión de recusos de apoyo
El alumno revisa los recursos
proporcionados por el docente

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
QUÍMICA II
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
Recursos de apoyo: http://www.objetos.unam.mx/quimica/hidrocarburos/index.html
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, casa, interacciones respetuosas y tolerantes entre alumno-maestro.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinente en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
Ciencias Experimentales Básicas
o gráficas.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
establecidos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
de fenómenos.
pertinentes.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
21
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
interpretar información.
científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Hidrocarburos 10
PROPÓSITO:
Identifica los diferentes tipos de hidrocarburos que existen a partir de sus fórmulas y propiedades físicas y químicas

ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCT
O
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
2.1 Obtención Preguntas dirigidas
2.2 Clasificación Mediante preguntas
2.3 Propiedades dirigidas, realiza evaluación
físicas y diagnóstica acerca de la obtención y
químicas. clasificación de hidrocarburos.
2.4 Fórmulas
químicas Trabajo individual Cuestionario del libro de Química II x

QUÍMICA II
2.5 Tipos de Contesta las preguntas dirigidas en su libro de
carbono en una Química II.
cadena Clase magistral
2.6 Explica la destilación fraccionada del
Nomenclatura. petróleo como fuente de obtención
2.7 Isómeros de hidrocarburos y da a conocer la
estructurales. clasificación de estos compuestos
2.8 Reacciones considerando el tipo de cadena y de
de combustión enlaces que presentan, así como su
fórmula condensada.
Organiza equipos de trabajo
Induce al trabajo colaborativo para
resolver los ejercicios propuestos en
el libro con respecto a la clasificación
de hidrocarburos y a la escritura de
sus fórmulas moleculares.
Desarrollo de ejercicios
Resuelve los ejercicios propuestos acerca de la 22
clasificación de hidrocarburos y de la escritura de Serie de Ejercicios resueltos X X
fórmulas moleculares para alcanos, alquenos y
alquinos.
Lectura guiada
Dirige la lectura en el libro de
Química II acerca del tema de
propiedades físicas y químicas de
hidrocarburos, así como de fórmulas
químicas y organiza al grupo en
equipos de trabajo para realizar las
actividades y ejercicios propuestos.
Trabajo colaborativo
Realiza las actividades y ejercicios del tema en su Serie de Ejercicios resueltos
X X
libro de Química II.
Práctica de laboratorio
El docente dirige la práctica
“Identificación de Hidrocarburos”
(véase el manual de prácticas de
quimica y vida diaria)

QUÍMICA II
Desarrollo experimental
Reporte de práctica de laboratorio
Realiza con su equipo de trabajo, la práctica X X
“Identificación de Hidrocarburos”
“Identificación de Hidrocarburos”
Clase magistral
Da a conocer los tipos de carbono y
la forma de identificarlos en una
cadena, de tal manera que esta
información sirva de base en la
nomenclatura de hidrocarburos.
Trabajo individual
Toma notas de clase y realiza las actividades del
Actividades resueltas X
tema propuestas en su libro de Química II.
Lectura guiada
Explica la nomenclatura de
hidrocarburos siguiendo la lectura en
el libro de Química II y organiza
equipos para resolver los ejercicios
propuestos en el libro de texto. 23
Desarrollo de ejercicios
Hace anotaciones relevantes y realiza los ejercicios
X
de nomenclatura de hidrocarburos propuestos en
Serie de Ejercicios resueltos
su en su libro de Química II.
Organización de trabajo
colaborativo
Guía las actividades referidas a
isomería que se encuentran en el
libro de Química II y forma equipos
para trabajar los ejercicios
propuestos.
Trabajo colaborativo
Escribe notas relevantes y en equipo, identifica
isómeros estructurales, si es posible, realiza la Serie de Ejercicios resueltos X x x
fórmula desarrollada de cada uno de ellos en su
cuaderno.
Clase magistral
Da a conocer cómo se representan
las reacciones de combustión de
hidrocarburos, identificando a los
reactivos y a los productos.
QUÍMICA II
Posteriormente, explica el método
del tanteo para balancear
ecuaciones químicas.
Desarrollo de ejercicios
Toma notas en la clase, realiza las actividades
correspondientes y con la ayuda de su profesor Serie de Ejercicios resueltos X x x
realiza los ejercicios de balanceo de ecuaciones
químicas propuestos en su libro de Química II.
Práctica de Laboratorio
El docente dirige la práctica
“Obtención de propiedades de un
alquino” (véase el manual de
prácticas de quimica y vida diaria)
Desarrollo experimental
Realiza con su equipo de trabajo la práctica Reporte de práctica “Obtención de
X x
referida a “Obtención de propiedades de un propiedades de un alquino”

Fase 2. Organización y planeación


alquino”
24
Avance del proyecto integrador
Trabajo individual
Solicita:
• Investigación documental
en artículos científicos,
sobre los combustibles
fósiles más utilizados.
• Elegir un combustible fósil
y colocar su fórmula y
nombre
• Del combustible elegido,
obtener su reacción de
oxidación
• Realizar el cálculo
estequiométrico de los
gramos de CO2 que se
obtienen por cada mol de
combustible que se quema.

QUÍMICA II
Dar respuesta a la pregunta ¿Qué
tanto afecta la emisión de CO2 a la
atmósfera?
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador
Trabajo individual Trabajo individual
El alumno realiza: Reporte de investigación
• Investigación documental en artículos
científicos, sobre los combustibles fósiles
más utilizados.
• Elege un combustible fósil y coloca su
fórmula y nombre X X
• Del combustible elegido, obtiene su
reacción de oxidación
• Realiza el cálculo estequiométrico de los
gramos de CO2 que se obtienen por cada
mol de combustible que se quema.
Dar respuesta a la pregunta ¿Qué tanto afecta la
25
emisión de CO2 a la atmósfera?
Reflexión grupal
Socializar las reflexiones individuales
y elaborar una reflexión grupal sobre
la importancia de los hidrocarburos,
identificando los que más utiliza, ya
sea de manera directa o indirecta, y
sobre la contaminación que generan
al medio ambiente.
Los exhorta a tomar medidas para
evitar la contaminación generada
por la combustión de hidrocarburos.
Reflexión individual
Escribe en su cuaderno su reflexión acerca de la
importancia de los hidrocarburos en su vida Reflexión escrita X x
cotidiana y de la contaminación que generan al
emitir CO2 al ambiente.

QUÍMICA II
Escribe al menos dos acciones que tomará para
evitar la contaminación por combustión de
hidrocarburos.
Recursos de apoyo
El docente proporcionan recursos de
apoyo que se encuentra en el
siguiente link:
http://genesis.uag.mx/edmedia/ma
terial
/quimicaII/Alcanos.cfm
http://genesis.uag.mx/edmedia/ma
terial/quimicaII/pdf/Gasindicesocta
no.pdf
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos
/BV/C0302/Unidad%202/AlcanosAlq
uenosAlquinos_Propiedades.pdf
Revisión de recursos
El alumno revisa los recusos de apoyo 26
proporcionados por el docente

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
Recursos de apoyo: http://genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaII/Alcanos.cfm
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaII/pdf/Gasindicesoctano.pdf
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/C0302/Unidad%202/AlcanosAlquenosAlquinos_Propiedades.pdf
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, laboratorio, casa, interacciones respetuosas y tolerantes entre alumno-maestro.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinente en distintos contextos mediante Ciencias Experimentales Básicas
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
o gráficas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
establecidos. pertinentes.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
de fenómenos. rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. científicos.

QUÍMICA II
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:


3. Estequiometría 8
PROPÓSITO:
Analiza los cálculos estequiométricos, utilizando las reacciones combustión de los hidrocarburos, calculando formula mínima y molecular de ellos.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Evaluación diagnostica de conocimientos
previos acerca del tema, contestando un
cuestionario de cinco preguntas.
Evaluación Individual Cuestionario contestado
27
Contesta el cuestionario diagnóstico, al X
terminar se hará una coevaluación
3.1 Composición dirigida por el maestro
porcentual Se pide elaborar el separador del módulo
3.2 Fórmula para presentar: el título de este, su
mínima y fórmula propósito y las competencias a desarrollar.
molecular. Trabajo Individual
3.3 Cálculos Elabora su separador del módulo
estequiométricos puntualizando todo lo solicitado
en gramos, moles y Investigación documental.
combinados. Se pide que el alumno investigue acerca de
3.4 Reactivo la definición de estequiometria, de formula
limitante y reactivo mínima y molecular, así como que es un
en exceso. reactivo limitante y en exceso.
Trabajo Individual investigación documental de
Realiza la investigación documental o en estequiometria
la red referente de los temas solicitados X X X
y deberá colocar bibliografía o
mesografía, según sea el caso.
Corrillos
QUÍMICA II
Se organiza lo investigado por los alumnos,
para llegar a conceptos comunes para
todos.
Clase magistral.
Explicación de cómo calcular la composición
porcentual de un compuesto químico y
como obtener formula mínima y molecular.
Trabajo colaborativo
Reúne a los alumnos en parejas, para
trabajar con el libro de texto, reforzando lo
aprendido de composición porcentual y
cálculo de formula mínima y molecular.
Trabajo colaborativo Serie de ejercicios del libro de
Utilizan el libro texto para realizar texto
actividades y ejercicios de los temas de X X
composición porcentual y formula

Clase magistral
mínima y molecular
28
Explicación de cómo realizar los cálculos de
gramo-gramo, mol-mol, mol-gramo, gramo-
mol, con la utilización del método de factor
común.
Trabajo Individual Ejercicios resueltos
De manera individual tomará nota de
X
clase magistral y resolverá un ejemplo
de cada caso explicado.
Avance del proyecto integrador
Trabajo colaborativo
Guía los cálculos estequiométricos que el
estudiante realiza para determinar la
cantidad de CO2 producido al quemarse
cada mol del combustible fósil que ha
elegido.
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
Tabla elaborada con los resultados de Tabla elaborada con los resultados
X X X
los cálculos estequiométricos de CO2 de de los cálculos estequiométricos
la reacción combustión del combustible de CO2
elegido.
QUÍMICA II
Conclusión en equipo de la respuesta a
la pregunta: ¿qué tanto afecta el CO2 a
la atmósfera?
Criterios
• Media cuartilla para la
siguiente tabla:
• Tabla en donde se incluyan
nombres, fórmulas y
reacciones de los combustibles
fósiles
• Registra correctamente las
fórmulas y reacciones de
oxidación de hidrocarburos.
• Realiza correctamente los
cálculos estequiometricos
Trabajo colaborativo
Organiza al grupo para formar equipos de
tres integrantes para trabajar en su libro de 29
Química II, reforzando el tema de cálculos
de g-g, mol-mol, g-mol, mol-g.
En trabajo colaborativo resolverán los Serie de ejercicios
ejercicios y las actividades del tema X X
propuestas en su libro de Química II.
Clase magistral
Explicación de tema de reactivo limitante y
reactivo en exceso, partiendo de una
reacción química.
Trabajo individual Ejercicios resueltos
De manera individual tomará nota de la
X X
clase magistral y resolverá un ejemplo
del tema.
Trabajo colaborativo
Organiza al grupo para formar equipos de
tres integrantes para trabajar con el libro de
Química II y reforzar el tema de reactivo
limitante y reactivo en exceso
En trabajo colaborativo resolverán los Serie de ejercicios
ejercicios del tema en su libro de X X
Química II.
QUÍMICA II
Ejercicios aplicación
El docente proporciona ejercicios de
aplicación a los estudiantes, referntes al
Módulo II
Trabajo individual Ejercicios aplicación
El alumno resuelve los ejercicios x
complementarios

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula invertida, casa, interacciones respetuosas y tolerantes entre alumno-maestro.

Proceso de Evaluación
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
Cuestionario diagnóstico CDB CE 2, 4, 10
GENÉRICAS
4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2
DX
X
F S H C A
X Lista de cotejo 30
Investigación documental CDB CE 2, 4, 10 4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2 X X Lista de cotejo
Actividades del libro de texto (Cuestionarios) CDB CE 2, 4, 10 4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2 X X Rúbrica
Reporte de la práctica de laboratorio “Identificación de CDB CE 2, 4, 10
los hidrocarburos” “Obtención de propiedades de un 4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2 X X Rúbrica
alquino”
Reflexión personal escrita acerca de la importancia de CDB CE 2, 4, 10
los hidrocarburos en su vida cotidiana y de la 4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2 X X Lista de cotejo
contaminación que generan al emitir CO2 al ambiente.
Series de ejercicios y ejercicios aplicación CDB CE 2, 4, 10 4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2 X X Rúbrica
Trabajo individual CDB CE 2, 4, 10
4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2 X X Rúbrica
Reporte de investigación
Trabajo colaborativo CDB CE 2, 4, 10
Tabla elaborada con los resultados de los cálculos 4.1, 5.3, 5.4, 5.6, 8.2 X X Rúbrica
estequiométricos

QUÍMICA II
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
COMPETENCIA LAS EVALÚ
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS A
SUMATIVA EVALUACIÓN
GENÉRICAS H C A
Portafolio de evidencias
Serie de ejercicios de Libro de Texto y cuaderno 4.1, 5.3, 5.4, 5.6, Lista de
CDB CE 2, 4, 10 2 3 5 X
Ejercicios de aplicación 8.2 cotejo
Avance de elaboración de proyecto:
Reporte de práctica:
4.1, 5.3, 5.4, 5.6,
“Identificación de Hidrocarburos” “Obtención de propiedades CDB CE 2, 4, 10 2 3 5 X Rúbrica
8.2
de un alquino”
Trabajo Individual.
El alumno realiza:
• Investigación documental en artículos científicos,
sobre los combustibles fósiles más utilizados.
• Elege un combustible fósil y coloca su fórmula y
nombre
• Del combustible elegido, obtiene su reacción de CDB CE 2, 4, 10 3
4.1, 5.3, 5.4, 5.6,
4 7 X Rúbrica
31
8.2
oxidación
• Realiza el cálculo estequiométrico de los gramos de
CO2 que se obtienen por cada mol de combustible
que se quema.
Dar respuesta a la pregunta ¿Qué tanto afecta la
emisión de CO2 a la atmósfera?
Trabajo colaborativo.
Tabla elaborada con los resultados de los cálculos
estequiométricos de CO2 de la reacción combustión del 4.1, 5.3, 5.4, 5.6,
CDB CE 2, 4, 10 4 4 8 X Rúbrica
combustible elegido. 8.2
Conclusión en equipo de la respuesta a la pregunta: ¿qué tanto
afecta el CO2 a la atmósfera?
Total 25%

QUÍMICA II
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen:
Escrito
15 30 5 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE


PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%

Avance:
Portafolio de Evidencias
Producto:
Libreta y Libro de texto 32
Criterios:
Libreta
• Los apuntes deben estar completos con las notas de clase
• Deben estar los productos realizados en clase (cuestionarios, síntesis, mapa conceptual y reflexiones, ejercicios de cálculos estequiométricos)
• Reportes de prácticas pegados.
• Presentación limpia y con letra legible
Libro:
• El libro debe estar contestado por completo (Módulo I y Módulo II)
• Presentación limpia
• Letra legible
Avance del proyecto:
• Con el combustible elegido, presentan reacción de combustión y el cálculo de cuanto CO 2 se forma
• Respuesta a la pregunta ¿Qué tanto afecta el CO2 a la atmósfera?

Competencias disciplinares
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Competencia Genérica
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Lista de cotejo (5%)
QUÍMICA II
No. Indicadores Valor Si No Observaciones
Libreta
1 Presenta todos los apuntes vistos en clase 0.5
2 Presenta los productos realizados en clase (cuestionarios, 2
síntesis, mapa conceptual y reflexiones, ejercicios de cálculos
estequiométricos)
3 Tiene una presentación limpia y letra legible 0.5
Libro de texto
5 El libro debe estar contestado por completo (Módulo I y 2
Módulo II)

33

QUÍMICA II
Rubrica para el Reporte de práctica
Criterio Competente (1) Básico (0.5) Insatisfactorio (0.1) Valor
Formato de práctica El equipo trae impresa la Algunos integrantes traen Ningún integrante trae la
(1) práctica de laboratorio la práctica impresa antes práctica impresa antes
antes de ingresar a la de ingresar a la misma de ingresar a la misma
misma
Medidas de seguridad El equipo de trabajo trae Algunos integrantes del Ninguno de los
(2) consigo la bata del equipo de trabajo traen integrantes cumple con
laboratorio, zapatos consigo la bata del las especificaciones
adecuados y cabellos laboratorio, zapatos pedidas en la práctica
amarrado (en caso de tener adecuados y cabellos
cabello largo) amarrado (en caso de
tener cabello largo)
Realización de la práctica El equipo realiza la práctica Sólo algunos integrantes La práctica no se realiza
(2) de manera adecuada, con del equipo realizan la de manera adecuada,

34
orden y limpieza, llegando práctica de manera llegando los integrantes
todos los integrantes de adecuada, con orden y de manera impuntual.
manera puntual limpieza, llegando algunos
de los integrantes de
manera puntual
Área de trabajo El equipo deja limpio su El equipo tiene algunas El equipo de trabajo no
(2) lugar de trabajo y se fallas en la limpieza del deja limpio su lugar y
muestra cuidadoso en el lugar de trabajo, pero carecer de buen uso del
uso de material y equipo de muestra cuidado con el material.
laboratorio uso de material
Material El equipo trae consigo el Hizo falta algún material Ningún integrante trae
(3) material para poder realizar por parte del equipo de consigo material para
la práctica trabajo llevar a cabo la práctica

Calificación: _______________________________________________

QUÍMICA II
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Hidrocarburos Aromáticos SESIONES PREVISTAS: 5
Reconoce la presencia del anillo bencénico en los hidrocarburos aromáticos, conoce sus fórmulas y aplicaciones, valorando su importancia en la
Propósito:
vida cotidiana.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TÉCNICAS SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
Selecciona compuestos Toma conciencia 4. Escucha, interpreta • Cuestionario
Comprende el
concepto de
aromáticos de una lista de la toxicidad del y emite mensajes • Expositiva
1. Benceno resonancia y su
de compuestos benceno. pertinentes en • Aprendizaje
orgánicos. distintos contextos orientado a
estructura en un Ciencias
mediante la proyectos
1.1. Resonancia ciclohexatrieno. Experimentales
utilización de medios, • Trabajo
35
1.2. Básicas
Identifica al códigos y colaborativo
Importancia del 2. Fundamenta
benceno como la herramientas • Investigación
benceno como opiniones sobre los
base de los apropiados documental
estructura de impactos de la
compuestos 4.1. Expresa ideas y • Práctica de
compuestos ciencia y la
aromáticos. conceptos mediante laboratorio
aromáticos tecnología en su vida
representaciones • Desarrollo de
1.3. Toxicidad Conoce los daños a cotidiana,
lingüísticas, ejercicios
la salud que causa el asumiendo
matemáticas o • Plenaria
benceno. consideraciones
gráficas. • Actividad lúdica
éticas.
2. Benceno Conoce las Construye fórmulas de Valora la 5. Desarrolla
10. Relaciona las • Dossier
monosustituído nomenclaturas hidrocarburos importancia de los innovaciones y
expresiones • Revisión de
IUPAC y común del aromáticos hidrocarburos propone soluciones a
simbólicas de un recursos de apoyo
2.1. benceno monosustituidos a partir aromáticos problemas a partir de
fenómeno de la
Nomenclatura monosustituido y su de su nombre y monosustituidos métodos
naturaleza y los
2.2. importancia y viceversa. en la industria y en establecidos.
rasgos observables a
Importancia y aplicaciones. la vida diaria. 5.2. Ordena
simple vista o
aplicaciones información de
mediante
3. Benceno Conoce las Construye fórmulas de Valora la acuerdo a categorías,
instrumentos o
polisustituído nomenclaturas hidrocarburos importancia de los jerarquías y
modelos científicos
IUPAC y común del aromáticos hidrocarburos relaciones
3.1. benceno polisustituidos a partir aromáticos 5.4 Construye
Nomenclatura polisustituido y su de su nombre y polisustituidos en hipótesis y diseña y
3.2. Posiciones viceversa.
QUÍMICA II
orto, meta y importancia y la industria y en la aplica modelos para
para aplicaciones. vida diaria. probar su validez.
3.3. 5.5 Sintetiza
Importancia y evidencias obtenidas
aplicaciones mediante la
experimentación
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros

36
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
6.3. Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
proyecto • Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
• Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

QUÍMICA II
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
Ciencias Experimentales Básicas
establecidos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
conclusiones y formular nuevas preguntas
científicos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que

37
cuenta.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Benceno 4
PROPÓSITO:
Identifica al benceno como molécula básica de los compuestos aromáticos, reconoce a la resonancia como una de las propiedades de este compuesto y
valora los efectos que tiene su uso y aplicación en los seres vivos y su medio ambiente.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Examen diagnóstico
El docente realiza, evaluación diagnóstica,
1.1. Resonancia mediante un cuestionario de 10 preguntas
1.2. Importancia relativas a los temas del módulo 3.
del benceno como Examen diagnóstico Cuestionario resuelto
estructura de Resuelve el cuestionario proporcionado X
compuestos por el profesor respecto a los
aromáticos hidrocarburos aromáticos.
1.3. Toxicidad Encuadre
Presentación del módulo y competencias a
desarrollar.
QUÍMICA II
Investigación (documental o en Investigación documental X
internet)
Realiza investigación sobre el concepto
de resonancia en el benceno, su
importancia como estructura básica en
los compuestos aromáticos, y su
toxicidad y efectos en los organismos
vivos y medio ambiente.
Clase magistral
Apoyándose con las investigaciones
retroalimenta la información acerca de la
resonancia y la importancia del benceno en
los compuestos aromáticos
Trabajo en equipo Organizador de efectos tóxicos del
Realizan un organizador en donde benceno.
resuman los efectos tóxicos provocados X X
por el benceno en seres vivos y medio
ambiente. 38
Práctica de laboratorio
El docente dirige la práctica “Separación de
compuestos orgánicos utilizando
destilación por arrastre de vapor” (véase el
manual de prácticas de quimica y vida
diaria)
Desarrollo experimental Reporte de práctica de
En equipos colaborativos desarrolla la laboratorio “Separación de
práctica “Separación de compuestos compuestos orgánicos utilizando X X
orgánicos utilizando destilación por destilación por arrastre de vapor”
arrastre de vapor”
Conclusiones
El docente dirige las conclusiones en el
grupo sobre los efectos tóxicos del
benceno, para completar sus organizadores

Fase 3. Integración de información y


elaboración del producto
Avance del proyecto integrador
Trabajo individual
QUÍMICA II
El docente indica a los estudiantes que
deben de realizar:
I. Investigación documental
sobre “Efectos tóxicos del
benceno, como componente
de la gasolina”
• Lectura de comprensión
• Identificación de ideas
principales
• Identificación de ideas
secundarias
Criterios
La investigación es realizada con fuentes
bibliográficas confiables: Bibliomedia,
Conacyt, Redalyc, Comecyt
Argumenta el efecto toxico del benceno en
la gasolina
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador
39
Trabajo individual Trabajo individual
El alumno debe de realizar: Reporte de Investigación.
II. Investigación documental
sobre “Efectos tóxicos del
benceno, como
componente de la
gasolina”
• Lectura de comprensión
• Identificación de ideas X X
principales
• Identificación de ideas
secundarias
Criterios
La investigación es realizada con
fuentes bibliográficas confiables:
Bibliomedia, Conacyt, Redalyc, Comecyt
Argumenta el efecto toxico del benceno
en la gasolina

QUÍMICA II
RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa y biblioteca.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinente en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Ciencias Experimentales Básicas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
conclusiones y formular nuevas preguntas rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
40
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Benceno monosustituído 3
PROPÓSITO:
Construye y escribe fórmulas IUPAC y común de hidrocarburos aromáticos monosustituidos, valorando la importancia de estos hidrocarburos en la
industria y en la vida diaria.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Lluvia de ideas
2.1. Nomenclatura Dirige una lluvia de ideas, para que el
2.2. Importancia y alumno mencione como podría ser un
aplicaciones benceno monosustituido
Lluvia de ideas

QUÍMICA II
Participan algunos alumnos escribiendo
en el pizarrón fórmulas de benceno
monosustituido
Explica la forma correcta de escribir
fórmulas del benceno monosustituido
Clase magistral
Mediante exposición magistral presenta la
nomenclatura IUPAC de compuestos de
benceno monosustituidos.
Ejercicios Serie de ejercicios
Escribe nombres y fórmulas de
X
compuestos de benceno
monosustituidos
Ejercicios Serie de ejercicios
Resuelve ejercicios de nomenclatura de
X
compuestos de benceno
monosustituidos en el libro de texto
Investigación documental Reporte de investigación
41
Investiga la formula, nombre común e
importancia en la industria y la vida
X
diaria de algunos compuestos de
benceno monosustituido: tolueno,
anilina, fenol, acido benzoico , estireno.
Plenaria
Dirige una plenaria sobre la importancia en
la industria y la vida diaria de algunos
compuestos de benceno monosustituido:
tolueno, anilina, fenol.
Plenaria Conclusiones
Participa en la sesión plenaria y elabora
X X
conclusiones sobre los compuestos del
benceno monosustituído.
Trabajo individual Mapa mental
Elabora un mapa mental de fórmulas y
nombres IUPAC y comunes de
X
compuestos monosustituidos del
benceno, haciendo referencia a su
importancia y toxicidad.

QUÍMICA II
RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa, biblioteca y virtual

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
Ciencias Experimentales Básicas
establecidos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
conclusiones y formular nuevas preguntas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
científicos
42
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:


3. Benceno polisustituído 3
PROPÓSITO:
Construye y escribe fórmulas IUPAC y común de hidrocarburos aromáticos polisustituidos, valorando la importancia de estos hidrocarburos en la industria
y en la vida diaria.

ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Actividad lúdica
3.1.
Dirige una actividad lúdica en la que los alumnos
Nomenclatura
identifican las tres únicas posiciones posibles en
3.2. Posiciones
benceno disustituido.
orto, meta y para
Actividad lúdica Dibujo de fórmulas x

QUÍMICA II
3.3. Importancia Dibuja tres formas de benceno
y aplicaciones disustituido con cloro.
Clase magistral .
Mediante exposición magistral presenta la
nomenclatura IUPAC de compuestos aromáticos
disustituidos (orto, meta y para)
Trabajo individual Serie de ejercicios
Escribe nombres y fórmulas de X X
compuestos orgánicos disustituidos
Clase magistral
Mediante exposición magistral presenta la
nomenclatura IUPAC de compuestos aromáticos
polisustituidos.
Trabajo individual Serie de ejercicios
Escribe nombres y fórmulas de X X
compuestos orgánicos polisustituidos
Trabajo colaborativo
En equipos de 3 integrantes, resuelven
Serie de ejercicios
43
ejercicios de nomenclatura de
X X
compuestos de benceno di y
polisustituidos en el libro de texto de
Química II.
Investigación documental
Solicita una investigación grupal sobre la
importancia en la industria y la vida diaria de
algunos compuestos de benceno di y
polisustituidos.
Investigación y registro Reporte de Investigación
Realiza la investigación solicitada y
X
hace un registro de los productos de la
investigación.
Avance del proyecto integrador
Trabajo colaborativo
• Reporte de investigación que incluya una
justificación sobre el uso de las energías
alternativas y no de combustibles fósiles.
Realizar un reporte de investigación

QUÍMICA II
• Justificar el porque es necesario sustituir
fuentes de energía con combustibles
fósiles y porque se eligió la energía
alternativa empleada para el prototipo
sustentable
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
Los equipos de trabajo deben de Reporte de Investigación de
llevar a cabo: media cuartilla de el uso de las
• Reporte de investigación que energías alternativas
incluya una justificación sobre
el uso de las energías
alternativas y no de
combustibles fósiles. Realizar X X x
un reporte de investigación
• Justificar el porque es
necesario sustituir fuentes de
44
energía con combustibles
fósiles y porque se eligió la
energía alternativa empleada
para el prototipo sustentable
Ejercicios aplicación
El docente proporciona ejercicios de aplicación con
temáticas referentes al Módulo IIII
Trabajo Individual Ejercicios de aplicación
Los alumnos resuleven los ejercicios de
X X
aplicación proporcionados por el
docente
Recursos de apoyo
El docente proporciona links con recursos de apoyo
para complementar las temáticas
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaII
/Aromaticos.cfm#regreso
Revisión de recursos de apoyo

QUÍMICA II
El alumno lleva a cabo la revisión de
recursos de apoyo proporcionados por
el docente

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
Recursos de apoyo: http://genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaII/Aromaticos.cfm#regreso

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa y biblioteca.

Proceso de Evaluación
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico CDB CE 2, 10 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Guía de observación
Organizador de efectos tóxicos del benceno. CDB CE 2, 10 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios
Derivados del benceno mono-, di- polisustituídos.
CDB CE 2, 10
4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X
Ejercicios resueltos
correctamente
45
Reporte de laboratorio: CDB CE 2, 10
Separación de compuestos orgánicos utilizando 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Lista de cotejo
destilación por arrastre de vapor
Mapa mental de fórmulas y nombres IUPAC y CDB CE 2, 10
comunes de compuestos monosustituidos del 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Lista de cotejo
benceno.
Dibujo de fórmulas de compuestos aromáticos. CDB CE 2, 10 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Guía de observación
Investigación sobre la importancia en la industria CDB CE 2, 10
y la vida diaria de algunos compuestos de 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Lista de cotejo
benceno di y polisustituidos.
Ejercicios de aplicación CDB CE 2, 10 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Rubrica
Reporte de investigación CDB CE 2, 10 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Lista de cotejo
Trabajo individual
CDB CE 2, 10 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Lista de cotejo
Reporte de Investigación.
Trabajo colaborativo
CDB CE 2, 10 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.3 X X Lista de cotejo
Reporte de Investigación

QUÍMICA II
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
COMPETENCIA LAS EVALÚ
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS A
SUMATIVA EVALUACIÓN
GENÉRICAS H C A
Portafolio de evidencias
Ejercicios
Serie de ejercicios (Libreta y Libro) 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, resueltos
CDB CE 2, 10 2 3 5 X
Ejercicios de aplicación 6.3 correctament
e
Avance del proyecto integrador
Trabajo Individual.
III. Investigación documental sobre “Efectos tóxicos
del benceno, como componente de la gasolina” 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, Lista de
• Lectura de comprensión CDB CE 2, 10 3 4 7 X
6.3 cotejo
• Identificación de ideas principales
• Identificación de ideas secundarias
Reporte de laboratorio Separación de compuestos orgánicos
utilizando destilación por arrastre de vapor
CDB CE 2, 10 2
4.1, 5.2, 5.4, 5.5,
6.3
3 5 X
Lista de
cotejo
46
Trabajo colaborativo.
• Reporte de investigación que incluya una justificación
sobre el uso de las energías alternativas y no de
combustibles fósiles. Realizar un reporte de 4.1, 5.2, 5.4, 5.5, Lista de
CDB CE 2, 10 4 4 8 X
investigación 6.3 cotejo
Justificar el porque es necesario sustituir fuentes de energía
con combustibles fósiles y porque se eligió la energía
alternativa empleada para el prototipo sustentable.
Total 25%

LISTAS DE COTEJO
Avance 1: Trabajo individual
Investigación documental sobre “Efectos tóxicos del benceno, como componente de la gasolina”
Producto: Reporte de investigación
Criterios: La investigación es realizada con fuentes bibliográficas confiables: Bibliomedia, Conacyt, Redalyc, Comecyt,
QUÍMICA II
Argumenta el efecto toxico del benceno en la gasolina.
Competencia (s) Disciplinar (es): 2
Competencia Genérica: 5.2

EJEMPLO:
Lista de cotejo (valor)
No. Indicadores Valor Si No Observaciones
1 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la toxicidad del 2
benceno presente en la gasolina.
2 Organiza la información de acuerdo con ideas principales y 2
secundarias

3 Presenta referencias de fuentes confiables 1


Total 5

Lista de cotejo Avance 2: Trabajo colaborativo


Investigación documental sobre “Efectos tóxicos del benceno, como componente de la gasolina” 47
Producto: Reporte de investigación
Criterios
• Socializar las ideas principales y secundarias referentes a la temática investigada
• Realizar un reporte de investigación
• Justificar el por qué es necesario sustituir fuentes de energía de combustibles fósiles y por qué se eligió la energía alternativa empleada para el prototipo
sustentable
Competencia (s) Disciplinar (es): 2
Competencia Genérica: 5, 6, 6.3
EJEMPLO:
Lista de cotejo (valor)
No. Indicadores Valor Si No Observaciones
1 Fundamenta la presencia del benceno en la gasolina y sus 1
efectos tóxicos
2 Justifica la propuesta de energía alternativa, para dar solución 2
al problema del benceno en la gasolina
3 En equipo, sustentan una postura del por qué es necesario 1
sustituir los combustibles fósiles por fuentes de energía
alternativas, de manera crítica y reflexiva.

Presentación

QUÍMICA II
4 Presenta datos de identificación 1
5 El formato de entrega es uniforme
6 Presenta referencias de fuentes de información confiables
7 La extensión del trabajo es media cuartilla
Total 5

48

QUÍMICA II
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV OTROS COMPUESTOS ORGÁNICOS SESIONES PREVISTAS: 25


Analiza las propiedades, características y nomenclatura de otros compuestos orgánicos de acuerdo con el grupo funcional que presentan en su
Propósito:
estructura molecular, así como su importancia y aplicaciones.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TÉCNICAS SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
Comprende el concepto Comprueba Muestra interés y Ciencias 5. Desarrolla • Cuestionario
de grupo funcional como experimentalment compromiso en el Experimentales innovaciones y • Expositiva
base química para la e la relación entre trabajo en equipo. Básicas propone soluciones a • Aprendizaje
1. Grupos caracterización de polaridad y Valora la 2. Fundamenta problemas a partir de orientado a
funcionales familias de compuestos solubilidad de experiencia en el opiniones sobre los métodos establecidos. proyectos

1.1.
orgánicos.
Relaciona la polaridad
sustancias
orgánicas.
aprendizaje de la
química.
impactos de la ciencia y
la tecnología en su vida
5.2.
información
Ordena
de
• Trabajo colaborativo
• Desarrollo de serie
49
Identificación del enlace covalente con cotidiana, asumiendo acuerdo a categorías, de ejercicios
1.2. Polaridad la solubilidad en agua y consideraciones éticas. jerarquías y relaciones • Mapa conceptual
1.3. Puentes en solventes orgánicos. 5.4 Construye • Practica de
4. Obtiene, registra y
de Relaciona la presencia de hipótesis y diseña y laboratorio
sistematiza la
hidrógeno puentes de hidrógeno en aplica modelos para • Organizador gráfico
información para
compuestos orgánicos probar su validez. • lectura dirigida
responder a preguntas
con propiedades como la 5.5 Sintetiza
de carácter científico, • dossier
solubilidad y punto de evidencias obtenidas
consultando fuentes • cuadro comparativo
ebullición. mediante la
relevantes y realizando
Identifica el grupo Construye fórmulas Valora la experimentación para
2. Alcoholes experimentos
funcional que caracteriza de alcoholes a importancia de los producir conclusiones
pertinentes.
a alcoholes y conoce sus partir de su nombre alcoholes en la y formular nuevas
2.1.
propiedades físicas y y viceversa. industria y en la 10. Relaciona las preguntas.
Propiedades
químicas. vida diaria. expresiones simbólicas 5.6. Utiliza las
físicas y
Conoce las Representa las de un fenómeno de la tecnologías de la
químicas
nomenclaturas IUPAC y reacciones de naturaleza y los rasgos información y
2.2.
común de alcoholes, su oxidación de los observables a simple comunicación para
Nomenclatura
importancia y diferentes tipos de vista o mediante procesar e interpretar
2.3.
aplicaciones. alcoholes a partir instrumentos o información.
Reacciones
de ecuaciones modelos científicos
de oxidación
químicas.
QUÍMICA II
2.4. Identifica alcoholes 8. Participa y colabora
Importancia y primarios, secundarios y de manera efectiva en
aplicaciones terciarios, su papel en equipos diversos.
reacciones de oxidación. 8.3. Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
Identifica el grupo Construye fórmulas Valora la
3. Aldehídos y conocimientos y
funcional que caracteriza de aldehídos y importancia de los
cetonas habilidades con los
a aldehídos y cetonas y cetonas a partir de aldehídos y
que cuenta dentro de
conoce las propiedades su nombre y cetonas en la
3.1. distintos equipos de
físicas y químicas de cada viceversa. industria y en la
Propiedades trabajo.
uno de ellos. vida cotidiana.
físicas y
químicas
Conoce las
3.2.
nomenclaturas IUPAC y
Nomenclatura
común de aldehídos
3.3.
cetonas, la importancia y
50
Importancia y
aplicaciones de cada uno
aplicaciones
de ellos.
4. Grupo Identifica el grupo Construye fórmulas Valora la
funcional funcional que caracteriza de ácidos importancia de los
carboxilo: a ácidos carboxílicos y carboxílicos a partir ácidos
Ácidos conoce sus propiedades de su nombre y carboxílicos en la
carboxílicos físicas y químicas. viceversa. industria y en la
vida cotidiana.
4.1. Conoce las
Propiedades nomenclaturas IUPAC y
físicas y común de ácidos
químicas carboxílicos, y su
4.2. importancia y
Nomenclatura aplicaciones.
4.3.
Importancia y
aplicaciones
5. Otros grupos Identifica el grupo Construye fórmulas Valora la
funcionales: funcional que caracteriza de éteres, ésteres y importancia de los
Éter, éster y a éteres, ésteres y aminas a partir de éteres, ésteres y
amino aminas y conoce las su nombre y aminas en la
5.1. propiedades físicas y viceversa. industria y en la
Propiedades vida cotidiana.
QUÍMICA II
físicas y químicas de cada uno de Comprueba
químicas ellos. experimentalment
5.2. Conoce las e algunas
Nomenclatura nomenclaturas IUPAC y propiedades de los
5.3. común de éteres, ésteres grupos funcionales
Importancia y y aminas, la importancia
aplicaciones y aplicaciones de cada
uno de ellos.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto • Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Ciencias Experimentales Básicas
51
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
conclusiones y formular nuevas preguntas. carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e pertinentes.
interpretar información. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y científicos
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Grupos funcionales 3
PROPÓSITO:
Comprende el concepto de grupo funcional, Relaciona la polaridad del enlace covalente con la solubilidad y la presencia de puentes de hidrógeno en
compuestos orgánicos con la solubilidad y punto de ebullición.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
1.1. Identificación Evaluación diagnóstica

QUÍMICA II
1.2. Polaridad Aplica una evaluación escrita para
1.3. Puentes de identificar los conocimientos previos de
hidrógeno nomenclatura de hidrocarburos que los
alumnos poseen
. Trabajo individual Evaluación diagnóstica
Responde el ejercicio de manera X
individual para considerar los
conocimientos previos
Clase magistral
Mediante una diapositiva da a conocer el
concepto de grupo funcional y los distintos
grupos funcionales, su nombre, fórmula y
un ejemplo
Trabajo colaborativo
Utilizando el libro de texto “Química II” y
trabajando en parejas los alumnos
escriben a qué grupo funcional
corresponden los compuestos
Serie de ejercicios “Identificación
de grupos funcionales”
X X 52
propuestos, además sobre la fórmula,
encierran en un círculo el conjunto de
átomos y enlaces que forman el grupo
funcional.
Clase magistral
Explica el concepto y tipos de polaridad
. Organizador gráfico: Mapa conceptual
Elabora un mapa conceptual de X
polaridad.
Lectura dirigida
En voz alta “El puente de los hermanos” en
el libro de texto de Química II.
Cuestionario
Respuesta a preguntas planteadas al
Cuestionario X
finalizar la lectura en el libro de Química
II.
Clase magistral
Definiendo puente de hidrógeno y
ejemplificando compuestos orgánicos que
pueden presentar puentes de hidrógeno.

QUÍMICA II
. Serie de ejercicios
Dibuja a los compuestos que se
proponen en el libro de Química II donde Serie de ejercicios “Puentes de
X X
deberán formar puentes de hidrógeno Hidrógeno”
entre sus moléculas y con agua en
solución.
Práctica de laboratorio
El docente dirige la práctica “Identificación
de grupos funcionales” (véase el manual de
prácticas de quimica y vida diaria)
Desarrollo experimental Reporte de práctica de
De manera colaborativa realizan la laboratorio “Identificación de
X X
práctica “Identificación de grupos grupos funcionales” (manual de
funcionales” (manual de prácticas) prácticas)
Fase 4. Entrega y evaluación.
Avance del proyecto integrador
Trabajo individual
Solicita reflexión individual referente a los 53
efectos adversos del uso de combustibles
fósiles y las ventajas del uso de energías
alternativas del prototipo elaborado
Avance del proyecto integrador
Trabajo individual Avance del proyecto integrador
Reflexión individual referente a los Trabajo individual
efectos adversos del uso de Reflexión X X X
combustibles fósiles y las ventajas del
uso de energías alternativas del
prototipo elaborado

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula escolar, Laboratorio

QUÍMICA II
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Ciencias Experimentales Básicas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
conclusiones y formular nuevas preguntas.
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
pertinentes.
interpretar información.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Alcoholes 4
PROPÓSITO:
Analiza las propiedades, características y nomenclatura de alcoholes, así como sus reacciones de oxidación su importancia y aplicaciones.
54
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Identifica conocimientos previos
Coloca 5 ejercicios con diferentes grupos
funcionales
Recupera conocimientos previos
Identificará el grupo funcional al que Ejercicio diagnóstico X
2.1. Propiedades pertenece cada uno de los ejercicios.
físicas y químicas
Presentación digital
2.2. Nomenclatura
Expone las características físicas y químicas
2.3. Reacciones de
de los alcoholes.
oxidación
Representador gráfico
2.4. Importancia y
Elaboración de un representador gráfico
aplicaciones Representador gráfico X
con las características físicas y químicas
de los alcoholes.
Clase magistral
Nomenclatura de alcoholes según IUPAC,
donde el docente explique ejemplos.
. Desarrollo de ejercicios Serie de ejercicios X
QUÍMICA II
Solución de ejercicios propuestos en el
libro de texto Química II.
Clase magistral
Escribir en el pizarrón ejemplos de alcoholes
primarios, secundarios y terciarios
. Participación Reporte con las características de
Los alumnos escribirán la característica los alcoholes
X X
principal de cada uno de ellos, de
acuerdo a los ejemplos mostrados.
Práctica de laboratorio
El docente dirige la práctica referente a
“Identificación de un alcohol primario”
(véase el manual de prácticas de quimica y
vida diaria)
Desarrollo experimental Reporte de práctica de
De mnaera colaborativa los alumnos laboratorio “Identificación de un

55
x X
realizan la práctica “Identificación de un alcohol primario”
alcohol primario” (manual de prácticas)
Clase magistral
Exposición de la Oxidación de alcoholes.
Desarrollo de ejercicios
Resolución de ejercicios propuestos en Serie de ejercicios X X
el libro de texto Química II.
Resolución de cuestionario
Dar respuesta al cuestionario propuesto Cuestionario X X
en el libro de Texto de Química II
Lectura dirigida
Lectura en voz alta del artículo “Empresa
automotriz anuncia una pila de
combustible que utiliza bioetanol”
. Investigación documental
Relación de las aplicaciones propuestas Investigación Documental
X X
en las lluvias de ideas y la investigación
de las fórmulas correspondientes.

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula escolar
QUÍMICA II
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Ciencias Experimentales Básicas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
conclusiones y formular nuevas preguntas. carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e pertinentes.
interpretar información. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y científicos
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3. Aldehídos y cetonas 5

56
PROPÓSITO:
Analiza las propiedades, características y nomenclatura de aldehídos y cetonas, así como su importancia y aplicaciones.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Identificación de conocimientos previos
El docente retoma el tema de oxidación de
alcoholes y presenta diferentes fórmulas
químicas de los cuatro tipos de alcoholes.
Ejercicio diagnóstico Ejercicios” Identificación de
A partir de los tipos de alcoholes, los aldehídos y cetonas como
3.1. Propiedades
estudiantes identifican el grupo producto de la oxidación de X
físicas y químicas
funcional aldehído o cetona que resulta alcoholes”
3.2. Nomenclatura
de la oxidación dependiendo del tipo de
3.3. Importancia y
alcohol que se trate.
aplicaciones
Clase magistral:
El docente explica características físicas y
químicas de aldehídos y cetonas, su
fórmula general y reglas para nombrarlos
según la IUPAC.
Trabajo colaborativo: X X

QUÍMICA II
En equipo los estudiantes realizan serie
de ejercicios en su libro de Química II Serie de ejercicios
para nombrar y representar las “Nomenclatura de aldehídos y
estructuras químicas de aldehídos y cetonas”
cetonas.
Práctica de laboratorio
El docente dirige la práctica referente a
“Propiedades físicas y químicas de un
aldehído y una cetona” (véase el manual de
prácticas de quimica y vida diaria)
Desarrollo experimental Reporte de práctica “Propiedades
En equipos colaborativos realizan la físicas y químicas de un aldehído y
x X
práctica “Propiedades físicas y químicas una cetona”
de un aldehído y una cetona”
Investigación documental
El docente solicita investigación
documental explicando los criterios de la
evaluación de este producto. 57
Investigación documental
Realizan en equipo la investigación en su Reporte de investigación
libro de química II: de aldehídos y documental: X X
cetonas usos, ejemplos más importantes “Usos y toxicidad de aldehídos y
y toxicidad de ellos. cetonas”

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula escolar

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Ciencias Experimentales Básicas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
conclusiones y formular nuevas preguntas. carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e pertinentes.
interpretar información.

QUÍMICA II
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. científicos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
4. Grupo funcional carboxilo: Ácidos carboxílicos 3
PROPÓSITO:
Analiza las propiedades, características y nomenclatura ácidos carboxílicos, así como su importancia y aplicaciones.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Lectura dirigida
El docente les pide a los alumnos que lean,
en su libro de química II, la lectura acerca
del ácido acetilsalicílico

Trabajo Individual 58
El alumno realiza un organizador gráfico Organizador gráfico: X
de manera individual sobre la lectura “Ácido acetilsalicílico”
retomando la fórmula química del ácido
acetilsalicílico y los grupos funcionales
que contiene.
4.1. Propiedades
Clase magistral:
físicas y químicas
El docente explica la obtención de ácidos
4.2. Nomenclatura
orgánicos a partir de la oxidación de
4.3. Importancia y
alcoholes o aldehídos.
aplicaciones
Trabajo colaborativo:
En equipos los estudiantes realizan en su Serie de ejercicios
libro de texto de Química II la serie de “Obtención de ácidos carboxílicos
X X
ejercicios: “Obtención de ácidos a partir de alcoholes y aldehídos”
carboxílicos a partir de alcoholes y
aldehídos”
Clase magistral:
El docente explica características físicas y
químicas de ácidos carboxílicos, su fórmula
general y reglas para nombrarlos.
Trabajo colaborativo: Serie de ejercicios X X

QUÍMICA II
En equipo los estudiantes realizan en su “Nomenclatura de ácidos
libro de texto de Química II la serie de carboxílicos”
ejercicios para nombrar y representar
las estructuras químicas de ácidos
carboxílicos.
Plenaria
El docente dirige la sesión y la conclusión
acerca de la importancia de los ácidos
carboxílicos en nuestra vida diaria.
Discusión grupal:
Los alumnos participan comentando a
cerca de la importancia de los ácidos Conclusión individual por escrito: X X X
carboxílicos y realizan una conclusión “Importancia de los ácidos
individual. carboxílicos en la vida diaria”

RECURSOS: Libro de texto, pintarrón, plumones, libreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt
Aula escolar, Laboratorio 59

QUÍMICA II
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Ciencias Experimentales Básicas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
conclusiones y formular nuevas preguntas. carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e pertinentes.
interpretar información. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y científicos
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
5. Otros grupos funcionales: Éter, éster y amino 5

60
PROPÓSITO:
Identifica los grupos funcionales éter, éster y amino con su función química, comprende las propiedades de ellos y su nomenclatura; así como, valora su
importancia a aplicaciones tanto en la industria como en su vida diaria.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
Investigación de conocimientos previos
El docente aplica un cuestionario en el que
se identifiquen los éteres, ésteres y aminas.
Recuperación de conocimientos previos
Contesta el cuestionario identificando Cuestionario X
5.1. Propiedades los compuestos de acuerdo con su grupo
físicas y químicas funcional.
5.2. Nomenclatura Investigación documental
5.3. Importancia y El docente solicita investigación
aplicaciones documental sobre los grupos éter, éster y
amino; sus propiedades, nomenclatura y
aplicaciones.
Trabajo individual Reporte de investigación
Realiza la investigación solicitada sobre X X
los grupos éter, éster y amino; sus

QUÍMICA II
propiedades, nomenclatura y
aplicaciones.
Presentación digital
El docente prepara una presentación en
power point, Prezi o un video donde se
muestren los grupos funcionales éter, éster
y amino; sus propiedades, nomenclatura y
aplicaciones.
Trabajo colaborativo
En equipos de trabajo elaboran un Cuadro comparativo
X
cuadro comparativo de los tres
diferentes grupos de compuestos.
Proporciona serie de ejercicios tipo
olimpiada.
Resuelve serie de ejercicios tipo
X X
olimpiada serie de ejercicios tipo olimpiada
Entrega del proyecto integrador
Trabajo colaborativo
61
Indica a los estudiantes la manera en cómo
se debe elaborar el producto referente al
reporte de investigación de cada uno de los
apartados que se consideraron en los
módulos previos
Entrega del proyecto integrador Entrega del proyecto integrador
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
Compilación del trabajo final:
Elaboración de dossier, el cual debe de Dossier
incluir:
1.- Reporte de Investigación sobre el
tema “Sustentabilidad y combustibles
fósiles”
X X X
2.- Reporte escrito sobre los
combustibles fósiles más empleados,
tabla con nombre, fórmula y reacciones
de los combustibles fósiles, así como,
cálculo estequiométrico.
3.- Reporte de Investigación sobre el
tema “Efectos tóxicos del benceno,
como componente de la gasolina”
QUÍMICA II
4.- Reflexión individual referente a los
efectos adversos del uso de
combustibles fósiles y las ventajas del
uso de energías alternativas del
prototipo elaborado
5.- Conclusión del equipo
fundamentando porque es necesario el
uso de energías alternativas.
Criterios
La extensión máxima es de dos cuartillas
Incluye Reporte de Investigación sobre
el tema “Sustentabilidad y combustibles
fósiles” con una extensión de media
cuartilla.
Incluye una tabla con una extensión de
media cuartilla, en la cual presenta los

62
combustibles fósiles más utilizados, sus
fórmulas y nombres químicos, así como
los cálculos estequiométricos
solicitados.
El siguiente apartado de media cuartilla
incluye las ideas relevantes de la
investigación sobre el efecto toxico del
benceno en la gasolina.
El último apartado de media cuartilla
incluye las reflexiones personales de los
integrantes de equipo y la conclusión del
equipo fundamentando porque es
necesario el uso de energías
alternativas.
Presentación del Dossier
Los equipos de trabajo realizarán la Dossier
X X X
presentación del Dossier ante sus
compañeros.
Ejercicios aplicación
El docente proporciona a los alumnos
ejercicios aplicación referentes a los temas
del Módulo IV
Trabajo Individual Ejercicios aplicación X
QUÍMICA II
Los alumnos resuelven los ejercicios
aplicación proporcionados por el
docente
Recursos de apoyo
El docente proporciona links como recusos
de apoyo para complementar el módulo
http://www.objetos.unam.mx/quimica/
compuestosDelCarbono/index.html
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/
quimicaII/eteresalcoho.cfm
http://www.testeando.es/asignatura.asp
?idC=11&idA=43
Revisión de recursos de apoyo
Los alumnos revisan los recursos de
apoyo proporcionados por el docente

RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
Libro de texto, pintarrón, plumones, ibreta, bolígrafos, materiales y reactivos de laboratorio, bocinas, Lap top, cañón
Blog del libro de Química II (videos), Redalyc, Conacyt, Comecyt 63
Recursos de apoyo
http://www.objetos.unam.mx/quimica/compuestosDelCarbono/index.html
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaII/eteresalcoho.cfm
http://www.testeando.es/asignatura.asp?idC=11&idA=43g
AMBIENTES/ESCENARIOS: Sala de audiovisual, aula o auditorio; laboratorio.

QUÍMICA II
Proceso de Evaluación
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Evaluación diagnóstica CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios “Identificación de grupos funcionales”
“Puentes de Hidrógeno” CDB CE 2, 4, 10
“Nomenclatura de 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
de alcoholes”
“Oxidación de alcoholes”
Mapa conceptual de “polaridad” CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Rúbrica
Reporte de la Práctica de laboratorio:
a) “Polaridad y solubilidad” CDB CE 2, 4, 10
5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Rúbrica
b) “Obtención de ésteres a partir de ácidos carboxílicos”
c) “Saponificación. Obtención de un jabón”
Cuestionario CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
Ejercicio Diagnóstico
Representador gráfico de las características físicas y
CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3
5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3
X
X X
X Lista de cotejo
Rúbrica
64
químicas de los alcoholes. CDB CE 2, 4, 10
Investigación Documental: “Usos y toxicidad de
5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
aldehídos y cetonas” CDB CE 2, 4, 10
Series de ejercicios
“Nomenclatura de aldehídos y cetonas”
“Obtención de ácidos carboxílicos a partir de la CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
oxidación de aldehídos y alcoholes”
“Nomenclatura de ácidos carboxílicos”
Organizador gráfico CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
Conclusión individual: CDB CE 2, 4, 10
5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
“Importancia de los ácidos carboxílicos en la vida diaria”
Ejercicio diagnóstico CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
Cuadro comparativo de los grupos éter, éster y amino CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Rúbrica
CDB CE 2, 4, 10 Ejercicios resueltos
Serie de ejercicios tipo olimpiada 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, x x
correctamente
Reporte escrito por equipo o grupal CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Rúbrica
Reporte de prácticas de laboratorio “Identificación de CDB CE 2, 4, 10
grupos funcionales” “Propiedades físicas y químicas de
5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Rubrica
un aldehído y una cetona” “Identificación de un alcohol
primario”

QUÍMICA II
Ejercicios de aplicación CDB CE 2, 4, 10 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Lista de cotejo
Trabajo Individual. CDB CE 2, 4, 10
5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Rubrica
Reflexión individual
Trabajo colaborativo CDB CE 2, 4, 10
5.2, 5.4, 5.5, 5.6, 8.3 X X Rubrica
Dossier

ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
COMPETENCIA LAS EVALÚ
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS A
SUMATIVA EVALUACIÓN
GENÉRICAS H C A
Portafolio de evidencias
Series de ejercicios (Libro y libreta) 5.2, 5.4, 5.5, 5.6, Lista de
CDB CE 2, 4, 10 2 3 5 X
Ejercicios de aplicación 8.3 cotejo
Avance de elaboración de proyecto:
Reportes de laboratorio
“Identificación de grupos funcionales” “Propiedades físicas y
químicas de un aldehído y una cetona” “Identificación de un
CDB CE 2, 4, 10 2
5.2, 5.4, 5.5, 5.6,
8.3
3 5 X Rúbricas 65
alcohol primario”
Trabajo Individual.
• Reflexión individual referente a los efectos adversos
del uso de combustibles fósiles y las ventajas del uso CDB CE 2, 4, 10 3 5.2, 5.4, 5.5, 5.6 4 7 X Rúbrica
de energías alternativas del prototipo elaborado

Trabajo colaborativo.
Compilación del trabajo final: Elaboración de dossier, el cual
debe de incluir:
1.- Reporte de Investigación sobre el tema “Sustentabilidad y
combustibles fósiles”
2.- Reporte escrito sobre los combustibles fósiles más
empleados, tabla con nombre, fórmula y reacciones de los
5.2, 5.4, 5.5, 5.6,
combustibles fósiles, así como cálculo estequiométrico. CDB CE 2, 4, 10 4 4 8 X Rúbrica
8.3
3.- Reporte de Investigación sobre el tema “Efectos tóxicos del
benceno, como componente de la gasolina”
4.- Reflexión individual referente a los efectos adversos del uso
de combustibles fósiles y las ventajas del uso de energías
alternativas del prototipo elaborado
5.- Conclusión del equipo fundamentando porque es necesario
el uso de energías alternativas.
QUÍMICA II
Criterios
La extensión máxima es de dos cuartillas
Incluye Reporte de Investigación sobre el tema “Sustentabilidad
y combustibles fósiles” con una extensión de media cuartilla.
Incluye una tabla con una extensión de media cuartilla, en la
cual presenta los combustibles fósiles más utilizados, sus
fórmulas y nombres químicos, asi como los cálculos
estequiometricos solicitados.
El siguiente apartado de media cuartilla incluye las ideas
relevantes de la investigación sobre el efecto toxico del
benceno en la gasolina.
El último apartado de media cuartilla incluye las reflexiones
personales de los integrantes de equipo y la conclusión del
equipo fundamentando porque es necesario el uso de energías
alternativas.
Total 25%

ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN


66
PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen:
Escrito
15 30 5 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE


PROYECTO 40
PORTAFOLIO 10
EXAMEN 50
Total 100

QUÍMICA II
LISTAS DE COTEJO

Tema 1

Producto: Serie de ejercicios “Identificación de grupos funcionales”


Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

No. Indicadores Valor Si No Observaciones


Encierra los grupos funcionales que forman los
1 3
compuestos.
2 Marca los enlaces de cada una de las moléculas. 3
Escribe correctamente el grupo funcional al que
3 4
pertenece.

Producto: Mapa conceptual


Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5 67
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

Categoría Destacado Competente Básico Insatisfactorio


Identificación del El tema principal El mapa aparece bien El tema aparece en el No aparece el tema
tema principal aparece claramente identificado, aunque mapa conceptual, en el mapa
en el mapa y expresa hay algunos errores pero no es fácil conceptual
lo que se desea de al momento de identificarlo
manera clara y explicarlo
oportuna
Contenidos y Todos los conceptos Aparecen todos los No aparecen todos Estén reflejados poco
conceptos y contenidos clave contenidos y los conceptos clave contenidos y
aparecen en el mapa conceptos clave, pero que se requieren conceptos clave
y pueden no se relacionan con para desarrollar el dentro del mapa
complementarse con algunos otros temas mapa conceptual conceptual
otros más.
Organización y Los contenidos Los contenidos Aparecen todos los No se tiene una
estructura presentados presentados contenidos, pero es organización ni
aparecen de una aparecen de una difícil ordenarlos y estructura de los
manera ordenada, manera clara y lógica tener una idea clara pocos conceptos
clara y lógica con el con problemas en el de los conceptos presentados
orden de los temas presentados
QUÍMICA II
uso adecuado de
conectores.
Formato Visualmente resulta Es de consulta Aparecen los Resulta difícil de
muy atractivo en sencilla, aunque no conceptos consultar debido a
cuanto a los es muy atractivo identificados, pero su los pocos conceptos
conceptos y el orden visualmente consulta se dificulta que aparecen y lo
en que se presenta por lo poco atractiva poco atractivo que
que resulta es.
Referencias Presenta más de 5 Presenta entre 3 y 4 Presenta menos de 3 No presenta
Bibliográficas referencias referencias referencias referencias
Bibliográficas con bibliográficas con bibliográficas con bibliográficas.
estilo APA estilo APA estilo APA

Producto: Reporte de la Práctica de laboratorio “Polaridad y solubilidad”

Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5

68
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5
Producto: Cuestionario
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

No. Indicadores Valor Si No Observaciones


1 Aplica la estrategia elegida de acuerdo a la metodología
2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva
3 Propone alternativas de solución a problemas
4 Reflexión personal argumentada de lo aprendido

Producto: Serie de ejercicios “Puentes de Hidrógeno”

Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5

Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

QUÍMICA II
No. Indicadores Valor Si No Observaciones
Sigue procedimientos de manera reflexiva respondiendo
1 3
los ejercicios planteados considerando las reglas IUPAQ.
2 Representa correctamente los puentes de hidrógenos 3
3 Es ordenado y limpio al realizar los ejercicios. 2
4 Entrega en tiempo y forma los ejercicios. 2

Tema 2
Producto: Ejercicio Diagnóstico
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

No. Indicadores Valor Si No Observaciones


Sigue procedimientos de manera reflexiva respondiendo
1 3
los ejercicios planteados considerando las reglas IUPAQ.
2 Identifica la terminación de alcanos, alquenos y alquinos. 3
3 Es ordenado y limpio al realizar los ejercicios.
Entrega en tiempo y forma los ejercicios.
2
2 69
Producto: Representador gráfico

Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5


Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

QUÍMICA II
Categoría Escala Puntos
Destacado Competente Básico Insatisfactorio
Dominio del Las ideas centrales reflejan una Las ideas centrales Muestra un nivel básico de Las ideas no son
tema profunda comprensión del muestran una sólida comprensión y sólo claras y el
(comprensión contenido analizado comprensión del contenido algunas ideas reflejan lo contenido es el
lectora) analizado mínimo
Idea central La idea clave está claramente Cubre el requisito de La idea clave es confusa en No se expresa la
expresada en relación al tema y expresar la idea clave. relación con el tema idea clave.
destaca de manera central.
significativa.
Jerarquización de De la idea central se De la idea central se De la idea central se Las ideas
ideas desprenden de manera desprenden algunas ideas, desprenden algunas ideas desprendidas de

70
jerárquica las ideas sin embargo, siguen estando subordinadas, aunque no la central no
subordinadas, de lo particular a relacionadas con el tema todas corresponden a la corresponden al
lo general o viceversa, de central, de manera idea principal tema analizado
manera clara. jerárquica
Esquema En el esquema utiliza de Los conectores indican la Los conectores indican de No existen
(representación manera clara los conectores relación entre las ideas. manera confusa la relación conectores que
gráfica) expresando la relación de entre ideas. indiquen la
ideas, sea con llaves, diagramas relación de
o flechas. ideas.

QUÍMICA II
Producto: Serie de ejercicios “Nomenclatura de alcoholes”

Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5


Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

No. Indicadores Valor Si No Observaciones


Sigue procedimientos de manera reflexiva respondiendo
1 3
los ejercicios planteados considerando las reglas IUPAQ.
2 Identifica las fórmulas y estructuras correctamente 3
3 Es ordenado y limpio al realizar los ejercicios. 2
4 Entrega en tiempo y forma los ejercicios. 2

Producto: Serie de ejercicios “Oxidación de alcoholes”

Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5


Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5 71
No. Indicadores Valor Si No Observaciones
Sigue procedimientos de manera reflexiva respondiendo
1 3
los ejercicios planteados considerando las reglas IUPAQ.
2 Obtiene los resultados correctos 3
3 Es ordenado y limpio al realizar los ejercicios. 2
4 Entrega en tiempo y forma los ejercicios. 2

Tema 3

Producto: Ejercicio diagnóstico: “Identificación de aldehídos y cetonas como producto de la oxidación de alcoholes”
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

CRITERIOS Valor SI NO Observaciones


Incluye una portada con los datos de identificación del alumno 1
Se entrega la serie de ejercicios de manera impresa, con los 2
ejercicios contestados con bolígrafo de color negro o azul
La serie de ejercicios se entrega contestada individualmente 2
La serie de ejercicios se entrega contestada completamente 2
QUÍMICA II
Los ejercicios contienen el procedimiento con el que se le dio 2
solución a cada uno de ellos
En los ejercicios se identifica correctamente los aldehídos y las 1
cetonas

Producto: Serie de ejercicios: “Nomenclatura de aldehídos y cetonas”


Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

CRITERIOS Valor SI NO Observaciones


Incluye una portada con los datos de identificación de los
integrantes del equipo, la institución y grupo al que pertenecen 1
Se entrega la serie de ejercicios de manera impresa, con los
ejercicios contestados con bolígrafo de color negro o azul 1
La serie de ejercicios se entrega contestada en equipos 2
colaborativos
La serie de ejercicios se entrega contestada completamente
Los ejercicios contienen el procedimiento con el que se le dio
2
2 72
solución a cada uno de ellos
En los ejercicios se identifica correctamente la nomenclatura de 2
los aldehídos y las cetonas

Producto: “Reporte de investigación documental: “Usos y toxicidad de aldehídos y cetonas””


Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5
CRITERIOS valor SI NO Observaciones
Incluye una portada con los datos de identificación de los
integrantes del equipo, la institución y grupo al que pertenecen 1
Se entrega el reporte de manera impresa. 1
Se realizó de manera colaborativa 2
Se entrega a tiempo 2
Incluyen los conceptos indicados por el docente 2
Incluyen al menos dos referencias bibliográficas 2

QUÍMICA II
RUBRICA
Producto: “Organizador gráfico”
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5
Categoría Destacado Competente Básico Insatisfactorio
Identificación del tema El tema principal aparece El organizador gráfico aparece El tema aparece en el No aparece el tema en el
principal claramente en el organizador bien identificado, aunque hay organizador gráfico, pero no organizador gráfico
gráfico y expresa lo que se algunos errores al momento es fácil identificarlo
desea de manera clara y de explicarlo
oportuna
Contenidos y conceptos Todos los conceptos y Aparecen todos los No aparecen todos los Estén reflejados poco
contenidos clave aparecen en contenidos y conceptos clave, conceptos clave que se contenidos y conceptos clave
el organizador gráfico y pero no se relacionan con requieren para desarrollar el dentro del organizador gráfico
pueden complementarse con algunos otros temas organizador gráfico
otros más.

73
Organización y estructura Los contenidos presentados Los contenidos presentados Aparecen todos los No se tiene una organización
aparecen de una manera aparecen de una manera clara contenidos, pero es difícil ni estructura de los pocos
ordenada, clara y lógica con el y lógica con problemas en el ordenarlos y tener una idea conceptos presentados
uso adecuado de conectores. orden de los temas clara de los conceptos
presentados
Formato Visualmente resulta muy Es de consulta sencilla, Aparecen los conceptos Resulta difícil de consultar
atractivo en cuanto a los aunque no es muy atractivo identificados, pero su consulta debido a los pocos conceptos
conceptos y el orden en que visualmente se dificulta por lo poco que aparecen y lo poco
se presenta atractiva que resulta atractivo que es.
Referencias Bibliográficas Presenta más de 5 referencias Presenta entre 3 y 4 Presenta menos de 3 No presenta referencias
Bibliográficas con estilo APA referencias bibliográficas con referencias bibliográficas con bibliográficas.
estilo APA estilo APA

QUÍMICA II
Producto: Serie de ejercicios: “Obtención de ácidos carboxílicos a partir de aldehídos y cetonas”
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

CRITERIOS Valor SI NO Observaciones


Incluye una portada con los datos de identificación de los
integrantes del equipo, la institución y grupo al que pertenecen 1
Se entrega la serie de ejercicios de manera impresa, con los
ejercicios contestados con bolígrafo de color negro o azul 1
La serie de ejercicios se entrega contestada en equipos
colaborativos 2
La serie de ejercicios se entrega contestada completamente
2
Los ejercicios contienen el procedimiento con el que se le dio
solución a cada uno de ellos 2
En los ejercicios se ejemplifica correctamente las reacciones de
obtención de ácidos carboxílicos. 1
74
Producto: Serie de ejercicios 4: “Nomenclatura de ácidos carboxílicos”
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5

CRITERIOS Valor SI NO Observaciones


Incluye una portada con los datos de identificación de los
integrantes del equipo, la institución y grupo al que pertenecen 1
Se entrega la serie de ejercicios de manera impresa, con los
ejercicios contestados con bolígrafo de color negro o azul 1
La serie de ejercicios se entrega contestada en equipos
colaborativos 2
La serie de ejercicios se entrega contestada completamente 2
Los ejercicios contienen el procedimiento con el que se le dio 2
solución a cada uno de ellos
En los ejercicios se ejemplifica correctamente la nomenclatura
de ácidos carboxílicos. 2

QUÍMICA II
Rúbricas
Producto: Conclusión individual: “Importancia de los ácidos carboxílicos en la vida diaria”
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5
Competencia genérica: 4.1, 5.3, 5.4, 5.5
Categoría Destacado Competente Básico Insatisfactorio
Identificación del tema El tema principal aparece El tema aparece bien El tema aparece en el reporte, No aparece el tema en el
principal claramente en el reporte y identificado en el reporte, pero no es fácil identificarlo reporte
expresa lo que se desea de aunque hay algunos errores al
manera clara y oportuna momento de explicarlo
Contenidos y conceptos Todos los conceptos y Aparecen todos los No aparecen todos los Estén reflejados poco
contenidos clave aparecen en contenidos y conceptos clave, conceptos clave que se contenidos y conceptos clave
el reporte y pueden pero no se relacionan con requieren para desarrollar el dentro del reporte
complementarse con otros algunos otros temas reporte
más.
Organización y estructura Los contenidos presentados Los contenidos presentados Aparecen todos los No se tiene una organización
aparecen de una manera aparecen de una manera clara contenidos, pero es difícil ni estructura de los pocos

75
ordenada, clara y lógica. y lógica. ordenarlos y tener una idea conceptos presentados
clara de los conceptos
presentados
Formato Visualmente resulta muy Es de consulta sencilla, Aparecen los conceptos Resulta difícil de consultar
organizada en cuanto a los aunque no es muy organizada identificados, pero su consulta debido a los pocos conceptos
conceptos y el orden en que visualmente se dificulta por lo poco que aparecen y lo poco
se presenta organizada que resulta atractivo que es.
Referencias Bibliográficas Presenta más de 5 referencias Presenta entre 3 y 4 Presenta menos de 3 No presenta referencias
Bibliográficas con estilo APA referencias bibliográficas con referencias bibliográficas con bibliográficas.
estilo APA estilo APA
Producto: Reporte de la Práctica de laboratorio “Obtención de éteres a partir de ácidos carboxílicos”
Competencias Disciplinar: CDB CE 4, 10, 5

QUÍMICA II
Competencia
Rubricagenérica:
Química4.1, 5.3,
de 5.4, 5.5
Orgánicay Bioquímica
Asignatura Semestre Maestro
Practica N° N° de Mesa Grupo Calificación________
Nombre del alumno
Competencia. Criterio de Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Limitado (1)
evaluación
4. Escucha, Interpreta el Interpreta el Interpreta el Interpreta el Expresa
interpreta y emite procedimiento del procedimiento y lo procedimiento y procedimiento y incorrectamente
mensajes experimento y lo expresa de manera lo expresa de lo expresa con el procedimiento
pertinentes en
expresa en el clara en el diagrama manera limitada dificultad en el en el diagrama de
distintos contextos
mediante la diagrama de flujo de flujo en el diagrama de diagrama de flujo flujo
utilización de flujo
medios, códigos y
herramientas
apropiados
4. Obtiene, Realiza el Realiza el Realiza el Realiza el Realiza el
registra y sistematiza la experimento experimento experimento experimento experimento
información para responder siguiendo las siguiendo siguiendo las siguiendo con evitado seguir las
a preguntas de carácter
instrucciones pertinentemente las instrucciones dificultad las instrucciones
científico consultando
fuentes relevantes y instrucciones. instrucciones
realizando experimentos
pertinentes
4. Obtiene, Al realiza el Al realiza el Al realiza el Al realiza el Al realiza el
registra y experimento experimento obtiene experimento experimento experimento la
sistematiza la obtiene y registra y registra la obtiene y registra obtiene y registra información que
información para
la información información la información la información. registra no es

76
responder a
preguntas de pertinentemente y lo pertinentemente y acorde con los
carácter científico expresa de manera lo expresa en los resultados
consultando precisa en los resultados
fuentes relevantes resultados y
y realizando conclusiones
experimentos
pertinentes.
4.1 Expresa ideas Expresa los Expresa los Expresa los Expresa los Expresa los
y conceptos resultados resultados utilizando resultados resultados resultados
mediante utilizando el correctamente el utilizando el utilizando el utilizando
representaciones
lenguaje simbólico lenguaje simbólico lenguaje simbólico lenguaje simbólico incorrectamente
lingüísticas,
matemáticas o propio de la propio de la química propio de la propio de la el lenguaje
gráficas química química química con simbólico propio
limitaciones de la química
14. Aplica normas Aplica normas de Aplica normas de Aplica normas de Aplica No Aplica normas
de seguridad en el seguridad en el seguridad en el seguridad en el limitadamente de seguridad en el
manejo de manejo de manejo de sustancias manejo de normas de manejo de
sustancias,
sustancias instrumentos y sustancias seguridad en el sustancias
instrumentos y
equipo en la instrumentos y equipo al realizar el instrumentos y manejo de instrumentos y
realización de equipo al realizar experimento y al equipo al realizar sustancias equipo al realizar
actividades de su el experimento eliminar los residuos el experimento instrumentos y el experimento
vida cotidiana. equipo al realizar
el experimento

8. Participa y Participa y Participa y colabora Participo y Participa y Evita el trabajo en


colabora de colabora en el activamente en el colaboró en el colabora algunas equipo al realizar
manera efectiva equipo al realizar equipo para realizar equipo al realizar veces en el equipo el experimento
en equipos
el experimento el experimento el experimento al realizar el
diversos
experimento

Observaciones: La ausencia de cualquier rubro es cero, el máximo de puntuación es 24, el no cumplir el


reglamento de seguridad y de trabajo, amerita el abandono del laboratorio y no tendrá ninguna evaluación en la
práctica

MÓDULO IV:
QUÍMICA II
RUBRICA DE PROYECTO INTEGRADOR (AVANCE 1)
TRABAJO INDIVIDUAL (VALOR 5%): Reflexión individual
CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE
(10) (8) (5) (0) (5%)
Efectos adversos El alumno de El alumno de El alumno de No refiere ningún
del uso de manera individual manera individual manera individual efecto adverso
combustibles refiere efectos al refiere al menos 2 refiere al menos
fósiles menos 3 efectos adversos un efecto adverso
adversos del uso del uso de del uso de
de combustibles combustibles combustibles
fósiles fósiles fósiles

Ventajas del uso De manera De manera De manera No refiere


de energías individual, el individual, el individual, el ninguna ventaja
alternativas del alumno Refiere al alumno Refiere al alumno Refiere al
prototipo menos 3 ventajas menos 2 ventajas menos una ventaja

77
elaborado del uso de energías del uso de del uso de
VALOR:1.5 alternativas del energías energías
prototipo alternativas del alternativas del
elaborado prototipo prototipo
elaborado elaborado

SÍNTESIS (MEDIA De manera De manera De manera No presenta una


CUARTILLA) individual, el individual, el individual, el síntesis.
alumno presenta alumno presenta alumno presenta
VALOR:1.0 una síntesis de una síntesis una síntesis menor
media cuartilla menor a media a media cuartilla,
sobre las ideas cuartilla sobre las pero las ideas
principales y ideas principales y
secundarias que se identificadas en secundarias no
identificaron en los los artículos son claras en su
artículos descripción
BUSQUEDA DE El alumno busca El alumno busca El alumno busca No hace
INFORMACIÓN información en información e información, pero búsqueda de
bases de datos bases de datos no considera bases información
VALOR:1 confiables: pero algunas de de datos
Bibliotecas, ellas no se confiables o
Bibliomedia, presentan como fuentes de la
Comecyt, Redalyc, confiables o UAEM

QUÍMICA II
fuentes de la fuentes de la
UAEM UAEM

CALIFICACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL: ____________________

MÓDULO IV:
RUBRICA DE PROYECTO INTEGRADOR (AVANCE 2)
TRABAJO COLABORATIVO (VALOR 10%): Elaboración de Dossier y presentación de prototipo
CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE
(10) (8) (5) (0) (5%)
1.- Reporte de En equipo En equipo En equipo No realizan
Investigación presentan reporte presentan reporte presentan reporte reporte de
sobre el tema y relacionan y relacionan los y presentan poca investigación
“Sustentabilidad y adecuadamente los temas de relación entre los
combustibles temas de sustentabilidad y temas de
fósiles” sustentabilidad y combustibles sustentabilidad y

78
combustibles fósiles. combustibles
Valor: 1.0 fósiles. fósiles.
2.- Reporte En equipo entregan En equipo En equipo No entregan
escrito sobre los reporte escrito entregan reporte entregan reporte reporte escrito
combustibles sobre los escrito sobre los escrito sobre los
fósiles más combustibles combustibles combustibles
empleados. fósiles más fósiles más fósiles más
empleados: con 4 empleados: con 3 empleados: con 2
aspectos (tabla con aspectos (tabla aspectos (tabla con
nombre, fórmula y con nombre, nombre, fórmula y
reacciones de los fórmula y reacciones de los
combustibles reacciones de los combustibles
fósiles, así como combustibles fósiles, así como
cálculo fósiles, así como cálculo
estequiométrico) cálculo estequiométrico
estequiométrico

Valor:1.0
3.- Reporte de Reporte de Reporte de Reporte de No presentan
Investigación Investigación sobre Investigación Investigación reporte
sobre el tema el tema “Efectos sobre el tema sobre el tema
“Efectos tóxicos tóxicos del “Efectos tóxicos “Efectos tóxicos
del benceno, benceno, como del benceno, del benceno, como
QUÍMICA II
como componente de la como componente de la
componente de la gasolina” con al componente de la gasolina” con al
gasolina” menos 4 aspectos: gasolina” con al menos 2 aspectos:
(media cuartilla, menos 3 (media cuartilla,
impreso, al menos aspectos: impreso, al menos
4 efectos tóxicos y (media cuartilla, 4 efectos tóxicos y
bibliografía tipo impreso, al menos bibliografía tipo
APA) 4 efectos tóxicos y APA)
bibliografía tipo
APA)

Valor:1.0
4.- Reflexión En equipo entregan En equipo En equipo No entregan
individual las reflexiones entregan las entregan las reflexión
referente a los individuales de los reflexiones reflexiones
efectos adversos integrantes individuales de la individuales de la

79
del uso de referente a los mayoría de los mitad de los
combustibles efectos adversos integrantes integrantes
fósiles y las del uso de referente a los referente a los
ventajas del uso combustibles efectos adversos efectos adversos
de energías fósiles y las del uso de del uso de
alternativas del ventajas del uso de combustibles combustibles
prototipo energías fósiles y las fósiles y las
elaborado alternativas del ventajas del uso ventajas del uso de
prototipo de energías energías
elaborado alternativas del alternativas del
prototipo prototipo
Valor: 1.0 elaborado elaborado

5.- Conclusión del Conclusión del Conclusión del Conclusión del No presentan
equipo y equipo equipo equipo conclusión ni
presentación del fundamentando ( fundamentando fundamentando presentación de
prototipo con al menos 3 (con al menos 2 (con al menos una prototipo
bibliografías tipo bibliografías tipo bibliografía tipo
APA) porque es APA)porque es APA) porque es
necesario el uso de necesario el uso necesario el uso
energías de energías de energías
alternativas y alternativas y alternativas y
Valor: 1.0 realizan realizan realizan

QUÍMICA II
presentación del presentación del presentación del
prototipo prototipo prototipo

CALIFICACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO: ____________________

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE


PROYECTO: Desarrolla dos desempeños 40%
adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60%
Total 100%

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA 80


EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO: Desarrolla tres desempeños 40%
adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60%
Total 100%

QUÍMICA II
Rubrica Química de Orgánica y Bioquímica
Asignatura Semestre Maestro
Practica N° N° de Mesa Grupo Calificación________
Nombre del alumno
Competencia. Criterio de Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Limitado (1)
evaluación
4. Escucha, Interpreta el Interpreta el Interpreta el Interpreta el Expresa
interpreta y emite procedimiento del procedimiento y lo procedimiento y procedimiento y incorrectamente
mensajes experimento y lo expresa de manera lo expresa de lo expresa con el procedimiento
pertinentes en
expresa en el clara en el diagrama manera limitada dificultad en el en el diagrama de
distintos contextos
mediante la diagrama de flujo de flujo en el diagrama de diagrama de flujo flujo
utilización de flujo
medios, códigos y
herramientas
apropiados
4. Obtiene, Realiza el Realiza el Realiza el Realiza el Realiza el
registra y sistematiza la experimento experimento experimento experimento experimento
información para responder siguiendo las siguiendo siguiendo las siguiendo con evitado seguir las
a preguntas de carácter
instrucciones pertinentemente las instrucciones dificultad las instrucciones
científico consultando
fuentes relevantes y instrucciones. instrucciones
realizando experimentos
pertinentes
4. Obtiene, Al realiza el Al realiza el Al realiza el Al realiza el Al realiza el
registra y experimento experimento obtiene experimento experimento experimento la

81
sistematiza la obtiene y registra y registra la obtiene y registra obtiene y registra información que
información para
la información información la información la información. registra no es
responder a
preguntas de pertinentemente y lo pertinentemente y acorde con los
carácter científico expresa de manera lo expresa en los resultados
consultando precisa en los resultados
fuentes relevantes resultados y
y realizando conclusiones
experimentos
pertinentes.
4.1 Expresa ideas Expresa los Expresa los Expresa los Expresa los Expresa los
y conceptos resultados resultados utilizando resultados resultados resultados
mediante utilizando el correctamente el utilizando el utilizando el utilizando
representaciones
lenguaje simbólico lenguaje simbólico lenguaje simbólico lenguaje simbólico incorrectamente
lingüísticas,
matemáticas o propio de la propio de la química propio de la propio de la el lenguaje
gráficas química química química con simbólico propio
limitaciones de la química
14. Aplica normas Aplica normas de Aplica normas de Aplica normas de Aplica No Aplica normas
de seguridad en el seguridad en el seguridad en el seguridad en el limitadamente de seguridad en el
manejo de manejo de manejo de sustancias manejo de normas de manejo de
sustancias,
sustancias instrumentos y sustancias seguridad en el sustancias
instrumentos y
equipo en la instrumentos y equipo al realizar el instrumentos y manejo de instrumentos y
realización de equipo al realizar experimento y al equipo al realizar sustancias equipo al realizar
actividades de su el experimento eliminar los residuos el experimento instrumentos y el experimento
vida cotidiana. equipo al realizar
el experimento

8. Participa y Participa y Participa y colabora Participo y Participa y Evita el trabajo en


colabora de colabora en el activamente en el colaboró en el colabora algunas equipo al realizar
manera efectiva equipo al realizar equipo para realizar equipo al realizar veces en el equipo el experimento
en equipos
el experimento el experimento el experimento al realizar el
diversos
experimento

Observaciones: La ausencia de cualquier rubro es cero, el máximo de puntuación es 24, el no cumplir el


reglamento de seguridad y de trabajo, amerita el abandono del laboratorio y no tendrá ninguna evaluación en la QUÍMICA II
práctica
Fuentes

BÁSICA
• Olazábal, A. (2017). Libro de texto de Química II. México. Editado por UAEM. ISBN 9786074227994
COMPLEMENTARIA
• Recio, F. (2009). Química Orgánica. México: McGraw Hill
MESOGRAFÍA
• www.alonsoformula.com/organica/ Consultado el 18 de junio de 2015.
• http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LHidro_110814.pdf Consultado el 11 de junio de 2015.
• genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaII/Aromaticos.cfm Consultado el 22 de junio de 2015.
• https://www.youtube.com/watch?v=16CNSkQUv6U Consultado el 27 de junio de 2015.
• https://es.khanacademy.org/
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
82
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

• De la Cruz, A. (2002). Química Orgánica Vivencial. México: McGraw Hill Interamericana


• Dickson, T. (2008). Química. Enfoque Ecológico. México: Limusa.
• Brown, W. (2002) Introducción a la Química Orgánica. México: CECSA

QUÍMICA II
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR MULTIDISCIPLINAR DE 4º. SEMESTRE. CBU 2015
ASIGNATURA: QUÍMICA II

Consumo responsable, sustentabilidad y ambiente


Proyecto: PROTOTIPO DE LAS ENERGÍAS SUSTENTABLES O ALTERNAS
DOSSIER (FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA)
Fase 1. Investigación referencial. Definición tema
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Ciencias Experimentales
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Básicas
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
matemáticas o gráficas. cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
métodos establecidos. observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.

83
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Módulo 1 1. Generalidades Fundamentación por escrito en un Dossier, que refleje el ejercicio de autorreflexión
Introducción a la química sobre las investigaciones realizadas, con la finalidad de generar una propuesta de
orgánica 1.1 Concepto de energías sustentables para mejorar la calidad de vida, argumentando porque es
Química Orgánica importante disminuir el uso de combustibles fósiles y los productos de la combustión
1.2 Los que dañan al medio ambiente.
compuestos
orgánicos y sus Trabajo individual
propiedades I. Realiza Investigación documental de un artículo científico sobre la
1.3 Importancia y temática “Sustentabilidad y combustibles fósiles”
aplicaciones ➢ Lectura de comprensión
➢ Identificación de ideas principales
2. Carbono
➢ Identificación de ideas secundarias
2.1 Propiedades
físicas y químicas Criterios
2.2 Hibridación y La investigación es realizada con fuentes bibliográficas confiables: Bibliomedia,
enlaces moleculares Conacyt, Redalyc, Comecyt
2.3. Alotropía II. Ejercicios de aplicación

QUÍMICA II
Trabajo colaborativo
I. Reporte de práctica “Diferencias entre compuestos Orgánicos e
Inorgánicos”, “Identificación del Carbono en productos de uso en la
vida diaria”
II.

• Socializar las ideas principales y secundarias referentes a la temática


investigada
• Realizar un reporte de investigación basado en la socialización de ideas
principales y secundarias referentes a la temática de “sustentabilidad y
combustibles fósiles” (5)
Criterios
• Extensión: media cuartilla
• Incluye las ideas principales de las investigaciones individuales.
Fase 2. Organización y planeación

84
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Ciencias Experimentales
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Básicas
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
métodos establecidos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
serie de fenómenos. pertinentes.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.

QUÍMICA II
Módulo 2 1. Petróleo Trabajo individual
Hidrocarburos Alifáticos • Investigación documental en artículos científicos, sobre los combustibles
1.1 Origen fósiles más utilizados. Elegir un combustible fósil y colocar su fórmula y
1.2 Derivados y nombre, considerando:
Aplicaciones
• Escritura correcta de fórmula molecular y del nombre del combustible fósil
2. Hidrocarburos
que ha elegido.
• Ecuación química balanceada que representa la reacción de combustión del
2.1 Obtención
2.2 Clasificación combustible fósil que ha elegido.
2.3 Propiedades físicas y químicas. • Cálculo del CO2 producido en la reacción de combustión del combustible
2.4 Fórmulas químicas elegido. (5)
2.5 Tipos de carbono en una cadena Criterios
2.6 Nomenclatura. Registra correctamente las fórmulas y reacciones de oxidación de hidrocarburos.
2.7 Isómeros estructurales. Realiza correctamente los cálculos estequiometricos
2.8 Reacciones de combustión • Ejercicios de aplicación.
3. Estequiometría
Trabajo colaborativo
85
3.1 Composición porcentual.
3.2 Fórmula mínima y fórmula molecular. 1.-Tabla elaborada con los resultados de los cálculos estequiométricos de CO2 de la
3.3 Cálculos estequiométricos en gramos, reacción combustión del combustible elegido.
moles y combinados Conclusión en equipo de la respuesta a la pregunta: ¿qué tanto afecta el CO2 a la
3.4 Reactivo limitante y reactivo en exceso atmósfera?
Criterios
• Media cuartilla para la siguiente tabla:
• Tabla en donde se incluyan nombres, fórmulas y reacciones de los
combustibles fósiles
• Registra correctamente las fórmulas y reacciones de oxidación de
hidrocarburos.
• Realiza correctamente los cálculos estequiometricos
2.-Reporte de práctica: “Identificación de Hidrocarburos” “Obtención de
propiedades de un alquino”
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos COMPETENCIAS DISCIPLINARES


mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Ciencias Experimentales
matemáticas o gráficas. Básicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
métodos establecidos. cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
QUÍMICA II
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Módulo 3 1. Benceno
Trabajo individual
1.1. Resonancia 1.- Investigación documental sobre “Efectos tóxicos del benceno, como
1.2. Importancia del componente de la gasolina”
benceno como • Lectura de comprensión
estructura de • Identificación de ideas principales
compuestos
• Identificación de ideas secundarias
aromáticos
Criterios
1.3. Toxicidad
La investigación es realizada con fuentes bibliográficas confiables: Bibliomedia,
86
2. Benceno monosustituído
Conacyt, Redalyc, Comecyt
2.1. Nomenclatura
Argumenta el efecto toxico del benceno en la gasolina.
2.2. Importancia y
2.- Ejercicios de aplicación y serie de ejercicios
aplicaciones
3. Benceno polisustituído
3.1. Nomenclatura Trabajo colaborativo
3.2. Posiciones 1.-
orto, meta y para • Reporte de investigación que incluya una justificación sobre el uso de las
3.3. Importancia y energías alternativas y no de combustibles fósiles. Realizar un reporte de
aplicaciones investigación
• Justificar el porque es necesario sustituir fuentes de energía con
combustibles fósiles y porque se eligió la energía alternativa empleada para
el prototipo sustentable

2.- Reporte de laboratorio Separación de compuestos orgánicos utilizando destilación


por arrastre de vapor

Criterios
Reporte de investigación: Media cuartilla

La investigación es realizada con fuentes bibliográficas confiables: Bibliomedia,


Conacyt, Redalyc, Comecyt
QUÍMICA II
Se muestran las ideas relevantes de cada investigación individual sobre el efecto
toxico del benceno en la gasolina.
Fase 4. Entrega y evaluación

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Ciencias Experimentales
métodos establecidos. Básicas
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
conclusiones y formular nuevas preguntas.
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
pertinentes.
interpretar información.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Módulo 4
Trabajo individual
87
Otros compuestos orgánicos 1. Grupos funcionales Reportes de laboratorio
“Identificación de grupos funcionales” “Propiedades físicas y químicas de un
1.1. Identificación aldehído y una cetona” “Identificación de un alcohol primario”
1.2. Polaridad • Reflexión individual referente a los efectos adversos del uso de
1.3. Puentes de combustibles fósiles y las ventajas del uso de energías alternativas del
hidrógeno prototipo elaborado
• Ejercicios de aplicación
2. Alcoholes
Criterios
2.1. Propiedades Media cuartilla de reflexión
físicas y químicas I. Ejercicios de aplicación. (5)
2.2. Nomenclatura II. Reporte de laboratorio Separación de compuestos orgánicos utilizando
2.3. Reacciones destilación por arrastre de vapor
de oxidación
Trabajo colaborativo
2.4. Importancia y
Compilación del trabajo final: Elaboración de dossier, el cual debe de incluir:
aplicaciones
1.- Reporte de Investigación sobre el tema “Sustentabilidad y combustibles fósiles”
3. Aldehídos y cetonas
2.- Reporte escrito sobre los combustibles fósiles más empleados, tabla con nombre,
fórmula y reacciones de los combustibles fósiles, así como cálculo estequiométrico.
3.1. Propiedades
3.- Reporte de Investigación sobre el tema “Efectos tóxicos del benceno, como
físicas y químicas
componente de la gasolina”
3.2. Nomenclatura
QUÍMICA II
3.3. Importancia y 4.- Reflexión individual referente a los efectos adversos del uso de combustibles
aplicaciones fósiles y las ventajas del uso de energías alternativas del prototipo elaborado
4. Grupo funcional carboxilo: Ácidos 5.- Conclusión del equipo fundamentando porque es necesario el uso de energías
carboxílicos alternativas.
Criterios
4.1. Propiedades La extensión máxima es de dos cuartillas
físicas y químicas Incluye Reporte de Investigación sobre el tema “Sustentabilidad y combustibles
4.2. Nomenclatura fósiles” con una extensión de media cuartilla.
4.3. Importancia y Incluye una tabla con una extensión de media cuartilla, en la cual presenta los
aplicaciones combustibles fósiles más utilizados, sus fórmulas y nombres químicos, asi como los
5. Otros grupos funcionales: Éter, cálculos estequiometricos solicitados.
éster y amino El siguiente apartado de media cuartilla incluye las ideas relevantes de la
investigación sobre el efecto toxico del benceno en la gasolina.
5.1. Propiedades El último apartado de media cuartilla incluye las reflexiones personales de los
físicas y químicas integrantes de equipo y la conclusión del equipo fundamentando porque es
5.2. Nomenclatura necesario el uso de energías alternativas.

88
5.3. Importancia y
aplicaciones

QUÍMICA II
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Indicadores de desempeño Relaciona conceptos, propiedades, procedimientos y leyes de la materia y energía con situaciones de la vida cotidiana.
Clasifica reacciones químicas de acuerdo con su tipo: síntesis, descomposición, desplazamiento simple y doble, óxido-
reducción y neutralización. Identifica compuesto orgánico y grupos funcionales.

Nivel de logro de competencia Nivel 2: Transición. El estudiante comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente
de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección
como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los conceptos aprendidos a diversos contextos.
El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los conocimientos
adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.

Módulo I
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Básica
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
89
Básicas
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Módulo II
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Básica
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Básica
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Básicas
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

QUÍMICA II
Módulo III
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Básica
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Básicas
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Módulo IV
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Básica
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
Básica

90
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Básicas
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS


Nivel de logro 2: Transición. El alumno comienza un proceso de descentración, se muestra cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo
inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, pone énfasis en la intelección como medio por excelencia de la captación de la realidad en un nivel abstracto y de la transferencia
de los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis surge a partir del encaramiento de problemas específicos y de la búsqueda de soluciones mediante el uso
de los conocimientos ya adquiridos. Esta etapa supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.

QUÍMICA II
MÓDULO I
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Emplea de manera
Emplea de manera básica
básica
Emplea de manera muy representaciones Utiliza adecuadamente
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o representaciones lingüísticas,
representaciones lingüísticas, lingüísticas,
lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar ideas, matemáticas o gráficas para
matemáticas o gráficas. matemáticas o
gráficas para expresar ideas. pero incurre en algunos expresar ideas.
gráficas para expresar
errores.
ideas.
Relaciona la sistemas,
5.3 Identifica los sistemas y reglas o Genera ideas relacionadas al Conoce los sistemas, reglas o Aplica los sistemas, reglas o
reglas o principios
principios medulares que subyacen a fenómeno que le pueden principios relacionados al principios apropiados al
apropiados al
una serie de fenómenos. dar explicación fenómeno. fenómeno.
fenómeno.
Utiliza las funciones básicas Emplea las funciones
Identifica las TIC que puede
5.6 Utiliza las tecnologías de la de las TIC para procesar de las TIC para Utiliza adecuadamente las TIC para
emplear para procesar
información y comunicación para información en la procesar la procesar e interpretar información
información necesaria en la
procesar e interpretar información.
asignatura.
asignatura, con apoyo del
docente.
información necesaria
en la asignatura.
académica
91
Argumenta sus opiniones y puntos
Participa en equipos
de vista y escucha atenta y
Escucha los puntos de vista de trabajo, haciendo
8.2 Aporta puntos de vista con apertura Aporta algunos puntos de respetuosamente los puntos de
de los demás de manera aportaciones y
y considera los de otras personas de vista en los equipos de vista de los demás integrantes del
respetuosa pero no aporta escuchando las
manera reflexiva. trabajo. equipo para llegar a consensos
sus puntos de vista. aportaciones de los
que faciliten el logro de los
demás.
objetivos de trabajo.

MÓDULO II
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Emplea de manera básica
Emplea de manera muy representaciones Emplea de manera básica Utiliza adecuadamente
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o representaciones representaciones
representaciones lingüísticas,
lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar ideas, lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, matemáticas o
matemáticas o gráficas.
gráficas para expresar ideas. pero incurre en algunos gráficas para expresar ideas. gráficas para expresar ideas.
errores.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o Genera ideas relacionadas al Conoce los sistemas, reglas o Relaciona la sistemas, reglas Aplica los sistemas, reglas o
principios medulares que subyacen a fenómeno que le pueden principios relacionados al o principios apropiados al principios apropiados al
una serie de fenómenos. dar explicación fenómeno. fenómeno. fenómeno.

QUÍMICA II
Diseña el tipo de proceso Determina de manera
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica Comprende la relación del Establece relaciones para adecuado para alcanzar los argumentada el modelo que
modelos para probar su validez. hecho, fenómeno o dato. generar hipótesis. objetivos propuestos en usará para probar la validez
situaciones concretas de su(s) hipótesis.
Utiliza las funciones básicas
Identifica las TIC que puede Emplea las funciones de las Utiliza adecuadamente las
5.6 Utiliza las tecnologías de la de las TIC para procesar
emplear para procesar TIC para procesar la TIC para procesar e
información y comunicación para información en la
información necesaria en la información necesaria en la interpretar información
procesar e interpretar información. asignatura, con apoyo del
asignatura. asignatura. académica
docente.
Argumenta sus opiniones y
puntos de vista y escucha
Participa en equipos de atenta y respetuosamente
Escucha los puntos de vista
8.2 Aporta puntos de vista con apertura Aporta algunos puntos de trabajo, haciendo los puntos de vista de los
de los demás de manera
y considera los de otras personas de vista en los equipos de aportaciones y escuchando demás integrantes del
respetuosa pero no aporta
manera reflexiva. trabajo. las aportaciones de los equipo para llegar a
sus puntos de vista.
demás. consensos que faciliten el

92
logro de los objetivos de
trabajo.

MÓDULO III
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Emplea de manera básica
Emplea de manera muy representaciones Emplea de manera básica Utiliza adecuadamente
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o representaciones representaciones
representaciones lingüísticas,
lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar ideas, lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, matemáticas o
matemáticas o gráficas.
gráficas para expresar ideas. pero incurre en algunos gráficas para expresar ideas. gráficas para expresar ideas.
errores.
Identifica de manera Ordena la información de las
Organiza la información de
limitada las jerarquías y/o Organiza la información de asignaturas en categorías y
5.2 Ordena información de acuerdo a las asignaturas en jerarquías
categorías en que pueden las asignaturas en jerarquías jerarquías y establece
categorías, jerarquías y relaciones. y categorías con apoyo del
organizar los conocimientos y categorías. relaciones entre los
docente.
de la asignatura. diferentes contenidos.
Diseña el tipo de proceso Determina de manera
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica Comprende la relación del Establece relaciones para adecuado para alcanzar los argumentada el modelo que
modelos para probar su validez. hecho, fenómeno o dato. generar hipótesis. objetivos propuestos en usará para probar la validez
situaciones concretas de su(s) hipótesis.

QUÍMICA II
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas Aplica los pasos del método Explica la importancia de Aplica los pasos del método
Emite conslusiones
mediante la experimentación para científico para obtener seguir los pasos del método científico para formular
argumentadas sobre los
producir conclusiones y formular información con ayuda del científico para obtener conclusiones y obtener
fenómenos observados.
nuevas preguntas. docente. nuevos conocimientos. nuevos conocimientos.
Identifica algunos de sus
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
Cambia sus puntos de vista Busca información para Evita formular opiniomnes prejuicios y busca
modifica sus puntos de vista al conocer
cuando se le demustra que verificar que sus opiniones y sin contar con información argumentos válidos y
nuevas evidencias, e integra nuevos
la información con que puntos de vista son suficiente y evidencias fundamentados con el fin de
conocimientos y perspectivas al acervo
cuenta es erronea. correctos. claras. modificar sus puntos de
con el que cuenta.
vista.
MÓDULO IV
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Identifica de manera Ordena la información de las
Organiza la información de
limitada las jerarquías y/o Organiza la información de asignaturas en categorías y
5.2 Ordena información de acuerdo a las asignaturas en jerarquías
categorías en que pueden las asignaturas en jerarquías jerarquías y establece
categorías, jerarquías y relaciones. y categorías con apoyo del
93
organizar los conocimientos y categorías. relaciones entre los
docente.
de la asignatura. diferentes contenidos.
Diseña el tipo de proceso Determina de manera
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica Comprende la relación del Establece relaciones para adecuado para alcanzar los argumentada el modelo que
modelos para probar su validez. hecho, fenómeno o dato. generar hipótesis. objetivos propuestos en usará para probar la validez
situaciones concretas de su(s) hipótesis.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas Aplica los pasos del método Explica la importancia de Aplica los pasos del método
Emite conslusiones
mediante la experimentación para científico para obtener seguir los pasos del método científico para formular
argumentadas sobre los
producir conclusiones y formular información con ayuda del científico para obtener conclusiones y obtener
fenómenos observados.
nuevas preguntas. docente. nuevos conocimientos. nuevos conocimientos.
Utiliza las funciones básicas
Identifica las TIC que puede Emplea las funciones de las Utiliza adecuadamente las
5.6 Utiliza las tecnologías de la de las TIC para procesar
emplear para procesar TIC para procesar la TIC para procesar e
información y comunicación para información en la
información necesaria en la información necesaria en la interpretar información
procesar e interpretar información. asignatura, con apoyo del
asignatura. asignatura. académica
docente.
Emplea sus conocimientos y
sus habilidades de manera
8.3 Asume una actitud constructiva, Describe las actitudes que Mantiene una actitud
Utiliza sus habilidades para constructiva para favorecer
congruente con los conocimientos y facilitan el trabajo dentro de positiva que favorece el
favorecer el trabajo en el logro de las metas en los
habilidades con los que cuenta dentro los equipos en los que trabajo en los equipos de
equipos. equipos de trabajo en los
de distintos equipos de trabajo. participa. trabajo en los que participa.
que participa, manteniendo
siempre una actitud positiva.

QUÍMICA II